《少年闰土》教案设计

第一篇：《少年闰土》教案设计

《少年闰土》教学设计

教学目标

1、学习本课生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化

4、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农 村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

5、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学难点

理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化 课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教 学 过 程 第 一 课 时

一、谈话交流，导入新课

同学们，之前我们学过的小兵张嘎，小英雄雨来你们还记得吗？今天，我们再来认识一个少年，他的名字叫——闰土

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，对于作者鲁迅，你们了解多少？（1—2个学生回答）

2、检测易错字音、字形、文言词义（提问三个学生）出示练习

1、：把下面的词语与正确的解释连线： 其间

只知道 无端

稀奇 素不知道

如此

如许

从来不知道 希奇

其中

单知道

无缘无故

3、整体感知文章内容

练习

2、请按照课文写作的顺序进行排列。

相处

离别

回忆

相识

师：你们回答的真不错，可见你们课前预习真的下了功夫，是啊，这篇文章就是先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。

4那么，通过课前读书，你能不能说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

找2到3个同学回答 学生有可能会回答，他感觉到少年闰土很勇敢，很可爱„„由此，老师过渡：同学们对少年闰土的印象可真丰富啊，相信你们已经很迫不及待的想要去看看少年闰土到底是什么样的了，好吧，现在就跟着老师来初识闰土，了解他的特点吧。

三、初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

师：好，你找到了，你来把你找到的句子读出来，之后 课件出示：

（1）他正在厨房里„„用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞„„我们便熟识了。过渡：那同学们再观察一下，2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 天真 活泼

（3）结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

过渡：读到这里，我们认识了一位活泼可爱的农村少年——闰土，他是那么的惹人喜爱，课文中，“我”喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

学生们可能会回答，“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”那么，课文中讲了几件事？

四、再识闰土，探究深读

1、请你们快速默读课文6～16自然段，边读边想闰土向“我”讲述了哪几件事？用简洁的语言概括。

学生可能会回答用句子概括的，这个时候我引导他们用小标题的形式进行概括，比如，出示课件

概括事件：人+时间+地点+事

幻灯出示：（雪地捕鸟）--（夏日拾贝）—（看瓜刺猹）—（潮汛看鱼）

2、师生交流，适时板书：

闰土讲的这四件事，作者印象最为深刻的是哪件事？为什么？ 生答：看瓜刺猹。师：为什么？

学生的回答可能有不一样的，过渡：你们回答的真好，现在你们根据PPT上的阅读提示走进这四件事，你会对朴实天真的海边农村少年有更多的了解。

出示阅读提示：阅读课文中作者所写的这四件事，把你印象最深，最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。（给充足的思考时间）

学生自学，教师巡视指导

3、师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？

生答：我从雪地捕鸟这件事中感受闰土是一个聪明能干的孩子。

师问：那你能在文中找出能体现他聪明能干的句子或者关键字词吗？ 生找一系列动词

师：那么，闰土是怎样捕鸟的呢？我请同学们来看一个动画。（播放雪地捕鸟动画）

你瞧，这么容易就捕到了鸟，也让我们一起再来读读，读出少年闰土雪地捕鸟的聪明能干吧。一生读

师：谁再来说说，你还从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？ 生答：我从看瓜刺猹这件事中感受闰土是一个机智勇敢的孩子。师：说说你的理由。

生：“月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻的走去„„”从这句我看出闰土很勇敢。

师：月亮地下，猹来了„„请大家轻轻的把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师：还有没有？

生：“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑„„”

师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智，请同学们把他们俩的对话读一遍，男学生读闰土的语言，女同学读“我”的语言。

师引读：闰土又对我说，（生开始读„„）

4、师：看瓜刺猹是我印象中最为深刻的事，所以虽然30年过去了，当我回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。

出示课件，师配乐诵读第一段。个别读——小组读——齐读体会。指导学生当堂背诵。

五、总结：

这节课，我们跟着鲁迅的文字见到了一个机智勇敢，健康朴实，同样又见多识广的少年闰土，听着闰土讲述着一件又一件新鲜而又稀奇的故事，我们真的很羡慕作者有这样一个朋友，同样也羡慕闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。可是，相聚总是短暂的，作者和闰土离别的时候又会怎样呢，我们下节课再接着看。

