《为中华之崛起而读书-》第二课时教案设计

第一篇：《为中华之崛起而读书-》第二课时教案设计

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计

教学目标

1、有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6自然段，9--16自然段）

2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。

3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点

：

在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程

一、复习导入。

1、这节课我们能继续学习25课，齐读课题。（课前写第一课时的板书设计）

2、这是周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，他为什么要立下这个志向？

（预测：

1、生---“中华不振”。

2、答不出来）

3、随机理解“中华不振”

4、周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”？ 周恩来理解吗？

二、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振”。（1—6自然段）

1、生自读周恩来与伯父的对话，体会伯父的心情。

2、男女分解色度对话。齐读第6自然段。

3、周恩来和伯父给你留下什么印象？你从哪感受到的？

（紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问，爱动脑。紧抓伯父说的话，体会伯父当时心情。）

5、过渡：是的，因为不理解，所以周恩来背着伯父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么？请同学们默读7—8自然段，把周恩来所看到的画一画，再读一读。可以把你的感受写在旁边。

三、深入7---8自然段，感悟中华不振，理解周恩来立志原因。

1、学生默读找句子。

2、汇报交流。

（1）四人小组交流或同桌交流。

（2）全班交流。（学生汇报哪句就品析哪句）重点品析：

A、这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，接到两帮行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

（抓“大不相同、灯红酒绿、热闹非凡”感悟中华不振。）

小结：在中国的土地上，有那么一片繁华的地方，但却不是我们中国的，而是外国人的租界地。租界地以外的中国会是怎样的情景呢？（指名）是呀，一百年前的中国多落后呀！中华不振呀！

B、只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（抓“衣衫褴褛、哭诉-----得意扬扬” 感悟中华不振。通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。）小结：因为中华落后，百姓生活潦倒，处处受欺辱，就连中国巡警也丧失了基本的良心。这都是因为中华不振呀！

C、一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把他训斥了一顿。（抓：不但不解。。。反而体会中国巡警仗势欺人，欺压百姓，感受中华不振。）

小结：看到这不公平场面，你心情如何？（预测：气愤，愤怒）

把这样的心情用声音读出来吧。

（3）学生感情读句子。给予评价。

3、围观的中国人心情怎样？生读句子，感悟中华不振。

4、课件出示句子，对比写法，进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。

（1）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（2）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。（从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言，只能把愤怒压抑在心中。对比写法，感悟写法的作用，让学生进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。）

5、假如你当时在场，亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？（指名）过渡：因为中华不振，才有不公正一幕，像这样不公正事在租界地经常发生，老师收集了一些资料，请听：

6、补充课外资料，深入感悟中华不振。

资料：

（一）“中国人与狗不得入内”的典型历史资料（课件）

（二）出示了鸦片战争后，中国被迫签定的丧权辱国的《南京条约》、《马关条约》、《北京条约》等历史资料及图片。

7、听到这，你想说什么？（预测：非常气愤，生气）

8、让我们带着这样的感受读第8自然段。

（使学生深刻地体会到了当时我国的贫穷落后，政府的无能，遭受帝国主义列强侵略的社会现实，再让学生积淀自己的思绪，再一次走进文本，走进人物的内心，与他们进行了面对面的交流，真正地理解了伯父说的“中华不振”的深层含义。）

过渡：看，这就是租借，没有公道的租界。周恩来亲眼目睹租界的一切，真正的体会到了中华不振。（板书：体会中华不振）

四、学9----16自然段，体会周恩来立志的坚定决心。

1、过渡：在修身课上魏校长问同学们为什么而读书？周恩来是怎么回答的？与同学们回答的有什么不同？

2、学生读文。

3、学生汇报。

4、激情朗读“为中华之崛起而读书”体会周恩来的坚定决心。

小结： 这9个字是他一生的诺言，这9个字更是他一生的奋斗目标啊！

5、生齐读最后一个自然段。

过渡：周恩来是这样说的，也是这样做。留学回来后，周恩来和毛泽东带领中国工农红军南征北战，解放了全中国，成为中国的第一个总理。他得到全国人民的爱戴，赢得全世界的尊重。我们中国在几代国家主席的英明领导下，现在我们中国蒸蒸日上。在逢勃发展时代里，你为什么而学习？

