课文 1 我们的民族小学(4篇)（合集5篇）

第一篇：课文 1 我们的民族小学(4篇)

课文 1 我们的民族小学（4篇）

《我们的民族小学》教学设计一

江苏 孙春福

学习目标

1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿

戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。第一课时

举行“民族风情”展示会

1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3．评选最佳学生，颁发小奖品。

揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2．板书课题：我们的民族小学。

3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

自学生字新词，试读课文。

1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

第一自然段：坪坝（bà）绒球花 傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸 第四自然段：凤尾竹 摇晃（huàng）

分组朗读，组间比赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行比赛。巩固字、词，指导写词。1．指名读生字，新词。2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b．学生写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时 复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

分段读议，加深感悟 1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲

述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2．第二、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是

怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时

整齐响亮，声音抑扬顿挫„„

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

感情朗读，比赛背诵

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

布置综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

《我们的民族小学》教学设计二

江苏 吕清

学习目标

1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿

戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。课前准备:

1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。2．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片

3．准备生字书写的多媒体演示。

第一课时 导入新课

1．创设情境，激趣导入。

（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。

教师相机出示相关词语：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族

2．顺势切入，初读课文

清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

趣味识字

1．出示带生字的词语：坪坝 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔

雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹

2．指名读，正音。3．开火车，练读。4．做游戏巩固字词。

a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

朗读感悟

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

第二课时 朗读感悟

1．读读说说，学习第一自然段。

a、自读感悟

请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述: 早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:。

学生读后交流描述。

b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用

你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名交流。

2．读读说说演演，学习第二、三自然段。

a、你喜欢这所民族小学吗？ 分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

引导学生理解“窗外十分安静„„”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过

来静静地聆听。

d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小

学的小朋友一起游戏，你想玩什么？

引导学生口述，再朗读该部分。3、读读画画，学习第三自然段。

a、同桌互读。

b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

复习生字

1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。

2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

3．学生写字，教师相机指导，组织评议。

拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可

以通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与

本班同学开展“手拉手结对子“活动。《我们的民族小学》教学设计三

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组

学习目标

1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿

戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。第一课时

一、导入

1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2．板书课题：我们的民族小学。

3．教师配乐范读。

三、自学生字新词，试读课文

1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

四、分组朗读，组间比赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词 1．指名读生字，新词。2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b．学生写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1．第一自然段 a．请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b．学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲

述。

c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。d．配乐朗读这一段。2．第二、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是

怎么知道的。

b．学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时

整齐响亮，声音抑扬顿挫„„

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

活动拓展 入境体悟

──《我们的民族小学》教学设计谈 江苏省苏州新区实验小学 孙春福

一、活动铺垫，拓展课程资源

本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况，我设计了“民族风情展示会” 的综合性学习活动这一环节，课外发动学生，根据活动主题搜集少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始，老师导出：“少数民族风情展示会”，学生各显神通，各展其材，教师穿插展示课文后“资料袋” 中的少数民族服饰照片。

跨于课内外的“少数民族风情展示会”，引导学生主动搜集资料，他们既可以获得课文学习的经验背景、知识，又锻炼了搜集信息、交流信息的能力，同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪，或好奇，或羡慕，或赞叹„„形成强

烈的学习新课文的心向。

“在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？”以假想参加的形式导入，揭示课题，学生学习新课的热情会很高。

二、读书想象，入境体悟

教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。

所以，精读环节主要采取以下操作。

（一）读文想象，映现民族小学学生上学的情景

1．请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这部分你仿佛看到了什么。2．学生交流。教师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校

后的活动等方面想象、描述。

借助课始时“民族风情展示会”活动获得的知识，吸收的信息，再结合课文插图，学生便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读比赛，学生也就能读得入情入境，声情并茂。

（二）补白想象，移情入境，融入民族小学学生上课的情景

文中对于民族小学学生上课的情况，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。作者以抒情的笔调，以拟人的手法，借民族小学窗外的“树枝”“鸟儿”“蝴蝶”“猴子”都静听民族小学孩子读书的情景，表达了对民族小学学生认真学习的赞美。此外，还写了课后游戏活动招来山间的松鼠、山狸看热闹的情形，充满了童趣。根据课文的特点，我这样组织学生入情体悟：

1．“当，当当！”当，当当！“大青树上的钟声响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的。

──教师摹声导入情境，引导学生展开想象。上课学习是学生最熟悉的生活，根据自身的经验，学生很容易想象补充，丰富课文内容。譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的，读

书时整齐响亮，声音抑扬顿挫。

2．如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认

真，课文读得这么动听，你会怎么做了

──作者拟物移情，教者引导学生移情拟物，转换角色，充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族小学学生学习认真、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美好。在此基础上朗读这些句子，会越读越美妙。

3．下课了，民族小学小朋友们玩些什么？操场上会是怎样一幅情景？松鼠、山狸

怎么会来的？

──联系自己生活，把课间活动的描写具体化，体会课间生活的快乐、热闹。

三、抒发观感、自然作结

“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃„„”课文篇末点明写作对象，选取有代表性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族小学的形象，如同电影镜头由近及远，富

有诗意。

“参观即将结束，我们也要与民族小学挥手告别，这所民族小学给你留下怎样的印象你有什么话要说？”

营造与课文内容相适合的情境，教师回应导入时的“假想参观”，既引导学生自然抒发对民族小学优美的环境、民族小学学生美好的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使教学过程圆合无缝。学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴，此后无需再加分析阐述，只要指导好学生有感情的齐读，美好的感受尽在不言中。

第二篇：三年级课文《我们的民族小学》教案

学习目标 1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备 1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3．词语卡片。第一课时 举行“民族风情”展示会 1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3．评选最佳学生，颁发小奖品。揭示课题，范读课文。1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2．板书课题：我们的民族小学。3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。自学生字新词，试读课文。1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．学生试读。3．指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族 阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸 第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）分组朗读，组间比赛 1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2．各组练习后进行比赛。巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b．学生写字。3.抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时 复习旧课，导入新课 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。分段读议，加深感悟 1．第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2．第二、三自然段。a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫„„ c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4．第四自然段。a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c．抒情地齐读这一自然段。感情朗读，比赛背诵 1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。抄写句子，加强积累 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。布置综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

