信息技术与小学数学学科整合教学设计

第一篇：信息技术与小学数学学科整合教学设计

作业1.结合自己教学实践，设计一个信息技术与数学学科整合的案例

《数一数》教学设计

信都镇新兴小学

柳毓钊

教学内容：人教版小学数学一年级上册第2至5页。

教学目标：1通过观看多媒体课件，使学生初步了解新兴小学的学校情况，以便一年级新生尽快适应校园生活。2.通过多媒体创设一个让学生感到亲切的身边的情境，在愉快轻松中初步学会数数的方法。3.激发学生学习数学的兴趣，渗透爱学习、爱数学、爱学校的思想品德教育。

教学重点：了解学生数数的基础，对没有掌握数数方法的同学教会他数数量为1——10的事物的方法。

教学难点：如何在有限的时间、空间内高效的完成上述教学目标。教学关键：创设学生身边的情境，使之乐学。教学突破：多媒体手段的综合运用。

教学器材准备：佳能ixus120相机一部，多媒体电脑一台、投影设备。

教学过程预设：主题一：笑笑上学了

1、多媒体播放卡通人物笑笑上学的动画片，伴着轻松的《读书郎》歌声，声音解说：“这是我们的好朋友笑笑，她从幼儿园大班升到小学读书了，从今天起，她就和我们一样，成为小学一年级学生了。”

2、动画镜头随着笑笑进了校园，笑笑抬头看到了“新兴小学”，哇！好漂亮的校园呀！镜头切换成用数码相机拍摄的新兴小学校园纪实视频。重点放在美丽的校园、花草、学生愉快玩耍上，然后介绍一年级所在的西栋教学楼的教室位置、食堂、厕所的位置。主题

二、美丽的校园

1.写实镜头：随着画面的转移，镜头定格在：十个男同学在打篮球。师：谁能数一数有多少个大哥哥在打篮球？（教师要据此了解有哪些同学在幼儿园已经学会数1——10了，哪些没会，再确定下一步教学策略，因材施教。）

2.从1开始呈现一些新兴小学校园里的人、物，引导学生数数。

一面国旗，一位老师，两个篮球，三棵树，四个垃圾桶（适时教育学生，在校园里不要乱扔垃圾，要把它放进垃圾桶里）五个花坛，六台乒乓球桌…….十个同学在跳绳…….教师有意让多一些学生一个接一个的说，如果说错了，让大家一起来数一数。

第二篇：信息技术与数学学科整合的教学设计

信息技术与数学学科整合的教学设计

教学目标：

1．使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。

2．通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。

3．通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。教学过程：

一：游戏导入，激发兴趣。

用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。在导入新课时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。二：联系生活，引导探究。

电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。学生哗然，十分欣赏，气氛十分活跃，纷纷谈各自感受。

生A：这些图片我都很喜欢，但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。

生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒服。

生C：有一部分的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。

生D：很多图形都是轴对称图形，很美。

师：的确是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗？试一试。同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画；有的学生先画一半，再画另一半；有的学生把纸对折再画；有的学生用剪刀剪„„方法各异。制作完毕，把部分学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。并让学生谈谈这些作品共同的特点。生E：两边都对称。

生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。

师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随便撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。生齐答：有。

师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗？

生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。

师：让我们带着学到的新知道再来欣赏一下刚才的图形，找找它们的对称轴。

学生再次欣赏，有了更深的理解，对轴对称图形的美有了更深的体会。师：生活中还有这样的图形吗？用你们的眼睛去发现、去寻找。

生A：蝴蝶、飞机都是轴对称图形。生B：京剧脸谱也是轴对称图形。

生C：窗户、桌子、椅子、汽车„„都是。老师的衣服，还有我的脸也是。

全班同学哄堂大笑，老师笑着问：“那你脸的对称轴在哪里呢？”学生很仔细的从额头一直画到下巴，样子十分可爱。学生从生活中找到了许许多多的轴对称图形。深刻地体会生活中充满着有趣的数学知识,也深深的体会到数学原来是这么美的。学生也从已学图形中找到了轴对称图形，老师趁热打铁组织讨论。哪些是轴对称图形，有几条对称轴？学生分组研究，师生交流。在离下课大约还有十分钟左右，鼓励学生自己去创作轴对称图形，学生有画画，有剪窗花，剪字。。等等，并积极的把作品展示给同学看，足见他们这堂课是多么的有成就感啊。

