《秋天的雨》课堂教学设计

第一篇：《秋天的雨》课堂教学设计

《秋天的雨》课堂教学设计

教学目标：

1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并

能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

3、引导学生初步感受语言文字之美。教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学过程：

师：同学们现在是什么季节啊，同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？ 生：好

师：请看屏幕。

出示生字：扇子、凉爽、柿子、菠萝。师：谁会读？你来，师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他。生：扇子，扇哪扇哪，师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）

师：刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘

老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨

老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇

师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

师：原来秋雨把地球变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。

学生：读课文。老师：找到了吗？ 生：找到了。

师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨

老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。师：你还画有其它的吗？

生：秋天的雨，藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读 学生：读小诗

老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。秋天的雨是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，带我们走进秋天，老师：走进秋天的大门，我们可以看到一幅幅连绵不断的画卷，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这些图片吧。

师：秋天美不美啊，看到这些美丽的图片，谁能用一个词来形容？ 学生：五颜六色 生：五彩缤纷

师：哦，你这个词用得非常好，那有谁知道它是什么意思吗？ 生：说明颜色非常多。生：..花花绿绿、师：花花绿绿，颜色也很多 生：五光十色。

师：同学们积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。其实课文中第二自然段就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二自然段，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。

师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。

生：黄黄的叶子像一把小扇子……

师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？ 生：黄黄的小扇子。

师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说 生：它把红色给了枫树……

师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？ 生：红色

师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。

师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说 生：橙红色

师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色

师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色

师：嗯，还有吗？ 生：淡黄色。

师：哦，同学们，你们说得非常好，第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给 生：黄色是给银杏树。师：红色是给…… 生：红色是给枫树

师：嗯，接着往下说。生：金黄色给田野

师：哦想起来了，橙红色呢？

生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。

生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。

师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读这些句子吧。注意要把什么颜色给了谁读清楚，开始吧。

师：读得真好呀，喜不喜欢这句啊？ 学生：喜欢，因为它给了我许多快乐。师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪 生再读。

师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……

老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活

了，秋天的雨还把颜色给了谁啊，谁能用这种方法把下面的句子都读好，学生：练读

老师：谁来当小老师？请你来。学生：读

老师：我听出来这位同学再读“飘哇飘哇“时有意放慢了速度，你为什么这样读？ 生：因为风也落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。

师：读得多美呀，同学们，刚刚这两个句子，你们有没有发现什么？ 生：比喻句，师：对，比喻句，写得很美，那同学们，你们能不能也模仿一下，写一个这样的句子呢，请大家拿出纸来，开始写吧 学生写，并读

师：同学们，你们写得很好，是啊，秋天的雨不只把颜色给了银杏树，枫树，还还了……

学生：读关于田野的句子

老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们……你说 生：丰收了，丰收了

师：对，田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。

老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！生：秋天当然也少不了我们的菊花仙子，来看看她都有哪些颜色，读菊花的句子。师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简单介绍用法）

老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多

老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。

师：“频频点头”再读一遍。生读。

师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，都是秋雨为我们开启了秋天的大门，它带走了夏天的炎热，为带来凉爽，让我们尽情的享受秋天的美，带着这份心情，带着这份美，让我们再来读读这段。

第二篇：秋天的雨微课堂教学设计

《秋天的雨》片段教学设计

【教学目标】

通过朗读课文第二自然段生动的语言来体会秋天的美好，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

【教学过程】

欣赏品味，自主探究第二自然段。1．自由朗读，自主发现

导语：秋天的大门打开后，你们看见了什么？请自由读第二自然段，喜欢哪句就多读几遍。

2．赏析品味，个性朗读

导语：你最喜欢哪句话？把这句话读给大家欣赏。——预设1：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（1）生读。师：你为什么喜欢这句？（2）比较句子（分层次递加朗读体验）银杏树的叶子扇走了夏天的炎热。

它把黄色给了银杏树，黄叶扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（3）用引读形式品读句子：

一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）

两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）

老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再读这句话）

师：多美的景象啊！我们再来有感情地读一读。——预设2：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

（1）生读。

（2）师评（老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？

生答（因为树叶随风落下来飘得很慢）

（3）创设情境：读着这句话，你眼前仿佛看到了什么？这些枫叶落到了哪里呢？（落到了„„落到了„„落到了„„）

你能用动作来表示吗？

（4）师：是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！

（5）生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。3.迁移仿说，运用语言

秋天的雨把______色送给了__________，___________像_________，___________________，_________________。

小结：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。

教学反思: 《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：

一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

第三篇：《秋天的雨》课堂教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录

河南省实验小学

吴玉华

一、导入

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的—— 生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、检查字词

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？ 生：好

师：请看屏幕。出示生字：凉爽。师：谁会读？你来，师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生鼓掌。

师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘

老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨

老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇

师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。学生：读课文。老师：找到了吗？ 生：找到了。

师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨

老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

学生：秋天的雨是一把钥匙。

师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：你还画有其它的吗？

生：秋天的雨藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读 学生：读小诗

老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

学生：读第一自然段

老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。生读。

师：她有一个词读得特别好听出来了吗？ 学生：五彩缤纷

师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。生读。

师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。生：和五颜六色的意思差不多。

师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。生：说明颜色非常多。

师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？ 生：..花花绿绿、师：花花绿绿，颜色也很多 生：五光十色。

师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。生读、画。

师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。生：黄黄的叶子像一把小扇子…… 师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？ 生：黄黄的小扇子。

