《钓鱼的启示》名师教案

第一篇：《钓鱼的启示》名师教案

《钓鱼的启示》名师教案

教学目标：

1、认识11个生字，会写14个生字，能正确读写“操纵、沮丧、诱惑、实践”等词语。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

教学重点：

从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学难点：

理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

人生会有许多经历，有的经历却给人留下终生难忘的教训。今天，我们就学习一篇课文——《钓鱼的启示》。相信同学们读了这篇文章后，也会有不少收获。（板书课文题目。）

二、初读课文，自学生字、新词

1、自读课文，标出自然段号。

2、借助拼音读准字音，不认识的字词多拼读两遍。

3、联系上下文或查字典理解词语。

4、思考：课文记叙了一件什么事？

三、汇报、交流自学情况

1、出示生字、新词。

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2、认清字形。

3、理解词语。

四、再读课文，整体感知课文内容

1、课文写了一件什么事？谁能用自己的话把这件事情概括出来？（这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于不到规定可以捕捞的时间，父亲要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”感到十分沮丧。三十四年后，“我”成了一名著名的建筑设计师，从自身成长的经历中深深体会到从小受到严格教育的重要性。）

2、课文的题目是“钓鱼的启示”。细读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容，并从文中找到相应的部分。

（课文第1至第9自然段写“钓鱼”的内容；第10、11自然段写“启示”的内容。）

3、朗读“钓鱼”部分，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。（“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼→过了好长时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼→因为离允许捕捞的时间还有两个小时，父亲让“我”把鲈鱼放回到湖里。）

4、朗读“启示”部分，画出“我”得到的启示，并读一读。

（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）

5、阅读课文，整合课文内容。

五、巩固练习

打开“基础训练-《钓鱼的启示》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习内容，朗读导入

1、指名朗读“钓鱼”和“启示”两部分内容。

2、用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容。

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二、自读质疑，培养问题意识

1、默读课文，画出有疑问的地方。预设：

违反规定钓到一条鱼是一件很小的事情，既然儿子喜欢为什么父亲还要求儿子放回去？

规定是由人制定的，也是由人来执行的，开放的时间无非是个人定的界限，为什么非要遵守呢？

既然能够钓鱼，在哪个时间钓到鱼有什么区别吗？ 为什么说把钓到的大鲈鱼放回湖中是严格的教育？

2、看得出，同学们的问题是经过思考后提出的，有思考才是真正的学习。下面我们就带着这些疑问深入学习课文。

三、分析人物，体会情感

1、分析研究“父亲”的言行。

“父亲”在这件事中起到了很重要的作用，我们先来了解“父亲”这个人物。在“我”正得意钓到了一条大鲈鱼时，“父亲”有什么样的表现？请你们从文中找到相关的句子画下来。

“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

父亲为什么看时间？“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，他会想些什么？ 预设：

父亲看时间，说明他对开放捕捞的时间很重视。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，可能是父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼。正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上父亲也舍不得把它放掉，他盯了好一会儿，也许是父亲也在经历着道德的考验：放，还是拿走。

父亲最终作出了什么决定？（父亲要“我”把鱼放回湖里去。）出示一组句子。它们有什么不同之处？你从中体会到了什么？ “孩子，你得把它放回湖里去。” “孩子，你把它放回湖里去。”

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（“得”字体现了父亲的不容争辩、没有丝毫商量的余地的态度。）父亲明明看出“我”特别兴奋，为什么还一定要让“我”把鱼放回去，他是不是不爱“我”呢？

（父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一个真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不通人情。）

有感情地朗读课文第4至第9自然段，体会父亲对“我”教育的严格。

2、读最后两个自然段，分析研究“我”的言行。

（1）文中，“我”的心情随着事情的发展发生了变化。出示填空，用适当的词语概括“我”心情的变化。

得意→（）→（）→（）→（）

（“我”的心情是这样变化的：得意→急切、不理解→委屈、难受→侥幸、乞求→无可奈何、依依不舍、遗憾。）

3、转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“著名的建筑设计师”之间有着怎样的联系呢？说说你的理解。

预设：

要懂得父亲当初对他的教育实在不容易，花了几十年的时间。

他后来能成为著名的建筑设计师，也是与父亲从小对他的严格教育分不开的。

四、回顾总结，领会道理

1、父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的？

（道德认识、道德抉择其实是很简单的事，就如同课文中所讲的，捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着是错误的；而把鲈鱼放回湖里，才是正确的。但要真的理解并能自觉做到很难，有时需要放弃个人利益。）