五、出示课件的拓展练习，学生口头汇报填写练习。

在逢勃发展时代里，你-----------------------而学习？

六、课外延伸，布置作业，下课。

1、综合性学习。

（1）用自己喜欢的方式展示学习的收获。

（课外延伸设计了“用自己喜欢的方式展示学习的收获”环节，体现了自主性，起到了提高学生的语文素养的作用。）

2、推荐课外书：《周总理的故事》《飞机遇险的时候》

板书设计

为中华之崛起而读书

听

中华不振

疑惑不解

见

妇女受欺侮

体会中华不振

说

为中华之崛起而读书

立远大志向

爱国忧民

第二篇：为中华之崛起而读书第二课时

《为中华之崛起而读书》第二课时

——公开课教案

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。

3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

教学重点：体会文中表达的中华不振，感受落后就要挨打的道理。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来 立志的原因。

教学准备：课件；搜集有关“周恩来”的资料。

教学过程：

一、导入新课

（一）今天我们继续学习第25课，齐读课题——《为中华之崛起而读书》。

（二）在课文中，有一个词语和题目当中的“中华崛起”意思相反。请大家打开书本，找到这个词语。课件（板书：中华不振）

（三）请一起再读一读这个词语。你们都找到了这个词，那肯定对这个词语的意思有所了解。请说说，什么叫“中华不振”？

二、研读“中华不振”

（一）初步感知“中华不振”。

1、在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把这些句子画下来，等一下读给大家听！

2、交流。（根据学生的回答，作如下提炼）

（1）如果是在别的地方不奇怪，奇怪的是在自己的国家。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

（2）这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。

„„

（3）我们发现流淌在课文字里行间的都是——中华不振！

（二）深入理解“中华不振”

1、扣“大不相同”，体会“中华不振”。

（出示句子：嘿！这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。）

（1）哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以找出句子中的词语来谈读后的体会。（指名读）句中说“这一带果真和别处大不相同”，你读出了哪些不相同？（预设）

灯红酒绿，热闹非凡——中国的别处会怎样呢？

耀武扬威——巡警该干什么？

外国人多——在中国的土地上他们本该怎么做？

（2）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！

2、扣“哭诉”，体悟“中华不振”

（出示句子：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。）

（1）指名说体会。

（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活的困难，体会中华不振。

（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？（通坟“哭诉着”“得意洋洋”的对比描写体会中华不振。）

（4）妇女可能在哭诉什么？

①亲人的无辜惨死——被轧死。（联系下文）

这位亲人可能是妇女白发苍苍的母亲，她心如刀纹，读（生1）

这位亲人可能是妇女相依为命的丈夫，她心都碎了，读（生2）

这位亲人可能是妇女活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝，读（生3）

②洋人的惨无人道。

抓“得意洋洋”体会：他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋——中华不振！

③巡警的狗仗人势。

抓“不但不„„反而„„”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国的生命漠不关心，感受中华不振！

④正义得不到伸张。

同学样，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？可是文中却说“谁又敢怎么样呢？”“谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎么吗？这可是咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？（指名说）

在学生深情地讲出心中的话语后，有感情地朗读这段话。

3、抓对话，巧拓展，体会“中华不振”。

（1）这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？作者用含泪的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？（预设）

①“没事可不要在那个地方去玩啊！”

现在你知道那是一个怎样的地方了吗？是的，当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀。同学们，现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？现在再读这段话你一定会有新的感受！

②对话。

“没事可不要到那个地方去啊！”

“为什么？”

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”

“为什么？中华不振啊！”

所有的一切都是因为（指板书，让生齐答——中华不振！）是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了„„

（2）补充材料

①出示时局图：熊代俄国，犬代英国，蛙代法国，鹰代美国，日代日本„„列强已先后在中国建立了27个租界，仅天津一地就有8处之多。

②讲述“华人与狗不准入内”。

1968年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，可是令人震惊的是，在上海外滩公园的门口，竟

然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

师讲述后问：听后你们有什么想说的？（洋人欺人太甚、横行霸道-，真想把他们赶出租界-------）

③抒发感情。

同学们，这一切的一切到底是为什么啊？从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思。他在想些什么呢？预设（课件）那么多的问题，一直在你们的脑海里翻江倒海！尽管我们已经找到了答案，可是，我们还是一遍又一遍地来拷问自己。

他忘不了中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了中国人自己的土上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威。

他更忘不了在中国人自己的土地主、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞伸张正义。

三、学文明“志”

（一）过渡：在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”，同学们踊跃回答（课件）周恩来听到魏校长点他的名字，周恩来胸有成竹地说——为中华之崛起而读书！（课件）周恩来的志向和别的同学有什么不同?（课件）

