乐于读书案例及评析 2

第一篇：乐于读书案例及评析 2

“乐于读书”案例及评析

莫柳清

在科技迅速发展的今天，电视、电脑这些能给人直观形象的媒体的诱惑力远远大于书本，把阅读当作负担,今日学生的乐于阅读堪忧，怎样才能把学生从电视机和电脑前拽开，从而回归书本，由“读图”回归“读书”。真正享受到阅读的乐趣，从而积极主动地遨游书海采珠拾贝呢？

首先，我校购买了图文并茂的古诗牌，筛选一些读书名人名言、张挂在学校操场的围墙、教学楼的走廊和楼道墙上，在操场的两边还增设了古诗文化长廊、《弟子规》专题长廊，每班的教室里都设有特色的读书栏目，力求让每一堵墙都会说话，为师生们的读书创设了良好的阅读环境，让师生在静态的校园文化中阅读经典，提炼思想，提升能力，让师生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气，得到审美的启迪，受到校园精神的熏陶和激励。

其次开展了以少先队为主阵地，全面启动“乐于读书——我读书，我快乐”经典朗读系列活动。一是每个学期学校和少先队大队部都要开展经典诗文诵读比赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、演课本剧等活动，让队员们乐于参与，让他们在喜闻乐见的活动舞台上生动活泼地学习、争先恐后地表演、身心自由地发展，让欢乐的气氛萦绕在校园的每一个角落。通过这些形形色色的比赛，激励学生乐于读书。二是以班级为中队，组织开展每周的读书主题队会---读书交流活动；同学与同学之间，班级与班级之间互相交换好书看，在读书交流中锻炼学生的交际能力和合作本领，实现精神财富共享。并让队员们互相说出本周的读书情况，最好能够说出所读书的大致故事情节，或通过读书发现了什么问题，有会么收获。三是做好班级图书推荐工作。依据班级读书活动的要求，为班级学生推荐一批好书如《假如给我三天光明》、《叶圣陶童话》、《小学生感恩父母全集》、《八十天环游地球》、《小学生必背古诗》、《百科全书》。同时建立班级图书角，发动学生“我捐一本看百本”图书捐赠活动，并充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，让读书活动的顺利进行。四是开展 “背诗大王”、“读书小博士”、“阅读明星”、“读书小状元”以及“读书活动先进个人”等多种评选活动。通过开展一系列读书活动，激发了学生读书的兴趣，扩大了学生阅读量，增加了学生的语言积累，同时活跃了校园文化，促进了学生的个性发展，让每一位学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯。最后，为了让学生更好地规划寒暑假生活，每一年的寒暑假前，学校组织学生开展社会实践活动和“好书伴我成长 ”主题活动。该读书活动围绕“六个一” 来实施，即：读一部中外名著、看一部优秀爱国主义影视片、撰写一篇读后感、帮助父母做一件力所能及的事、创作一件科技小制作、参加一次有意义的公益性活动。学校以《给家长的一封信》的形式将此活动告知家长，一方面也借助家长的力量，督促学生制定好寒暑假读书计划，合理地安排读书时间。开学后学生上交读书成果，班级开展评比，学校挑选出优秀的成果在校园中展示。学生的成果得到了学校的充分肯定，他们更乐于读书了。

通过校园文化的建设，以及开展一系列乐于读书的活动，全校师生的读书积极性得到了有效的提高，校园正成为培养师生良好读书习惯的精神乐园，我校形成了“读书成风、求知若渴、外探内省、博学精思、启智扬善、追求创新”的书香文化。评析：

书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书，是一种享受，也是一种快乐。

第一、校园溢满书香 好书伴我成长。

在学校操场的围墙、教学楼的走廊和楼道墙上张挂图文并茂的古诗牌、名人名言以及设置古诗文化长廊、《弟子规》专题长廊等举措创建浓厚书香校园氛围，同时在教室、楼道、运动场、绿地等学生经常活动的地方设置了各种给人温馨感觉的标语牌，进一步提升了学校的隐性育人功能。今天校园操场宽敞开阔，文化氛围浓厚，教室窗明几净„„那一草一木，一砖一石、一角一景都是一道道亮丽的风景线，到处洋溢着和谐的气息，散发着阵阵花香、书香、墨香，濡染着师生的心灵。漫步校园内，使人如沐春风，心旷神怡，留连忘返，文化熏陶“随风潜入夜，润物细无声”。同学们在阅读中享受快乐，在快乐中享受成长。