第三篇：信息技术与数学学科教学整合

信息技术与数学学科教学整合

摘要：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。

关键词：信息技术 课程整合 数学教学

要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。课程整合是数学学科教学整合的是现代教育教学改革的一个“亮点”。

2011版新课标指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率。

结合我在数学课堂教学结构的改革和实践，我认为可以从以下二个方面对数学课堂进行整合。

一、信息技术与设趣激情的整合

调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。

例如：初三几何《圆》第一课时，借助现代信息技术的优势，设计flash动画，当采用方形车轮和圆形车轮在公路上行驶，让同学观察画面，感受为什么车轮必须是圆形的？这时，学生一看动画，激发了学习兴趣，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

二、信息技术与培养创新能力的整合

在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。

1、纵横变通，拓展思路，培养学生应变能力 例如：在讲初三“二次函数”时有一道习题

如图1，Rt△PMN中，∠MPN=90，PM=PN，MN=8cm，矩形ABCD的长和宽分别为8cm和2cm，C点和M点重合，BC和MN在一条直线上，令Rt△PMN不动，矩形ABCD沿MN所在直线向右以每秒1cm的速度移动（如图1），直到C点与N点重合为止，设移动x秒后，矩形ABCD与△PMN重叠部分的面积为ycm，求y与x之间的函数关系式。

PABDCMN

图

由于图形不断变化，所以利用几何画板，制作动画，让矩形ABCD运动让同学们感受有以下三种不同的结果，如图

2、图

3、图4 PADEMCN B图2

PABM图3

FDCN

PABM图4

FGDHCN

最后达成共识，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断、论证，这样花时多，难度大，又不易掌握。

2、展现过程，发展能力，把数学实验引入课堂

从这一思路出发，学生可以创造性地解决诸如当C运动到N点不停止，继续向右运动直到B与N重合时求y与x之间的函数关系式。（如图

5、图

6、图7）

PAFHMBG DNC

图5

PAMB图6

GDNC

PAEM图7

DC

BN这一展现过程，给学生以充分的探究空间，使学生不仅值得发现过程，而且领会到规律成立的依据，使认识进入一个又一个崭新的高度。

2、几何画版进行课堂教学带给我们的好处

数学新课程理念中提到：新课程应体现信息社会的精神，渗透现代数学思想方法。新课程中的几何部分，又添加了三视图、展开图、图形的旋转和平移等，传统教学模式就更难适应了。所以适当引入信息技术，加强其在教学中的地位，有利于学生理解数学概念、扩展思路，自主探索，实践体验。平时我充分用几何画版进行课堂教学，尤其是近四年一直在毕业班上课，每年进行中考专项复习时，我都会制作一些学生不太好想不易理解数学题的“几何画版”动点课件，尤其是针对中考最后压轴题的动点课件。大大提高了复习效率，也充分调动了学生的学习主动性和积极性。国内研究表明：几何画板是一个适用于几何教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。它的特色首先能把较为抽象的几何图形形象化，最大的特色是“动态性”。普通的几何教具往往很难表现的运动的几何问题，几何画板很好的解决这一点，而且能深入几何的精髓，突破了传统教学的难点。教师利用该平台可根据自己的教学需要编制与开发课件，能创设情境让学生主动参与，便于学生进行主动探索。

几何画板既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成对数学喜爱并乐意学数学。让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。

