花钟教案和反思

第一篇：花钟教案和反思

《花钟》教学设计（第二课时）

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围的习惯。

3、学习运用多样的句式表达。

【教学重点难点】

1、理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

2、对开花的时间不能机械理解，注意用词的正确。

【教学准备】 PPT 【教学过程】

一、复习词语，导入新课。

师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，现在洪老师出示一些词语，请同学们读一读，看谁读得最好！

1、出示词语。

苏醒

湿度

娇嫩

适宜

争奇斗艳 昆虫

传播

修建

大致

植物学家

2、自由读——开火车读——男女生赛读——齐读

师述：小朋友真了不起，能把这些词语顺顺当当的、美美的读出来，真好！那我们把这些词语放到课文里，让我们一起走进课文，继续学习13课花钟，齐读课题。

二、学习课文，理解感悟。

1、学习第一自然段。

师述：课文中描写了哪些花在什么时候开放呢？请同学们走进第一自然段课文花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！请打开书认真朗读第一自然段。（自由读）

（1）学生回答后，课件出示句子。

凌晨四点，去年花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了，七点左右，月光花开了；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了。（2）自己读一读，你觉得这些句子写得怎样？（指名说）（3）师述:同样写“花开了”，文中是怎样写的，我们去文中寻美吧！边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。请选出自己最喜欢的一句反复朗读，想像一下这花的样子。

（4）展示读。出示句子和图片，请小朋友分别以花的身份读句子，指名读。师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么多的花，条形码想不想放声朗读？那请小朋友一起读吧！（出示课文原句）

(5)同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号，是什么意思吗？你们知道还有哪些花在什么时候开？（全班交流）

（6）小朋友，在写这些花开放的时候，作者用了不同的描写，用词发出的丰富。请小朋友打开第54页填一填表达鲜花开放的词语。（出示课件）（7）齐读第一自然段，你们发现了什么？

这就是：不同的花开放的时间是不同的。出示课件，板书。

2、学习第二自然段。

师述：不同的花为什么开放的时间不同呢？请小朋友们分小组学习第二自然段，注意先读书，找到相关的语句，然后在小组里交流。

（1）小组学习讨论，教师巡视。

（2）师生交流，教师出示课件并板书。（3）小结：刚才小组自主合作，找到了不同的花开放的时间不同的原因，小组学习很认真，真不错！

师述：有些花开放的时间与昆虫活动的时间有关，这方面的知识比较抽象，洪老师在这里举一个例子，请看课件。（出示材料）

蜂类外出活动早，依靠蜂传授花粉的植物花就开的早。蝴蝶约在上午十时出来活动，蝶媒花就在这时候开花。靠蛾子传粉的植物则在晚上开花，花瓣都为白色，并带有浓郁的香味，以吸引蛾子来传播花粉。

（4）齐读第二自然段。

3、学习第三自然段。

师述：同学们，有位植物学家有意识地把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟，这多有趣呀!请一位同学读读第三段。

（1）指名读。

（2）说说有趣在什么地方？出示句子：你只要看看什么花刚刚开放，就

知道大致是几点钟。从“刚刚”和“大致”这两个词可以看出作者用词非常准确。

（3）师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了。

板书。

（4）请同学们欣赏花钟。（出示课件）

（5）同学们看了这么美的花钟有什么感受呢？（6）请同学们带着不同的感受再读读第三自然段。

师述：同学们，刚才我们欣赏了花钟，现在洪老师想让小朋友把第一自然段学过的花放到钟面上去，请看：出示日钟和夜钟。

三、总结延伸。

师述：通过课文的学习，我们明白了不同的植物为什么 开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动有着密切的关系。课文只是向我们展示了几种花，洪老师再向大家介绍几种。出示课件：蛇清清蒲上下月麻晨晨公午午亮花四六英十五升在时时则时时上凌，左在，多了

（2）同学们，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们仔细观察，善于思考，就一定会有更多的发现。板书。

