第一篇:《妈妈,我不是最弱小的》教学设计
妈妈,我不是最弱小的
关于教学设计
教学目标
1、在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”;理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思,并积累描写雨下得很大的词语。
2、能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。
3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
4、尝试借助板书复述课文,并编排课本剧表演。
教学难点:
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学过程: 一 情景引入
1、出示画面:阳光灿烂,树木青翠,一丛丛野蔷薇正盛开着,蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿,风雨袭来,花草树木被吹得摇摇晃晃,一朵小小的蔷薇花坚持挺立着,终于等到了雨过天晴。
2、出示课题: 10.妈妈,我不是最弱小的(1)
指名读课题,质疑:看了课题你有什么疑问吗? 交流
(1)课题上的上标①表示什么?这表示课后有注释。
一起读课后注释:本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。
(2)课题中有标点,这是文中一个人说的一句话。
这句话是谁说的呢?通过预习,知道是萨沙说的。
你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢?(骄傲、自豪、不满意)指名读句子,读出相应语气。
说明:
引入课题时使用多媒体动画,一来可以引起学生学习本课的兴趣,更重要的是通过画面内容可以反映出课文的内容,一朵在风雨中坚持挺立着的娇嫩的蔷薇花,更是预示着小萨沙不甘于做最弱小的,要保护别人的志气。让学生通过看多媒体演示有一个初步的印象、体会。本课的课题与以往学生常见的课题不同,题目中有标点符号。读题时引导学生想象可以用怎样的语气来读课题,可以激发学生的学习积极性,为学习课文后在一定的语境内,用特定的语气来读打下基础。课题上的注释需引导学生去关注,知道注释是一种帮助我们了解内容的资料
二 初读课文,了解课文内容
1、萨沙为什么会说这句话?发生了什么事?让我们先来读读课文。
注意读准字音,读通句子。
2、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
(正音 :“萨”平舌音、第四声;“滂”是第一声)
3、故事中有哪些人?他们在干什么?
交流板书:父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
在学生交流对内容的臻替感知的基础上,出示句子: 突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。⑴ 你从哪儿感受到了雨大?
联系上下文,了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三个解释:①集中;②灌入;③记载,登记。(选择义项)⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语,你找到了吗?
“滂沱大雨”,你有什么好方法来记生字“滂沱”?(两个字都是三点水,可以用形声字的方法、换部首等方法来记。)
⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语?(瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨„„)
出示“雨大”的词语,齐读。说明:
本环节旨在初读课文的基础上,了解课文的主要人物和故事大概。课文是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事,故事是按事情发展的先后顺序来写的,起因、经过、结果都十分清晰。虽然三年级学生还不要求掌握分段,但教师可以有意识地让学生读文时分开读,潜移默化地给学生以影响。三年级的学生已有一定的学习字词的基础,在读文的过程中正音,帮助他们通过各种方法记字形,了解词义,不断巩固是很有必要的。
三 深入学习,感受小萨沙一家的相互关爱之情
1、大雨中一家人在干什么?默读课文,找到相关的句子用直线划出,同桌两人先读一读。
2、交流、出示句子:
(1)父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。
(2)托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨。最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。① 自己读读这两句话,试着完成填空:
虽然()并不怕淋雨,但是托利亚();虽然()也不怕淋雨,但是妈妈却()。最后,托利亚()。
(根据学生的回答,在板书上用箭头标出。)② 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。
(3)萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。
3、小组读读这些句子,你有什么疑问吗?
(1)为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让?
① 是呀,小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节:
萨沙问到:“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们为什么会这样做呢?” ② 指导朗读,读出奇怪的语气。
③ 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗?他们为什么要这样做呢?联系上下文想一想。
根据学生回答,出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”,理解妈妈说的这句话的含义,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
(2)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上?根据下面的填空,联系妈妈说的话来想一想、说一说。
① 出示填空:萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为
。小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。查字典理解词语“纤弱”的“纤”。② 出示理解妈妈说的话。
“要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!”
(萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱,面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。)可以用“因为„„所以„„”的句式来说。
③ 从小萨沙的行动中,我们可以看出她是一个怎样的女孩?(小萨沙年纪虽小,却有做强者的志气,并从家人的言行中知道要保护他人。)④ 出示萨沙说的话:“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?”
小萨沙在说这话的时候,是怎样的语气呢? 指导朗读,读出自豪的语气。妈妈是怎样回答的?指导朗读,读出妈妈满意的语气。
4、出示妈妈和萨沙之间的三次对话,指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话,请同学们来读一读,注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来;读出妈妈亲切,满意的语气。说明:
本环节以“一家人在大雨中干什么”为突破口,找到描写他们动作的句子,通过让学生读句、质疑,再到文中去找答案,理解妈妈说的话的含义。在学生回答的基础上,整理出妈妈与小萨沙之间的对话,读好这些句子,感受人物的爱心和真情。这一块面比较大,主要是激发学生自主探究的能力,放手让学生自主学习,教师要适时点拨。
四、凭借板书、尝试复述
从小萨沙和她的家人的言行中,我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她,就有要做强者的志气,知道要保护别人,奉献爱心,真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。说明:
复述是后几单元的训练目标,但本课由理解课文内容入手,让学生在熟悉了故事内容的基础之上尝试复述,既是对学生的思想教育,可以达到情意目标,又是语言的训练,为下一阶段的复述做铺垫。
五、课后拓展,编排课本剧。
森林是那么美好,森林里的故事是那么有趣。课后,请你们以小组为单位,试着把课文内容编成一个课本剧,可以展开合理的想象,使剧本更充实。说明:
故事的情节虽然简单,编成课本剧还是很有意思的,学生也很乐意去准备,对于知识技能、情感态度、过程方法的三维目标的落实有利。教师可以和学生一起着手改编,一起参与表演,启发学生展开合理的想象,给课本剧充实一些有趣的内容。
第二篇:妈妈,我不是最弱小的教学设计
教学目标
1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”;理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思,并积累描写雨下得很大的词语。
2能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。
3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
尝试借助板书复述课文,并编排课本剧表演。
教学重点和难点
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学媒体 积累一些形容大雨的词语。
课前学生准备 *聚宝盆:积累描写雨大的词语(至少三个):大雨如注
*解析家:理解词语:滂沱大雨、纤弱;
*小能手:你是一个勇敢的孩子吗?简单介绍一下。
教学流程
一 情景引入
3、出示画面:阳光灿烂,树木青翠,一丛丛野蔷薇正盛开着,蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿,风雨袭来,花草树木被吹得摇摇晃晃,一朵小小的蔷薇花坚持挺立着,终于等到了雨过天晴。
4、出示课题: 10.妈妈,我不是最弱小的(1)
指名读课题,质疑:看了课题你有什么疑问吗?
交流
(1)课题上的上标①表示什么?这表示课后有注释。
一起读课后注释:本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。
(2)课题中有标点,这是文中一个人说的一句话。
这句话是谁说的呢?通过预习,知道是萨沙说的。
你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢?(骄傲、自豪、不满意)
用自己觉得合适的语气读读课题
指名读句子,读出相应语气。
二 初读课文,了解课文内容
12、萨沙为什么会说这句话?发生了什么事?让我们先来读读课文。
注意读准字音,读通句子。
13、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
(正音 :“萨”平舌音、第四声;“滂”是第一声)
14、故事中有哪些人?他们在干什么?
交流板书:父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
在学生交流对内容的臻替感知的基础上,出示句子:
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。
⑴ 你从哪儿感受到了雨大?
联系上下文,了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三个解释:①集中;②灌入;③记载,登记。(选择义项)
⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语,你找到了吗?