4、信息技术与自主学习的整合

面对未来，我们现在的教育宜在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的能力，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，网上答题；通过QQ、收发E－mail交流学习心得体会、开展研究性学习，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中真正成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

总之，信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理，机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动发展，创新的能力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的。因此，信息技术与数学教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。

第四篇：信息技术与学科整合教学设计

PEP 小学英语四年级上册 Unit 4 My home教学设计

PEP 小学英语四年级上册 Unit 4 My home Part B教学设计

一、教学内容

本单元的主要话题是谈论My Home.并能简单描述自己的家.本课教学内容是PEP小学英语四年级上册第四单元My home的第四课时，包括B部分Let's Learn、Let's do。这个课时主要是在学习A 部分有关room的内容后围绕家具、电器展开的单词和指令的学习，Let‘s learn 部分主要学习家具、电器的单词，Let’s do 部分是围绕单词而展开的指令活动，主要训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。本课时的单词是学生日常生活中经常接触到的一些物品，而且也比较简单；所学习的指令的节奏感也很强，因此，学生学起来比较有兴趣。

二、教学对象

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性；而且他们敢于大胆的表现自己，善于在日常生活中运用所学的语言。但在单词和句子的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。因此，在设计练习时，多设计一些趣味性的游戏，多让学生展现自己，以训练学生的口头表达能力。

三、教学目标及教学重难点

（一）教学目标 1．知识目标：

本课要求学生能听、说、认读phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV等单词，并能在日常生活中运用。

2.能力目标：

能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作。3.情感目标：

（1）培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。（2）培养学生的学习兴趣，让他们在英语课堂中动起来。4.学习策略：注重合作学习。

（二）教学重、难点

本课的教学重点是让学生能听、说、认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.教学难点是单词fridge, shelf, table的发音及“Let’s do”中“Make the bed”、“Answer the phone”、“Set the table”三个词组的发音及理解。突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢游戏的特点，通过let’s do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

四、教学方法

（一）教法设计

为了使学生积极主动地参与到整个学习过程中，我结合本课时的教学内容，联系学生已有的知识经验，营造愉快的语言氛围，通过多媒体辅助法、情景引入法、任务型教学法、游戏教学法、TPR活动教学法等，对学生所学的知识点进行训练，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

（二）学法指导

鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，通过让学生说一说，做一做，演一演，唱一唱来逐步引导学生学会表达动物名称，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在认知上均有所提高。

五、教学过程及整合点

教学过程整个教学程序我采用了听、说、认、读、玩一系列的教学活动，具体设计为热身复习——呈现新课——趣味操练——评价小结四个程序。

（一）Warm-up/Revision(热身和复习)1.Greeting and daily dialogue

【设计意图：问候语不仅仅是考验孩子们的语言组织能力，更是我们教师与学生见面后最好的沟通方式。】

2.让学生演唱自编的英文歌曲《Hello》 3.Review the words 利用多媒体课件出示A部分let’s learn中各个房间的名称，通过帮助美羊羊复习单词living room, study, bathroom, kitchen, bedroom，并一一指名学生进行认读，全班同学再集体认读，进而为新课的导入埋下了伏笔。

【设计意图：通过课前的热身活动，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围。让他们快速地融入英语课中来，调动学习兴趣，为本课教学创造积极条件，也为新课的教学做好铺垫。】

（二）Presentation新课引入——巧设情景

1、导入：通过前面A部分let’s learn的复习，美羊羊得到了大家的帮助，邀请我们一起去她家玩。看看美羊羊的家里都有些什么摆设？

【设计意图：通过设置此情景并运用课件，为学生创造一个生动活泼的课堂教学氛围。布置本节课的教学任务，让学生带着任务去学习。】

2.新课呈现（1）多媒体课件出示Let’s learn部分的图片，提问“What can you see in my home?”鼓励学生积极发言，尽量回答。学生通过观看课件，回答教者所提出的问题。在回答问题的过程中，学生会说出TV.bed等词。有些学生会说出本课的生词，这时教者就特别鼓励，并反复的读几遍，以便加深学生的印象。