（3）欣赏全文。

四、作业超市。（出示课件）

作业超市：

1、背诵你喜欢的部分内容，积累你喜欢好词好句。

2、继续留心观察你喜欢的花儿。

3、搜集自己喜欢的花，组成花的时钟。

【板书设计】

现象：不同的花开放的时间不同

温度

湿度

光照

仔细观察

13、花钟

原因：

昆虫活动的时间

善于思考

实用：

修建“花钟”看时间

【教学反思】

本课设计力图体现以下几点：

一、合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰

富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在叫《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要求学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活。

二、突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生

个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法。

三、倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。

我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和讲解都是有必要的。因此，在《花钟》第二自然段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。

第二篇：花钟反思

13《花钟》教学反思

正宁路小学 朱文星

《花钟》是一篇很美的文章，而且思路清晰，按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路。新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验，以及对文本的感悟与理解。

一、以读为本贯穿始终

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，我通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

二、抓住了词、句去理解文本，积累句子，体会花的生命力。学生通过听、读、辨，自己发现问题，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！尤其是对“含笑一现”的昙花，我觉得更应借此机会灌输孩子对生活的热爱的态度，并引导孩子理解“含笑一现”的意思及“昙花一现”这个成语的来历，体会花儿蓬勃的生命力。然后领着孩子积累这些优美的语言，让美丽的事物在孩子心中生根发芽。

三、活学活用，巧用拓展。在学生感悟花的美丽，词语的丰富多彩时，我进行了拓展训练，看课件，生做到了现学现用，活学活用，训练了语言表达能力。

不足与遗憾:

一、整个课堂都是被教师牵引着的，学生的学习缺乏个性化的思考。每一个环节的开展都是学生与教师的单向对话，学生之间很少沟通，更加谈不上共享学习收获！

二、教学环节流于形式，没有落到实处。因为在突破这个教学难点时候，教师没有根据学生的实际的学习水平去设计，而是简单认为学生在读文，交流之后就应当学会了“多样的表达”。从学生最后的写来看，的确并没有掌握。

这次的公开课的确有很多的遗憾，今后我会结合老师们给的宝贵意见，不断的思考，努力的改正，让我的课堂少一些遗憾，多一份精彩。

第三篇：花钟反思

《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，同时又带点科普性。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。本课的教学目标是：学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，会初步背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“不同的花开放的时间是不同的”这一科普知识。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。能仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

第一课时的重点除了生字的掌握，我还加入了第一自然段的学习。先以德国生物学家所写的几部科普读物为切入点，引起学生的学习兴趣。然后让学生自读圈点，初步感悟；教学部分生字、词。在教学过程中，联合了文中具体的语句进行感悟。这样对孩子理解词语有一定帮助，而且做到了词不离句，学习了新的理解词语的方法——联系上下文。要使学生明白花钟的意思时，我采用了一个24小时的钟面，再把花逐步放上去，使整个画面一目了然，给学生一个直观的感受，就能很快从中明白“花钟”的意义。在教学不同的花开放方式的不同表达方式时采用了比较句子，品味语言的方法，使孩子切实感受文章语言的优美。而且还加入了仿写延伸，发展语言。

这些教学环节，将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。只是由于时间的仓促，没有给学生充分的思考时间，一些回答还不够完善，合理，语言组织上也稍欠火候。而且有点匆匆收场的意味。

在整个教学过程中，对于自己的教学语言也考虑的不够充分，有些用词不够恰当，甚至有突然卡词的现象。对于教材的情感融入也不够。该简单的地方不够干脆，导致了后面该重点的地方缺少时间。

第四篇：《花钟》教案教学反思

苏家中心校学校 梁晓庆

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备

1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2．课件。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学流程

一、谈话质疑，激趣导入：

1.同学们，你们家里有钟的同学举手，谈谈你家的钟是做什么用的？今天老师就带给大家一个特殊的钟，名叫“花钟”【板书课题】

2.我们美美的读下课题。你有什么想问的呢？

二、初读课文，整体感知

花钟教学设计

1．咱们一起去课文中找答案好不好？下面请同学打开课本，自己读读课文，读准字音，读通句子。思考这样一个问题：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？做法很妙。点答

