桂林山水微型课教学设计

第一篇：桂林山水微型课教学设计

桂林山水教学设计

教学目标：

1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情。

2、复习排比、比喻和拟人的修辞方法。

3、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

教学重难点：

1、感受桂林山水的美。

2、培养学生自主学习的习惯和概括能力。教学准备： PPT课件

教学过程：

一、导入新课：

（1）师：上课，同学们好！

（2）师：在我国广西有一个著名的旅游风景区，一年有很多的游客到这里来旅游，它是哪里呢？对，是桂林山水。【PPT出示课题】（齐读课两遍，随机板书）

二、学习第二、三自然段。

1、在读中体会漓江的美。

(1)师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了：“桂林山水的美居天下第一”。接下来，让我们一起去看一下吧！【PPT出示桂林美景图】（2）师：这些只是桂林山水美景的一个缩影。这节课，我们来学习桂林山水的特点。现在，请大家打开课本第6课，朗读课文第二自然段，注意用自己喜欢的符号，画出描写漓江水的特点，并读给同桌听。（3）师：好！同学们，读完后我们不难找出这些句子。【PPT出示漓江水的特点的句子】

（4）师：（师范读）作者在写漓江水的特点时，运用什么修辞手法呢？（5）师：对，运用排比和比喻的修辞手法，把漓江的水写的更美了！（6）师：让我们一起来读出对漓江水的喜欢和赞美吧！（齐读）（7）师：读的真好！你来读一下！（记住，要读出你对漓江的喜欢和赞美之情呀！读的真好，老师为你喝彩。）

2、感受漓江水的特点。

（1）师：孩子们，通过朗读现在大家小组内讨论漓江水的特点，并用最精炼的语言来总结。

（2）师：对，漓江水的特点就是：静、清、绿（随机板书）（3）师：那么，为什么作者在写漓江水的特点时，还要写大海和西湖的景色呢？【PPT出示】这是波澜壮阔的大海，这是水平如镜的西湖。

（4）师：来，你说。用大海和西湖的水同漓江的水相比，是想告诉我们：漓江的水既不同大海的“波澜壮阔”，也不同于西湖的“水平如镜”他有自己独具特色的美，那就是——【PPT出示漓江水的图片】用“感觉不到它在流动”，突出“静”；用“可以看见江底的沙石，体现“清”；用“一块无暇的翡翠”，形容“绿”。写的多好呀！让我们再来有感情地读一下这些句子吧！

3、小组内自主学习：

（1）师：接下来，我们小组内合作学习，来学习桂林山的特点。（2）师：通过合作学习，我们知道什么呢？好，你来说。哦，你找到了描写桂林山的特点的句子。是这些吗？【ppt出示桂林山的特点】读一读吧。

（3）师：读的真好！还有吗？你说。对了，作者在写桂林山特点时侯，也运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。哦，你真是一个善于解决问题的孩子。

（4）师：孩子们，我们在以后的写作中也可以运用这些修辞手法来进行景物描写。

（5）师：那么，谁又能用最精炼的语言总结桂林山的特点呢？（6）师：你说，对了，就是：奇、秀、险（随机板书）（7）师：还有发现吗？你来说，对了，作者在写桂林山的特点时，还写了峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山，主要是突出桂林山的奇、秀、险。好，他说的多好呀！掌声给他„„

（7）师：孩子们，让我们一起来欣赏桂林奇、秀、险的山吧【PPT出示桂林山的图片】

（8）师：孩子们，作者说桂林的山像老人，像巨象，像骆驼，你认为还有的像什么呢？

（9）师：哦，像小猴，像云朵。真好！你真爱爱动脑筋的。

三、课堂小结：【PPT出示】

师：孩子们，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的 山，让我们仿佛步入了人间仙境。这些美景仅仅是我们祖国大好河山的一个缩影，我们爱桂林山水，更爱我们伟大的祖国，让我们一块儿说出埋藏彼此心中的那句话吧！【ppt出示：祖国啊，我爱您！】下课后，请同学们用自己喜欢的方法，赞美桂林的山水，如：广告词，一首小诗，一幅漫画„„下课，再见！

四、布置作业：【PPT出示】

请用自己喜欢的方法，赞美桂林的山水，如：广告词，一首小诗，一幅漫画„„

五、板书设计：

桂林山水

水：

静

清

绿

山：

奇

秀

险

第二篇：微型课教学设计

稍复杂的分数应用题

已知比单位一少几分之几的数是多少求单位一微型课教学设计

马关县第三小学

林现芬

教学目标：

知识目标：

通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知比单位一少几分之几的数是多少求单位一。稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。