（2）针对学生刚才说的情况分别进行生词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.的学习。首先美羊羊邀请大家到沙发上去休息。出示sofa的图片，让学生看大屏幕，手指单词，并听录音，教师范读后，采用升、降调进行教读，指名让学生读一读。然后板书单词，指导学生进行正确书写。出示sit on the sofa图片接着，教师再次领读单词，学生跟读，全班分组齐读，再采用个别或小组等不同形式让学生读一读。教师及时纠错，及时鼓励表扬。

（3）同法设置不同情境教读bed、shelf、fridge、phone、table五个单词。同时把词组融入进来。

（4）教师播放课件，学生跟读学习。

【设计意图：整个呈现环节，我采用了英语学习生活化、情景化等方式，创设情境。利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词的词义。】

（5）操练单词。①踩地雷游戏。（教师在大屏幕上出示本课时相关的六个单词，自由选择读出三个单词，如果读出三个单词且没有碰到地雷者为胜利！

②幸运小转盘。学生自由选出数字，猜一猜是什么家具、电器。

【设计意图：在小学英语教学中游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。在这里设计了让学生的两个游戏活动，整体练习后，学生自己操作电 脑来完成，从而进一步巩固了新单词，并且学生注意力集中，学习情绪高涨。同时也体现了英语课与信息技术的整合。】

（三）Practice趣味操练

1.TPR教学：学习Let's do部分内容（学生边说边做动作）

（1）先让学生观看这部分的录像或听录音，然后跟说，并对词组Make the bed/Answer the phone/ Set the table要特别地指导。

（2）全班集体跟录音完整地做一遍。

（3）教师给学生发指令，由学生做出动作。加入游戏Simon says进一步巩固。

【设计意图：let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。】

（4）歌曲结束。

在歌声中结束今天的学习任务，以歌曲《My bedroom》结束本课内容。【设计意图：让学生们在欢快的歌声中感受到我越来越喜爱英语了。】

（四）Summary课堂小结 1．小结本课单词。

2．看图片，学生通过电脑打出单词。（本环节由学生通过电脑操作来完成。）【设计意图:一节课要有始有终，因此，在完成以上教学任务后，为了使本节课圆满的结束，我再次引导学生回顾所学单词，以便加深印象，明白本节课的重点内容。同时也再次体现英语课与信息技术的整合。】

（五）Homework课后作业 1．向朋友介绍你房间的摆设

2．朗读49页新单词，朗读 Let’s do 部分的短句各三遍。

【设计意图：家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。布置这样的作业，既能巩固所学知识，又能鼓励学生应用于生活实际，达到了学以致用的目的。】

板书：

Unit 4 My Home

window desk

chair

door bed

图片

图片

图片

图片 图片

第五篇：信息技术与英语学科教学设计

信息技术应用的教学设计 Unit 2 Where is the science museum?

A let’ talk 教学设计

尚书红

一、教材分析

本课的内容是人教版小学六年级英语上册Unit 2 Ways to go to school part A let’s talk。这节课主要是以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课的学习，学生能够运用句型:”Where is the...?并作答，提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力，培养学生协作能力以及乐于助人的思想.二、学情分析

小学六年级学生已经学了将近三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。

学生学习的方式有：协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。

三、教学方法及媒体设计

（1）利用集视频、音频、图片、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，刺激学生的视觉、听觉，进而激发学生的兴趣。

（2）利用任务型活动设计路程，让学生按照本课语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。

四、教学目标

知识目标：能够听、说、认读句型：“Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/…并能在实际情景中灵活运用。

能力目标：1.能够掌握四会句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.2.能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容选择正确的答案。情感态度价值观：通过问路指路，培养学生协作能力以及乐于助人的思想。

