飞向蓝天的恐龙 第一课时教案

第一篇：飞向蓝天的恐龙 第一课时教案

飞向蓝天的恐龙（第一课时）

孙集乡杨八士小学 李孝月

教学目标：

1、能正确朗读课文，了解课文大意，在自主的环境中理解“漫长”、“一支”、“欣喜若狂”、“点睛之笔”的意思。

2、学习一、二自然段，通过品读重点词句，了解恐龙和鸟类的相似之处，感受文本语言的严谨。

3、通过有感情朗读，激发学生探索的兴趣。教学难点：

引导学生揣摩语言的准确、生动。教学过程：

一、看图激趣，导入新课。

1、看恐龙图片，说对恐龙的印象。

2、师：恐龙虽然早已灭绝，但是它留下了许许多多的谜。今天我们就一起来学习一篇关于恐龙的文章。

3、板书课题：

31、飞向蓝天的恐龙

4、学生齐读课题，并对课题质疑。

二、初读课文，学习词语。

1、出示阅读要求：①读准生字词，难读的地方多读几遍。

②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词。③思考刚才的问题。

2、学生带着问题，按要求读课文。

3、出示描写恐龙和鸟类的词语：迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血 树栖 轻盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斓

4、学生领读、开火车读、男女生对比读。

5、观察词语，说说有什么发现？

6、带着不同的语气读词语。（男生读描写恐龙的词语，女生读描写鸟类的词语。）

7、学生简单说说刚才提出的问题的答案。

8、师：看来同学们对于这些问题都很感兴趣，课文第一自然段对于恐龙是如何飞向蓝天的，有总结性句子。

三、学习第一自然段。

1、学生说找到的总结性句子。

2、出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。

3、学生自读句子，并跟同桌交流：明白了什么？

4、学生通过自己的理解读句子。

5、提问：漫长的时间从什么时候开始？

6、出示中生代的图片，说说观察到了什么？

7、师介绍图片，在中生代时期恐龙种类多，那时候也是恐龙时代。

8、猜一猜：从中生代时期到现在有多长时间？

9、师出示查到的资料：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。

10、学生读句子，问他们惊讶的原因。

11、再读句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。（理解漫长）

12、师：在这句话中还要读出一个词，是什么？（一支，学生解释，理解。）学生齐读

13、读第一自然段。（男生读恐龙的句子，女生读鸟类的句子，齐读最后一句话。）

四、学习第二自然段。

1、师：科学家凭什么说恐龙演化成了鸟儿？

2、学生默读第二自然段

3、师：读懂了吗？（读懂了）那我就先来考考你。

4、出示排序题：①发现带有羽毛印痕的恐龙化石。

②没有找到相关化石。

③发现恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。④提出亲缘关系的假说。

5、发现恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处，到底是怎样的呢？

6、学生阅读资料袋，读后说说知道了什么？

7、刚才仅仅从资料袋看见了化石，想不想再看看？（想）

8、出示化石图片。看后有什么想说的？

9、师：今天我们想看到化石很简单，可当时科学家为了找这个证据，可是千辛万苦。

10、好好读读第二自然段，努力把自己的情感融入进去，读着读着，你体验到了一种怎样的情感？

11、师：读完后有什么样的心情？

12、师：我们怀着敬佩的心情仰视这些科学家。我们来了解首次提出这一观点的科学家。

13、出示科学家赫胥黎的照片和资料。

14、师：对科学家怀着崇敬的态度，读完课文同学们都说高兴。在这段文字中找到形容高兴的词语。

15、出示句子：20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

16、生解释“欣喜若狂”。

17、科学家们为何“狂”？（理解找的时间长、首次）

18、师：如果找不到这个证据，那科学家提出来的观点只能是假说。科学家经历经两个世纪的寻找，可能去过高山、平原、海底、湖泊，甚至都去过沙漠寻找。请同学们再读句子理解科学家寻找的艰辛，和找到证据的开心。

五、小结设疑

1、师：是的。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

2、出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

3、提问：有不理解的地方吗？（“点睛”之笔）

4、师：到底“点睛” 之笔展现了如何迷人的画卷呢？我们下节课继续学习。

六、课堂练习。

根据课文内容填空：

（）的霸王龙（）的马门溪龙（）的鸽子（）的孔雀（）的演化（）的鸟儿

第二篇：《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

31《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。教学重难点：

1、重点：学会本课生字词，理解词义。

2、难点：弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课前准备:

1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。教学过程：

一、激趣导入，交流资料 ：

1.齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？ 2.你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。(出示课件：恐龙和鸟儿的图片)