能力目标：

通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。

情感目标：培养学生良好的学习习惯

教学重点：弄清单位“1”，会分析题中的数量关系。教学难点：分析题中的数量关系，找准分率与对应的量。教学方法及措施：通过观察、比较、合作交流的方法，让学生掌握新知识。

教学过程：

一，复习（5分钟）揭示课题 看图回答问题

女生┗┛┗┛┗┛┗┛（单位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 问：

1、从图中你知道了什么？

2、怎样理解男生人数比女生人数多“1/4”？

3、说说男女生之间有怎样的等量关系。

二、引入情境，探究新知 齐读例5，问题：

1，从题目中你知道了什么？ 完成教材阅读与理解。

2，自己用线段图表示出数量关系，等量关系式。

板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小组讨论说出等量关系式

板书：小明的体重占爸爸体重的15-8份（小明的体重比爸爸轻8/15，说明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的体重×7／15＝小明的体重

小明的体重÷7／15＝爸爸的体重

3，怎样列式？（解：设爸爸的体重为Ⅹ㎏。

（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的体重*（1-8/15）=小明的体重）

Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）

算术方法： 35÷7／15

单位“1”指的量×对应的分率＝对应的量

（35对应的分率是1-8/15）

对应的量÷对应的分率＝单位“1”指的量（35对应的分率是1-8/15）

4、小组汇报交流，解答问题（10分钟）

解：设小明爸爸的体重是Ⅹ㎏。

算术方法：

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

(1-8／15)Ⅹ=35

35÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

5、回顾与反思（4分钟）

问题：刚才我们用不同的方法求出了爸爸的体重，那么对不对呢？可以怎样检查？

预设1：看看小明的体重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 预设2：看看小明的体重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小结（3分钟）

我们解答分数应用题的关键是：

（1）找准单位“1”。

（2）弄清数量关系。

（3）抓住对应。四，练习（5分钟）

四|课堂练习

这本课外读物我读了35页，还剩下2/7没有读。这本课外读物一共有多少页？

要求：试着画出线段图并解答。

五、板书设计

稍复杂的分数除法应用题

爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

少8/15 爸爸的体重×(1-8／15)=小明的体重

爸爸的体重-小明比爸爸轻的部分=小明的体重

小明的体重÷(1-8／15)= 爸爸的体重

解：设爸爸的体重为Ⅹ㎏。

算术方法：

(1-8／15)Ⅹ=35

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

5÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

解答分数应用题的关键是：

1、找准单位“1”。

2、弄清数量关系。

3、抓住对应。

第三篇：微型课教学设计

尊敬的各位评委老师大家好！我的微型课题目为《 》。（0.5分钟）

上课，同学们好！请坐。（声音洪亮充满教室，有鞠躬动作，表情愉快，目视评委）

第一环节：创设情境? 导入新课（1分钟）

大家在生活中经常观察到? 现象，为什么会出现这样的现象呢？就让我们共同走进《? 》一课，开启今天的探究之旅。

第二环节：小组合作? 探究新知（5分钟）

大家认真观察老师的演示实验（或请大家观看大屏幕），思考老师给出的问题，认真阅读课本? 页—?? 页，从中你获取了哪些知识，小组讨论进行归纳，（尽量有可以动手操作的小实验，要用手指示大屏幕）。

（教师提问）这位同学你来说一下，表达的很好，请坐。还有哪位同学来补充一下，好的，那位男生你来说说，做的真好，大家鼓励一下。（拍拍手）

（教师总结归纳，板书）归纳出四个知识点：（写在黑板的中间位置，左右两侧各两个，要对称工整，有一些特殊设计，最好画成思维导图形式）

第三环节：巩固练习? 夯实基础（1.5分钟）

通过上面的学习，我们是否掌握今天所学知识了呢？让我们进入今天的巩固练习夯实基础的测试环节，请看大屏幕。

（教师提问）这位同学你来解释一下，不错，请坐。

那位男生同学你来说一下这道题目，很好，请坐。

由大家的回答可以看出同学们对今天学习的内容掌握的不错。通过学习你有哪些收获呢？进入今天的归纳总结 颗粒归仓环节。

第四环节：归纳总结 颗粒归仓（1.5分钟）

大家畅所欲言来谈一谈，这位同学你来说一下，请坐；那边那位女同学你来说一下，很好，请坐。大家总结的都很好，希望大家在课下的时候能够将它们归纳总结为思维导图的形式。

第五环节：作业布置（1分钟）

为了达到巩固在提升的目的，请大家看大屏幕，将以上作业完成。

俗话说“业精于勤而荒于嬉”，愿我们用自己的努力去点燃明天的辉煌，下课，同学们再见，谢谢各位评委老师。

第四篇：《桂林山水》教学课例 教学设计

《桂林山水》教学课例

《桂林山水》

教学设计

教学目标

1、知识与能力：

⑴ 知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。

⑵ 培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

2、过程与方法：

⑴ 借助多媒体课件，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。⑵ 借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