第二，深入开展读书活动，共享读书快乐。

《义务教育语文课程标准》倡导“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念，学校举办这一系列的经典诗文知识竞赛活动，激发了学生诵读古诗文的热情，提高了学生的口语表达能力和普通话水平，更好地促进了学生接受民族传统文化的熏陶，丰富人文知识，发展人文能力，形成人文精神。此外，学校还举行了读书笔记展评、读书手抄报展览、演课本剧等活动比赛，为学生展示才华搭建平台，极大地激发了学生的读书热情。还有学校举办的“我捐一本看百本”图书捐赠活动，充实了班级读书角，并且为学生提供了交流知识的平台，让更多的好书在班级中相互传阅，实现资源共享，进一步扩大学生的阅读范围，促进他们共读书，共成长，共享读书的快乐。

第三，实施读书计划，享受读书快乐。

歌德也说过：“读一本好书，就犹如和一个高尚的人谈话。”以书为友，可以明理增智，可以陶冶性情；与书常伴，可以立德修身，可以深化思想。寒暑假读书活动能引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。同学们在这个读书活动中领悟到，读书使自己快乐，读书使自己聪明，读书使自己高尚，同时也体验到，好书伴我们一路成长，好书助我们逐步成功！

读书，使同学们成了主动学习的人；读书，使同学们成了善交流、会合作的人；读书，使同学们成了有思想，有个性的人；读书，更使同学们懂得了许多做人的道理。通过开展读书活动，学生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、口语交际能力得到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风。师生在活动中享受到了读书的乐趣。

第二篇：读书之乐,乐于读书

读书之乐，乐于读书

博兴二中韩永建

“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。”朱永新教授如是说。对我的发展来讲，书在我的生命里起着举足轻重的作用，如果说，在我的生命历程中迄今还没有留下太多遗憾的话，那是因为在成长中我深深体悟到：“读书之乐，乐于读书”的妙处。

众所周知，站在巨人的肩膀上，可以看得更远；以书作垫脚石，可以攀得更高。书，是知识的宝库，开阔了我的视野；书，是人类的阶梯，帮助我不断提高；书，是快乐的源泉，带给我幸福和满足。作为教师，在读书中，我更新了教育理念，提高了业务水平；丰富了精神世界，充实了日常生活；读书提升了人格魅力，坚定了职业信念；搭建了师生沟通的桥梁，活跃了课堂氛围。可以说，读书，让我感悟到了生命的快乐，生命的快乐让我更爱读书。

读书更新了自己的教育理念，提高了业务水平。

参加工作前，我也读过部分教育理念的书，原本以为，这些理念会游刃有余的运用于教育教学中；然而，工作后的现实告诉我，不是的，我需要重新学习的东西还很多很多。怎么办？只有读书。我积极阅读教育理论方面的书，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、魏书生的《教学工作漫谈》、李希贵的《为了自由呼吸的教育》、程红兵的《程红兵与语文人格教育》、韩军的《韩军与新语文教育》等等，积极浏览有关反映教育方面的网页（尤其是教育名家的博客）。

同时，我努力阅读有关业务方面的书，如赵明老师的《我这让教写作》、赵谦翔老师的《赵谦翔与绿色阅读》、程翔老师的《一个语文教师的心路历程》等等，通过阅读逐步提高自己的业务水平。理念的更新，业务的提高也让自己有了些许的收获： 2007年，在县第二批教坛新星评选中获“博兴县第二批教坛新星”称号；2008年，在县优质课评选中获一等奖；2009年，在滨州市第三届青年教师教学业务比赛中获二等奖； 2010年，在教学能手选中获“博兴县第七批教学能手”称号；2011年，在县名师、骨干评选中获“教坛新秀”称号，在滨州市备课会上执教公开课，在扬州由中国教育学会中学语文教学专业委员会组织的“十一•五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题结题会上作了典型发言。

读书丰富了自己的精神世界，充实了日常生活。

巴金说：“人不是靠吃米活着。”我想心灵的宁静，淡泊，才是精神世界的富有者。正如《论语》中提到的：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中。不义而富且贵于我如浮云。（《论语·述而》）” “一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也!（《论语·雍也第六》）” 北大附中 1