“滂沱大雨”,你有什么好方法来记生字“滂沱”?(两个字都是三点水,可以用形声字的方法、换部首等方法来记。)
⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语?(瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……)
出示“雨大”的词语,齐读。
三 深入学习,感受小萨沙一家的相互关爱之情
1、大雨中一家人在干什么?默读课文,找到相关的句子用直线划出,同桌两人先读一读。
2、交流、出示句子:
a)父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。
b)托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨。最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。
i.自己读读这两句话,试着完成填空:
虽然()并不怕淋雨,但是托利亚();虽然()也不怕淋雨,但是妈妈却()。最后,托利亚()。
(根据学生的回答,在板书上用箭头标出。)
ii.谁能看着板书来说说他们是怎样做的。
c)萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。
5、小组读读这些句子,你有什么疑问吗?
a)为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让?
i.是呀,小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节:
萨沙问到:“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们为什么会这样做呢?”
ii.指导朗读,读出奇怪的语气。
iii.妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗?他们为什么要这样做呢?联系上下文想一想。
根据学生回答,出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”,理解妈妈说的这句话的含义,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
b)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上?根据下面的填空,联系妈妈说的话来想一想、说一说。
i.出示填空:萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。
小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。
理解词语“纤弱”的“纤”。
ii.出示理解妈妈说的话。
“要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!”
(萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱,面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。)
可以用“因为……所以……”的句式来说。
iii.从小萨沙的行动中,我们可以看出她是一个怎样的女孩?(小萨沙年纪虽小,却有做强者的志气,并从家人的言行中知道要保护他人。)
④ 出示萨沙说的话:“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?”
小萨沙在说这话的时候,是怎样的语气呢?
指导朗读,读出自豪的语气。
妈妈是怎样回答的?指导朗读,读出妈妈满意的语气。
6、出示妈妈和萨沙之间的三次对话,指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话,请同学们来读一读,注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来;读出妈妈亲切,满意的语气。
五、凭借板书、尝试复述
从小萨沙和她的家人的言行中,我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她,就有要做强者的志气,知道要保护别人,奉献爱心,真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。
六、课后拓展,编排课本剧。
森林是那么美好,森林里的故事是那么有趣。课后,请你们以小组为单位,试着把课文内容编成一个课本剧,可以展开合理的想象,使剧本更充实
板书设计
10、妈妈,我不是最弱小的强大 弱小
照顾
关心
保护
本课小结
1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼,揭示课题时,我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”,学生根据自己的理解和感悟把同一个题目读出了不同的感情色彩,情感得到升华。
2、教学中,着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
3、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号,加深体会三种不同的语言表达方式。
反馈教学效果的作业 1.照样子写句子
例1:老师叫我下课后到办公室去一下,我吓得心怦怦跳。
(1)听到这个振奋人心的好消息,小明高兴得
(2),奶奶激动得
例2:“叮铃铃”下课的铃声响了起来。
(1)“”,火车呼啸而过。
(2)“ ”,春雨不停地下着。
(3)“”,古老的大钟晌了起来。
第三篇:妈妈,我不是最弱小的_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。
2、积累“弱小、蔷薇、芳香扑鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纤弱、自卫”等词语,理解“滂沱大雨、纤弱”等词语的意思。积累描写大雨等自然现象的词句。学习因果倒装的句子。
3、按要求预习课文,能根据提示说说课文主要内容。
4、有感情的朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
2.教学重点/难点
1、积累描写大雨等自然现象的词句。
2、学习因果倒装的句子,按要求预习课文,能根据提示说说课文主要内容。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、导入新课
1、画面上:阳光灿烂,树林青翠,鲜艳娇媚的蔷薇花正在盛开,蜂蝶在花丛中翩翩飞舞。一会儿,风雨袭来,花草树木摇摇晃晃。一棵小小的蔷薇花却顽强地挺立着,终于迎来了满天彩虹。2、揭示课题。
板书:《妈妈,我不是最弱小的》
3、齐读课题。
4、学生质疑:“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?
