第一篇:认识位置教学设计
有趣的游戏——认识位置
教学内容: 左右、前后、上下教学 教学目标:1能分清左右、前后、上下。
2:经历用前后、上下左右认识和描述物体相对位置的过程,并通过与同伴交流,初步体验空间感和方位感。
教学重点和难点:
1能分清左右、前后、上下 2初步体验空间感和方位感
教学准备:多媒体课件 教学过程: 一:游戏导入
同学们喜欢做游戏吗?(喜欢)我们一起来做游戏。
1你说我做:教师和同学一起做游戏。上上下下 前前后后 左左右右 2:学生明白后,同位做游戏。
3:引出问题: 你知道上下左右前后吗?(知道)那我们找一找生活中的位置并来认识它们(板书:认识位置)二:生活中的位置
1找一找左右:生齐答出:小朋友写字时、上下楼梯时、汽车上的方向盘等都用到左右。2猜上下,学抢答猜出。
3说一说你的前后左右分别是谁?老师示范后,指名生说出。师生总结:我们学过的方向有左右、上下、前后,它们在生活中用处很大。三 :巩固练习
1做一做 师生同做;师说生做,男女生PK以便加深认识 2填一填 :让学生牢记交通规则
3贴一贴 :把小动物送到森林爷爷的身旁,感受动物与自然的和谐。4摆一摆 :师说生摆,目的强调同一本书,也没有固定位置,要想把它固定,你是不是要说出它在谁的上边,它在谁的下边啊。所以你回答问题的时候是不是一定要严谨,说完整啊。(重点让学生理解物体位置的相对性,让学生初步体验方向感)
5排一排:让学生一定分清从左数还是从右数。6集体订正 四:师生谈收获:
让生学会用简单的语言进行自评和互评。
第二篇:《认识位置》教学设计
一年级上册:认识位置 教学设计
宋光磊
教学内容:认识位置
教学目标:
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。教学难点:“左右”的相对性。
教学准备:计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教学过程:
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右
师:小朋友们,今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师:看看你举起的这只手,是你的————右手? 再看看你的另一只手,是你的————左手?
师:大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?(学生自由发言)师:左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说?
(学生自由回答)
3、小游戏 听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示课题
师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
(板书课题:左 右)
师:请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具,理解左边和右边
1、摆一摆
师:同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(计算机演示:按顺序摆好:铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具)
师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?
2、数一数
师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么?右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
(计算机演示印证)
5、相怎么摆就怎么摆,然后同桌互说
三、体验“相对”,加强理解
1、找一找(计算机演示图意)
2、师:星期天,小江想到小明家去玩,可他只记得小明家住在三楼的左边,你们能告诉他小明家住几号房吗?(展开讨论,计算机学示结果)
2、想一想
师:我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:老师举起的是右手吗?
师:(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。(老师又举起右手)学生讨论
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
师:我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
练习:老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题,增强应用意识
1、说一说:你相邻的同桌都有谁?
问:相邻是什么意思?
面对黑板说说你相邻的同学有谁?
背对黑板说说你相邻的同学有谁?
侧转身再说说你相邻的同学有谁?
师:每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问:他们都是靠右边走的吗?(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)
小结:方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
老师说,学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示北师大教材的第61页的第5题
师:停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏,(计算机出示图)汽车们告诉大家:从右数大客车是第5辆,猜一猜一共有几辆车?
讨论:说说你是怎样想的?
还有不同的相法吗?
