六年级语文上册《习作三:关爱》作文教学设计

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第一篇:六年级语文上册《习作三:关爱》作文教学设计

六年级语文上册《习作三:关爱》作文教学设计

教学要求:

1、把作文和做人有机结合起来,使二者相得益彰。养成良好的作文习惯和认真做事的态度。

2、创设生活情景,再现生活真实,指导学生学会把心贴近生活,用心感受生活,并把这种对生活的体验表达出来,真正做到写真事,说真话,表达真情实感,达到“言为心声”的写作境界。

3.、注意应用环境描写以及人物的语言、动作、心理活动的描写。教学准备:课前回忆、整理发生在自己或身边的有关关爱的故事。教学时间:一课时 教学过程:

一、故事导入,激发兴趣

1,师:你们喜欢作文课还是故事课?(板书:故事)老师有个要求,不要把故事藏于心,要懂得和大家分享自己的故事,让我们在故事中收获感动。

2,师先述说自己在中阳公交车经历的故事,感受一个陌生人的帮助,他的帮助就是一种爱,那个夏天,老师收获了感动。

3,师:关爱不一定要轰轰烈烈,平凡的付出、真诚的帮助。我说得对吗?今天的故事就围绕着一个主题来说:那就是关爱(板书:关爱),关爱是一轮暖阳,温暖你我的心,关爱是一股清泉,洗去你我心中俄不悦,关爱,是黑暗中的一把火,照亮你我的人生路。关爱无处不在,下面我们就一起来搜索生活中让我们感动的故事吧!

(课件2)习作生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表真情实感。写完后可以和同学交换意见。

二、搜索故事,分享感动

1、小调查:你曾经帮助过别人吗?你曾经得到过身边熟悉的或陌生人的帮助吗?那么,就请你挑一件印象最深、最值得和大家分享的故事来说吧?可以简单的描述。(朋友,邻居,亲人,师生,陌生人„„)

小结:你们的故事丰富多彩,有自己亲身经历的,有自己看到的,也有自己听到的,老师特别爱听。

2、师:怎样才能把故事讲清楚呢? 出示(课件3)

记叙文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果,简要填写表格。

事情发生的时间:懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„ 事情发生的地点:家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„ 事件中的人物:父母、外公外婆、老师同学、陌生人„„

3、交流自己的故事,要求把故事讲清楚,其他同学注意倾听。

三、佳作引路,指导方法

1、师:把故事讲清楚是不够的,怎样才能把故事说精彩呢?下面一起回忆本单元环境描写和心里描写的作用,从课外的故事片断到本组课文迁移写法。(板书:环境、心理、语言、动作、神态„„)

出示(课件4、5)

(1)通过事件刻画人物,从而表达真情。如《穷人》一文,这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。

(2)注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

如《穷人》一文,关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界,刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话,个性鲜明,恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对,说话断断续续,表明了她紧张、不安的内心,反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。例如课文中几处描写:

①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们扶养成人。桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故,留下两个年幼的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

(3)恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。文章的开头,就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚„„而她的邻居西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。文的环境描写既有天气描写,也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

(4)语言平实,感情真实。如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文语言质朴、清新、很有美感。如,对林中景色的描写,“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。

(6)从儿童的视角看世界。如《用心灵去倾听》一文,课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如,第十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应;第十五自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了„„’”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写,使得全文层次分明,结构严谨。

师:这个片断,使我想起《穷人》这篇课文,作者为了表现渔夫一家生活的艰苦,这样写:屋外„„这样恶劣的天气还在捕鱼。为了表现桑娜的勤劳能干,作者这样写:这间渔家的小屋里„„又如《詹天佑》这课,为了表现詹天佑不怕困难和爱国情怀,进行了怎样心理活动的描写?

四、运用写法,记录感动

1、师:刚才听了大家的故事,我发现我们班的同学在生活中的故事可真多,真感人呀,何不快速把它记录下来呢?时间关系,大家可以挑一处自己最想记录的来写,如

开头结尾事情的起因、经过、结果,描写方法也可侧重自己感兴趣的一种,如环境描写、心理描写等。

2、师巡视并个别指导,注意收集较有创意的文题或题材。

五、点评修改,分享成果

出示(课件6)教师范文

1、出示要求:请作者本人大声朗读,其他同学要认真倾听、思考:这些文字好吗?好在哪里?为什么?待会儿大家一起来评一评。记住:点评时,要夸就要夸得有板有眼;要贬就要贬得有凭有据。

2、师生共同点评,既可对段落进行修改,也可对描写方法进行点评,并给优秀的作文加分和颁发奖品。如“最佳遣词造句奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等。

3、师总结:在此我向全体同学倡议,当你得到别人关爱的同时,别忘了关爱身边的每一个人,记住:关爱别人,快乐自己!让自己和身边所有的人都充满爱!让人间充满爱!让世界充满爱!回去以“关爱”为话题,写一篇作文,题目自拟,期待有更多更优秀的作品在我们班诞生!