特级教师程翔曾说：“我对曹丕在《典论·论文》中的话很赞同。他说：‘夫文章者，经国之大业，不朽之盛事。’在我的心目中，吃得差一点，穿得差一点，都没什么，但要有思想和精神，要在文化学术上有建树。”可见，一个人倘若精神质量高了，即便物质质量差些也会感到心情快乐，工作舒心。

为此，我喜欢这样的时刻：晚上忙完后，躺在床上，读一些滋养心灵、温暖生命的书。如泰戈尔、徐志摩、余光中、海子、食指、顾城等人的诗，席慕蓉、刘墉、林清玄、三毛、汪曾祺、梁衡等人的散文，巴金、傅雷、周国平、王小波等人的随笔，曹雪芹、老舍、钱钟书、沈从文、陈忠实、莫言、苏童、张炜、阿来、霍达、小仲马、列夫·托尔斯泰等人的小说。在夜里享受阅读与思索的乐趣，书中摊开的是人生，窗外流逝的是岁月，灯下独坐的不是过客，是寻求生命充盈的饥渴者。读书让我的心灵启程，在一本又一本的书里，从一个地方走向另一个地方；从一个生命，走向另一生命。在读万卷书中，让自己的思想行万里路，以此丰富自己的精神世界，充实自己的日常生活。

读书提升了自己的人格魅力，丰富了文化内涵。

作为人类灵魂的工程师的教师，社会赋予了他神圣的定位，教师的一言一行接受着社会、学校、家长、学生、同行的检阅，换句话说，作为教师应该具有高尚的人格魅力，教师高尚的人格魅力是教师良好修养的表现，教师有了良好的修养才会受到学生的尊敬、爱戴。而教师人格魅力，内在的良好修养，不是天生的，也不是一朝一夕形成的，而与教师经常性地读书有密切联系，是教师读书与为人长期积淀的结果。我在读《羊脂球》、《四世同堂》、《尘埃落定》、《穆斯林的葬礼》、《人生》、《活着》等作品时，和书中的人物心神对话，感悟人物的喜怒哀乐；在读《瓦尔登湖》、《撒哈拉的故事》等作品时，和高尚睿智的作者窃窃私语；在这中间有沉思，有唱叹；有细流，有奔腾。在持之以恒地读书中，自己的灵魂得到一次次的洗礼，人格魅力也在不知不觉中得到了相应的提升，同时逐步向“腹有诗书气自华”方向努力，丰富了自己的文化内涵。

读书搭建了师生沟通的桥梁，活跃了课堂氛围。

读书使自己有了一定的文学积累，在积累中自己也在课堂中自觉不自觉的运用其中，而巧妙的运用，不仅激发了学生阅读的兴趣，也为我和学生搭建了沟通的桥梁，活跃了课堂氛围。在课堂中我特别喜欢引用诗文给学生以启迪。如每接手一届新的学生，在开学第一课时，总喜欢送给学生这样一首诗。

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取个温暖的名字

陌生人我也为你祝福

愿你有一个灿烂前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

通过海子的这首《面朝大海，春暖花开》，让学生和我步入课堂就懂得分享阅读的乐趣，在阅读中树立人生的乐观态度，让学生喜欢上诗歌，喜欢上阅读。

有人说，教师作为教书育人的职业需要具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种追求完美人生的信念。而使教师具有充实的灵魂和不断成长创新的最好途径就是读书。读书并且在读书中思考，是实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师作为新课改和新教材的实施者，更需要使自己的知识成为一条永不干涸的小溪、永不断流的活水。只有读的书多了，教学才不会干涩，你才能在课堂中，驾着知识的小船，把着正确的人生航向，游刃有余的引领学生走向更广阔的知识天地。

通过读书，我对教育的钟爱，把苦变成了甜；对阅读的兴趣，把忧变成了乐；对事业的执着，把梦变成了真。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——通过阅读我希望把教育这一事业变成一首激情燃烧的诗。为此，我愿做一只花蝴蝶，在书的百花园中不知疲倦地飞来飞去，快乐地读书。