六、当堂检测

七、作业设计

1、用几句话描写一位班里同学的外貌，不要写出姓名，下节课交流

2、继续背诵第一自然段

板书设计： 少年闰土

紫色的圆脸 天真、活泼 头戴小毡帽

颈套银项圈 健康、可爱

雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼 聪明能干 见多识广 机智勇敢 知识丰富

第二篇：少年闰土教案设计

《少年闰土》

教师行为

学生学习活动

设计意图

一、阅读单元提示，了解学习要求

1、师：这节课开始，我们一 学生自读批画，并交流回报 起学习第五单元。快速阅读单元提示，把有价值的信息批画下来。

2、指名汇报，梳理板书。

从整体上把握本单元的知识体系，明确学习要求

二、丰富积累，导入新课：

1.介绍鲁迅：师：这单元 课文都与鲁迅先生有关，课前查阅了资料，你们对鲁迅有哪些了解？

学生交流课前收集的相关资料，一边听记，一边补充。

学生齐读课题。

了解作者的生平，以及作者的写作风格，有利于做体会作者的思想感情，更好的理解文章内容。

2.师小结：在学习名家名 作的时候，适当的了解作者的身份、地位、主要作品，以及时代背景，有利于我们更好的理解作品。这节课，我们就共同走进鲁迅先生的作品。齐读课题——《少年闰土》。

三、初读课文，整体感知。

1.提出学习要求：朗读课 文，读准字音，读顺句子，边读边思考文章的主要内容 2.检测自学：a、检测生字 词 扭胯 厨房

套住

刺猬

畜生

逃窜

学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子，思考文章的主要内容。

读词语，交流字词中易错的音

充分读文整体把握，同时回顾

课前预习内容。

充分发挥学生的学习主动性，b、检测主要内容概括。3.理顺条例：文章着重记 叙了闰土给我带来的新鲜见闻，闰土给作者讲了哪些新鲜事呢？快速浏览文章，找找答案。

形意。

小组合作交流尝试概括小标题。

自主发现，互动交流。合作学习，在交流的过程中有所发现，掌握概括小标题和概括主要内容的方法。

四、精读课文，品读赏析。

1.师：请同学们再次默读 课文，将你感兴趣的或是印象深刻的部分批画下来，简单的写写阅读后的感受，在小组内交流一下。

2.大组汇报指导，着重指 导“雪中捕鸟、看瓜刺猹”两件事。“雪中捕鸟”引导学生发现描写动作的部分，找到相关动词，读一读体会闰土的特点。通过抓住动词，读出闰土的聪明伶俐、经验丰富，以及收获后的自豪。“看瓜刺猹”着重引导学生练习上下文，联系课外资料，体会闰土的勇敢、身手敏捷、经验丰富。教师用语言塑造意境，引导学生有感情的朗读并积累第一段。

师：随着作者的描写，你的眼前出现了什么样的画面？ 3.教师引读第一自然段。4.其它的两件事情，选择 你喜欢的在组内有感情的读一读，简单说说读后的感受。5.师小结：闰土的生活，真是丰富多彩。你的生活中也有过类似的经历吗？

学生默读课文，批画批注，小组交流。

学生自主交流，表达自己个性化的理解，其他学生边听边补充、纠正或是质疑。

学生自由交流，鼓励想象丰富。

跟随教师齐读第一自然段，争取背诵下来。

学生自读课文，小组合作交流。

学生回忆以往生活，交流并积累素材。

尊重学生独立阅读的感受，给足学生充分阅读的时间，保证学生有独特的阅读感受。

给学生创造充分的交流互动空间，尽可能的引导学生自主发现，相互补充，共同提高。

充分朗读并积累文章中优美的语言。

巩固学法，活学活用。

学用迁移，丰富学生写作素材。

五、总结写法

师：作者抓住了四件典型的事例，通过对闰土动作、语言、外貌的描写，塑造了一个可爱的乡村少年的形象。这种写作方法，希望大家可以运用在写人的习作中。

学生听记并整理。

总结写法，便于学生在以后的写作过程中迁移写法，提高写作水平。

六、分层次积累

教师布置任务：可以练习抄写生字词、可以整理课堂听记的内容、可以练习默写课文第一段。

学生按要求选择任务进行课堂练笔。

学用结合，将课堂学习尽快内化。

第三篇：少年闰土教案设计

第 一 课 时

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间

只知道 无端

稀奇 素不知道

如此

如许

从来不知道 希奇

其中 单知道

无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

?出示：

（1）他正在厨房里„„用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞„„我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 天真 活泼