学习目标 ①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。教学设计 紧扣课题、谈话引入 ①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。教师板书课题：一幅名扬中外的画。②齐读课题，学生紧扣课题质疑。自主阅读，理解内容 ①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。全班交流，取长补短 ①“我来告诉你！” 学生将自己的阅读感受讲给同学听。（注意：相同内容不重复交流）②“我要请教你！” 还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。再读课文，加深理解 ①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？ ②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。课外作业 把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

一、教材简介 口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

二、学习目标

1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。

2、乐意将自己所选图画的内容写下来，并用上平时积累的词句，写好后对自己的习作进行修改。

3、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，感受汉语词汇的丰富性。

4、进行词语积累。注意词语搭配的多样性。

三、教学建议 本次口语交际以“秋天的快乐”为主题。对于三年级的学生来说，此前虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的认识，但平时观察积累不够，因此教学目标定为先让学生在一周的时间中采用调查访问的方式收集秋天里同学们做过的有趣的事，然后课堂上进行交流，从而真切的感受到秋天带来的快乐。目标定好之后，指导学生的实际操作，引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，也是学生学会倾听、学会访问能力的训练。在此基础上，指导学生进行信息处理，使学生进行调查、访问，获得很多材料，这样汇报时比较精彩。此后还可以将单纯的口语交际向综合性学习发展。学生把做过的许多有趣的事交流之后，引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生的话匣子被打开了，“画下来！”“拍下来！”“写下来！”指导学生选择他们感兴趣的合适的方式，引导他们动动手。在实际过程中开展多种活动，也是很好的方法，如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、师生交流、全班交流等。

师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——(生读题)《惊弓之鸟》

这“惊”——(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。

师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——

生：害怕弓弦声的鸟。

生：被弓弦声吁怕了的鸟。

(在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思)

师：同学已预习课文的生字，读读——(卡片认渎)

悲惨can愈合yu 什么意思?(生答：伤好了!)

魏国嘣beng 注意后鼻音

孤单失群，失，什么意思?

生：离开，孤零零的，离开了大家。

师：示“更赢”。(读lei)

生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。

师：挺好。我们接着自己学。听清要求——

生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”(板书，1．、2．~~~、——?)

这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗?好，我们开始自学。

生：(自学，做读书记号)

师：(巡查，边查边交流)几个自然段?

生：八个!

师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?没有疑问!

生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!

生：我也有疑问的„„

师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接话)我也是的，我也是的!

师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的 生：(静场)

师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?

生：(再接，仍表示没有疑问)

师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?

生：(摇头)不知道。

师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并问，什么地方?)

师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究”

(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)

师：刚才你们打“～～～”的是哪个词?(生齐答，射箭能手)

师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。

生：(读，并做“～～～”记号)

师：请读：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

生：(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧?

师：你们认为呢?

生：(自由答)不该划!应准确i

师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?

生：我来试试：“大王!„„”

师：怎么样?

生：还可以，但不是更赢，还是他自己!

师：我来试试?(范读)

生：(评价)很不错!

师：谢谢。你们再试试。(生练)

(x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。)

师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!

生：(纷纷接上说)对啊，是“射!”

师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改!

生：(众)改成“惊”改成“吓”。

师：那么拿起笔——(生纷纷拿笔欲改)

师：真改?是课文的错误?(一生悟，大du‘‘没错!是故意这样写的！”——不少人响应!)

师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)

生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。

生b：不用改!这不是错误，而是有意这样安排的。

生c：不改!这是让我们带着问题读，越读，越有味道。

师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学!

继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?

注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。)

生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?

师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。„„)

师：一齐说，哪个字：

生：“嘣”!

师：为什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

师：这是课文的第几自然段?

生：第四自然段?

师：对，我们好好地读一遍，行吗?

生：(较整齐地朗读了第四自然段)

师：不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?

生：(立即看书，并主动动笔)

师：哪句话?

生：大雁忙往上飞„„从半空中直掉下来。

师：“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数)

师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)

生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。

生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!

师：刚才同学们划的词句都在„„

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后两句。

师：对，请大家再读读这两句话。

生：“它一听到弦响，jll里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚„„

我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以„„

(生接上：心里害怕)(板书嘣害怕)

生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上飞)

生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开)

生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来)

师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。

生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)

师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了„„

生：能：能：(很自觉地投入先果后因的句式练习)

师：你们的思路很清楚!(打开投影，试动了一下)是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?

生：(纷纷举手)我来!我来!

师：(x，来演示，大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演，明白吗?)

生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”!

师：对不对?是这样吗?

生：(齐)对!

师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗?

生：(笑)

(x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。)

师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?

生：“嘣”!

师：(指名)小a，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?

生：小a(楞了一下，摇摇头)不会。

师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(众楞了，又顿悟!)

生：(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!

师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗?

生：(响亮地)是!

师：(故作不解)那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本

事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗?

生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。)

师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?

更赢的本事不是（）而是（）。

有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。

(x将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习)

生：(作业)

师：(巡视，进行个别辅导)

师：完成的，可以先读给大家听。

生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。

生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。

师：不错，谁再说说。

(继续巡视，继续讲评)

这“一眼识破”用得好,你读一下：

生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。

师：好吗：(众：好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗?

生：对，因为大雁远在天上。

师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。

下课!

第二课时

师：我们继续学习——

(生接)：惊弓之乌。

请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?

生：(纷纷举手)

师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。

生：(认真地划句)

师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

师：对吗(生：对2)一齐读——

师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文(生抢接——第八段)

师：(笑。对抢者说)以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。

好。现在，在第八段划答案，并完成《作业本》上的练习。

师：x x请把答案写在黑板上。(生写：受过箭伤、孤单失群)

师：(评价)因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞慢)

生：(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。

师：你理解得很深。课文中说它——叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。

同学们看，最后一段话，第一句话是写什么?