2、假如你以后也遇到类似的情况，你打算怎么办？（学生经过学习后，根据个人理解发言。）

五、巩固练习

打开“阅读训练-《钓鱼的启示》”，一起来闯关吧！

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第二篇：《钓鱼的启示》名师教学实录

钓鱼的启示实录

一、导入

同学们，有这样一位小男孩，11岁那年的夜晚，他和父亲去钓鱼，（板书：钓鱼）34年后他写下一篇文章《钓鱼的启示》（板书：启示），学生齐读课题。

“启示”是什么意思？

生：1.启迪；2.启发；3.脑中明白一些道理；

启示就是明白一些道理，从课文中找一句话，这句话出现“启示”这个词语，找找看是哪个句子？

“34年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示”。指名学生读，全班齐读。一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这肯定是一次不同寻常的钓鱼。我们跟随作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，请同学们自由朗读作者当年钓鱼的这部分内容。你认为这次钓鱼不寻常在哪里？

1.我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里区。

师：对啊，平时钓到了鱼都高高兴兴拎回家，这一次父亲居然让我把鱼放回湖里去，真是不可思议。（板书：放不放）

2.“过了好长时间，鱼钩突然剧烈地抖动了一下”好长时间才钓到一条鱼。

师：辛辛苦苦钓来的鱼，父亲却让我放了，真是不寻常。

3.因为父亲都很喜欢这条鱼，不寻常在父亲为什么还要把这条鱼放回湖里去。

二、师：对呀，这次钓鱼钓到一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回湖里去。同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？

学生回答“愿意、不愿意”。师：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放是要有理由的。请你们再默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来。（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。）

学生交流。

1.不放。“父亲划着一根火柴，看了看手表.......还有两个小时”因为还不到时间，如果现在就钓走的话会违反钓鱼场的规矩。没有规矩不能成方圆。

2.不愿意放。“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。

学生出示课件“啊，好大的鱼！...这么大的鲈鱼”，学生反复去读。钓到这么大的鲈鱼，你的心情会是怎么样的？

①又激动又喜悦；②得意洋洋；③兴高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤兴奋；

3.放了。“父亲划着一根火柴......还有两个小时”，现在钓走是违法的事情，干不得的。

4.师：父亲喜欢这条大鲈鱼么？从哪看出？

生：“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼......轻轻翕动着”，从得意和欣赏看出父亲也是很喜欢这条鱼的。所以我也是不愿意放这条鱼的。

教师出示课件“我和父亲得意洋洋...轻轻翕动着”，学生读句子，读出我和父亲的心情来。（一定要有“得意”的心情。）带着得意的面部表情去齐读。

5.放了。“父亲划着....还有两个小时”，因为胡主席说了，要以遵纪守法为荣，以违反乱纪为耻。

6.愿意放。尽管没有人看到我们，但是父亲的话是没有商量余地的；尽管没有人看到，人们是信任我们的，我们不能让他们失望；父亲的话是没有商量余地的，父亲经历的风雨比我们多，懂得事情也比我们多，我们应该把这件事情放到记忆中，慢慢就理解父亲了。（教师评价：这个学生懂得做父母的良苦用心，是个懂事的好孩子。）

7.不愿意放。“父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向我”从“盯”可以看出父亲也是不愿意放掉鲈鱼的，所以我不愿意。（教师评价，抓住父亲的动作，理解父亲的内心，会读书。）

8.“过了好长时间...”废了好大的经历钓鱼，我不愿意放。

学生齐读第三自然段（指导，“一收一放、小心翼翼”，“啪啪”响亮一点）

三、师：其实你们的心情和这父子俩是一样的，父亲要放鱼，孩子不愿意，他们之间还有一段争辩呢，请分角色读读他们的对话，请认为应该放的同学站起来。

（站着的读父亲，坐着的读母亲，老师读旁白。）

老师点拨读句子的语气：“孩子你得把他放回湖里去”

1.平和一点，从下面平静地说，说明父亲是在劝导他。说明父亲很和蔼。

2.坚定地语气，从后面我再次把祈求目光投向父亲，说明父亲开始就下了一个坚定地抉择。

3.教师引导“父亲的话能商量么？”（1）第八段，从9段父亲不容争辩的声音中知道。（2）从“得”可以看出父亲的坚定，如果不坚定就可以说“孩子你能把鱼放到湖里去”（评价抓住关键的“得”字，理解父亲的坚定。）学生带着自己的理解去读这句话。“爸爸，为什么？”听到父亲让我放鱼，我急啊。学生反复读，齐读。“可是不会钓到这么大的鱼了”（指导：争辩的口气、大声、差点哭出声，请学生反复去