师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说 生：它把红色给了枫树……

师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？ 生：红色

师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。

师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说 生：橙红色

师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色

师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色

师：嗯，还有吗？ 生：淡黄色。

师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给

生：黄色是给银杏树。师：红色是给…… 生：红色是给枫树

师：嗯，接着往下说。生：金黄色时给田野

师：哦想起来了，桃红色呢？

生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。

生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。

师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。生读。

师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？ 学生：因为它给了我许多快乐。

老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.生：扇子

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪 生再读。

师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……

老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。学生：练读

老师：谁来当小老师？请你来。学生：读

老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？ 生：因为风也落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。

师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。学生：读关于田野的句子

老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说 生：丰收了，丰收了

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。

老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。

师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简单介绍用法）

老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多

老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。

师：“频频点头”再读一遍。生读。

师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？

师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。生推选学生。

师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？ 师：提高点难度，能不看书体会吗？ 学生：能。.师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。生读。

师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？ 生想。

师：你想好了，请你来说。生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。师：一串串的什么呢？ 生：葡萄。师：像——

生：紫色的玛瑙。

师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。生自己说。

师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。生：红红的小灯笼照亮了全世界。

师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。

师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。生：美丽又可爱。

师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。师：嗯，闪啊——

生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。

师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。生鼓掌。

师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。生：秋天的雨把绿色给了……

师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。生读。

师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。生读第三小节。

师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？ 生：勾住了。

师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？ 生读第四小节。

师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。

师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——

生：冬天快要来了。师：喳，喳喳，谁在叫？ 生：小喜鹊。师：衔来树枝？ 生：造房子。师：吱，小松鼠？

生：找来松果当粮食。

师：当粮食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。师：它在？

生：抓紧挖洞。师：准备？

生：舒舒服服的睡大觉。师：松柏穿上？ 生说

师：杨树、柳树把自己的叶子？ 生说。

师：他们在准备？ 生：过冬呢。

师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨—— 生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。

师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。生读。

师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

第四篇：《秋天的雨》课堂教学实录汇总

重庆市万州区赶场小学“数字校园”课题材料

《秋天的雨》课堂教学实录

万州区赶场小学

陈梅修

一、导入

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的—— 生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、检查字词

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？ 生：好 师：请看屏幕。出示生字：凉爽。师：谁会读？你来，师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）

重庆市万州区赶场小学“数字校园”课题材料

生鼓掌。

师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘

老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨

老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇

师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。学生：读课文。老师：找到了吗？ 生：找到了。

师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨

老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

学生：秋天的雨是一把钥匙。

师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：你还画有其它的吗？ 生：秋天的雨藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

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生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读 学生：读小诗

老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

学生：读第一自然段

老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。生读。

师：她有一个词读得特别好听出来了吗？ 学生：五彩缤纷

师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。生读。

师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。生：和五颜六色的意思差不多。

师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。生：说明颜色非常多。

师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？ 生：..花花绿绿、师：花花绿绿，颜色也很多 生：五光十色。

师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。生读、画。

师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。生：黄黄的叶子像一把小扇子……

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师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？ 生：黄黄的小扇子。

师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说 生：它把红色给了枫树……

师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？ 生：红色

师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。

师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说 生：橙红色

师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色

师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色 师：嗯，还有吗？ 生：淡黄色。

师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给 生：黄色是给银杏树。师：红色是给…… 生：红色是给枫树 师：嗯，接着往下说。生：金黄色时给田野

师：哦想起来了，桃红色呢？

生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。

生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。

师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己

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喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。生读。

师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？ 学生：因为它给了我许多快乐。

老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.生：扇子

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪 生再读。

师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……

老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。学生：练读

老师：谁来当小老师？请你来。学生：读

老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？ 生：因为风也落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。

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师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。学生：读关于田野的句子

老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说 生：丰收了，丰收了

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。

老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。

师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简单介绍用法）

老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多

老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。

师：“频频点头”再读一遍。生读。

师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？

师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。生推选学生。

师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

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老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？ 师：提高点难度，能不看书体会吗？ 学生：能。.师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。生读。

师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？ 生想。

师：你想好了，请你来说。

生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。师：一串串的什么呢？ 生：葡萄。师：像—— 生：紫色的玛瑙。

师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。生自己说。

师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。生：红红的小灯笼照亮了全世界。

师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。

师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。生：美丽又可爱。

师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。

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生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。师：嗯，闪啊——

生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。

师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。生鼓掌。

师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。生：秋天的雨把绿色给了……

师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。生读。

师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。生读第三小节。

师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？ 生：勾住了。

师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？ 生读第四小节。

师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。

师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——

生：冬天快要来了。师：喳，喳喳，谁在叫？ 生：小喜鹊。师：衔来树枝？ 生：造房子。师：吱，小松鼠？

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生：找来松果当粮食。师：当粮食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。师：它在？ 生：抓紧挖洞。师：准备？

生：舒舒服服的睡大觉。师：松柏穿上？ 生说

师：杨树、柳树把自己的叶子？ 生说。

师：他们在准备？ 生：过冬呢。

师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨—— 生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。

师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。生读。

师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

第五篇：《秋天的雨》课堂教学反思

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。

一、采用音乐铺垫，可引人入胜

正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。’今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的宁静。

二、注重以读为本，但平淡乏味

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。

三、引导语言积累，却收效甚微

优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获似乎不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。

总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。