(指名)：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。

师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。

生：看得出来。

师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。

生：听不出来。

师：请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。

生：(齐读)

师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?

生：没有!常人是没有这种本领的!

师：更赢有这种本事。更赢不但（）而且（）(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。

生：(思考、书写、举手)

生a：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。

生b：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。

生c：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。

师：说得好!我们来看：这“飞„„，叫„„”是更赢观察出来的。

飞得慢受过箭伤

嘣

叫得惨孤单失群

观察分析判断

师：准备一下，再来一次。

生：(再读，再评)

师：这次大家满意了吧!同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗?

生：(立即投入分段练习)

师：(“巡视”分段情况)说说第一段()节——()节。第二段()节——（）节。分对的请举手。(生举手)好，都正确!

师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?

生：更赢!魏王!(意见不一)

师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

生a：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌)

生b：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌)

师：我往下演了，你们一齐问。

生：“是吗?你有这样的本事?”

师：(傲慢地)当然!

生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样!

师：(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?

生：是的。

师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!

生：你太不合情理了！

生：怎么不合情理?

生：你面对的是大王，能这样放肆?

生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?

生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。

师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!

师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗?

生：对了!

师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)

生：“啊！”“真有这样的本事?”

师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!

生：(大受鼓励，又来了一次。)

师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论——

生：(顿时来劲)什么问题?什么问题?

师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。

生：(热烈议论)

生a：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”!

生b：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生c：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?

生d：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!

生e：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!)

师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了„„

那么，我们学这个成语故事有什么意义?

生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)

生：心理素质要好。不要自己吓自己。

生：不要太心虚了，否则会自投罗网。

师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊：)

生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!

这个作业，不知你们能做吗?请写写看。

这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。

生：写作业。(提醒写字姿势)

(x恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)

师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。

生a：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。

生b：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。

生c：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。

师：好!这个“只要„„就”，立即就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?

生：第三句!用词简炼，意思明确!

师：我同意。

课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?

生：(立即举手)„„

师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。

(x教师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。)

师：准备好了?好，请发言。

生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。

师：很好!学会做读书记号，(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。

生：学会了本课的字词，特别记住了这个“赢”怎么写。

师：真的，能默给大家看吗?

(生上讲台，在黑板上默写“赢”)

生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。

师：应该说“我懂得了„„”或“我明白了„„”是吗?

生：我能把大家说的作个总结：

1．学会了读书要作读书记号。

2．学会本课的字词，像孤单失群、悲惨、愈合等„„

3．明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。

生：我补充，学会了用“只要„„就”等关联词造句。知道这篇课文按“结果、原因”分段。

师：你们总结得非常全面，把老师想说的都说了，现在——

下课!(众笑)

板书：

飞得慢——受过箭伤——裂开

叫得惨——孤单失群——往下飞

害怕

更赢——射箭能手

害怕——直掉下来

嘣 惊弓之鸟

第三篇：我们的民族小学

1我们的民族小学

一.形近字

评（评比）

带（带领）

蝴（蝴蝶）

状（形状）

孔（孔雀）坪（草坪）

戴（穿戴）

葫（葫芦）

壮（壮大）

礼（礼物）二.多音字

当dāng（当家）dàng（上当）

教jiāo（教书）

jiào(教室)好hăo（好人）hào（好奇）

晃huàng（晃动）huăng（晃眼）藏cáng（藏好）zàng（宝藏）三.四字词语

绚丽多彩

穿戴不同

四.词语搭配

鲜艳的服装

欢唱的小鸟

飘扬的国旗

敬爱的老师

好奇地听着 古老的铜钟

粗长的枝干

洁白的粉墙

凤尾竹的影子

五、课内阅读

1．这是一所（团结美丽）、充满（祥和气氛）的民族小学。2.课文为什么要写小动物来凑热闹？

描写小动物来凑热闹，突出了下课后孩子们（跳舞）、（游戏时）的（欢乐愉快）和（自由自在），引得小动物心生羡慕，羡慕孩子们的（幸福生活）。

3.课文结尾 写“铜钟”和“凤尾竹”的影子是为了表达作者对民族小学的（难忘、怀念）之情。

4.“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话从（树枝）、（鸟儿）、（蝴蝶）三个方面写出窗外（安静）。

5.本文通过描写边疆的一所（民族小学），反映了孩子们幸福的（学习生活），体现了祖国各民族之间的（友爱和团结）。6.作者为什么要写窗外的安静？

7.我国有（56）个民族，有（白族）、（苗族）、（藏族）、（满族）、（高山族）等。

2.金色的草地

一．形近字

耍（玩耍）

瓣（花瓣）

查（检查）

钓（钓鱼）

拢（合拢）要（要求）

辫（辫子）

察（观察）

钩（鱼钩）

笼（灯笼）二．多音字

假jiă（真假）jià（假日）

朝cháo（朝代）zhāo（朝阳）三．四字词语

一本正经

引人注目

仔细观察

四．词语搭配

盛开的蒲公英

合拢的花瓣

金色的花瓣 可爱的草地

金色的草地

五、课内阅读

1.课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）

2、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）

3.我的两个发现 ：第一个是发现（草地会变颜色）、第二个发现是（蒲公英的花瓣可以张开、合上）。

4.它和我们一起睡觉，和我们一起起床。这句话运用了（拟人）的修辞手法。之所以这么说，是因为（蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似相关）。