小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？

【设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。】

二、整体感知，学习字词：

1、初读课文，了解课文内容。

学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。

2、再读课文，学习生字新词。

(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

(2)学习交流，教师相机指导。通过多种形式从音形义上交流巩固。①认读词语。

正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。②辨析字形。

巩—恐、会—绘、顿—吨等。③猜测词语。

颜色多，灿烂多彩。(五彩斑斓)在空中回旋地飞。(翱翔)动作迅速而灵敏。(敏捷)说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)

【设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。】

三、理清层次，分析结构：

1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

2、与同学讨论，试着分段概括段意。

第一段(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3.交流概括，渗透分段概括段意的方法。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。】

四、通读全文，深入感知：

【设计意图：再次通读全文,进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。】

第三篇：《.《飞向蓝天的恐龙》教案

飞向蓝天的恐龙

中山市实验小学 吴海飞

【设计说明】

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，科普文是语文课，隶属语文阅读教学范畴。教学时，除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：发展语言，培养语感。因此，在备课中，我重点关注以下几个方面：

1.长文短教，直击重点

一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。抓住重点内容，就找到了教学的切入点，即找到了突破口，就容易把握文章的中心思想，表达作者的思想感情。备课中我采取“长文短教，直击重点段”的方式，突破本课“恐龙飞向蓝天的演变过程”这一重点。首先，结合课前学生查找的恐龙资料，引导学生感知恐龙庞大的家族；接着，话锋一转告诉学生今天只讲那一支飞向蓝天的恐龙；然后，带领学生在品读感悟课文内容的基础上，勾画出恐龙飞向蓝天演变过程的思维导图；最后，学生利用思维导航图内化吸收知识后，有条理地复述恐龙飞上蓝天的演化过程。

2.品析语言，突破难点

准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。备课中，我力求抓住重点词语，突破难点。如“一支”“漫长的演化过程”“毋庸置疑”等词语，引导学生阅读、品析，感悟讲述的客观性，领悟文章用词的精妙。

3.读出情趣，学会表达

读书，需要有与作者心灵对话的意识。俗话说：“读书百遍，其义自见”。只有充分阅读，挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，才能让学生真正地感知内容，获得知识，习得方法，拓展思维。因此，在备课中，我不断找寻这篇科普文中适合朗读的段落，通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。【教学目标】

1.学会本课生字，理解“欣喜若狂、毋庸置疑”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵优美片段。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。【教学重点】有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】揣摩课文准确生动的语言，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。【教学时间】一课时 【教学过程】

一、兴趣盎然——说恐龙 1.激发兴趣，结合资料说恐龙。①结合课前查找的资料说恐龙

②简介恐龙（出示ppt）

2.细读感悟，体会恐龙的庞大家族。

请同学们浏览课文，找一找课文是如何介绍恐龙那形态各异的庞大家族？指导有感情朗读，归类找特点，了解说明方法，练习背诵。

二、大胆假设——谈演化

1.阅读感知，恐龙飞上了蓝天。（1）找寻恐龙飞上蓝天的句子。（2）揣摩课文准确生动的语言。

理解“毋庸置疑”“毫不相干”“凌空翱翔”的含义，纠正“凌”的读音。重点对“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行比较理解。

2.品读感悟，勾画恐龙飞向蓝天的演化过程。（1）寻找恐龙外形的演化过程

（2）了解恐龙本领的习得方法

（3）内化吸收，复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

三、小心求证——找证据

1.感知内容，寻觅恐龙演化的证据。

为了找到证据，中外科学家进行了艰苦的探索，他们有怎样的发现？（学习第二段）2.品析语言，理解“点睛”之笔的深刻含义。

3.读出情趣，感受科学家钻研时的心情。

四、整体感知——悟体会 1.回顾全文，理清文章结构。2.学会表达，赞美科学家的品质。

五、拓展延伸——勤实践 任选一题：

1.同学们，课后请你自由选择一种角色，加上你的想象，有条理地向你的家人或是朋友说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

你可以这样说：

（1）我是博物馆的解说员，恐龙是这样飞向蓝天的：（2）我是一只猎食性恐龙，我们恐龙是这样飞向蓝天的： 2.用思维导图来呈现你对恐龙某一方面的了解。

第四篇：飞向蓝天的恐龙教案

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标：、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。教学准备：

课件、恐龙的有关资料、文章的相关段落。教学过程：

一、导入

师：先看老师写一个词，你能准确地读出来吗？（师板书：恐龙）指生读

师：感兴趣吧。今天我们就来研究一下恐龙。瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。（放PPT，关于恐龙的图片。）师：可以叫叫他们的名字。