回首向来经行处，书给了我太多：自信、儒雅、大气、理智、激情、执着、善良、机智、宽容„„

作为语文老师，我是幸运的，也是幸福的，因为：读书之乐，乐于读书。

第三篇：读书案例

三年级一班 读书案例

课前欣赏名人名言：

1、同学们知道今天我校举行什么活动吗？在这个特殊的日子里，我们能坐在一起，共享读书之乐，这是多么幸运的事啊！最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。读书能使我们增长知识、陶冶情操，好处很多，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”关于读书的名言还有很多，你能说出几句吗？老师也搜集了几句，我们一起来读读。（课件出示名人名言，请生读）从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！“腹有诗书气自华。”那我们就赶紧踏上今天的阅读之旅吧！上课。

一、交流方法，自主阅读：

1、阅读是心灵的灌溉和休憩，是精神的洗涤和升华，每天忙碌的生活之余，我们更需要的是心灵的宁静，是书籍的陪伴。同学们平时喜欢读书吗？都读些什么书？不过读书我们得掌握一定的方法，不能盲目地去读。作为三年级的学生，通过平时的阅读，你们一定积累了一些读书的方法。谁先来说说。有好的东西就要拿出来大家共享嘛！

2、学生各抒己见。

3、看来我们班的同学不但爱读书，还很善于总结积累，把你自己的读书心得写下来，就是你自己的“凡人名言”啦。关于读书方法叶圣陶曾做过很经典的介绍，老师把它送给大家。（指名读

读书忌死读，死读钻牛角）觉得叶圣陶老先生说的有道理吗？一起来读。这些读书方法光纸上谈兵可不行，得落实到自己的读书活动中，下面老师就把时间留给同学们，请你们自由阅读《小王子》中的“驯养狐狸”一章，在你们读书的过程中，老师会到你们中间去了解发现哪些人的读书习惯、读书方法最好。

二、讨论交流，汇报收获。

1、这篇文章读完了吗？大家读得真认真，老师很感动。经过刚才细致的观察，我发现大家都做到了不动笔墨不读书，都在字里行间留下了各自读书的痕迹。那么，无声的阅读是一种积累，有声的交流也是一种学习，下面大家就来交流交流刚才读书的收获吧！

2、这一章主要讲了什么内容，谁来概括一下。了解故事的梗概是阅读小说的基本要求，这点你做的很好。

3、读书时你划出了哪些精彩的描写呢，谁先来读读。你为什么要画这段话？从中体会出了什么？确实，读书不能囫囵吞枣、浮光掠影，而应深入细致地读，边读边思、圈点批注，大家坚持不懈地这样读书，一定会受益匪浅。

4、老师刚才发现***边读书边查字典，来告诉大家，你查的什么内容？这个习惯真好，正如叶圣陶所说：“有不了解处，不怕查工具书，是好习惯。

5、对了，刚才我还发现***和***读书时在小声地交流，采访一下，你们交流些什么呀？交流有助于我们的思维进行碰撞，读书效果就更好啦。

6、英国作家波尔克说：“读书而不思考,等于吃饭而不消化。”读了这个故事，你产生了哪些思考呢？我刚才看到不少同学在书上简要地写下了自己读完文章的感受？谁来读读，让大家分享你的读书体会。

7、聊到这儿，狐狸给你们留下了怎样的印象？你又是怎样理解“驯养”的呢？同学们很会读书，读小说时不能光注意故事情节，还要把握人物形象，品味人物特点，体会小说所表达的思想内涵。

8、小王子“驯养”狐狸，让狐狸有了美好的想象“金色的麦子会让我想起你，我就会很喜欢听风儿吹过麦田的声音”你们的生活中有过这样“建立感情联系”的事吗？同桌交流交流。我看好多人一脸灿烂的笑容，快说来听听吧。看来“小王子驯养狐狸”的故事勾起了大家的思考与想象，阅读文章，既要能走进去，也要能走出来，阅读自己，读出自己。

9、阅读，让我们领略了美好的境界；交流，更让我们丰富了字身的认识。建议大家课后把我们刚才读这个章节的收获完成一篇摘录，一定十分精彩。

三、人物激趣，导入名著。

1、大家喜欢读这样的小王子吗？小王子就是小王子，他单纯、善良、敏感，他住在一个很小很小的星球上，他很容易忧伤，他有一朵玫瑰花，为了追求生活的真善美，他可以不顾自己宝贵的生命，他细心地关爱他的玫瑰花，让人们记起生活中的爱与责任。想不想更多的了解小王子的故事，那就让我们去读一读法国飞行员圣艾修伯里著的《小王子》。