5、谈话引导:让我们进入课文,走近这个可爱的孩子吧!(听课文录音)
二、整体感知
1、学生按自学要求自学课文
2、检查自学情况。交流:
(1)“蔷”的部首是(草字头),第八笔是(横); “薇”共有(16)笔,第十是(横)。(2)开火车读词语
(3)滂沱大雨:雨下得很大。纤细:细小而柔弱。
(4)课题中的“我”指的是小萨沙。因为蔷薇花娇弱,而 “我”却能为它遮风挡雨,所以“我”说自己不是最弱小的。注意:读准萨沙的字音(5)课文写了:
假日,森林突然下起大雨。托利亚把雨衣给了妈妈,妈妈又还给了他,最后,托利亚把雨衣给小萨沙穿上了。而小萨沙掀起雨衣,盖在蔷薇花上,还告诉妈妈,自己不是最弱小的。学习:蔷薇
认识“蔷薇花”
三、研读课文
1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。
指名交流、齐读。
2、默读第2-4自然段,用“——”画出描写森林美好的句子,用“
”划出萨沙一家人相让雨衣的句子。(1)自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。(2)小组读句子。(3)师:森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多舒畅啊!突然天空下起了大雨,课文中哪个词形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大,好像是从空中灌下来的)(4)说出几个描写雨下得很大的词语。
*(5)引出并理解下文的“滂沱大雨”:形容雨下得很大。
3、师:在这“大雨如注”的时刻,萨沙的家人是怎样互让雨衣的?(1)指名读,说说从这段话中读懂了什么。
(他们仅有一件雨衣,每个人想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨沙。)(2)指导朗读。(“却、又”要重读出来。)(3)练习有感情地朗读这两句话。
4、萨沙又是怎么做的?为什么?(1)指名读第9自然段,完成填空。(2)板书:走、掀、盖
(3)理解“纤弱”:细小柔弱。读准:纤(4)感情朗读第9自然段。
5、理解萨沙的话。
(1)师:萨沙为什么说自己不是最弱小的?指名回答。(因为现在他保护了比自己更弱小的蔷薇花。)(2)指导朗读,要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来。
6、指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气,妈妈的话可读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。
课堂小结
四、复习巩固
1、照样子把句子补充完整。
2、交流。
3、指导“因果关系”的关联词。
指名说且及时纠正错误。
4、小结:
萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者,有感情地朗读课文。
课后习题
五、拓展作业
1、拓展:
(1)你有没有保护过比你弱小的人或物呢?告诉老师或朋友们,好吗? *(2)森林是那么美好,森林里的故事是那么有趣。请你试着把课文内容编成一个课本剧,和伙伴们一起演一演。
2、作业:(1)抄写词语
蔷薇 芳香扑鼻
大雨如注
滂沱
自卫
大雨如注
聚精会神
娇嫩纤弱(2)有感情地朗读全文。
第四篇:《妈妈,我不是最弱小的》教学设计[王勇]
教学目标:
1、认识生字6个。
2、积累一些形容大雨的词语。
3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点:
1、认识生字6个。
2、积累一些形容大雨的词语。
3、有感情地朗读课文。
教学难点:
引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情,体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学准备:
预习:
*聚宝盆:积累描写雨大的词语(至少三个):大雨如注
*解析家:理解词语:滂沱大雨、纤弱;
*小能手:你是一个勇敢的孩子吗?简单介绍一下。
教学过程:
一、谈话引入:
1、师:你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗?