4、出示(课件7)走近美好的回忆:

孩子,你曾经帮助过别人吗?感受到陌生人对你的关爱吗?

六、板书设计

关 爱 时间 起因 地点 经过 人物 结果

环境描写 语言描写 动作描写 心理描写 【评析】

本次习作要求通过具体事例反映人物的美好品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。本课的设计教学环节体现得很充分,有层次性。设计中,在深情的故事导入,使学生徜徉在爱意浓浓的气氛中。

关于写什么的问题引导上,教师在引导学生多留意生活,从生活中发现素材,让学生懂得关爱不必惊天动地,可以是一句话,一个动作,一个眼神只要让我们感动就行。

怎么样写是写作的关键,教师把这单元的重点训练项目一一列举,这样学生就可以写具体了。

如果在设计中再加上习作评析就更具体了。

第二篇:苏教版六年级上册习作三教学设计

(习作3)教学设计

一、教材分析

教材共分为二部分:第一部分提供了一篇写美味的范文。第二部分,提出了本次习作的要求,一是“向大家介绍一下你喜欢的美味”;二是写作要求,“注意突出它的色香味形”。这次习作训练主要通过学生的观察体验,练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。

二、教学目标

选择自己喜欢的美味写下来,突出它的色、香、味、形。能在叙述的过程中融入自己的心理体验。通过互动,培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍,并进行简单评价。

三、教学重点难点

介绍一种美味,突出其特色。

四、教学准备

电脑课件、美味的制作方法。

五、教学时间

第一课时

六、教学过程

一、播放课件音乐,激发写作欲望。

1、导语。俗话说得好:“民以食为天。”在我们中国,几乎每个地方都有自己的美味。无论你走到哪里,都会品尝到当地独特风味的菜肴,不信你看!

2、播放课件。

(播放美味:北京的烤鸭、云南的过桥米线及各种造型美观、色香味俱全的美味。)

3、指名说说看完后的感受(垂涎三尺)。

4、这节课我们就来谈谈美食(板书美食)根据你的经验,美食美在哪儿?(板书:形、色、香、味)你喜欢什么样的美味?我们就来介绍自己喜欢的一种美味。

二、学习例文,掌握方法。

1、怎样介绍这道美味呢?我们先来看一位同学的习作:看看他是怎么写的

片段一:

鸭血粉丝汤味儿好,看相也好。晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里,一条条红色的鸭血伴着黄色的油果、绿色的香菜、褐色的鸭肝,泛白的鸭肠散落其间,真是令人垂涎三尺!他写了什么? 怎么来写的?

片断二: 鸭血粉丝汤做法很简单:来了客人,随手抓一把洗净的粉丝放入竹制的漏勺里,在热汤里来回的晃动,烫上一两分钟。将烫书的粉丝倒进碗里,再捞出些鸭血和油果子,加上汤水,撒上切好备用的熟鸭肠、鸭肝、香菜,喜欢吃辣的客人还可以浇勺红红的辣油,一碗色香味俱全的鸭血粉丝汤就做成了。作者怎样把它写具体的?(抓住一系列动作写做法)

片断三: 吃鸭血粉丝汤也挺有意思的。吃粉丝时,我喜欢一根一根的吃,找到粉丝的“头”以后。“嘘”地一下吸进嘴里,真是顺滑爽口呀!吃油果子、鸭肝、鸭血,我先用舌头舔一舔它的“粗”味道,再细细地诅嚼,品尝它的“细”味道。有一天有一天我吃鸭血粉丝汤时,由于吸粉丝过猛,汤溅得我满脸都是,弄得我狼狈不堪。从此,我给鸭血粉丝汤取了个别名--“乐开花”。

这写的是?怎么来写具体的 ? 细腻地体会自己的感受,把尝美味的感觉写下来 除了这些,你觉得还可以写些什么?