2、对圣艾修伯里这位作家有了解吗？（课件出示介绍作者）下面，就让我们走近他的《小王子》。《小王子》讲述的是小王子和他的玫瑰花发生了冲突，赌气离开他的小星球，开始了他的旅行生涯，他拜访了很多星球，遇到了很多奇怪的人，也驯养了一只狐狸，后来遇到“我”，与我建立了深厚的友谊，最后小王子终于离我而去。“我”很想念他，“我”猜想他一定在他的小星星上笑着，所以，每当“我”仰望星空，就觉得所有的星星都在笑„„

3、（出示封面）告诉你们一个秘密：我的一个朋友告诉我她的孩子看《小王子》时，时而满脸忧郁，时而哈哈大笑，时而又会泪眼婆娑，到底这本书有什么魅力能让这个孩子如痴如醉，时喜时悲呢，在好奇心的驱使下，老师也买了一本《小王子》来读，当我一页页读着这部小说时，我看到了一段段感人至深的故事，认识了一个个栩栩如生的人物，感受到了人间至真至善的感情，我被深深的震撼了，心灵被它牵引着，跨越了时空，被满天的繁星所感动。这确实是一本令人感动、引人思考的作品。”

四、阅读题记，把握思想：

1、听了这些介绍，孩子们现在是不是迫不及待地想来读它了？别着急，老师还是得提醒大家，读书得掌握一定的方法，不能盲目地去读。你们打算怎样来读这部小说呢？读书方法有很多，你们可以根据自己的喜好去选择。我们再来读读叶圣陶介绍的这段话，看看如果按照他所介绍的方法我们应该怎么来读这部小说。

2、要读《小王子》这部小说，我们得先读什么，先要来读它的内容提要，了解全书的概况。（课件出示）自由读。

3、对大家的课后阅读，老师给你们提供了“温馨提示”，谁来读。（课件出示）

五、以诗励志，一咏三叹：

总结：课堂上的时间总是有限的，但我们的阅读是没有终点的，让我们相伴而行在阅读之旅。读经典的书，做有根的人。最后给大家送上一首诗歌,与大家共赏。（课件出示）

第四篇：乐于奉献

立足本职 , 乐于奉献

在胜东社区辛兴辖区内，只要您稍稍留意，就会看见一群头戴钢盔、队列整齐、一身戎装的特勤队员。他们不怕凛冽的寒风，不怕夏日的骄阳，始终以严整而威武的军姿，不分昼夜地出现在居民住宅楼群、重要交通路口和商贸繁华地段，为打击各类违法犯罪活动，确保了辖区内一方平安，做出了特殊的贡献。他们是维护胜东社区辛兴辖区内社会治安的守护神，是您身边默默的助手，是这一片蔚蓝的天空下的一道亮丽风景。而率领这支精兵强将的是一个40出头、个子不高、黑红脸堂的汉子，认识他的人都知道，他，为人爽快，办事直来直去，工作起来风风火火；他，不仅业务技术过硬，而且责任心特别强。自担任辛兴巡逻队副队长（分管理特勤队）工作以来，无论是训练、考核、执勤，每一样都走在最前面。

他，就是夏书贤，1964年7月出生，1980年11月参加工作，中共党员，大专学历，1997年11月调入胜东社区辛兴物业管理公司，现任辛兴巡逻队副队长分管特勤队工作。工作20多年里，他荣获的各种称号数也数不清。说起他的事迹，并无惊天地、泣鬼神的壮举，也没有所谓流芳百世的业绩。但他的一点一滴、一举一动、一言一行，都没有忘记自己是一名共产党员，时时事事处处都在体现着有别于一般群众的先进性。用群众的话说，他是一个：“干事、公道，值得信赖的人。

2006年初，夏书贤被调任组建胜东特勤队，在交接工作的几天里，他怎么也睡不好觉，反复琢磨：作为兵头将尾的基层干部，担子重了，责任大了，工作最具体，形象最直观，自己的一言一行，一举一动都在队员的视野之中，都将对今后的工作产生一定影响。为了用自己的言行赢得队员们的信任，他给自己“约法三章”衣食住行和队员平等；训练执勤和队员保持一致；福利待遇和队员一个标准。为了管好这只队伍，在是非面前他始终坚持钉是钉，铆是铆，决不含糊。三年来，他靠只觉行动，影响和带领全体队员，树立了良好形象。