读取理解。）（心情：可惜、惋惜、沮丧，气愤，不满）

带着心情再去读，老师没有旁白，学生直接争辩。

教师和学生分角色朗读课文:

1.“孩子，你得把鱼放回湖里去。”“爸爸！为什么？”“你还会掉到别的鱼的”“可是不会钓到这么大的鱼了”“不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”“爸爸，你看这鲈鱼多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去。”

2.“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！”“这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！”“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”“爸爸，就这一次，下次我听你的。有了第一次，就有第二次....”

3.“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”“不管是在学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”

4.“爸爸，我是你的儿子，我求你了！”“求我也不行，你必须把它放回湖里去。”“你不爱我了么？”“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”

四、简短评价，这鱼是必须得放了。

学生齐读第九自然段，我放了鱼的这部分内容。（老师指导“依依不舍”读慢一点）我放鱼的心情----依依不舍，到手的鲈鱼就这样没有商量的放回湖里去，留给我的只有急求、气愤、沮丧、还有点一依依不舍，这真是一场不同寻常的钓鱼。岁月匆匆，转眼间，34年过去，回想当年钓鱼的这件事情，作者又是怎样的心情。请同学们默读最后两个自然段，体会作者的心情。

1.怀着感激的心情，感激父亲。结合课文，具体说说我感激父亲什么？感谢父亲给我的道德启示。

学生齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”，在这里“是”是什么意思？“非”是什么意思？是是正确，非是错误。回顾34年前什么是“是”，什么事“非”。（把鱼放了是是，恋恋不舍不放鱼是非）是啊，就是简单的这样一件事情，我却是可惜、急切、沮丧、气愤，恋恋不舍，实践起来是不是很难啊？得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。还感谢父母什么？

2.感谢父亲让我得到选择，得到选择是与非的勇气和力量。

3.感谢父亲对我幼年的教导，严格的教导，长大后才成为一名有益于社会的人。

出示课件：“但是，在人生的旅途中，我却....诱惑人的‘鱼’”

鱼加上引号，有着特殊的含义，作者可能遇到的是什么？

1.金钱；2.美女；3.礼物；4.权利；5.地位与名分，这些鱼该不该得，在父亲的教导下做出了正确的抉择。提问：你们的生活中，你或者父母有没有这样是与非的抉择？在日常生活中经常会遇到这样诱惑人的鱼，他有可能带给你好处、方便，如果你选择你选择了这些不该的的蝇头小刘，你却丧失了做人的道德，而道德是关系你一辈子成长的大事。课文读到这，还有谁不愿意放掉这条鱼，一点点不愿意也行....充分说明道德实践起来是很难的，也许你选择不想放了这条鱼，但是五年，十年，20年你是会放掉的。

回到“34年前那个月光如水的晚上，给我留下...”同学们生活中的道德就是简单的是与非的问题，只有做出正确的抉择才会有利于你的一生。

第三篇：钓鱼的启示教案

钓鱼的启示

执教：葛增仁

教学目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。

3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。

4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备：多媒体课件

课时安排：２课时

第一课时

一、谈钓鱼，导入课题

1、谈钓鱼：同学们，你钓过鱼吗？当你钓到鱼的时候心情如何？如果我让你把钓到的鱼重新放回去，你愿意吗？对，问得好，为什么！可是，有一个跟你们年纪相仿的孩子却这么做了，他就是美国的詹姆斯·兰费蒂斯吗，想知道其中的原因吗？那就让我们一起来学习的课文《钓鱼的启示》（板书课题）

2、读题目：理解题目意思。

在写“钓”字时区分“钓”与“钩”的写法。(3)分析：题目包括“ “、“”两个部分，能在课文中找出来吗？听录音朗读，去发现。

师：？课文题目的意思是——

二、解题目，初步感知

1、理解题目：“启示”是什么意思？从题目上看，课文可能会写什么？（板书：钓鱼、启示）

2、初读课文，感知内容。好，就让我们读书，看看有没有写出钓鱼、启示这两个部分，除此之外，还有没有写其他的内容？不要齐读，选择你喜欢的方式读。

3、整体交流，概括内容。课文写了钓鱼、放鱼、启示三个部分的内容。好，选择老师要让你们加上时间、地点、人物把课文的主要内容说一说。老师要告诉你一招，我们读语文，有的时候可以利用题目来概括课文的主要内容，这是学习语文的一条重要方法。