3、归纳例文的写法

(1)要以一种美味为习作内容,发挥想象,写出美味的色、香、味、形的特点。(2)抓住一连串动作写“做法”

(3)习作过程中,一定要细腻地体会自己的感受,把尝美味的感觉告诉大家。(4)还可以写一些关于美食的趣闻传说、营养价值等

4、习作要求

(1)介绍自己喜欢的一种美味,可以用它的名字为习作命题。(2)写出美味的色、香、味、形等特点。

(3)适当地介绍美味的做法,把尝美味的感受告诉大家。(4)写出自己对美味的喜爱之情。

三、创设情景,介绍美味。

1、今天我们朱师傅风味餐馆就要开店了,你们都是这的服务员,这两位都是远道而来的客人,你想一想怎么给他们介绍这些美味?一会我们评选出金牌服务员。给你们几分钟做准备。

2、指名上台模拟节目的场景,介绍自己喜欢的美味。

三、现场采访,表达感受

1、讨论:听了他们的介绍,我看见有人咽口水呢!你们品尝之后有什么感受?谁来评一评,他们介绍得怎么样?

2、小组讨论:(1)代表发言(2)集体评议

3、小结。

四、学生习作

我想你们所热爱的美食一定有它独特的地方吸引你,下面咱们就来回忆回忆你最喜欢吃的美食是什么,你有什么有趣的独特的吃法,用文字把它写出来,让大家与你一起分享美食。

板书设计:

习作3 介绍自己喜欢的美食 介绍美食的形、色、香、味

第三篇:苏教版六年级上册习作三教学设计

一、播放课件,激发写作欲望。•

1、导语。• 俗话说得好:“民以食为天。”在我们中国,几乎每个地方都有自己的美味。无论你走到哪里,都会品尝到当地独特风味的菜肴,不信你看!

2、播放课件。•(播放美味:北京的烤鸭、西安的羊肉泡馍、云南的过桥米线、山西的刀削面及各种造型美观、色香味俱全的美味。)

• 3指名说说看完后的感受。• 4你喜欢什么样的美味?今天,我们就来介绍自己喜欢的一种美味。• •

二、学习例文,掌握方法。

1、怎样介绍这道美味呢?我们先来看一位同学的习作:看看他是怎么写的

片段一:鸭血粉丝汤味儿好,看相也好。晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里,一条条红色的鸭血伴着黄色的油果、绿色的香菜、褐色的鸭肝,泛白的鸭肠散落其间,真是令人垂涎三尺!

他写了什么? 怎么来写的? 片断二: • 鸭血粉丝汤做法很简单:来了客人,随手抓一把洗净的粉丝放入竹制的漏勺里,在热汤里来回的晃动,烫上一两分钟。将烫书的粉丝倒进碗里,再捞出些鸭血和油果子,加上汤水,撒上切好备用的熟鸭肠、鸭肝、香菜,喜欢吃辣的客人还可以浇勺红红的辣油,一碗色香味俱全的鸭血粉丝汤就做成了。

• 作者怎样把它写具体的?(抓住一系列动作写做法)• 片断三: • 吃鸭血粉丝汤也挺有意思的。吃粉丝时,我喜欢一根一根的吃,找到粉丝的“头”以后。“嘘”地一下吸进嘴里,真是顺滑爽口呀!吃油果子、鸭肝、鸭血,我先用舌头舔一舔它的“粗”味道,再细细地诅嚼,品尝它的“细”味道。有一天有一天我吃鸭血粉丝汤时,由于吸粉丝过猛,汤溅得我满脸都是,弄得我狼狈不堪。从此,我给鸭血粉丝汤取了个别名--“乐开花”。

• 这写的是?怎么来写具体的 ? 细腻地体会自己的感受,把尝美味的感觉写下来 • 除了这些,你觉得还可以写些什么?

3、归纳例文的写法

(1)要以一种美味为习作内容,发挥想象,写出美味的色、香、味、形的特点。(2)抓住一连串动作写“做法”

(3)习作过程中,一定要细腻地体会自己的感受,把尝美味的感觉告诉大家。(4)还可以写一些关于美食的趣闻传说、营养价值等

• •

三、创设情景,介绍美味。•

1、今天我们朱师傅风味餐馆就要开店了,你们都是这的服务员,这两位都是远道而来的客人,你想一想怎么给他们介绍这些美味?一会我们评选出金牌服务员。给你们几分钟做准备。

• •

2、指名上台模拟节目的场景,介绍自己喜欢的美味。

三、现场采访,表达感受

1、、讨论:听了他们的介绍,我看见有人咽口水呢!你们品尝之后有什么感受?谁来评一评,他们介绍得怎么样?