（3）结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

?一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

板书设计

少年闰土紫色的圆脸

头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

第 二 课 时

复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？ 如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？ 如果是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

? 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的 情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土雪地捕鸟

夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广 羡慕 佩服 向往难舍难分

第四篇：少年闰土教案设计

城隍镇荣华小学 朱晓露

设计理念:《少年闰土》一课节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。根据文 章的结构特点和学生的认知水平,我从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过创设情景、分角色朗读、小组合作 ,通过以闰土与“我”的相识、相见、相处、离别的活动过程为线索,理清文章脉络，重点从闰土和我说的几件事情中感受闰土可爱、活泼、机智勇敢的形象，再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体会完成对人物的整体认识。

一、教学内容：小学语文S版五年级下册第26课《少年闰土》第一课时

二、教学目标

1、会读写本课单词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子。

4、理解课文，深入了解闰土的形象。

三、教学重点

指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，抓住对闰土的语言的描写，认识闰土的形象。

四、教学难点

理解课文，深入认识闰土的形象。

五、教学准备 多媒体课件 教学过程

第一课时

一、谈谈有趣事，引出闰土

1、谈谈生活中有趣的事情。

2、展示图片，揭示课题。

二、整体感知，初识闰土

1、检查生词。

2、学生汇报课文主要内容。

3、教师归纳，理清脉络，梳理出课文结构。

三、顺学而导，了解闰土

1、让学生找出闰土和我的对话，并读一读，边读边想象画面。

2、小组讨论概括闰土的话包含哪些事，并指出课文中自己觉得最有趣的事。

5、重点指导“看瓜刺猹”，采用引导、情境渲染、小组合作讨论、角色朗读等多种方法理解感悟课文、入情入境朗读。

6、以读、问、演代讲，学习其它稀奇的事。

7、学生归纳闰土的形象，教师点评。

四、教师小结：这节课我们有什么收获。

五、回扣第一自然段

配乐朗诵第1自然段，牢记闰土的形象。

六、作业：

1、熟记单词。

2、有感情地朗读课文。板书设计：

少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝 活泼可爱 看瓜刺猹→闰土：机智勇敢 看跳鱼儿 见多识广

26课《少年闰土》

第五篇：少年闰土

少年闰土习题精选

一、看拼音写词语。

bì lǜ yǔn xǔ fǎng fú zhâng zhîng

（）（）（）（）

chù sheng cì wâi kuà xià chú fáng

（）（）（）（）

二、多音字组词。

_____（）_____（）

空_____（）正_____（）

_____（）_____（）

行_____（）佛_____（）

三、辨字组词。

缚（）租（）拜（）捏（）

傅（）祖（）湃（）扭（）

厨（）稻（）胯（）挎（）

橱（）滔（）跨（）垮（）

四、按课文内容填空。

（）的天空中挂着（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

五、缩写下面的句子。

1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2.狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