3、情感态度与价值观：

通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。教学重点：

1、理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。教学难点：

对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。教学准备： 多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一．新课导入 出示音乐：

我想去桂林呀我想去桂林

《桂林山水》教学课例

可是有时间的时候我却没有钱 我想去桂林呀我想去桂林 可是有了钱的时候我却没时间 在校园的时候曾经梦想去桂林 到那山水甲天下的阳朔仙境 漓江的水呀常在我心里流 去那美丽地方是我一生的祈望............同学们，有听过这首歌吗?它说的是哪儿呢？（出示课题：桂林山水）是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。我们没去过也不用感到遗憾，今天我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。

2．检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。

3.同学们读得多认真呀！大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？

教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是--美。（板书：美）同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢？（学生自由发言。）三．认知贯通

（一）、再读课文，说说课文写了什么？并划分段落结构 第一自然段写了我们来观赏桂林山水。第二自然段写了漓江的水 第三自然段讲了桂林的山。

第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。

这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。（板书：总

分

总）

（二）、重点段落解读

《桂林山水》教学课例

1.默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的？（1）读第二自然段

出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。板书：水的特点--静

清

绿（2）情境置入

当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道—— 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道—— 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道—— 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。）（3）读第三自然段

出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

板书:山的特点---奇 秀

险

(拔地而起

奇峰罗列

形态万千

色彩明丽

危峰兀立

怪石嶙峋)(4)二、三自然段的句式放在一起对比一下，发现了什么？有什么异同？ 都是排比句,都有比喻句。

第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。

作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的四字词语。这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。

（三）、课堂小结

这节课我们学习了《桂林山水》，了解了桂林山水的美丽，壮观。希望同学们能

《桂林山水》教学课例

够反复朗读课文，学习作者驾驭语言的能力，并运用于语文写作中去！四．拓展延伸

游玩了桂林，安徽有什么美景可以推荐下，仿照课文，搜集相关资料，写一篇小短文。

黄山的松真美啊，千姿百态，山清水秀，犹如一只只美丽的蝴蝶，一只只在山水之间翩翩起舞；黄山的松真绝啊，悬崖峭壁，高山与山中均有踪迹，一棵棵耸入云端；黄山的松真多啊，迎客松、送客松、卧龙松、麒麟松，名垂千古。黄山的松真美啊，千姿百态，犹如仙女一般，在山水之间翩翩起舞；黄山的松真绿啊，苍翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧夺天工，瑰丽风光；黄山的松真奇啊，那翠绿的枝条，弯弯曲曲地长着，有的长在峰顶上，有的长在石壁上，还有的长在大石块上，那景色别提有多好看了。五．布置作业 1．抄写生字词。

2．朗读全文，背诵第二、三自然段。

六、板书设计

桂林山水

水美

山美 静

清

绿

奇

秀

险

甲天下

七、教学反思

学生在初步感知的基础上，深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来。结合课文，随机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。抓住许多典型的句子进行讲解，让学生知道用了修辞手法以及运用后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这

《桂林山水》教学课例

方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的

《桂林山水》

教学实录

出示音乐：

我想去桂林呀我想去桂林 可是有时间的时候我却没有钱 我想去桂林呀我想去桂林 可是有了钱的时候我却没时间 在校园的时候曾经梦想去桂林 到那山水甲天下的阳朔仙境 漓江的水呀常在我心里流 去那美丽地方是我一生的祈望............师：同学们，有听过这首歌吗?这节课我们就一起到这位歌手心心念念的地方去看看吧，哪儿呢？ 生：桂林

师：那是什么吸引人们去桂林呢？ 生：桂林的山水

齐读课题（出示课题：桂林山水)师：有同学去过桂林吗？

师：没有的话，那么老师就带着你们一起去游山玩水!(出示课文，示范朗读，感受桂林山水的特点）

师：听了课文后，桂林给你留下了什么样的印象？ 生：桂林山水很美！

师：的确是美，那它美在哪呢？请同学们自己动手找一找吧。下面请你们打开课文，细细地读一读，请注意了：读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每《桂林山水》教学课例