(板书:照顾、关心、保护)
2、师:爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢?(板书:弱小)
3、师:是呀,我们享受着长辈对我们的保护和照顾,可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’,这到底是怎么回事呢?(出示:
12、妈妈,我不是最弱小的)今天我们要学习的第12课就会告诉我们。
4、读题(提示读出不同的语气)(自由读后,指名读)
师:你们真不错,同一个题目,可以读出不同的语气,表达出不同的意思。
二、精读课文
1、师:小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好„„老天爷翻脸了。(出示:突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。)
(1)指名读句子。
(2)集体读。
(3)师:“大雨如注”表示雨大,在文中找找近义词(出示:滂沱大雨)还知道表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨„„)
2、师:面对这突如其来的大雨,让我们来看看这一家人是怎样做的?
(1)(出示:托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;)
读句子,完成填空:虽然_________,但是_______________。
(2)(出示:而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨。)
读句子,再用这样的句式说一说:虽然_________,但是_______________。
(3)(出示:最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。)
谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。
3、把这段话连起来读一读。
4、萨沙是怎样做的?
生答(出示:萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。)
5、轻声读课文,请你为萨沙的行为找找理由。
(萨沙觉得蔷薇花是弱小的。)
(1)课文中有两句描写蔷薇花的句子。(出示句子)
*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
(2)你喜欢那一句,说说理由(这句写出雨中蔷薇的悲凉无助,和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。)
(3)练习读(有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。)
6、范读、指名读、竞赛读。
(萨沙不想做一个弱小的人;萨沙想做一个能给予别人保护的人;萨沙想做一个勇敢的人;萨沙也想保护弱者„„)
(1)同桌对读。
(2)分角色朗读妈妈与萨沙的对话。
小结:这可爱的一家人用行动证明自己是强大的(板书:强大),照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗?(指名说,集体说)
三、拓展体验
师:在你的眼里,什么是最弱小的,你又会怎么做?
1、分小组讨论
2、交流。
出示:在我眼里,()是弱小的,所以我会()。
师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说,先说结果再说原因。
总结:听了你们的发言,老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人,你就会是一个强大的人。(板书)愿你们每个人都成为生活的强者,同时愿意伸出援助之手,去保护、关爱比自己弱小的„„让我们充满爱心,让世界充满爱。
第五篇:我不是最弱小的教学设计
《我不是最弱小的》教学设计
教学目标:
1、能正确有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质,并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重、难点:
理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。教学过程:
一、复习导入
上节课我们初步学习了《我不是最弱小的》这篇课文,这节可课我们先来回顾一下上节课的内容:看学习卡
1、齐读词语
2、回顾内容
二、精读第三至八自然段
年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么要这样做,于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。
A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”
1、萨沙是怎么文的?“干吗”这个词可以换成什么词?为什么?
2、用“因为„„所以„„”这个句式把妈妈的话换个说法。暗示了什么?
3、雨衣传递过程中跳过了谁?为什么?托利亚对妈妈的做法有什么反应?(看插图托利亚的微笑)
4、爸爸把雨衣让给了妈妈,妈妈把雨衣让给了萨沙。读读递让雨衣的那一句,是啊,每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读读这句话?
5、萨沙听懂妈妈的话了吗?为什么?句子后的问号可以改成句号吗?为什么?
B“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”
1、妈妈的第二句话你读懂了吗?这是一个什么句子?给它换一种说法。并反复读一读这两句,比较一下,哪句更好。
2、当听到妈妈这句话时,萨沙会怎么想?当他看到雨中的蔷薇花时,她又会怎么想?
3、比较一下蔷薇花在下雨前后不同的样子。
萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”,所以他保护了比她更要弱小的蔷薇花,此刻他的心情会怎样?读最后一句话。
三、总结全文
1、你们知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题吗?
2、萨沙一家保护弱小的品质令人感动,更值得赞赏的是萨沙小小年纪就具有自强、自信的可贵品质。
四、课外延伸
在生活中你遇到过比自己弱小的人吗?你是怎样保护比自己弱小的人的?
五、板书设计 让雨衣:爸爸
妈妈
萨沙
每个人都要保护比自己弱小的人
蔷薇花