点击电脑:出现7辆车
五、总结
我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走
第三篇:认识位置教学设计定稿
《有趣的游戏——认识位置》教学设计 滨城区杨柳雪镇尹集小学 周艳龄
课标要求及解读:
1、课标要求:认识物体的相对位置;会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2、课标解读:
第一分句中“认识”是目标动词,是指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征,这里的学习内容是指核心概念“相对位置”,其知识点包括上下、左右、前后三组相对位置;“物体”是核心概念“相对位置”的限制条件,这就要求教师必须结合实物组织教学,让学生明白相对位置是有一定参照物的。
第二分句中“会”是目标动词,它与“认识”属于同类词语,均是指步把握学习内容的由来、意义和主要特征。行为动词“描述”是对学生知识运用表现方面的要求,描述既有口头,也有书面的形式。
综合分析课标要求,可将本节课的知识分为两个层次进行教学,第一个层次:结合一定的实例让学生明白上下、左右、前后三组相对位置的由来及意义,明确相对位置要有一定的参照物;第二个层次:通过大量的实例练习,帮助学生达到会用“上下、左右、前后”对物体的相对位置进行口头或书面描述的目标要求。
【教材分析】
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段,对引导学生建立初步的空间观念,培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此,要根据刚入学小学生的年龄特点,切实组织好动手操作和主动观察的教学活动,吸引学生在亲身体验中学习知识。
本单元主要教学内容是:在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
本单元教材编写的主要特点是:强调学生主动参与后动,重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象,启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。
【学情分析】
学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下的理解积累的经验比较多,也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的,学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限的特点,在教学时,设计以游戏活动为主线,贯穿整个教学过程,让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
【教学目标】
1.学生在游戏中认识左右,前后、上下,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、学生在认识前后、上下、左右方位的过程中,体会左、右的相对性。会正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力,会用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。
3、在新知识的学习过程,渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣,增强对数学的学习兴趣。
吗?我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友?(同桌互相说,在指名说)
师:好了同学们我看大家讨论的非常精彩,都有自己的想法哪谁先来说? 生:左眼睛,右眼睛
师:好,我们一起来指一指左眼睛和右眼睛。还有吗? 生:左腿和右腿
师:你也是个善于发现的好孩子,我们一起来指一指左腿和右腿。(如果找不到可以提示左膝盖和右膝盖,左胳膊和右胳膊,左肩和右肩,左脚和右脚等。)师:好了同学们我们先找到这里,老师都佩服你们太棒了,老师为你们点赞!刚才同学们从自己身上找出那么多,像左手和右手这样的好朋友,你发现他们有什么共同的地方?
生:都有左右之分
师:对,左右是一对好朋友。
3、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识
师:哪你们能分清左右了吗?(能)小朋友们真棒,这么短时间就能分清左右了,那我们把刚才的游戏再增加一下难度,注意仔细听:左手指左耳
(不要放下手,想想指的对不对,自己改正过来)
右手指右耳(这次有进步,不过还要继续努力哟)
认真听,下面还有:左手指左肩 右手指右肩
(不错,都指对了,真棒)
下面我们又要增加难度了,注意听:
左手指右肩
右手指左肩
(同学们真棒,做得不错。)
师:好来123,做端正,小耳朵认真听,同学们除了我们身体的部位有左右之分,其实我们坐的位置也有左右之分。
师:你们看贾心雨和李凌松是同桌,你能说一说他们的位置关系吗?
生讨论他们的位置关系,再指名说他们的位置关系。
师:我们在描述两个人的位置关系时一定要说清楚“谁在谁的左边,谁在谁的右边”。
师:你能不能说一说你和你同桌的位置关系
生:同桌互相说,再指名说一说。
4、在日常生活中哪些地方用到左、右
师:其实我们的生活中也有许多用到左右的地方?谁能说一说都是在哪些地方?
生1:走路靠右走(对,我们平时要注意遵守交通规则)
生2:体育课上向左转向右转
生3:……
你们真是些细心观察的好孩子。
师:来小眼睛看黑板,老师也搜集一些生活中用到左右的例子,我们一起来看。(ppt展示方向盘在左侧等)
三、认识左右的相对性
师:同学们太棒了找到这么生活中的左右,那老师来考考你们,同学们请听好,请举起你的右手。(师也举)
小朋友们在这节课中认识了这么多方位,一定能帮大叔爷爷解决这个问题。(出示课件)看大屏幕:美丽的大草原上有一棵大树,它看到大家都和好朋友在一起做游戏,就想让咱们帮它找到它的好朋友:它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友。它的左边想有5只小鹿、右边想有3只小兔、上边想有4只小鸟,下边想有6个蘑菇。
(再读一遍要求)
2、小动物排队做游戏:(课件显示)
(1)小猫的前面是(),()排在小老虎的后面。
(2)()排在最前面,排在最后面的是()
(3)从前面数,小鸭子排第();从后面数,小鸭子排第()
3.摆一摆:
数学课本放在你的前面,数学课本的左边放铅笔盒,数学课本的右边放一支铅笔,数学课本的上面放一个练习本。
六、课堂总结
同学们,我们在这节课中做了许多有趣的游戏,你在游戏中学到了什么?
老师看到小朋友们这么愉快地学习,而且还有这么收获,老师非常开心,也非常满意,你们自己对自己的表现满意吗?