三、品课文，体会情感

1、深入体验“我”的情感。（从钓到鱼到放鱼，我的情感有什么变化？）请细细地品读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句。

2、指导与交流

交流：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。（板书：乞求、依依不舍）

出示

（1）啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

作者是什么感情？从哪些哪里体会到？（你真会读书，连标点都注意到了，眼睛真亮。）

（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

3、体会父亲情感交流。（导语：下面，我请一位同学读儿子的话，老师我读父亲的话，我们模拟父子进行情感交流）

（1）、分角色读。挖掘父亲的情感。孩子，你有什么想问我的吗？请同学替我回答。难道我不喜欢这条大鲈鱼吗？谁来答？你是怎么知道我也喜欢的？从“好一会儿”你读出了什么？

（2）、体会我的情感（好，下面我们换一下，你来读父亲的话，我读儿子的话）

你想问我什么？（为什么你这么不舍？）

课件出示：

过了好长时间，鱼竿突然剧烈抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。（来之不易）

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（大、美）补充鲈鱼的资料：谁来说说鲈鱼的资料。教师补充：江上渔者 范仲淹——江上往来人，但爱鲈鱼美。南宋辛弃疾 ——“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”。“

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（无人知晓）

五、课堂小结，留下悬念

中国有句古话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，今天，我做的仅仅是放生一条鲈鱼这一小步，也许，它将是我人生的一大步，那么，结局如何呢？我们就“欲知后事如何，请听下回分解吧！

五、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的板书设板书设计计

板书设计：

29、钓鱼的启示

钓鱼得意

放鱼急切乞求依依不舍

第四篇：钓鱼的启示精选教案

钓鱼的启示

一、导入

今天我们来学习第八单元课文。

第八单元的主题是“规则”，（板书：8 规则）。那么 什么叫“规则”？--------“规则”是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。

我们来看看，生活中都有哪些规则呢？

对！有交通规则

借书规则

工厂管理规则

学校管理规则

班级管理规则

………………

在有些国家，钓鱼还有规则呢。第八单元的第一篇课文就讲到了钓鱼的规则，人们是怎样遵守钓鱼的规则的。（板书：钓鱼的启示）

昨天老师已经布置大家预习了课文，现在，老师来检查一下大家预习的情况。

二、检查预习

先检查生字词的掌握情况

1、生字词

露抑柴空逆属晰允哀诱惑骄傲

允许压抑逆行属于清晰

（1）指名读

（2）齐读

（3）同桌交流识记方法

（生字新词大家已经掌握了，老师再检查大家课文读的怎么样，看读懂了没有？）

2、检查读书+

3、合作学习，交流收获

课文讲了一件什么事？谁能用精炼的语言概括出来。（生讲、师总结：对！课文讲詹姆斯和父亲一起去钓鱼，詹姆斯钓到一条很大的鲈鱼，而父亲却让他把鱼放回水里，詹姆斯从这件事中得到了启示。）

（1）那么，课文的哪些段落是在写詹姆斯和父亲钓鱼放鱼的经过的？（2-12自然段）

哪些段落是在写詹姆斯受到启示的？

（2）课文第一段是在写什么的？（钓鱼的环境。对！这其实也是写钓鱼的。也就是说课文是按两部分写的）

2、现在谁能把詹姆斯和父亲钓鱼放鱼的经过这一部分读一读？（指名读）

（评价：XX同学读得怎么样？你觉得应该怎样读？应该读出怎样的感情？用怎样的语气来读？（激动的心情）请你读给大家听好吗？不错！你能大胆发表自己的意见，还能勇敢地读出来，老师为你高兴。谁能读得更好一些？

3、而詹姆斯发现这不是一条翻车鱼而是一条大鲈鱼时，父亲对视了一下，又看了看大鲈鱼，看了一下时间，是晚上10点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，也就是说，到了12点才可以钓鲈鱼，（板书：晚上 10点-------12点

钓鲈鱼）

父亲这时是怎么做的？父亲的态度是怎样的？（坚决。对！父亲的态度是坚决的，不容置疑的、没有可以商量的余地的）应该怎样读？应该读出怎样的语气？谁能把父亲的态度读出来？