2．说的内容在课文里的第几自然段。这个自然段里有两个词语，花圃和大致，结合上下文，来谈谈这两个词语是什么意思，那陆续呢？

3．①这篇课文呀还有一些词语，刚刚同学都读过课文了，老师就来考考大家。<出示词语>从你这接龙读词语。

②这么多词语，在课文当中有哪些词语是描写花的。

三、指导朗读，感悟文意

1．在课文当中描写了有哪些花呢？请同学们快速的看课文的第一自然段，画一画，开始吧。点答课文当中描写了哪些花。一共描写了几种花？咱们一起呼唤他们的名字吧<出示花的图片>这么多美丽的花，哪些是艳丽的，哪些是淡雅的？

2．课文当中又是怎样写这些花开的呢，同学们读第一自然段，把描写花开的词语画一画，读一读，你认为哪句最美，就把它多读几遍，开始吧。

3.小结：这些花在作者笔下各有各的长相，各有各的姿态，但是我们知道一天有多少个小时，那这省略号是什么意思呢，老师这里带来了另外两个时间开放的花，但要求同学们也起来说一说。

四、总结延伸

1.通过学习，我们了解了这些花不同时间开放的原因，植物学家据此制作了一个大花钟，老师这就收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏下<出示花钟图片>

2.通过学习课文和欣赏花钟图片，对花钟你能用一个词来谈谈感受吗？<板书>

板书：美观留心观察

有趣<=========

神奇认真思考

花钟教学反思

梁晓庆

《花钟》是一篇很美的文章。让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考，培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。学生说的机会不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。问题的主要原因还是在于平时教学工作中的经验不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的经验，让自己的课堂更加生动活泼。

第五篇：花钟 教案 实录 反思

《花钟》文本解读：

这是小学语文第五册第四单元中的第一篇课文。本单元紧扣“细心观察”的主题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

如果以文体来论，应该是说明文，但是开篇却是这样“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人……凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……”这样缤纷的词汇，长短不一的句子，拟人、比喻的修辞使用能是说明文吗？如果以课文如此的开篇定为散文美文，可是接下来的两大段又是在一一解密这些疑问，还能说是感情丰富的散文吗？不过，如今好象在小学阶段已经淡化了文体的概念，而且就是在大范围内社会中也不再对文体有过多过细致的界定。只要是好文字，有用的文字，只管拿来就是了。我想，这也正好是编者的意图之一吧。因为这文章被安排的第四组课文学习中，而这一组课文总体要求大家去细心观察生活。

课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要指出的是课文的语言运用方面还有值得注意的，就是语言的严谨性。毕竟这是在借助美丽的语言，来给大家叙说科学知识、激发兴趣的文章。花毕竟不是钟表，不能准确地表示时间。于是文中在表示开花时间的时候“左右”“大致”词语。如“五点左右、中午十二点左右、七点左右……”尽管这里的“左右”有些重复罗嗦，但是这样的重复却向学生传递这样的信息：科学是严谨的，必须以事实为依据。我想学生在学习语言时候，还注意到这些，那么学生也就了查找资料，确认“温度、湿度、光照”这些植物学的一些术语。《花钟》教学设计

(第二课时)