一个管理工作者，首先要具备良好的理论修养和思想素质，要有良好的职业道德和业务水平，才能把握好正确的航向。为此，他始终把政治理论学习放在第一位。多年来，他认真学习党的路线、方针、政策，学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，不断提高自己的思想素养和政治理论水平。通过学习树立坚定正确的政治立场和理想信念，用先进的理论指导自己的行为，保证在政治立场，方向、纪律、鉴别力、政治敏锐性等方面表现出较强的政治意识，时刻保持清醒的头脑，使各项工作不偏离正确的轨道，始终同上级领导保持高度一致。与此同时，他把提高自己的业务水平看做是新的历史时期赋予自己的政治责任，能认真学习政治理论，不断提高业务水平。配合公司工作，狠抓特勤队伍建设，教育队员树立正确的世界观、人生观和价值观，努力缔造素质过硬的特勤队伍，他在政治上要求严格，作风上为人正派，工作中兢兢业业，勤奋踏实，并且能以科学的管理方法，实事求是的工作态度创造性地开展工作，以党的组织原则规范自己的行为，出色地完成了组织上交给的各项工作任务。

特勤队工作的最大特点就是亲临一线，靠前指挥。几年来，他始终坚持和队员一样进行跟班训练，为了搞好训练任务，他制定军事训练计划认真做好《军事训练成绩评定标准》等各项建章立制工作，在训练场地他始终影响着队员，带领个班互相开展“挑应战”活动，一二班叫响了“谁英雄谁好汉，训练场上比比看”的口号，三四班积极响应，“当兵不习武，不算尽义务；武艺练不精，不算合格兵”的决心，有效地增强了全队习武练兵的责任感和紧迫感，极大地鼓舞了全队队员的士气。为了确保训练的系统性和连贯性，他经常现场召开训练形势分析会，开展评教评学活动，及时总结教学经验，并研究各阶段新老队员的生理和心理特点，查找训练中的薄弱环节和不安全隐患，制定切实可行的对策。在训练中，他采用“理论授课，教学片观摩，集体示教，示范班引路，评比竞赛”等形式灵活贯彻教学。

他象一个上满发条的钟表，干起活来，就不顾劳累，没有节假日，没有双休日，他的工作准则是：行多于说，让行动体现，让成绩说话。在历届的考核比武中都取得优异的好成绩，多次受到上级领导的表彰。

夏书贤在这个平凡的岗位上，无私地奉献着，用辛勤的汗水，高尚的人格，为社区的建设和发展做出了应有的贡献。

第五篇：乐于作文

乐于作文

——浅谈如何培养学生的作文兴趣

黄桷垭小学

田详丹

兴趣是最好的老师。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不再拿作文当作是苦差事去对待了，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。所以培养学生的作文兴趣是作文教学的首要任务，对学生作文兴趣的培养，可从以下几方面着手：

（一）引导学生观察积累，丰富作文材料，激发写作兴趣；

（二）话题诱发，激发学生作文欲望；

（三）教给学生学作文的方法，从而激发兴趣；

（四）让学生抒写真情实感，激发学生作文的欲望；

（五）评讲鼓励，树立作文信心，培养写作兴趣。评讲鼓励，让成就感促使学生迈向成功。

中小学阶段学生不愿写作文，写不好作文的现象相当普遍。根源究竟在哪里呢？我认为学生对作文缺乏兴趣是不愿意写作文，写不好作文的重要原因。许多教师在作文教学的实践中已经意识到：培养学生作文兴趣是作文教学的首要问题。兴趣是最好的老师，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。从人的认知心理来看：兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。中小学生往往是凭兴趣学习的，他们对不感兴趣的学科就不会主动积极、就不会心情愉快地去学，反而会把学习当作是一种负担，很难学得好。

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。也就是说，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。所以培养学生的作文兴趣是作文教学的首要任务。对学生作文兴趣的培养，可从以下几方面着手。

一、引导学生观察积累，丰富作文材料，激发写作兴趣。

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

首先教师要重视引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活的不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

其次在平时教学中要重视背诵积累，丰富作文素材。教材中的每篇文章都是文质兼美的佳作，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，教师应充分利用中小学年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。一般说来，教学每册教材，教师要做到：①选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生整理背诵掌握全篇。②对于不便全篇背诵的课文，可选择其中片断，指导学生背诵。要强调的是背诵不是为了背诵而背诵，要重视引导学生做好摘抄，积累。③指导学生摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记，在闲时吟诵，品味，内化。这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，从而把书本知识内化为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。