（二）激情朗读。

这简短的9个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”（女生读）

这9个字是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答“为中华之崛起而读书！”（男生读）

这9个字是他一生信守的诺言，这9个字更是他终生为之奋斗的目标啊！（齐读）你为何而读书？

四、总结全文

1、周恩来是这样说的，也是这样做的。他得到了全国人民的爱戴，他赢得了世界的尊重。同学们，2006年是我们敬爱的周总理逝世三十周年，让我们缅怀总理的同时，谨记他的教导：为中华之崛起而读书！我们要振兴中华！（板书：振兴中华）

五、布置作业

在课余时间，读有关周恩来的书：《周总理的故事 》《飞机遇险的时候》《 周总理的睡衣》《小仲马的故事》《真实的高度 》。

六、板书设计

为中华之崛起而读书

↑

中华不振

教学反思：

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。在教学中我做到：

1、紧扣“中华不振”，整体解读文本：

从内容上看，本文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。因此，我设计让寻找文中哪些地方刺痛了你的心来反映中华不振。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。

２、抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标：

本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后，方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。

３、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志：

课堂上为学生提供的一份资料“华人与狗不准入内！”，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。并在行动中去努力落实。

４、在教学过程中，感觉教师、学生、文本三者之间的交流还可以更深刻，课堂上没有达到想像的深度。有待思考。

课堂粗糙，应不断优化。请老师们指导。

第三篇：为中华之崛起而读书(第二课时)

为中华之崛起而读书（第二课时）

一、教学目标

1、通过阅读交流，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

二、教学重难点

通过学习，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。

三、教学过程

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、理解课文内容，懂得“中华不振”这句话的含义。懂得伯父为什么会发出这样的感慨。

3、联系课文思考自己读书的真正意义。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①学生自己有感情朗读自己喜欢的段落，可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、各小组讨论交流“中华不振”的含义。（要求联系当时的社会背景）

2、交流面对当时的社会背景，身为祖国的一员，心里的感受。

2、学生从重点词句中体会情感。

3、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、面对当时我国人民被欺凌，原因是什么？周恩来是怎么想的？如果是你你会怎么做？（先在小组内讨论，然后以小组的形式上台展示）

2、如今我们的祖国繁荣昌盛了，现在的你为什么而读书，模仿为“中华之崛起而读书”说一句话或者写一首诗（形式不限，能表达情感就好）

3、小组通过朗读自己创作作品来表现个性。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们

——：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！

２、师：在这和平安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）

四、知识拓展延伸（2分钟）收集有关爱国的名言

第四篇：《为中华之崛起而读书》教案设计（范文模版）

《为中华之崛起而读书》教案设计

教学目标:

1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

3、感受周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点: 理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文 教学过程

一、背景交流，引入阅读 1．出示周恩来像

同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？ 师简介周恩来。

我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等，写的都是周总理的故事。我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。2．十二岁这一年，对于周恩来的一生来说，具有特殊而重大的意义。

1946年9月，当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事：

出示：

“12岁那年，我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键。没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。

——周恩来”

3．12岁那年，在周恩来的身上究竟发生了什么事，使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢？今天，让我们走进课文，走进周恩来12岁那年的一个生活片段，寻找这个问题的答案。

出示课题，齐读

二、初读课文，畅谈印象 1．自由读课文五分钟。

要求：a，读准字音，读通句子。b，碰到新词语，联系上下文试着理解。

c，思考，12岁那年，周恩来究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此发生了重大的转变？

2．检查自学情况： A．这一课中有些词语比较难读，你能读准吗？ 列强

租界

巡警

惩处 肇事

踊跃

欺凌

抱负 耀武扬威

衣衫褴褛 得意扬扬

铿锵有力

B．你联系上下文学懂了哪些词语的意思？ 引导：a，抱负——找找近义词（理想）

b，铿锵有力——说话很响亮，有气势（请你铿锵有力地读一读周恩来所说的话）

师解释：帝国主义列强，租界

3．交流：就是在这列强控制的租界里，少年周恩来，碰到了什么事，改变了他一生的生活和思想？

（锁定课文第7、8自然段）三．研读精思，感悟“中华不振”

1．默读课文第7、8自然段，从哪些词句中，你读出了这一次租界之行带给少年周恩来的震动？

2．交流，重点把握：

A．“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。指导：在这一句话中有一个不起眼的词语，但是正是这个不起眼的词语，如果细细体会，却包含着极为丰富的内容。你能非常敏锐地找到这个词语吗？（大不相同）