一段都写了什么？ 生全体：读文

师：许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么？先说第一自然段。第一自然段写了什么？

生：第一自然段写了我们来观赏桂林山水。师：为什么来观赏桂林山水？ 生：人们都说“桂林山水甲天下”。师：同学们有谁知道这是知道什么意思吗？ 生：山水非常美丽，是天下第一的景色。师：知道哪个字是第一的意思吗？ 生：甲

师：既然是天下第一，那么我们应怎样读？ 生：桂林山水甲天下

师：好，继续。第二自然段写了什么？ 生：漓江的水

师：对了，那第三自然段呢？ 生：讲了桂林的山。

师：第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。（板书：水

山）师：好，继续，第四自然段呢？

生：第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。师：他的感受是什么呢？

生：“舟行碧波上，人在画中游。”

师：这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照—— 生：总分总

师：这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。（板书：总

分

总）师：同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的？ 师：好，谁来读读描写水的句子？ 生：漓江的水真静啊，《桂林山水》教学课例

师：很好，积极地举手，有哪一个同学找到水的特点了吗？ 生：静

清

绿（板书：静

清

绿）

师：非常好，漓江的水静、清、绿。漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢？可以利用

你的朗读来表现一下。谁想第一个读给大家听？ 生1：读第二自然段

师：读得多好啊！老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。

生2：读第二自然段

师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。师：同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。

师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗？（出示：翡翠图）师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样？ 生：绿得你能看到影子。生：绿得晶莹剔透。

师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊！谁来读？ 生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：好一块无瑕的翡翠！同学们，（出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）如果这段文字换成：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。行吗？为什么？ 生：不行，因为„„ 师：说话声特小，说大声点。

生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。师：对了，那文中的句子好在哪呢？ 生：具体 生动

师：说得真好，作者啊就是这样。师：同学们，我们把它美美地读一读吧。

《桂林山水》教学课例

师：当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道—— 生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 师：当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道—— 生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道—— 生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道：

生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。生：背第二自然段

师：好，同学们，你们看这个句式，有发现什么? 生：这是一个排比句。

师：你从哪儿看出这是一个排比句？ 生：每一个写好后都有分号。

师：你发现了标点符号的秘密。还从哪儿看出来？ 生：都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。

师：你发现了句式相同，真聪明。这是一个典型的排比句。这样写有什么好处吗？漓江水的特点会更加怎样呢？ 生：漓江的水就更加鲜明、生动

师：这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。师：好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗？谁读给大家听？

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点？ 生：奇 秀

险

《桂林山水》教学课例

师：桂林的山的特点是：奇 秀

险（板书）同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。

生读：拔地而起

奇峰罗列

形态万千

色彩明丽

危峰兀立

怪石嶙峋 师：有哪个词语不明白吗？ 生：危峰兀立

师：他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗？

生：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。

师：高耸入云的山，你来读读看，能不能读出山的高？

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：还可以再险一点。

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：好，同学们有哪个词不明白吗？ 生：我不知道怪石嶙峋的意思 生：就是一个个石头叠在一起。师：一块块奇怪的石头叠在一起。

师：“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像、像、像

。”你能不能应用课文中的句子来说。

生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像宝塔、像象鼻、像老鹰。生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像柱子、像„„ 师：在这里啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者中间用了两个词来概括，那就是—— 生：奇峰罗列，形态万千 师：带给我们无尽的遐想。

师：同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道： 生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：

生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；

《桂林山水》教学课例

师：当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：你读得真是起伏跌宕，扣人心弦啊！同学们，这么美的句子，再读试试看。生：齐读第三自然段

同学们,你们看，二、三自然段的句式放在一起对比一下，你发现了什么？ 生：都是排比句。师：还发现了什么？ 生：都有比喻句。

师：里面都有比喻。有没有什么不同之处？

生：第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。

师：是的，作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的四字词语。这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。

师：同学们，让我们一起回顾这美丽的画卷，当你看到这美丽的画卷，想到了哪些四字词语吗？想到了就举手说。生：青山绿水 生：山清水秀 生：色彩明丽 生：奇峰罗列 生：崇山峻岭 生：峰峦雄伟 生：云雾迷茫............师：同学们，看来你们积累的词语实在是不少啊，这就是美丽的桂林山水。师：说到了桂林，那同学们来想一下，我们安徽有什么美景吗？ 生：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。” 师：对了，这写的就是我们黄山。生：“黄山之美始于松”