再次博览群书，阅读积累。教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们多读课文优秀篇章、名著，吸取精神养料，并随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯。教师还要指导学生把材料分类，如按内容分成写人、记事、写景、状物等。要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，好读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言，丰富作文素材，提高认识，培养作文兴趣。

二、话题诱发，激发学生作文欲望。

教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，有趣味性和启发性，要给学生留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有话在喉头和一吐为快的欲望。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。①命题要注意适应学生心理特点，有意识激发他们的情感。例如，《妈妈，你错怪了我》《老师，我想对您说》等。②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我„„》《这件事，让我想到了„„》。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》《2020年回母校》。④命题要符合学生的思维特点，注意适应学生年龄、心理特点，注重学生从形象思维到逻辑思维的过渡，并重视培养学生常用的归纳思维、类比、发散的思维方法。例如，《我喜爱的一句读书名言》《那件事给我的启示》⑤命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先动之以情，后言之于外。例如，《童年的梦》《期盼》等。

三、教给学生学作文的方法，从而激发兴趣。

教师要在平时的语文教学中重视对学生进行作文方法的渗透和指导，在教学教学每篇课文都要渗透和落实作文方法的指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。

四、让学生抒写真情实感，激发学生作文的欲望。

重视对情感的倾吐。韩愈告诉我们：倾吐是人们表达思想感情的重要方式。写文章尤其如此，教学中，我们总是要求学生要“言之有物”，这“物”便是“思”，便是“怀”，当代文豪巴金也说过“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”当然，中小学生作文不同于文人创作，他们也需倾吐，如学生在课外练笔一类的短文中，某生因家中装电话被无故勒索一百元之后，心中大怒，遂倾吐一篇《人的道德哪里去了？！》，倾吐后倍感轻松，此文有感而发，内容充实，感情真挚，这是一种情绪倾吐。还有一种理性倾吐，如月亮妩媚娇柔，辉洒大地，人见人爱。但爱思考的学生却不以为然，月亮本无光，源借他人光辉走近人类，巧取赞誉，实不足取。在深邃的天空，只有星星，默默地为宇宙散发着光和热，引导人类探索无垠宇宙的奥秘，却从不索取赞誉，这才是真正的伟大。然而在写作中，情绪倾吐和理性倾吐并非截然对立。相反，任何一篇出色的文章，都是情绪倾吐和理性倾吐的完美结合。情绪倾吐突出“真”，赋予文章以生命；理性倾吐突出“思”，令文章充满思辩气息。二者有机统一，使不同体裁的文章达到了完美境界。

作文指导课，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写《童年趣事》，交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的发表欲望。交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。如果说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”。要引导学生把作文看成是反映生活，解读生活的一种途径，就作文就是生活，生活就是作文。

五、评讲鼓励，树立作文信心，培养写作兴趣。

作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文我在平时的教学中注意从以下几方面培养学生作文兴趣，提高学生作文积极性：一是注意发现学生作文中成功之处，闪光点，哪怕是很细微的进步，作为教师都要都要及时的指出，并表扬鼓励，以增强学生作文的自信心。二是对班上的好作文，我经常鼓励学生通过邮寄、上网等方式发表出去，如果学生的习作发表了，这无疑对他们是一个很好的鼓励，能让他们尝到成功的喜悦，对提高作文积极性、培养作文兴趣是一个良好的契机，这样做还能带动其他学生习作的热情，形成良好的班级乃至学校的写作氛围。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。这其实也是学生的优越感心理在起作用。现在许多学生都喜欢展现自己的个性，即使有些较内向的学生也渴望有机会表现自己，只不过有些人喜欢公开表现，有些喜欢默默地、较含蓄地表现。利用好学生这种上心理加以引导，相信会大大提高他们对学习语文、写好作文的兴趣。因为学生在发现自己这方面的才能，而又得到他人的肯定之后，他自然就会对自己充满信心，同时也会努力地在这一方面做得比较出色。评讲鼓励，让成就感促使学生迈向成功。

让学生走出作文困境，指导学生写作，已成当务之急。如果通过我们正确指导，能使学生有经久不衰的写作兴趣，有切实可学的写作方法，那么，水到渠成东流去，千帆竞发向大海，学生的写作状况，肯定能出现一个令人振奋的崭新局面。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。