5.蒲公英为什么会成为我们最喜爱的一种花？

我们在草地上尽情地玩耍，将蒲公英的绒毛吹到对方脸上，他给我们的（生活带来了乐趣）。我两次发现草地变色，它又要给我带来（探索、发现）的喜悦。

3.爬天都峰

一．形近字

峰（山峰）

似（似乎）

奋（奋斗）

勇（勇气）

仰（仰望）锋（锋利）

拟（拟人）

备（准备）

桶（水桶）

柳(柳树)二．多音字

背bèi（背心）bēi（背包）

相xiāng（相信）xiàng（相机）似sì（似乎）shì（似的）

发fā（发现）fà（头发）三．四字词语

白发苍苍

一老一小 汲取力量 四．搭配词语

（笔陡）的石级（白发苍苍）的老爷爷 五．课内阅读

1.老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？

因为他们在爬山的过程中互相鼓励，从对方身上汲取力量，最后终于一起爬上了峰顶，所以他们要互相道谢。

（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。）2.（“在云彩上面”）突出了天都峰的（高），“似乎是从天上挂下来的” 突出了天都峰的（陡）。“挂”字用得好，准确、形象的将天都峰的陡体现了出来。

3.从“终于”一次我体会到爬天都峰的（辛苦）和爬上天都峰后的（喜悦）。

4.槐乡的孩子 一、四字词语

随风飘动 满载而归 缕缕炊烟

二、搭配词语

淡淡的（清香）轻轻地（飘动）勤劳的（孩子）长长的（钩刀）觅食的（小鸭子）快乐的（歌声）甜蜜的（微笑）

三、课内阅读

1.这篇课文介绍了槐米

（三）种用途，分别是（入药）、（做染料）、（换学费）。

2.课文主要描写了（生活在槐乡的孩子采摘槐米的经过），赞美了槐乡孩子的（纯朴勤俭）、（吃苦耐劳）品质。

语文园地一

背诵反映古代儿童生活的古诗《诗小儿垂钓》

5.灰雀

一、形近字组词。

郊（郊外）惜（珍惜）渣（面包渣）低（低头）诚（诚实）校（学校）借（借书）查（检查）底（海底）城（长城）

二、多音字组词。

散 sǎn(松散)sàn(散步)转 zhuǎn(转学)zhuàn（转动）三、四字词语。

自（言）自(语)欢蹦(乱跳)惹人(喜爱)

四、词语搭配。

(高大)的白桦树(欢快)的灰雀（诚实）的男孩 婉转地（歌唱）肯定地（说）

五、课内阅读。

1、这篇课文讲述的是（列宁）、（灰雀）和（一个孩子）之间的故事。这个故事体现了列宁（善解人意），对男孩的（尊重）、（爱护），体现了男孩的（诚实）和（天真）。

2、当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的（着急）和（担心）。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的（担心）和（惋惜）。

3、当列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，却问灰雀呢?（这一方面体现了列宁见到灰雀之后的惊喜，一个方面体现了列宁对孩子的爱护。）

4、通过学习课文，我发现了（列宁喜欢灰雀），还发现了（小男孩是诚实的）。

5、我知道列宁的故事还有《蜜蜂引路》和《绿色办公室》。我还知道其他的名人故事有《爱迪生救妈妈》、《难忘的泼水节》。

6、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

6.小摄影师

一、形近字组词。

基（基本）按（按照）准（准备）侧（侧面）秘（秘书）杂（杂志）

其（尤其）安（安静）推（推车）测（测验）密（茂密）朵（花朵）

二、多音字组词。

当 dāng(当时)dàng（停当）卷 juǎn(胶卷)juàn（试卷）

相 xiāng（相同）xiàng(照相)三、四字词语。

（阳光）明媚 很久很久

四、词语搭配。

阳光明媚的（早晨）(亲爱)的高尔基（仔细）地打量

五、课内阅读。

1、这篇课文讲述的是苏联文学家（高尔基）和(一名少先队员)之间的故事，这个故事体现了高尔基对少先队员的(关怀爱护)，少先队员对高尔基的(崇敬热爱)。

2、男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了(少先队员对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜)。

3、在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节都反映出高尔基(积极配合孩子的工作，对孩子的喜爱)。特别是“很久很久”，表明(高尔基对孩子很有耐心)。

4、秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中，可以看出他(仍在挂念着那个少先队员)。

5、高尔基最后对秘书说：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”句子中的(很忙)和(一定),两个词语可以看出高尔基对少先队员非常重视，反映了高尔基(关怀下一代、爱护下一代)的崇高品质。

6、我知道高尔基的作品有《童年》、《母亲》、《我的大学》。

7.奇怪的大石头

一、形近字组词。

著（著名）坑（大坑）秦（秦岭）纪（纪念）旅（旅行）者（或者）炕（火炕）奏（奏响）记（日记）族（民族）

二、多音字组词。

藏 cáng（躲藏）zàng（西藏）兴 xīng(兴奋)xìng(兴趣)三、四字词语。

严严实实 转来转去 很深很深 孤零零

四、词语搭配。

(著名)的地质学家(巨大)的石头 很深很深的(大坑)平整的(土地)

五、课内阅读。

1、这篇课文讲述的是我国著名地质学家(李四光)小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光(勤于思考)、(善于动脑)，数十年执著求索的可贵品质。

2、“奇怪的大石头‘怪’在哪里”？（1）“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明它是（独立的）。（2）“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石（体积庞大）。

（3）老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明（时间久）。（4）老师说它是“天上掉下来的”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明（它的由来连大人都弄不清楚）。

3、这么重的大石头（从天上掉下来），力量（一定非常大）。它应该（把草地砸一个很深很深的大坑）。可（它为什么没卧进土里去呢）？从这句话我能体会到（李四光真会提问题）。

4、通过学习课文，我懂得了（做事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理）。

5、(李四光)为我国的(石油)事业做出过很大的贡献。我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田。

8.我不能失信

一、多音字组词。

教 jiāo（教书）jiào（教师）漂 piāo（漂流）piào（漂亮）

二、词语搭配。

(尖尖)的嘴巴(红红)的眼睛 守信用的(孩子)（奇怪）地问 甜甜地(笑了)