3.我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

4.那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

答案依次如下：

一、碧绿 允许 仿佛 郑重 畜生 刺猬 胯下 厨房

二、kōng 空气 zhâng 正确 háng 行列 fï 佛像

kîng 空闲 zhēng 正月 xíng 行动 fú 仿佛

三、束缚 租房 拜年 捏拿 厨房 水稻 胯下 挎包）西瓜。其间有一

师傅 祖国 澎湃 扭打 橱柜 滔滔 跨步 垮台

四、深蓝 一轮金黄 一望无际的碧绿的 项带银圈 手捏一柄钢叉 尽力地

五、1.天空挂着圆月。2.狐狸挤出眼泪。3.我们看鱼儿。4.猹逃走了。

我的伯父鲁迅先生

习题精选

一、标出加下划线的字的读音。

追悼（）吊唁（）呻吟（）

逝去（）咳嗽（）吞枣（）

镊子（）女佣（）殡仪馆（）

二、辨字组词。

饱（）嗽（）枯（）

抱（）喇（）估（）

搞（）挽（）槐（）

稿（）逸（）愧（）

三、写出下列词语的近义词和反义词。

1.详细近义词：________ 反义词：________

2.微弱近义词：________ 反义词：________

3.痛苦近义词：________ 反义词：________

4.清楚近义词：________ 反义词：________

四、根据意思写词语。

1.把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。（）

2.形容忽然醒悟，明白道理了。（）

3.形容经历过很多的艰难困苦。（）

4.姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（）

5.感到羞耻和惭愧。（）

6.老年人的态度、神色和蔼安详。（）

五、按要求写句子。

1.挽联挂满了墙壁，花圈堆满了屋子。

扩句：_______________挽联挂满了墙壁，______________花圈堆满了屋子。

2.我呆呆地望着来来往往吊唁的人。

缩句：_________________________________________________

3.伯父把剩下的药和绷带给了车夫。

改为“被”字句：________________________________________

4.照样子改写句子。

例：伯父的回答我现在记不清了。

改为：我现在记不清伯父的回答了。

（1）周先生写的东西我看不清楚。

________________________________________________________

（2）自己的病情他一点儿也不在乎。

________________________________________________________

参考答案依次如下：

一、dào yàn shēn shì sou zǎo niâ yōng bīn

二、饥饱 咳嗽 枯叶 搞活 挽联 槐树

怀抱 喇叭 估计 稿件 安逸 惭愧

三、1.细致 简单 2.微小 强烈 3.难过 高兴 4.清晰 模糊

四、1.囫囵吞枣 2.恍然大悟 3.饱经风霜 4.张冠李戴 5.羞愧 6.慈祥

五、1.数不清的 大大小小的 2.我望着人。3.剩下的药和绷带被伯父给了车夫。4.（1）我看不清楚 周先生写的东西。（2）他一点儿也不在乎自己的病情。

一面习题精选

一、标出加下划线的字的读音。

憎恨（）地窖（）赫然（）

莽撞（）摩挲（）颓唐（）

二、多音字组词。

卷___（）模___（）

___（）___（）

恶___（）结___（）

___（）___（）

三、照样子写词语。

软绵绵

硬（）笑（）沉（）甜（）

火（）慢（）香（）轻（）

四、照要求写句子。

例：店里冷。

店里冷得像地窖一样。

1.声音大。

______________________________________________

2.书多。

______________________________________________

3.那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。

缩句：________________________________________

4.饭是不能不吃的。

变为反问句：__________________________________

五、正确选择句中破折号的作用。

破折号的作用主要有三种：A.表示解释和说明；B.表示意思的递进或转折；C.表示声音的延长。

1.一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。（）

2.那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。（）

3.我又仔细地看他的脸——瘦。（）

4.他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”()

5.我们站在泰山山顶大声喊：“我们上来啦——”（）

答案依次如下：

一、zēng jiào hâ mǎng suō tuí

二、juǎn 卷心菜 mï 模式 â 凶恶 jiē 结果

juàn 试卷 mú 模样 wù 厌恶 jiã 结束

三、硬邦邦 笑吟吟 沉甸甸 甜蜜蜜

火辣辣 慢吞吞 香喷喷 轻飘飘

四、1.声音大得跟打雷一样。2.书多的跟小山一样。

3.那是饭费。4.饭怎么能不吃呢？

五、1.A 2.B 3.A 4.A 5.C

有的人习题精选

一、选出正确的读音。

不朽（A xiǔ B qiǔ）摔垮（A suāi B shuāi）

刻入（A kē B kâ）尸首（A shīB sī）

二、多音字组词。

还____（）处____（）

____（）____（）

三、辨字组词。

怒（）捶（）俯（）

恕（）睡（）府（）

垮（）活（）骑（）

夸（）括（）椅（）

四、写近义词，反义词。

近义词：情愿——（）反义词：伟大——（）

五、填空。

《有的人》这首诗是诗人______为纪念鲁迅先生逝世_____周年写的。这首诗运用对比的方式，批判了那些骑在人民头上的_____和_____，热情歌颂了鲁迅先生__________的可贵精神，号召人们做__________人。

答案依次如下：

一、A B B A

二、hái 还有 chǔ 处理

huán 送还 chù 到处

三、愤怒 捶背 俯身 垮台 生活 骑马

宽恕 睡觉 政府 夸奖 包括 木椅

四、甘愿 渺小

五、臧克家 十三 统治者 压迫者 为人民无私奉献 真正的有价值的