4、听了父亲的话，詹姆斯的心情怎样？（沮丧）这时詹姆斯的心情虽然沮丧，但他还是把大鱼放进了水中，这时他的心情是怎样的？（悲哀）谁能把詹姆斯此时的心情读出来？

5、刚才我们了解了詹姆斯和父亲钓鱼、放鱼的经过，（边讲边板书：钓鱼---放鱼---启示）那么这件事情给了詹姆斯怎样的启示？谁来读一下课文的后半部分？谁能比他读得更好？

6、（范读第13段）这里有两个很重要的问题，老师检查一下大家理解了没有。“当遇到道德问题时，那条大鱼就会出现在他的眼前”，这里“道德问题”指的是什么？（板书：道德问题）

（道德问题是指遇到各种诱惑的时候，是坚持正确，遵守规则，还是丧失原则，违反规则？-------遵守规则，（板书：遵守规则）说明有道德，违反规则，说明道德不好，这就是一个道德问题，这道德问题也是一个难关啊！）

我们已经知道了什么是道德问题，那么课文中说“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前”这说明了什么？（说明了当詹姆斯遇到道德问题时，就会想起父亲对他的教育。）

7、事情过去了，转眼间三十四年过去了，当年沮丧的詹姆斯，已经成为著名的建筑设计师了.他理解了父亲当年的举动，也得到了一个启示，那么他得到的是什么样的启示？（课文中句子，可以画出来：道德的问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题………………）

这件事已经过去34年了，可回想起来，当初沮丧悲哀的詹姆斯却为这样的父亲而骄傲，你觉得詹姆斯的父亲是一位怎样的父亲呢？（总结：是啊，父亲在规则面前，坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，指引詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关，这等于是给了儿子一个比这大鲈鱼还要宝贵的礼物，他教会了詹姆斯在规则面前严格自觉地去遵守规则。所以，他的确是一位值得詹姆斯为之骄傲，也让我们尊敬的好父亲。）

8、父亲是一个好父亲，那么詹姆斯是一个怎样的人呢？他为什么也为自己感到骄傲呢？（因为詹姆斯在父亲的帮助下，抵制住了利益的诱惑，做出了正确的决定，遵守了规则，并从此成为了一个坚持遵守规则，自觉遵守规则的人，他为自己有这样的品质而感到骄傲和自豪，所以我们说，詹姆斯是一个非常有道德的人。）

9、“他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和子孙后代。”目的是什么呢？（是让我们面对诱惑的时候，用规则来约束自己，做一个有道德的人。这就是詹姆斯给我们的启示，这就是钓鱼的启示，这就是这篇文章给我们的启示。）

让我们回过头来，再读一遍课文，深刻体会课文内容，牢牢记住钓鱼的启示。--------请大家拿起课本，听老师把这篇课文再读一遍。

五、课后作业：（课文学完了，老师要给大家布置一个作业）

课文的第五节写道：父亲看看大鱼，看看手表，然后让詹姆斯把大鱼放回水里去，这就是因为这里有钓鱼的规则，10点，离允许钓鲈鱼的时间还差2个小时，也就是说12点之前是不允许钓鲈鱼的，父亲知道这规则，说明这里是有“钓鱼须知”的牌子的，但是在课文中并没有体现，老师给大家一个任务，把木牌上“钓鱼须知”的内容写下来。写在稿纸上，我们以后交流。规则

钓鱼 的 启 示

10点-------12点鲈鱼钓鱼道德问题

启示

放鱼

遵守规则 钓鱼须知

第五篇：钓鱼的启示教案

13、钓鱼的启示

教学目标：

1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写生字组成的词语.2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。

教学重点：

引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。教学难点：

课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。教学建议：

理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。教学流程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）

2、今天，老师也给大家带来一条名言——（多媒体显现）：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（学生自由读、齐读这段话）。

3、读了这段话，大家有什么话想说吗？（学生质疑。）

4、由学生提出的问题引出课题——

13、钓鱼的启示（板书），（学生齐读课题）课题中哪个词最能引起你的注意？（启示）课文哪个自然段直接点出了这个词？（第11段）投影出示：

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示 齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么？（再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待）

5、小结，导入下一个环节的学习。

是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同？为什么会给作者以终生的启示？就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；把句子读通顺。边读边思考一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。（学生自由读课文）