回到家以后把咱们这节课学到的数学知识说给爸爸、妈妈听
第四篇:认识位置教学设计
认识位置
教学目标:
1、在具体情境中,感知“上下、前后、左右”的位置关系,掌握判断“上下、前后、左右”的方法。
2、初步学会用“上下、前后、左右”等词描述所在位置,发展初步的位置观念。
3、经历新知识的学习过程,体验合作探讨问题的乐趣,增强对数学学习的兴趣。
教学重点:在具体的活动中,让学生体验位置与顺序。教学难点:初步理解左右的相对性。教学过程:
活动一:游戏激趣,提出问题 师:同学们喜欢做游戏吗? 生:喜欢.师:那我们今天就来做个小游戏,好吗? 师:请你跟我做,先伸出你的右手,在伸出你的左手,左右手是一对好朋友,下面我们来玩一个拍手的游戏!
教师引导学生做拍手游戏 “上上下下,左左右右,前前后后”。师:好,同学们都会了吗?我们在来一遍。
师:停,小朋友们玩得真高兴啊,那我想问问大家:玩的时候,你发现了那些有关位置的词语? 生:上下,前后,左右
活动二:解决问题,体验“上下,前后,左右”
师:好了,那我们这节课就一起来认识一下位置,首先我们来认识第一对好朋友,上下,你是怎么区分上下的,大家一起来指一指上,指一指下。嗯,真棒,那我们来找找我们的上面都有什么? 生:电灯,天花板 师:那我们的下面有什么? 生:地板
师:好了,那老师带来了一幅图,考一考小朋友们,看,小鸟在房子的哪里? 生:小鸟在房子的上面
师:嗯,谁能像这样说一说兔子的位置? 生:兔子在房子的下面 看来小朋友们都会区分第一对好朋友了,那我们再来看第二对好朋友前后,你怎么区分前后?伸出你的小手,指一指 那我们前面有什么?后面有什么?
我们再来认识第三对好朋友左右,你怎么区分左右? 师:看看你举起的这只手,是你的————右手?
再看看你的另一只手,是你的————左手? 师:大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
(学生自由发言)
老师也搜集了一些用右手的图片,同学们一起来看一看 师:左手和右手是一对好朋友,那我们右手会做什么呢? 出示左手的图片
师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说?
(学生自由回答)
生:左眼睛和右眼睛是一对好朋友等
讲述:同学们观察的真仔细,找到了这么多一左一右的好朋友,连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何,咱们做个摸鼻子的游戏。
大家跟我做,鼻子鼻子,眼睛,鼻子鼻子,耳朵;鼻子鼻子,眼睛,鼻子鼻子,耳朵
好了,现在老师要加大难度了,鼻子鼻子,左眼睛,鼻子鼻子,右耳朵,师:同学们,如果游戏再难点,你们敢挑战码?
生:敢!
师:真勇敢啊。准备:鼻子鼻子左眼睛,鼻子鼻子右耳。老师看见有些同学的小手晃来晃去不知该放哪儿了?我们先玩到这快坐好。
师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
活动三:联系生活,应用左右
展示几张生活中的图片
现在老师来考考小朋友,看谁会做好一个小小解说员,介绍一下你的前后左右小朋友的名字。(先请两个学生说一说,再同桌互相说。)活动四:动手操作,理解方位
1、摆一摆
师:同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
2、说一说
师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?