生边看，边一齐说名字。

师：看了这些恐龙图片，你对他们有什么印象？

生回答。

师：是的，同学们看得很仔细。

恐龙已经灭绝了，但是它留下了许许多多的谜，今天我们就来学习关于恐龙的课文。（出示课题）齐读

师：读着课题，有问题要问吗？

（板书归纳：哪些恐龙？怎么飞？为什么飞？）师：今天，就让咱们带着这些问题走进课文。

二、初读

师：打开课本，翻到31课，按照上面的要求来读课文

（出示：师读要求：1.自由读课文，读准生字词，难读的地方多读几遍。2.文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。3.思考刚才提出的问题。）生自由读课文，师巡视。（读课文约3分半）

师：很多同学都读好了，现在来看一下这篇课文的词语。课件词语出示：

迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血 树栖 轻盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斓

师：我请一位小老师来领读一下，谁来？

指两人各读一行。

师：谢谢小老师，当得很好，下面我们来开两列火车

生开小火车读。

师：好的，读得不错。下面我请个男同学来读第一行，请个女同学来读第二行。男女生指一人读。

师：大家有什么发现吗？

生回答（第一行写恐龙，第二行写鸟类）师：你观察得真仔细，大家都发现了吗？

那我们带着不同的语气，男孩子读恐龙的，女孩子读鸟类的。师：读得真贴切。

师：拿出课堂作业本，第题，把这篇课文的词语好好积累一下。

现在我们随着填空，再来回顾一下课文，积累一些词语。

师：刚才我们读了课文，对提出的问题，能用自己的话简单说说吗？ 生反馈

三、研读第一自然段

师：看来，同学们对这些问题都很感兴趣，其实在课文的第一自然段，有一个恐龙怎样飞上蓝天的结论的句子，现在请你快速读一读第一自然段，画出这一句。生读第一自然段，画句子。

师：指名回答，找到同学举手。真会找。

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

师：这个结论多么不可思议呀，请你再读读这句话，同同桌说说，你从中明白了什么？ 生读、讨论

师：谁来告诉我你的理解。①一支

一部分

联系前后文，一部分指恐龙中的一小部分飞上了蓝天。②漫长

中生代（图片出示）看了图片，你有什么印象？

生讲印象

师：中生代时期，距离我们现在很遥远，那个时候地球上还没有人类出现呢，到处都是恐龙，是恐龙的王国。你们看，体积很庞大的是食草恐龙，善于奔跑，我们课文中有一个词凶猛的、茹毛饮血的是肉食性恐龙，他们称霸大陆，所以这个时代我们称为恐龙时代。同学们，猜猜看，从中生代时期到现在有多少年了？ 生回答

师：老师在网上找了一下资料，我们看一下。

出示：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。师：谁来读一下？ 指一生答。

师：同学们，7000万年（板书）这么长时间 有的同学嘴巴张得大大的，为什么哇出来了呀？ 生回答

师：那么请你再来读读这句话。

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。” 生读句子，指导朗读。师：读到这里，我们发现课文中用词是非常准确地，同学们也非常会读书。能够联系上下文，抓住关键词，来学习。下面我们来一起读第一自然段。

拿起书本，女生读鸟儿的句子，男生读恐龙的句子，最后一句一起读。生读第一自然段。

四、研读第二自然段

师：好，读到这儿，我们又在想了，科学家凭什么说鸟儿是恐龙演化而来的呢？请同学们接着默读课文第二自然段。

师：读好的同学，可以想想每句话的意思是什么？

师：大部分同学都读好了，都读懂了吗？很多同学都自信地点头，那老师就来考考你们。出示句子：

1.发现带有羽毛痕迹的恐龙化石。2.没有找到相关化石。

3.发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。4.提出亲缘关系的假说。

师：你能按课文的顺序，把这些句子重新排列吗？ 不着急，可以对照课文看一看。

师：我们首先找到第一句，那就顺多了。这段课文第一句是哪一句呀？ 学生逐一回答。

（课件出示排列顺序3421）

师：这就是我们的排列顺序，看样子同学们的读书很仔细。这里说到“发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”，究竟是怎么样的，大家把课文翻到后面的资料袋部分，自己阅读一下。生默读，师巡视。

师：读好了，那你能简单地说说，你读懂了什么？ 生回答

师：从这个资料袋中，我们获取了很多知识，刚才我们仅仅从资料袋中看到了恐龙的化石，想不想再看看鸟儿的化石。

课件对比出示恐龙化石和鸟类化石

师：看了这些恐龙和鸟类的化石，此时此刻，你的感受是什么样的？ 生反馈

师：今天我们看着鸟儿的化石，很简单，照片出示就是了。可是当时科学家们为了找到这样的依据那可是历经了千辛万苦，那么接下来就请同学们

课件出示：好好读读第二自然段，努力把自己的情感融入进去。读着读着，你体验到了一种怎样的情感？

生再读第二自然段。

生谈谈读后的心情，为什么。师：我们怀着崇敬的心情来仰视这些科学家们，首先我们来了解首次提出这个假说的科学家——赫胥黎 课件出示：赫胥黎

英国科学家，早在19世纪就发现了恐龙和鸟类的骨骼结构有许多相似之处，他为古生物学家们描绘的迷人画卷重重地抹上了第一笔。师介绍

师：我们要记住这位科学家的名字是（生齐读）赫胥黎。师：让我们怀着崇敬的心情读（生齐读）赫胥黎 师：是的，对科学家们，我们是崇敬的，读了这篇课文，很多同学说了，我们很高兴，很愉悦，是吧 那么在这一段文章里，课件出示段落：20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