2、检查读书情况。

（1）指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。

（2）投影出示：（检查学生的认读、书写及词义的理解情况）

鱼饵 涟漪（读时理解）挣扎 操纵 小心翼翼 鱼鳃 翕动（文中理解）皎洁 鲈鱼 筋疲力尽

3、整体感知，理清层次。

（1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？（引导学生简要概括）（2）在概括内容的基础上，理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。

三、深入文本，品析词句。

（学习钓鱼部分）

1、请同学们先用心默读1——3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同？三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀？

（引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。）（投影出示第3段）：

（1）、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼？”找出相关语句进行描述。

（2）此时作者和父亲的心情怎样？（惊喜、得意、兴奋）

（3）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？（引导学生通过具体词句体会写法）

a、直接表达内心活动，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着„„”

b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如；“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”

c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花„„”进一步体现了作者此时惊喜的心情。（4）、指导有感情地朗读这段课文。

假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读；再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。）

3、教师小结：

在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。

接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢？请课下仔细品读第二部分——放鱼。

四、巩固练习

1、抄写生字、新词。

2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。

3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。

第二课时

一、听写词语，检查反馈。

1、听写部分词语：捕捞 鱼饵 小心翼翼 操纵 鱼钩 溅起 鱼鳃

2、教师根据听写情况进行重点指导。

3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。

二、继续研读，深化感悟。

（一）（学习放鱼部分）

1、回顾导入：

通过上节课的学习我们了解到：作者跟父亲一起钓鱼，作者钓到一条出乎意料的大鲈鱼，心里特别惊喜。那一美好的情景给作者留下了永久的回忆。可是，面对这条诱人的鲈鱼，他和父亲没得意多久，就面临着一个难题，什么难题呢？

2、请同学们自由读课文4——9段，交流“面临的难题是什么。”

3、面临着“是留？是放？”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样的？请同学们再深入地读4——9自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作者的脑海中。

4、汇报交流。

（引导学生通过具体语句体会人物心理及情感）

父亲：（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？

“我”：（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”（“我”的不理解）（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么？（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、鱼游走时的沮丧）

5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。

6、展开辩论，深化理解。

这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下？假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里？请同学们联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由说服对方。（辩论过程，教师要做好方向导向，引导学生结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行）

7、教师小结。

（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。

（2）过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。所以，作者说——父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品味父亲的教诲。

（二）（学习启示部分）投影出示第10段：

1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简单的事情，可作者却经历了多么艰难的过程。所以说——引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

（1）理解道德的“是”与“非”。

就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？

（2）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）

a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）

c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（在次读父亲劝诫自己的话）

d、“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为„„所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？

2、老师小结。

作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。

所以（引读11段）——三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

三、联系实际，理解升华。

1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。）

2、老师向把孟德斯鸠的一句名言送给大家——“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”希望我们共同努力，做一个有道德的人。

四、读写结合，巩固提高。

1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享。

五、课后练习解答

1、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做? “我”从没钓到过这么大的鲈鱼，放回去也许再也钓不到这么大这么漂亮的鱼了。而且当时出了“我”和父亲，没有别人会知道这件事。

2、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意——（不理解）——（委屈、难过）——（依依不舍、沮丧）

3、课文中有一些含义深刻的句子，请找出来并结合上下文和生活实际说说自己的理解。

（1）转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

重点理解：当年那件让孩子“沮丧”的事与后来他“成为著名的建筑设计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，获得了道德实践的勇气和力量，在面临到的抉择时，有足够的力量战胜自我——这是他后来成为著名设计师的重要原因，也是对父亲严格教育的最好回报。”

（2）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物，诸如:金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。考试时遇到难题，不经意间看到同桌的答案，是作弊还是放弃？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警，是冲过去还是灯„„与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”在我们生活中的确会经常碰到。

（3）到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

“是”就是正确，应该；“非”就是不对，不该。联系课文内容理解这句话，既捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误的；而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德抉择就这么简单，可坐着放鱼回湖的沮丧心情可以看出实践道德是很难的，因为实践道德往往需要放弃个人利益。（4）一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

一个人如果从小受到严格教育，就会产生抵制诱惑的力量。当面临道德抉择的时候，就会产生明辨是非和自我约束的能力，战胜自我，战胜诱惑。

4、课文中哪些语句对你尤启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流。

引导学生结合自己和生活、社会实际，畅谈自己的想法。板书设计

钓到鱼时：惊喜异常 严格教育 放鱼回湖：依依不舍 钓鱼的启示 道德实践 人生旅途：终生受益 勇气和力量