三、课内阅读。

1、这篇课文讲述的是（宋庆龄）小时候（诚实守信）的故事。

2、（宋庆龄）被公认为20世纪最伟大的女性之一，她毕生关注少年儿童的成长，《儿童时代》杂志就是在她的关心下创办的。

语文园地二

一、我的发现。（见书31页）

1、知道引用人物对话的三种用法。

2、会给句子加标点。

二、读读背背。（见书32页）

会背写名人名言。

三、我会填。（见书32页）

会组词。

四、成语故事———闻鸡起舞（见书33页）

1、《闻鸡起舞》是成语故事，写了祖逖、刘琨刻苦练习本领，报效国家的一件事。

2、闻鸡起舞：一听到鸡叫就起身练武，比喻有志之士奋发向上、勤奋努力。

3、我还知道别的成语故事，有《九牛一毛》《虎头蛇尾》《力大如牛》。

9.古诗两首

一、形近字组词。

忆（回忆）异（异乡）倍（几倍）遥（遥远）插（插花）亿（一亿）导（领导）陪（陪伴）摇（摇头）播（播种）

二、课内阅读。

1、《夜书所见》，作者是（宋）代诗人（叶绍翁），这首是表达了诗人的（思乡）之情。

2、《九月九日忆山东兄弟》，作者是（唐）代诗人（王维），这首诗表达了诗人（思念家乡、思念亲人）的感情。其中（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）是传诵千古的名句。

3、《夜书所见》中体现作者思乡之情的诗句是（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明），意思是：（料想是孩子们在捉蛐蛐，是因为深夜里远处的篱笆下有一盏灯亮着）。

4、《九月九日忆山东兄弟》中体现作者思乡之情的诗句是（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲），意思是：（一个人身在他乡，每次遇到节日就更加思念亲人）。

5、我还知道写思乡之情的诗有《静夜思》、《秋思》。

6、熟记课文注释。

7、会背写古诗。

10.风筝

一、形近字组词。

精（精心）村（山村）坊（磨坊）情（亲情）材（木材）访（访问）

二、多音字组词。

奔 bēn(奔跑)bân（奔向）磨 mî(磨坊)mï(磨刀)坊 fāng（潍坊）fang(磨坊)三、四字词语。

凌空（飞起）翩翩（起舞）大惊失色 千呼万唤 垂头丧气

四、词语搭配。

（飞快）地跑（快活）地喊叫 拼命地（奔跑）不停地（转）（巨大）的木轮

五、课内阅读。

1、这篇课文的作者是（贾平凹），写了（做风筝）、（放风筝）、(找风筝)。

2、课文开门见山地说明了(做风筝)、(放风筝)是“我们”童年最大的快乐。

3、风筝做好了，却什么也不像。但“我们”依然快活是因为：（风筝是自己做的，它寄托着我们的憧憬和希望）。

4、孩子们在田野里放风筝时，心情是(快乐)和(幸福)的，而风筝丢失时，孩子们的心情是(悲伤的)。

5、我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„ „ 这句话意味深长，孩子们之所以这样寻找丢失的（风筝），是因为在风筝的身上，寄托着他们的（快乐）和（幸福），寄托着他们对未来的（憧憬）和（希望）。

6、风筝有（两千年）的历史，最初叫（木鸢），后来叫（纸鸢）。（山东潍坊）是著名的风筝之都。

7、我还知道描写心情的词语有：（胸有成竹）、（七上八下）、（眉开眼笑）、（心惊肉跳）。

11、秋天的雨

一、形近字

邮 yïu 邮寄 粮liáng粮食 衔xián衔接 刺cì刺猬 犁 lí木犁 油 yïu石油 狼láng狼狗 街jiē街道 喇lǎ喇叭 梨lí梨花

二、多音字

扇 shàn 扇子 shān 扇出 觉 juã 自觉 jiào 睡觉 三、四字词语

五彩缤纷 舒舒服服：AABB 是是非非 结结巴巴 认认真真

四、词组搭配

（五彩缤纷的）颜料（红红的）枫叶（好闻的）气味（金色的）小喇叭

五、课内阅读

1、为什么说秋雨是一把钥匙？

答：这把钥匙为我们开启了秋天的大门，让我们见到一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

2、课文从那几个方面写秋天的雨的？

答：

1、植物颜色的变换

2、果实气味

3、小动物活动树木的样子

3、课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？

答：

1、色彩：银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子

2、气味：梨、菠萝、苹果橘子

4、冬天到了，动植物做了哪些准备？

答：

1、小喜鹊衔来树枝造房子

2、松鼠找松果当粮食

3、青蛙加紧挖洞

4、松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳

5、杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

12、听听，秋的声音

一、多音字

别 bié告别 biè别扭

二、词组搭配

（绽开的）谷粒（辽阔的）音乐厅（暖暖的）叮咛

一（片）叶子 一（颗）谷粒 一（滴）汗水 一（阵）秋风

三、填空

1、本课是一首现代诗，作者抓住秋天里（大自然的一些声响），用（诗的）语言，（赞美了）秋天。

2、诗中从两方面写秋天的声音，一种是具体可感的声音，（像落叶、昆虫、大雁、唱歌）等声音。另一种是心领神会无声的声音。

3、你在秋天还能听到什么声音？

答：“哗哗哗”的声音，秋雨在快活地笑着跳着；“嘿呦嘿呦”小蚂蚁在忙着准备粮食过冬。

语文园地三

一、我的发现（见书49页）

每组都是以颜色的一个字打头，接着在这个字后面拓展出表示前面这种颜色的新的词语。可以继续拓展如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝。

二、日积月累（见书49页）

安排的是对对子，对子里所讲的事物都是和秋天有关。要求会默写

三、我会填（见书50页）

“地”+动词

勤奋（）学习辛勤（）劳动 痛快（）玩耍 用心（）思考

“得”+形容词

加班睡（）晚乌龟爬（）慢 大树长（）慢 考试出（）难

“的”+名词

美丽（）花儿 青青（）草儿（）风儿 红红（）太阳

13.花钟

一、形近字

艳（艳丽）内（内容）娇（娇气）嫩（娇嫩）苏（苏州）湿（潮湿）绝（绝句）肉（猪肉 骄（骄傲）懒（偷懒）芳（芬芳）温（温暖）

二、多音字

鲜 xiān 鲜艳 xiǎn 鲜有 强 qiáng 强大 qiǎng 勉 强 种 zhîng 种花 zhǒng 种子 三、四字词语

争奇斗艳 芬芳迷人 含笑一现 欣然怒放

四、词组搭配

（艳丽的）蔷薇（淡雅的）花蕾（美丽的）笑脸

五、课内阅读（会默写第一段）

1、瑞士号称“花园之国”又称“钟表之乡”