2、、小组讨论:(1)代表发言(2)集体评议

3、小结。•

四、学生习作

第四篇:六年级上册语文习作2教学设计

《习作2》教学设计

教学目标:

1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。

2、在真诚的交往中表达自己的真实情感,鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意,懂得报答,学会感恩。

3、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

教学重点:内容具体,语句通顺,中心明确。

教学难点:会修改自己的作文。

习作准备:组织学生课前体验活动。

一、出示多媒体营造爱的氛围。

1、讲述故事:

1999年10月1日黄金周,在贵州马岭河峡谷,一对青年夫妇,带着他们两岁的儿子子灏,乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客!当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间,缆车不可思议地慢慢往下滑去!接着便箭一般地向山下坠去!一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候,他们惊讶了,在血肉模糊的车厢里,唯一的生还者,竟然就是当时最小的游客子灏?!

原来,在缆车坠落的那一刹那间,子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后,孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母,却永远离开了人世!

2、同学们听了这个故事以后有什么想说的?学生发表看法和感想

二、生成爱的共鸣。

这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远,它就在我们的身边。

下面让我们来看看这首诗: 教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》

妈妈的爱

作者:刘丙钧

有一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正给我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。

啊!妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校接我,一把伞遮在我的头顶,雨水却打在妈妈的身上。

啊,妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了,妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头,妈妈着急地哭了。

啊,妈妈的爱是滴落的泪。

有一天,我打破了暖瓶,对妈妈又说了谎,妈妈的批评叫我脸红,我不敢抬头看她的眼睛。

啊,妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句,我说:“我最爱妈妈。”

妈妈告诉我:“最该爱的是祖国,祖国是我们所有人的妈妈。”

同学们自己轻声读一读,然后老师再请一个同学来朗读 读了这首诗让我们明白了什么呢?学生谈看法。

三、唤起爱的记忆

舔犊情深,父母之爱,深如大海。

想一想:爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动?并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下!

(力求引导学生选择不同方面的事情来讲

四、倡导爱的表白 教师:“谁言寸草心,报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩,但是,我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。

老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你!或者不好意思说的可以写在纸上给他看,还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应?尤其是神态和动作,以及你自己的内心感受。

现在老师就来问一问啊,把你的幸福和大家共享。

五、写下爱的诗篇

(那现在就让我们把父母对我们的爱,和你对父母爱写下来吧)题目自拟 这次习作是一次真爱的表达,因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意: 提示学生注意:

这次习作包括两方面内容:

1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情,要真实、具体。

怎么才能把事情写具体呢?谁来说说?(应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体)

2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程,要清楚(把父母的反应,尤其是语言、神态及动作写清楚)

板书

习作2

父母

爱(感动)

我-------→

爱(表达)

第五篇:苏教版六年级语文上册《习作》教学设计

苏教版六年级语文上册《习作》教学设计 《习作1》教学设计 教学目标:

1、学会在习作中写出自己的独特感受。

2、学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。

3、热爱大自然,感受假期生活的乐趣。

4、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。

教学重点:学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。

教学难点:描写细致,感受真实。

教学过程:

第一课时

一、出示照片,讲故事:

(教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片)

讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流,激发写作兴趣:

1、师:我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定有难忘的经历?能告诉大家吗?

生自由交流。

2、师:是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆,还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗?

三、片段赏析、发现写作方法:

1、师:我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互讨论一下,一会我们来献计献策。

生讨论。

2、师:谁有好的建议,快给大家说说!

(学生初步谈到:(1)按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;(2)要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分,精彩片断;(4)要围绕快乐来写,写出旅途的难忘。)对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

3、师:我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察。如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察,它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。选好了观察点,就是确定好了写的顺序。如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

四、创设情景,感悟写作方法:

1、师:同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么?

生:要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

2、师:能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗?

3、师举例让学生练习说。

五、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材:

1、刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗?

教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。

生:可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味„„

2、师:现在,对于“难忘的假期生活”,你又有什么新的理解?