师：有一个词表示这个心情的是，一起读——欣喜若狂。欣喜若狂什么意思？ 生答

师：控制不了自己的情绪，从哪个字看出来的？

狂（课件出示）

师：狂的样子又是什么样的呢？ 生答

师：非常开心的样子，我们都能体会得到。高兴就高兴呗，为什么这些科学家要发狂呢？ 生答

① 很长时间

大概找了多久，你猜猜看？ 两个世纪左右 你从哪里知道的？ 19世纪初到20世纪末 ②首次

第一次找到 ③羽毛印痕 ④到处去找过 课件出示世界地图 师：是的，在这将近两百年的时间里，科学家们把能找恐龙化石的地方都去找了，去过高山、平原、湖泊、森林，甚至海底、沙漠都去找了，一代又一代的科学家去世了，可是还没有发现。最终在我国的辽宁西部（出示中国地图）这块土地上，首次发现了印有羽毛印痕的恐龙化石，所以，一起读

出示：20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

师：嗯，可以听出开心，不容易的感觉。还有同学愿意来读读吗？ 指生读

师：还想读吗，我们再一起来读。（出示）辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

师：是的，辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

读了这段话，有没有不懂得地方？（点睛之笔）

师：科学家们是怎样描绘点睛之笔的呢，我们下堂课来说。

第五篇：飞向蓝天的恐龙教案

飞向蓝天的恐龙教案

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说； 3．能正确、流利地朗读课文； 教学准备

1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，„„崭新的生活天地”），小黑板。

2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

课前互动

1、师上课前，我们玩个“猜一猜”的游戏。同学们猜一猜，这是什么动物？提醒大家，这是某种动物的远古祖先。（出示图片1）猜猜看。

2、猜不着吧。别急，再看，在非常非常漫长的一段时间之后，它变了。（出示图片２）现在能猜出来吗？它已经从陆地走向了水里。又过了好长好长时间，它又变了，到底是什么呢？我不说，自己看。睁大眼睛，（出示图片）原来它是——

3有趣吧？科学家把这样漫长的变化过程称作——演化。你还知道哪种生物的演化过程吗？

（人是由类人猿演化而来的，还有北极熊它是由棕熊演化而来的。小蚂蚁，是由某种原始的黄蜂演化而来的。）导入揭题

1、科学的殿堂里奥妙无穷，今天就让我们走进恐龙的世界去探索探索他们的演化故事。（1）、师板书课题，再齐课题。(2)读了课题你想知道些什么？

二、初读感知

今天就让我们带着这些疑问走进课文，师出示阅读提示。自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要写了什么。

出示生字新词，小老师领读生跟读，注意教授茹毛饮血的“血”字的读音。开火车读、男女生分读，巩固字词。

同学们，你们知道吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。我们先来看看这两个词，你来读，你读，你的脑海里浮现怎样的画面？

同学们读得有声有色，读得身临其境，谁能说说这次神奇之旅，你有什么发现？(生寻找词组中的反义词）

（2）说说课文主要写了些什么？找到关键句（过渡句）梳理作者写作顺序，前部分研究发现恐龙飞上了蓝天，后部分写恐龙是如何飞上蓝天的 根据括号填空，概括课文内容

三、品读课文

1科学家研究发现恐龙飞向了蓝天，可我们并没有在天上看到恐龙啊！恐龙飞向蓝天它还是以恐龙的形态存在吗？课文中是如何说的。

（1）出示；在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化。最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（2）解释中生代 一支 漫长 演化 的意思。（指导生朗读文章）

（3）是啊!我们得出了结论，知道在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化。最终变成了凌空翱翔的鸟儿。科学家们凭什么说鸟儿是由恐龙演化而来的呢？

提出假说 出示；鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。解释后裔的是什么意思，能不能换一个词。后代

提出这种假说有和依据呢？

寻找证据20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛之笔。”这幅古生物家们描绘的画卷“指的是什么。

为什么说这是“点睛”之笔呢？古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果喻为“画卷”。

“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。

四、小结

那么恐龙是如何一步一步慢慢演变最终飞上蓝天的呢？我们下节课在来讨论这个问题。