3、理解位置的相对性,上下楼梯,靠右走
4、练一练
师:大森林里,小动物们正围着这大树爷爷玩耍呢,他们都在哪呢?请看大屏幕,大树爷爷说,他左边有5只梅花鹿,右边有3只小兔,他的上边有4只小鸟,下边有6个小蘑菇。快快动手把小动物们送到指定的位置上吧!活动五:课堂总结
师:同学们,今天你都掌握了哪些新知识?说给大家听一听。
第五篇:认识位置教学反思
《认识位置》教学反思
在课的开始,我创设生活情境——用鼓掌来引入左手和右手。再让学生说一说如何分辨这两只手?从而引入课题(左右)。探究新知部分,我创设了问题情境和游戏情境帮助学生感知身体上的左右。1.说一说。师:“同学们都能分清左手和右手,你能说一说常用左右手做哪些事情吗?”(学生积极性很高,纷纷举例)2.找一找。师:“请大家在自己的身上找一找,看看还有哪些象左右手这样的好朋友,同桌两个人互相指一指,说一说。”(此时学生纷纷寻找同桌合作,在小组合作交流中,充分感知自身的左和右)3.玩一玩。通过老师带着学生玩 “听口令,做动作”的游戏,帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。
实践操作环节我创设探究情境,理解生活中的“左右”,突破教学难点。这里我设计了三个活动:1.摆一摆。让学生根据老师的叙述摆学具,通过摆的活动,学生学会确定物体的左右,初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。2.说一说。看着摆好的文具,准确地描述物体所在的左右位置。3.数一数。让学生从左右不同的方向数一数橡皮是第几个? 学生在数的过程中自然体会到同样的东西,按左右不同的方向去数,顺序也就不同。4.反馈练习:小动物排队。这里创设游戏情境,老师发口令,请小动物们按口令排队,再组织学生用左右来描述小动物们排队的情况。学生参与积极性高涨,将“左右”在游戏中得到了实践,实现概念的外化运用。
智慧广场----重叠问题 教学反思
教材编排的意图是借助学生熟悉的题材,让学生对图有一个直观的感受,为接下来的教学做准备。
1、注重培养学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题能力的培养。因为新课标明确指出:在第一学段,要求“学生能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题;了解同一问题可以有不同的解决办法;有与同伴合作解决问题的体验;初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”
2、课堂重视小组讨论合作。动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。在教学中,我让学生先让小组同学讨论,然后再合作画一画,用更好的方法来解决这个知识冲突。
3、重视算法的多样性。提倡同一问题有不同的算法和解法,因此在学生根据图列出算式表示:当学生列出5+3=8时,或9-1=8时给与肯定,能够让学生说出其它不同的算法,并说明算理。
不足:提问不够明确,提问的有效性不够。学生还没有充分感受到这个知识冲突,马上要让学生讨论并尝试画图,学生有些茫然不知道要画什么?要怎么画?只有部分聪明的孩子知道要懂得根据黑板上的圈圈来画。这个环节直接影响到了后面的整个流程。
《11-20各数的认识》教学反思
整个教学过程,我先通过创设情境,激发学生学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,我创设了一个小熊卖铅笔的活动情境,先出示了小动物买一枝、五枝铅笔,从学生已有的知识经验出发,为下面的学习做好铺垫。接下来通过出示“买十枝铅笔可以怎么拿的疑问?”唤起学生的求知欲望。接下来,通过动手操作,让学生经历知识的形成过程。在这堂课上我进行了多次的操作:
1、让学生数出10根小棒捆成一捆,让学生在操作中感悟计数单位10的意义,抽象出10个一就是1个十。
2、让学生摆出12根小棒,怎么摆让人一眼就看出有12根小棒呢?为什么不一根一根的摆呢。学生在比较分析中深刻体会10个一是1个十。加深了对计数单位的认识。接下来,通过老师摆,学生自己摆一摆、说一说的互动中体会1捆和几根合起来就是十几。巩固练习部分:1让学生读一读直尺上的数并体会数的大小顺序,渗透数与数之间的联系。
2、让学生先估一估,再数一数草莓、小伞的个数,初步培养学生的估计意识,并指导学生怎么数才能不重不漏呢。最后通过小熊去进货的场景图让学生认识生活中的一些数。
但是在教学过程中却突显了很多的不足,特别是在组织教学的形式上有些欠缺,课堂气氛不够活跃。对此,教研员沈老师给我提出了很多的建议,我想在以后的教学中,我会更多的注意这方面的问题,提高课堂教学效果。
《移多补少》教学反思
本课的主要内容是借助直观图的方法来解决“移多补少”问题,让学生在解决问题过程中学会画图的方法。在教学设计上体现以下三个环节:
1.教师先提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证,为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫,同时体会移多补少问题的特点。
2.在解决问题过程中学会画图的方法:图要一个对着一个画,然后加上一条小竖线找出多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分,拿出一部分给少的就一样多了。
3.然后交流画图的好处,渗透数形结合思想,突出画图方法在解决问题过程中的重要性。本节课在教学过程中也存在着一些地方处理得不到位,如:有效利用学生生成资源调控课堂的能力还有待于提高。这堂课通过让学生利用学具的操作,自己去探索、去发现,体验了解决问题的过程。在活动中让学生亲自感知、亲身体验,在感知和体验中进行思考和探索,通过思考和探索来发现新知,突破了理解这类应用题的算理的难点。在这一过程中,学生的主体地位得到尊重,从被动接受知识为主动探索,在具体的操作中进行独立思考,思维能力得到了一定的训练。