2、蔷薇（绽开了笑脸）睡莲（从梦中醒来）万寿菊（欣然怒放）烟草花（在暮色中苏醒）月光花（舒展开自己的花瓣）昙花（含笑一现）

3、为什么不同的植物开花的时间不同？

答：

1、开花的时间与温度、湿度、光照有关

2、与昆虫活动时间有关

4、作者先讲观察后的发现：（一天之内，不同的花开放时间是不同的），列举了（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）接着分析（不同的花开放时间不同原因），最后谈到（植物学家修建“花钟”），做法很奇妙。

5、“昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光（强），气温（高），空气（干燥），要是在白天开花，就有被灼伤的危险。”这就是昙花在（夜间）开放的原因。

14.蜜蜂

一、形近字

袋（袋子）减（减少）超（超常）途（旅途）确（确实）装（服装）喊（哭喊）越（翻越）涂（涂改）触（接触）

二、多音字

闷 mēn闷热 mân 烦闷 几 jī 几乎 jǐ 几个 散 sàn 散步 sǎn 散落 尽 jìn 尽力 jǐn 尽管 三、四字词语

准确无误 确确实实：AABB 的的确确 清清楚楚

四、词组搭配

五、课内阅读

1、作者（法布尔），（法国）生物学家有代表作品（《昆虫记》）。以（第一人称）写了他所做的一个试验，证实（蜜蜂是否有辨认方向的能力）体现了作者（严谨的）科学态度，（求实的）作风。

2、作者从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？

得出了蜜蜂具有辨别方向的能力，这不是一种超常的记忆力，而是一种令作者无法解释的本能的结论。

得出结论的过程：

1、捉自家花园蜜蜂——便于观察

2、给蜜蜂做记号——与其它蜜蜂区别

3、叫女儿从家等——掌握蜜蜂回来时间

4、两里外放飞——路远更能说明问题

3、蜜蜂为了酿造（500克）蜜，通常飞行（十几）公里。蜜蜂是勤劳的昆虫，蜜源离蜂箱不到一百米，它们就在蜂巢上方跳（“圆舞”），在蜂箱一百米外，它们跳（“摆尾舞”）。

15、玩出来名堂

一、形近字

镜（镜子）闲（悠闲）待（待着）阅（阅读）腿（大腿）境（处境）闪（闪电）侍（侍候）闲（闲谈）随（随时）

二、多音字

看 kān 看门 kàn 看见 磨 mï 磨面 mî 磨坊 调 tiáo 调节 diào 调动 待 dài 等待 dāi 待着 三、四字词语

千里迢迢：ABCC 相貌堂堂 风尘仆仆 书声琅琅 衣冠楚楚

四、词组搭配

（细微的）东西（简单的）显微镜（全新的）世界

五、课内阅读

1、课文以（“玩”）为线索，以（“名堂”）为中心，文中从三个方面写列文虎克是这样玩出花样的：（1、一边看门，一边磨镜片，玩放大镜）（2、再次玩放大镜，把两个镜片放到一起发明了显微镜）（3、在玩显微镜的过程中发现了微生物）。

2、课文中对“小人国” 指的就是（微生物世界），“居民”指的就是（微生物），“玩具”指的就是（显微镜）。

3、学完这篇课文，对你有什么启发？

答：

1、科学上的伟大发现其实在玩耍中也能产生。

2、在玩耍的过程中善于观察、勤于思考。

3、在玩耍中“观察、好奇心和求知欲”是科学创造和发明的出发点和原动力找骆驼

一、多音字

着 zháo着急 zhāo高着儿 zhe看着 zhuï着落 干 gàn 干劲 gān 干净 哄 hōng 哄堂大笑 hîng 起哄 二、四字词语

不紧不慢：ABAC 不闻不问 不慌不忙 不屈不挠 不明不白

三、课文阅读

老人为什么能够指点商人找回骆驼？

答：

1、留心生活，善于观察分析骆驼留下的迹象，如：“脚跛、驮着蜜和米、缺颗牙”等。

2、通过迹象来确定骆驼特点

3、从而帮商人找到骆驼

语文园地四

一、形近字（见书64页，会认会写）

píng 草坪 评价 苹果 biàn 分辨 辫子 花瓣 bàn zào 干燥 急躁 做操 cāo ã 俄国 嫦娥 饥饿 â

二、日积月累（见64页会背并会默写）

三、读读认认（见书64页会认会写）

这些字的偏旁部首都是“月”字旁，都是和身体有关：

肩膀 手臂 胸膛 腹部 肠胃 脊背

四、宽带网

伟大的发明离不开（细心的观察），鲁班观察（带齿的草叶），（发明了锯子）。牛顿观察（落地的苹果），发明了（地球有吸引力）。瓦特观察（水烧开后的壶盖），发明了（蒸汽机）。

第四篇：我们的民族小学

《我们的民族小学》教案

一、教学目标

知识目标：认识“坝、傣”等五个生字，会写“坪、坝”等12字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会含义深刻的句子。背诵自己喜欢的部分。

情感态度与价值观目标：了解民族小学学生的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。

二、教学重难点

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的幸福学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

三、教学方法

四、教学时数 2课时

五、教学准备

预习课文，解决生字词，搜集有关少数民族的资料。

六、教学过程

第一课时

（一）课文插图，揭示课题

1.从文中的插图里，你看到了什么？这是什么地方？他们又在干嘛？

2.在我国的西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，你们愿意去参观一下吗？（板书课题：我们的民族小学）