五、教学重点和难点

教学重点：熟练掌握本课时的重点句型：Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/….并能在实际情景中灵活运用。

教学难点：学生认读书写四会句子。

六、教学具及相关资料准备： 多媒体课件、纸、一顶警察帽子、刘云头饰

七、教学过程

（一）、Preparation

（1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。这时课件展示一首学过的关于let’chant的内容。学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维得到了放松，敢说、敢参与。

（2）利用多媒体展示一组图片来复习上节课所学的地点名词。同时根据图片Free talk，引出本课重点句型。过渡自然学生容易进入状态。

（二）、Presentation

1、结合多媒体图片: “Is there a cinema in the picture?”根据学生回答情况继续进行问答练习。如果学生回答 “Yes”则接着问 “Where is the cinema, please?”

（说明 nextto 与 near 的区别。）

利用图片进行对话教学，引出本课时的重点句型。学生结合图片进行述说，清晰明了。

2、教师告诉学生: Liu Yun wants to the cinema.Let’s see where is the cinema? Ok? 播放一段Let’s talk部分情景对话的视频，新授内容。带着问题看视频是任务型教学的体现，学生有更大的积极性参与到其中。

（三）.Practice(1)分角色表演对话，教师拿出准备好的警察帽子进行模拟表演。本环节充分发挥学生善于模仿的性格，学生分角色表演对话，设身处地的感知语言、发挥语言。本课时的教学重点在这一环节得到了攻克。

（2）课件展示其他地点名词的图片，学生小组合作自编对话进行表演，鼓励学生自由发挥，使学生尝试使用英语进行交流。学生通过试讲、纠正、再试讲、再纠正的多次反复，直至获得准确的发音和正确的语句。

(3)Listen and circle.播放音频文件。

把Let’s try部分听力呈现给学生，引导学生听音答题。顺便检查一下学生对所学对话是否已经掌握，同时锻炼了学生的听力。

（4）课件展示是连词成句的练习。将句子拆分成单词，看谁能最先组成句子。正确的给予评价。通过连词成句的练习来巩固本课时句型的运用，从会听、会说、会读到会写、会用，使学生的能力能提升到更高的层次。

（四）Consolidation 课件出示任务Help the deaf mute find the way.(帮助聋哑人指路)①

三人示范表演.A生扮演一位聋哑人,在纸上写出问句(写),如Where is the hospital?去向B生问路(读),B生也不知道,再去问C生(说),C生告知路线(说),由B生将路线写在纸上(写),交给聋哑人帮助他顺利找到hospital(看)② 四人小组准备表演.这个巩固性表演融听

说 读 写于一体,而且与 let’s talk的内容紧密结合，利用所学知识解决生活中的实际问题，学生兴趣浓厚，好表现的欲望得到满足。学生通过自主、合作探究，把知识融会贯通，学以至用，达到了知识目标和能力目标，也是本课的宗旨。.⑶充分应用信息技术链接路线，给学生搭建一个信息技术的平台，拓宽学生的思维，进行再创造。让学生用学过的英语句型说出要去的地点并进行问路活动。将全班分成五组，让他们进行合作。每组成员分工合作，选择若干地点，进行问答；这使学生在真实的活动中有大量的英语对话机会，在愉快的氛围中，下意识地习得语言，产生想用英语表达思想的冲动，从而达到掌握英语的目的。

（五）、Homework 根据情景:Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.She needs help.编对话, 把它编成对话的形式，发到老师的邮箱或做成powerpoint.(六)、板书设计：

Unit 2 Where is the science museum? A Let’s talk

Where is the …? It is …

八、教学反思

这节课是通过多媒体课件提供的场景，让学生用学过的Where is the cinema / post office /…, please?句型进行实际运用，并利用自己制作的英语博客网站让学生的学习可以从课堂延续到课外，充分体现了信息技术与小学英语课程整合的优势。但是，今后要注意到个别在电脑知识上有困难的学生，真正做到面向全体学生的理念。