想象：这一带与别处究竟有怎样的不同？（简介当时的社会背景：民生凋敝）你能想象出租界外的情景吗？你能想象出在这灯红酒绿、热闹非凡之外的另一番景象吗？

说话：想想同胞的饥寒交迫，再看看这里——（灯红酒绿）；想想万里国土上民生凋敝，万户萧疏，这里却是——（热闹非凡）；世世代代生活于此的中国人在这片土地上已经找不到自己的立足之地，而满大街傲然行走的是那些——（黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警）。在不少租界内，甚至挂出了“华人与狗不得入内”的告示，堂堂中国人，竟然被视作猪狗。浩荡中华，有着五千年辉煌历史的中华，就这样变成了外国人的乐园、中国人的地狱。看到此情此景，你的心中冒出了哪个词？（板书：中华不振）这就是少年周恩来心中受到的震动。

齐读这一句。

B．只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ a．细细读这一段话，最震动你的是哪个词？（衣衫褴褛，得意扬扬，指望，不但不，敢……）

b．根据学生的回答随机指导：

得意扬扬：在这一段文字里最刺眼的就是这个“得意扬扬”。要知道，他的车轧死的是一个人啊。透过这个洋人得意的神情，你能猜测出他心里在想什么吗？（在中华大地上，洋人居然如此嚣张跋扈、如此草菅人命。为什么？——中华不振）

指望：“指望”是什么意思？能换成“希望”吗？为什么？（可以视情况想象，这位妇女失去了哪位亲人？）

不但不……反而……：天理何在！（无辜平民横尸街头，死难者家人有冤难诉。为什么——中华不振）

谁又敢怎么样呢？：从这一句里你读出了人们的什么感情？（愤怒，悲哀，郁闷，失落……）是啊，中国人的血性到哪里去了？紧握的拳头为什么不能狠狠砸向敌人？为什么？——中华不振啊。

c．是啊，这一段话字字句句都在震动着我们的心，而目睹这一切的少年周恩来，他内心受到的震动更是可想而知。让我们一起有感情地读一读这一段，感受这刺痛人心的“中华不振”。

3．“中华不振”啊。同学们，此时此刻，这“中华不振”在少年周恩来的心中，还仅仅是四个字吗？不是啊。每次想到“中华不振”，我们的眼前冒出来的是——（想象说话：如，衣衫褴褛的妇人，面黄肌瘦的儿童，耀武扬威的洋人，横冲直撞的洋车……）我们的耳边传来的是——（想象说话：撕心裂肺的哭泣，绝望无助的叹息，傲慢无礼的呵斥……）这就是中华不振！

四．拓展练笔，升华感悟

1．中华不振，中华不振。面对这不振的中华，面对这耀武扬威于中华大地的帝国主义列强，面对这颤抖呻吟在侵略者铁蹄下的中华同胞，你在想些什么？你又想说些什么呢？

练笔 交流。

2．少年周恩来也在沉思，他在思考着中华的出路，在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任。他长时间的、深入的思考最后浓缩为一句震撼四座的话、一句久久回响于历史时空的话——（齐读：为中华之崛起而读书）。

我们究竟应该怎么来理解这句话的含义呢？请同学们思考。下节课交流。

第五篇：《为中华之崛起而读书》第二课时优秀教案设计

【教学目标】

1、知识与能力：

了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

2、过程与方法：

学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3、情感态度和价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】

1、重点：

阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、难点：

了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教具准备】

教学课件。

【教学过程】

一、激情导入、整体感知

1、激情导入。

2、齐读课题。

3、通读全文，思考：

周恩来为什么立下这样的誓言?

4、总结板书：

中华不振

二、精读课文

1、小组合作学习自学课文：

⑴ 默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的?

⑵ 把相关语句画出来。

⑶ 在学习小组里面交流。

2、研读课文：

⑴ 探究学习1～6段：

(学生找到哪里，老师相机处理。)

① 品读词句，初步感受中华不振：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢?

从只能、谁又敢怎么样呢?看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带

果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

(老师相机处理回勾1～6段。)

导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去呀!

为什么?周恩来不解地问。

伯父对他说：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!

那又是为什么呢?周恩来打破沙锅问到底。

为什么?中华不振啊!伯父叹了口气，没有再说什么。

抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

② 整合前面，进一步感受中华不振：

正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

③ 通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

⑵ 导读9～15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向：

① 思考问题：

从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?

② 导读课文9～15段，思考：你从这个呼声听出了什么?

(周恩来的远大理想。)

③ 重点体会：

周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：为中华之崛起而读书!

三、课外拓展

1、教师小结。

2、作业布置：

⑴ 课下读关于周恩来的故事。

⑵ 在改革开放的今天，想想为什么而读书?

【板书设计】

25、为中华之崛起而读书

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中华不振啊!