师：能用一个来形容我们的黄山松吗？用上书上的句式来说说。

《桂林山水》教学课例

生：黄山的松真险啊。生：黄山的松真奇啊。生：黄山的松真美啊。

师：好，同学们，我知道黄山松的特点还有很多很多。不急，咱们也模仿课文的句式来写一写，写在课文纸的反面。写的时候注意标点符号。

生：黄山的松真美啊，千姿百态，山清水秀，犹如一只只美丽的蝴蝶，一只只在山水之间翩翩起舞；黄山的松真绝啊，悬崖峭壁，高山与山中均有踪迹，一棵棵耸入云端；黄山的松真多啊，迎客松、送客松、卧龙松、麒麟松，名垂千古。师：写得真好，还有吗？

生：黄山的松真美啊，千姿百态，犹如仙女一般，在山水之间翩翩起舞；黄山的松真绿啊，苍翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧夺天工，瑰丽风光；黄山的松真奇啊，那翠绿的枝条，弯弯曲曲地长着，有的长在峰顶上，有的长在石壁上，还有的长在大石块上，那景色别提有多好看了。

师：同学们，这黄山美吧！其实，在我们祖国有很多这样的大好河山，希望有机会同学们都能去观赏观赏。别忘了，用你们的笔把这些美景记录下来，好吗？ 生：好

师：这节课就上到这儿，下节课我们继续。同学们，下课。生：老师再见。师：谢谢同学们。

第五篇：《诗经》微型课教学设计

《诗经·蒹葭》教学设计 旧城中学张文景 教学目标：

1、了解《诗经》的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。

2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗

3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。教学重点：

1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。

2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。教学难点：

品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。教学方法：

1、自主、合作、探究。

2、点拔引导品味赏析。教学过程：

一、自读感悟，体会情感。

1、复习《诗经》的文学常识，重点是“六义”。

2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。

3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境（画面）。

4、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。（颁奖词的写法：借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。

参考第七届茅盾文学奖获奖作品的颁奖词：贾平凹《秦腔》颁奖词：成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的解读。麦家长篇小说《暗算》颁奖词：破译密码的故事传奇曲折，充满悬念和神秘感，与此同时，人的心灵世界亦得到丰富细致的展现。）

二、创设情境，激趣导入。

（课前多媒体播放动漫配歌曲《在水一方》，）

导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。（板书课题：令人遐想，美不胜收）

三、品读背诵，感知手法。（重章叠句及赋比兴）

1、学生背诵，谈谈你是怎样利用《诗经》“起兴”及“重章叠句”的手法快速背诵的。明确: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。

2、学生填空：（大屏幕投影）蒹葭（），白露（）。所谓伊人，在水（）。溯洄从之，道阻且（）。溯游从之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所谓伊人，在水（）。溯洄从之，道阻且（）。溯游从之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所谓伊人，在水（）。溯洄从之，道阻且（）。溯游从之，宛在水中（）。

3、有感情地朗读或背诵全诗，读出诗歌的节奏，叠音词的运用，七个四字句，二二拍的节奏，最后一句五字句，使诗句抑扬顿挫。（这里让学生拍手诵读，读出节奏，读出歌谣的特点）

四、点拨引导，品味语言。

1、学生描绘画面教师描绘画面，感受意境之美。

深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

2、学生品味景物描写的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦胧美”。从景物描写的变化中体味情感，把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。多媒体大屏幕投影：（体味成果渐次打出）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。

凄清寂寥焦急惆怅扑朔迷离、美丽动人热烈向往，执着追求，朦胧飘渺

板书：

意境美：清凉幽渺的深秋，茂密苍青的芦苇，晶莹透亮的露水，呈现一种凄清寂寥朦胧的意境。

痴情者的形象：憧憬焦急，热烈倾心，执着追求。秋水伊人：扑朔迷离，朦胧飘忽

五、拓展赏析，加深理解。

1、背诵《关雎》，进一步体味重章叠句、“赋比兴”的艺术手法。比较两首诗歌内容方面的异同。

大屏幕依次打出： 篇目

艺术手法

内容

关雎

重章叠句

赋比兴

“窈窕淑女”形象优美鲜明。

追求者

热烈向往，执着追求

蒹葭

重章叠句

赋比兴

“秋水伊人”形象朦胧飘忽。

2、多媒体投影仪展示《关雎》与《蒹葭》颁奖词，在颁奖词中结束教学。

六、作业

运用网络，再从诗经中找一首运用了赋比兴，并具有重章叠句，回环往复之美的诗歌背诵，并推荐给同小组的成员。