（二）初读课文，解决字词

1.自由朗读课文，标出段落序号，找出不认识的生字词。2.解决生字词。

（1）指名读，正音，组词。（2）比较字形

（3）反义词：粗——细，尾——头，安静——热闹。

（三）品读文章，理清课文顺序

1.分组比赛朗读，要求正确、流利、有感情的朗读课文。教师从旁指导。

2.文章共分为几段，分别讲述了什么事情？

填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们的民族小学）。

（四）布置作业

是啊，这就是我们的民族小学。“我们的民族小学”到底是一所怎样的小学呢？下节课继续探究。

1.阅读资料卡的信息。2.抄写课后的生字词。

第二课时

（一）复习旧知，导入新课

1.听写词语，检查学生生字词的掌握情况。

2.通过上节课的学习，我们的民族小学给你留下了什么印象？你能用一个词来描述这所小学吗？（美丽）我们已经感受到了我们民族小学的学生幸福快乐的学习生活，这节课我们将进一步感受民族小学的美。

（二）分段学习，深入探究 1.学习课文第一自然段

学生自由朗读第一自然段，找出表现“美丽”的词语和句子，谈谈自己的体会。

（引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面讲述。）

2.学习课文第二、三自然段

（1）“当，当当！当，当当！”大青树的钟声敲响了，民族小学的学生开始上课了。民族小学的学生是怎样上课学习的呢？（2）假如你是一棵小树，一只小鸟、蝴蝶，或者是猴子，看到小朋友学习的这么认真，听到了朗朗书声，此时此刻，你的想法是什么？

（3）为什么作者不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？（侧面烘托）

（4）下课啦，小朋友在做些什么呢？操场上又是怎样一幅景象？你能用文章中的话回答。

3.学习课文第四自然段

（1）“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”中“这”指的是什么？这句话在文中起到了什么作用呢？（点题）

（2）为什么文章的最后还要写铜钟和凤尾竹的影子呢？ 通过写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子的绵绵萦绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。

（三）作业布置

1.将文章中的好词佳句抄写下来。（景色优美的句子，描写环境的句子）

2.背诵自己喜欢的句子

第五篇：我们的民族小学

《我们的民族小学》说课稿

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。【设计理念】

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。【教材解读】

《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：教学目标： 教学重难点： 重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【教学方法】

基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。【教学预设】

研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节：

一、设疑问难，导入新课 图片出现

少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为 我们的民族小学。这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生

对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

二、初读课文，随文识字

1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢？（丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。）

2、交流，学习生字 课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。再次理解课题：出示 民族小学

“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的” 随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？ 奠定情感基调，顺利进入下文学习。理清思路：上学的路上 上课 下课

三、研读课文，感受“快乐”

学习第一段

1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。

2、学生自由读

3、交流 重点交流： “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生” “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。学习第三段

1、引：上课了，校园里一下子变得（），快读课文，你从哪儿都知道校园很安静？

2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”

3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。

四、指导写字

1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

2． 书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。3．展示：小组内互相展示自己写的字。4．评价：自评、互评

板书设计：我们的民族小学 上学的路上：快乐 上课：安静 下课

[设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。]

4、槐乡的孩子

八月

黎明

早起出发：勤劳

采摘槐米：合作采摘（男孩——削女孩——捡）

满载而归（快乐的歌声）

勤劳懂事，分担父母的辛劳

副板书：

槐乡的孩子

可爱

吃苦耐劳，有很强的自立精神

以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑

（可简化成写在黑板两边的词：勤劳、懂事、辛苦、快乐„„）

采摘槐米：早起出发，合作采摘，满载而归

以上，就是我从教材、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

5.《灰雀》说课稿

一、说教材

《灰雀》

是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊

外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情、对小

男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。

全文共有 13 个自然段，可以分为三部分进行教学。第一部分为（1），第二部分为（2 － 10），第三部分为（11 － 13）。

教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。第二课时主要是学习课文，感悟

列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。下面我主要说第二课时。

根据新课标的要求，三年级学生开始培养有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目标为： 1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。2、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教

学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。

二、说学情

朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。

《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感

人。如果不在“朗读”上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切 切悟情。

三、说教学方法

刚升入三年级的学生，毕竟学习能力有限，教法以教师引导为主。在学法上，因为学生是学习的主人，遵循“主体性”

原则，采用自学、讨论法，有利于促进学生自主学习，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

四、说教学程序、设疑导入。

伟大领袖列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园散步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，这到底怎么回事呢？今天我们来继续学习第 5 课——灰雀 板书

（灰雀）。、简单了解列宁和灰雀。

列宁和灰雀离学生生活较远，因此我们首先给孩子们作简单介绍。、学习文章第一部分。

指名读文章的第一部分，说说：

你从这一段看出了什么？（生说，列宁对灰雀的喜爱）。

你是从哪些地方看出来的？（每

次、都要、仰望、经常）。这三只灰雀如此惹人喜爱，这一段该怎么读？（指导生带着喜爱的感情朗读）。、学习文章的二、三部分。

列宁多么喜爱灰雀呀！每天散步到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然

不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的二、三部分。

首先出示自学指导

①学生自由轻声读 2 － 10 段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分别用横线和曲线标出，然后读一读。（学

生找出来后）

②屏幕上出示课文（3、5、7、9 段），请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁说这些话的意思。

让学生交流（从中看出列宁对灰雀的着急、担心和惋惜），然后让学生带着对灰雀的担心的感情来读。学生读完后，分

析，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是对灰雀的喜爱之情。（板书

喜爱）

③聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的 4、8、10 段）。

请同学们各自练读小男孩的话，学生读完以后体会。

灰雀哪去了？（生可能会说： “被小男孩捉回家了。”）你怎么看出来的？（从开始的支支吾吾到后来肯定地说：“一 定会飞回来的。”）。

这时候，通过对重点词句（会、一定会、肯定）的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟小男孩的情感变化。当小男孩肯定地说 “一定会飞回来！” 这时候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能会说：