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式表达。

教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程

一、导入：

1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？

2、生交流汇报。

3、过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。

4、出示学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

二、自主学习：

1、学习第二自然段

（1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）

2、学习第三自然段

（1）前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。

（2）生齐读第三自然段。

三、反馈展示：

1、汇报第二自然段学习情况（1）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

（2）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。（3）课文中还有哪些词你不理解？

适宜：合适、相宜。

吻合：完全符合。

2、汇报第三自然段学习情况

（1）什么叫“花钟”？（指名回答）

同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（出示花钟图片）

（2）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？

（3）比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。

②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读）这两句话有什么不同？（生回答）

是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。（4）全班齐读第三自然段

四、总结评价：

1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。

五、巩固拓展：

1、师：在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。

2、观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。

《花钟》教学实录：

师：同学们，上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？ 生：我知道了有些花是几点。

师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

生：是。

师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

生：嗯。

师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

生：对。

师：这就是课文第一自然段的内容。你们还学习了什么？

生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。（出示本课学习目标）

生默读第二段

师：刚才同学们都读得很认真，现在有些词语我们先复习一下

生读词。

师：同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——

生（齐）：争奇斗艳„„

师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

生：争奇斗艳。

师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

师：嗯，闻一闻，好——

生：——香啊！

生：欣然怒放。

师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

生：放过。

师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

生：是。

生：艳丽。

生：娇嫩。

师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？„„你来说。

生：淡雅。

师：哦，还有啊？

生：暮色。

师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

生：找到了。

师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

生：不是。

师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

生（默读后）：晚上。

师：几点钟？

生无语。

师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

生（就是那位答错的同学）：六点。

师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

学生勾画。

师：谁找到了？来说一说。

生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

生：还有万寿菊。

生：还有昙花。

生：还有牵牛花。

师：你找到什么花了？

生：还有午时花。

师：你找到什么花了？

生：睡莲。

师：还有吗？

生：昙花。

师：哦，还有吗？

生：蔷薇花。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

生：昙花。

师：„是什么的？

生无语。

师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

生：淡雅的。

师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

生：月光花。

师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

生：蔷薇。

师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

生：烟草花，艳丽的烟草花。

师：说的真好，还有吗？

生：睡莲。

师：睡莲是怎样的？

生：淡雅的。

师：合起来说。

生：淡雅的睡莲。

师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣„„灼伤的危险。）

生读。

师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

生：娇嫩。

师：让我们一起再读一读这个词。

生读。

师：不够娇嫩，再读一遍。

生读。

师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。

生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

生再读。

师：我们一起读一读这个句子。

生齐读。

师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

生读，有一点声音。

师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

师：好，有的同学已经找到了。请你来说——

生：绽开。

师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

生：艳丽的蔷薇花。

师：怎么了？

生：绽开了笑脸。

师：好，你找到了这一句。还有吗？

生：睡莲从梦中醒来。

师：还有吗？

生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

生：自己。（还是读错）

师范读，学生再读，读正确了。

师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）

生：烟草花在梦中苏醒。

师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？

生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

师：好，你最后来说一句。

生：万寿菊欣然怒放。

师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

生沉思。

师：你认为作者哪一句写得最好？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：多美啊！

生：月光花舒展开自己的花瓣。

师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

生：不是。

师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？

生：想。

师：你们也舒展一下自己的身体。

生做舒展的动作。

师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！

生读。

师：还有谁，喜欢哪一句？

生：昙花含笑一现。

师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！

生：昙花含笑一现。

师：还有哪一句？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

生：有。

师：你想读哪一句？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

生：睡莲从梦中醒来。

师：伸了个懒腰，睡醒了。

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

生：万寿菊欣然怒放。

师：你们看，作者的笔„„哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？

生读。

师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？

生：知道。

师：看看生字表，哪几个字？

生：艳。

师：艳丽的艳。还有一个词。

生：娇嫩。

师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

生摘抄，师巡视。

师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

生自读课文。

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：七点——

生：睡莲从梦中醒来。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

生：能！

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

生：五点。

生：下午三点。

师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

生：左右。

师：对，书中有“左右”，还有哪个词？

生：大致。

师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——

生：晚上七点。

生：晚上八点。

师：呵呵，你说。

生：晚上八点。

师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

生：晚上七点左右。

师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——

生：12点左右。

师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。

生：大概。

师：大概12点，是吗？还可以说——

生：大约12点。

师：还可以说——

生：差不多。

师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）

师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

（部分学生举起。）

师：嗯，不错。

师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花„„

（部分学生还在操作。）

师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

师：好，同学们看，刚才呀„„

（部分学生依旧还在操作）

师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

生：是。

师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——

生：开放！

师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看„„”（范读）

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

师：有趣吗？

生：有趣。

师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）

师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

生：有趣！

师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

生：是！

师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）

生：花钟！

师：这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。

师：在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。

教学反思：

《花钟》这篇文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

一、课堂上我利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

在本次教学中也存在着这些不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

通过这次的实践，今后我会就不足的地方多加努力，力争做得更好。