生:不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来;

生:我们的写作素材可以丰富一些,写出自己的认为最值得难忘的经历和故事,写出自己的真情实感。

3、师:是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章。

第二课时

一、写作提示:

这节课,就请大家先回忆一下假期生活,想想令你印象深刻的事及当时的感受,然后有条理的写下来,注意突出重点,写出你的真情实感,一会我们交流。

二、学生写作,教师巡视,了解学生作文情况。

三、选择写的较好的文章,在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章:

1、条理清楚,内容具体,重点突出,结构好。

2、语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。

教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。

四、刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章,这样可以让人视野清新,把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。

1、学生自己修改。

2、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。

3、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。

4、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。

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发表于 2009-8-11 06:59:00 |只看该作者

《习作2》教学设计 教学目的:

1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。

2、在真诚的交往中表达自己的真实情感,鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意,懂得报答,学会感恩。

3、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

一、出示多媒体营造爱的氛围。

1、讲述故事:

1999年10月1日黄金周,在贵州马岭河峡谷,一对青年夫妇,带着他们两岁的儿子子灏,乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客!当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间,缆车不可思议地慢慢往下滑去!接着便箭一般地向山下坠去!一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候,他们惊讶了,在血肉模糊的车厢里,唯一的生还者,竟然就是当时最小的游客子灏?!

原来,在缆车坠落的那一刹那间,子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后,孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母,却永远离开了人世!

2、同学们听了这个故事以后有什么想说的?学生发表看法和感想

二、生成爱的共鸣。

这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远,它就在我们的身边。

下面让我们来看看这首诗:

教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》

妈妈的爱 作者:刘丙钧

有一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正给我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。

啊!妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校接我,一把伞遮在我的头顶,雨水却打在妈妈的身上。

啊,妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了,妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头,妈妈着急地哭了。

啊,妈妈的爱是滴落的泪。

有一天,我打破了暖瓶,对妈妈又说了谎,妈妈的批评叫我脸红,我不敢抬头看她的眼睛。

啊,妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句,我说:“我最爱妈妈。”

妈妈告诉我:“最该爱的是祖国,祖国是我们所有人的妈妈。”

同学们自己轻声读一读,然后老师再请一个同学来朗读

读了这首诗让我们明白了什么呢?学生谈看法。

三、唤起爱的记忆

舔犊情深,父母之爱,深如大海。

想一想:爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动?并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下

(力求引导学生选择不同方面的事情来讲

四、倡导爱的表白

教师:“谁言寸草心,报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩,但是,我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。

老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你!或者不好意思说的可以写在纸上给他看,还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应?尤其是神态和动作,以及你自己的内心感受。

现在老师就来问一问啊,把你的幸福和大家共享。

五、写下爱的诗篇

(那现在就让我们把父母对我们的爱,和你对父母爱写下来吧)题目自拟

这次习作是一次真爱的表达,因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意:

提示学生注意:

这次习作包括两方面内容:

1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情,要真实、具体。

怎么才能把事情写具体呢?谁来说说?(应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体)

2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程,要清楚

(把父母的反应,尤其是语言、神态及动作写清楚)

板书习作2 父母

爱(感动)

我-------→

爱(表达)

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发表于 2009-8-11 06:59:00 |只看该作者

《习作3》教学设计 教学目标:

1、选择自己喜欢的美味写下来,突出它的色、香、味、形。

2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。

3、通过互动,培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍,并进行简单评价。

教学过程:

一、引入:

同学们,人们常说“民以食为天”,无论你走到哪,总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如说:北京的烤鸭,西安的羊肉泡馍,柳州的螺蛳粉等,是否有垂涎三尺的感觉?

二、范例引用

1、开门见山,“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。

2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好,运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”,令人垂涎三尺。

3、写鸭血粉丝汤的做法,“按顺序,配料清”。

4、品尝鸭血粉丝汤,动作描写十分细致,如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等,将品尝描写得形象逼真。

5、吃鸭血粉丝汤的一次经历,使文章添趣不少。

三、创设情境,介绍美味

1、模拟在饭店吃饭前的场景,介绍自己喜欢的美味

介绍:喜欢的美味佳肴的色香味形

评价:听了他的介绍,我看见有人的口水直流三千尺,有人目瞪口呆,你觉得他的介绍哪些地方吸引你?你有哪些合理的建议?

2、模拟在饭店吃饭后的场景

这道菜的味道真不错!我真想自己试着做一做,行吗?