“小男孩想列宁多么喜爱灰雀呀！

我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回来。”）

④男孩为什么捉走灰雀？（因为他太喜欢灰雀了）

我们再来比较一下：他和列宁的爱有什么不同？（小组讨论）

发表看法

师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导学生再有感情地朗读文章 2 － 10 段。

学习文章的第三部分

学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分，学生读完以后，不直接给学生提问题，而是让学生

自己提，学生的兴趣就会被激发上来了。

至此难点已完全突破。

指导朗读：你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文的最后三个 自然段！、教师小结

教师总结：学了课文，你懂得了什么？

（生说，要做个诚实的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱护鸟类„„）

到这儿，学习目标已全部完成。

五、说板书设计

好的板书能起到画龙点睛的作用，让学生一目了然。

本课的板书，我是这样设计的：

列宁

小男孩（知错就改）喜爱

灰雀

6.《小摄影师》说课稿

各位评委老师，大家好!我是语文组的 5 号，我今天说课的题目是 《小摄影师》。我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。

一、说教材

本课选自人教版语文三年级上册第二组第 2 篇课文，本单元通过写发生在名人身上的小事，去感受他们的不平凡。《小 摄影师》

主要讲述了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没有带胶卷未能照成哭着离开。这个故事体现了高尔基对

少先队员的爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的聪明、有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是，通过对 话和细节描写，展示人物丰富的内心世界，适合培养学生朗读和想象说话的能力。

二、说学情，依据课标要求，我预估：

三年级的学生处在低年级和高年级的衔接阶段，在学习课文时，鼓励他们运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方

法理解生字词的意思，培养他们良好的学习习惯。虽然故事简短，但三年级的孩子要理解高尔基对小男孩的关爱还是有点困

难。在学习课文时，主要通过抓住关键字词、人物对话、细节描写等让学生感受到高尔基的关爱。

再结合本单元导语和课文内容，我预设了以下几个教学目标：、会认“摄、基”等 8 个生字，会写“突、摆”等 14 个生字，正确读写“突然、明媚”等词语。、能够正确流利有感情地朗读课文，知道课文内容。、读好对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对小男孩的关爱和小男孩对高尔基的崇敬。

针对本单元的教学重点和教学内容，我将本课的教学重点确定为：了解高尔基接受少先队员照相的经过。

根据学生现有的水平和心理层次，我将本课的教学难点确定为：能够抓住对话和细节描写，体会人物的心理活动。

三、说教法和学法：

叶圣陶说：

“教是为了达到不需要教。”教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采

用的教法主要是讲授法、演示法、讨论法。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主

要自主学习、合作探究、朗读感悟、整体把握。

此外，我准备用多媒体手段辅助教学。

四、说教学过程

在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充

分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：

第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读 文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，理解高尔基对小摄影师的关爱以及小摄影师对高尔基的敬重。这里我主要说第二 课时的教学过程。

a、复习导入，回忆内容

出示课文生字词，让学生回忆课文主要讲了一件什么事情，并请几位同学进行分段朗读，达到温故知新的目的。

b、读中感悟，悟中生情

新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在这一板块，我 力求充分发挥学生的自主学习，更好发挥学生的主动性落实教学重点，突破教学难点。、通过导入：“高尔基是大名鼎鼎的作家，小男孩是一个普普通通的少先队员，他们是怎样认识的？”这样的导语，引发学生的思考，让学生先阅读第 1 到 5 段，并通过交流感受高尔基和小男孩的形象。、学习6-11 自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护。主要抓住小男孩的动作，高尔基的反应等来进行体会。、学习第 12 到 15 段，通过提问，高尔基喜欢让人照相吗？引发学生思考，表明高尔基不喜欢让记者拍照，但是如果是

小男孩就请他进来，通过对比，让学生感受到高尔基对小男孩的喜爱、爱护。

指导朗读最后一段话，从中体会高尔基的品德。

以上环节的设计，意在通过引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，然后通过分角色朗读，抓住关

键字词，品读关键句等形式加深学生理解。

至此，重难点已得到了较好的来落实和突破，并且营造了一个动态生成的课堂，学生也享受到了学习语文的乐趣，课堂

进入了尾声环节：拓展延伸，课堂小结。

c、拓展延伸，课堂小结

陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，生活中无时无刻不充满着创造的机会。

在这一阶段，向学生提问，你们认为小摄影师还会回来吗？让学生展开想象的翅膀，根据课文内容，续写一个故事。通过这

样的设计，既培养了学生的想象力，又会站在课文中的人物去思考问题，对课文人物有了一个深入的了解。

五、说板书设计

著名教师王松泉老师曾经说过：

“教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形式与内容的完美统一，从而给学生以审美 感受。”板书设计的原则有规范性原则、概况性原则、条理性原则、启发性原则、针对性原则，因此我将板书设计如下：、小摄影师

关心、喜爱

高尔基

小男孩

耐心

尊敬

有礼貌

工作忙

可爱、聪明、粗心

„„

„„

7.《奇怪的大石头》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第 7 课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来

进行说课：

一、说设计理念；

二、说对教材的解读；

三、说教学方法；

四、说教学过程；

五、说板书设计。

一、设计理念

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的

提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二、教材解读

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的

情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时

空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：、知识与能力目标：会认 8 个生字，会写 12 个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生 理解能力。、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何

思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层

层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。

三、教学方法、教法 : 在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学 定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和

直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。、说法：

根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

四、教学过程

本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈

教学环节的设计：

（一）直接揭题，质疑导入

板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是

如何思考和解决自己的疑问的？

【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提

问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】

（二）初读课文，整体感知

丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与

文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课 标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时

扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：

“这篇课文讲了什么？”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学

生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。

（三）研读问题

这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再

引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它很大。这块巨石确实怪，难怪

李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识 和能力得到培养。

“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展

思维。引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四

光按照老师的推测进一步思考： 这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢？从中我们感受到了李四光的勤

于思考、善于提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在情感上

受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。

（四）总结升华

李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？你想对李四光爷爷说些什

么？通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。

五、板书设计 板书： 7、奇怪的大石头

李四光

巨石勤于思考

孤零零

严严实实执着求索

著名的地质学家

这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更 清晰的认识。

语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我

追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。