口头练说:制作说明书(包括制作原料、制作过程及注意事项)

小组讨论——代表发言——集体评议

四、现场采访,表达感受

你品尝后有何感受?

提示:表达的感受形式不一,可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。

五、关注细节,充满情趣

1、你是怎么品尝这道美味的?有没有听说过关于它的传说?只有写出其中的一些细节,习作才会生动,充满情趣。

2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧!把你与这道菜的故事讲给大家听,好吗?

六、个人习作,表达体验

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发表于 2009-8-11 07:00:00 |只看该作者

《习作5》教学设计 教学要求:

1.通过阅读,懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得请教别人,查阅资料。

2.能在习作中介绍家乡的一种特产,先介绍他的外部特征,在写出他的价值或用途等。

教学重点、难点

学习例文获取作文资料的方法,训练学生将观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

教学准备:

选择喜欢的一种特产,仔细观察

教学过程:

一.激发兴趣

家乡的特产是我们的骄傲,如果能把他介绍给别人,那一定很有意思,怎么才能把家乡的特产介绍清楚呢?我们先来读读沈平平同学根据老师要求写的银杏。

二.学习例文

1.自读例文,思考:

(1)沈平平是如何一步一步地按照老师的要求完成《银杏》这篇作文的?(2)如何像沈平平那样较为全面的了解某一事物?(3)本次习作的要求是什么?

2.交流上述问题

(1)在仔细观察的基础上,他介绍了银杏的干、叶、花、果的特点;接着查阅工具书,并请教老师,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。(2)对于事物的了解,除了仔细观察,还可以请教别人,查阅资料

(3)本次习作介绍家乡的特产,可以是农副产品,如水果、水产品等;也可以是工艺产品,包括食品、工艺品等。要写清楚特产的外部特征、价值或用途,让别人了解全面。

三.习作指导

1.确定习作内容与要点(1)你准备写家乡的什么特产?

(2)在仔细观察的基础上,介绍特产的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等(3)在询问、查阅资料的基础上,介绍价值、用途,在食用与使用时该注意的问题

2.组织学生交流、评议

3.指点:介绍特产的三方面该有详有略,侧重于一两方面的内容

四.学生起草作文

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发表于 2009-8-11 07:01:00 |只看该作者

《习作6》教学设计 教学要求

1.领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式,走进社会,了解自己家乡的名人。

2.能根据习作要求,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

重难点、关键

了解名人的事迹,丰富习作材料,并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。

课时划分

两课时(其中书面习作1课时)

教学过程

一、交流自己了解的家乡名人的资料

1.说起名人,同学们一定会想到那些战斗英雄,劳动模范,或是作家、画家、企业家、科学家,还有歌星、影星、球星等。其实三百六十行,行行出状元,我们的身边也有不少名人,下面,我们就来说说家乡名人。

2.交流事先搜集到的家乡名人的素材。

二、阅读范文,明确习作要点

1.出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章,自读例文,想一想如何介绍家乡名人事迹。2.交流。

(要抓住最能反映人物特点的具体事例来写;要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩;还可以说说人物的外部特征;从名人身上展现出的精神、品质等)

三、交流习作构想,开始习作

1.你能说说看准备写谁;先写什么,再写什么,最后写什么,并交待自己选择的写作要点吗?

2.三百六十行,行行出状元。快拿起手中的笔,把你了解到的名人事迹写下来吧!(学生习作)

3.交流习作,根据习作要求进行评点。4.修改习作。5.誊抄习作。

板书设计

习作6 介绍家乡名人事迹

人物的外部特征

在某一方面做出的突出成绩

最能反映人物特点的具体事例

人物的精神、品质

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发表于 2009-8-11 07:05:00 |只看该作者

《习作7》教学设计 教学要求

1.能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。

2.通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。

重难点、关键

引导学生发现藏在语文书中的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来。

课时划分

两课时(其中书面习作1课时)

教学过程

一、激情导入

1.同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背影故事,发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事„„ 2.让我打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

二、交流感悟

1.交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。2.怎样才能把这藏着的故事写好呢?

(选择合适的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来,或者写写读完的故事后自己的所思,所感,所悟。)3.小组内进行讨论,理清写作思路。

三、完成初稿,交流完善

1.在练说的基础上,自拟文题目写作。2.指导学生修改习作。

(1)将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。

(2)认真修改习作,正确使用修改符号,及时修改。3.誊抄习作。

板书设计

习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中„„ 读完故事的所思所想所悟

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