教案---学奕（精选5篇）

第一篇：教案---学奕

《学奕》教案

教学目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学过程：

一、粗读课文设疑自究

（一）、激趣导入

1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

2、简介作者，认识孟子。

学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？

（二）、自读设疑

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。

3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）

4、学生同桌互相练读。

5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）

（fu）弗若与弓缴（zhuo）

6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？

7、生质疑。

二、精读课文 解疑合究

1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。

2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

三、品读课文质疑再究

1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听

生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一个伟大的发现

出示：

弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流

△“弈秋，通国之善弈者也。”

（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

生：善于下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子 读

师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？ △“为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望

6、表演读

四、检测反馈拓展延伸

1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

2、学生自创警示语：

五、推荐阅读 提高素养

1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）

附：板书设计

学弈

专心致志，学有所获 三心二意，一无所得态度决定一切

《学弈》教学设计

余秀花

教学目标：

1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学难点分析：

1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：

一、猜谜语，导入新课

1、出示谜面：战国时期、亚圣、孟母三迁、思想家

根据谜面，猜一个人物。是谁？（孟子）

师：这节课，就让我们穿越时空，与两千多年前的孟子来一次亲密接触。

2、屏幕出示孟子的画像和资料，学生自由浏览。

这节课，我们就来学习选自《孟子》的《告子》篇中的一篇经典文章。

3、出示课题：学弈

齐读。

“弈”是什么意思？你怎么知道的？

（看注释是个好办法。）

二、初读，感知全文

1、《学弈》是一篇文言文，说说我们之前了解到的学习文言文的方法。（联系注释理解句子、熟读成诵、用自己的话说说故事等。）

2、学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读。让我们从读开始这篇古文的学习吧！请同学们自渎课文，读准字音，读通课文。

3、指名学生读课文，纠正读音。

这则短短的古文中出现了好几个多音字，说说分别是哪几个？（缴、为、与）

4、除了咬准字音外，古文句中的停顿也特别要注意。出示标有停顿符号的课文，教师范读。学生听后，说说与读一般的现代文、白话文有什么不同？

小结：读的速度慢一点，注意句中的停顿这两点是读好古文的窍门。希望同学们也能掌握这两点小窍门。

三、研究探究，理解文意

1、学生再读课文，在文中不理解之处作上记号。反馈学生的疑问。

小结：接下去的学习就从同学们宝贵的疑问开始。

2、学习第一句：弈秋，通国之善弈者也。

有谁理解的？谈谈你的方法。

（学以致用）

大屏幕出示解释，提醒“者”的意思，是“……的人”，如读者是读书的人，有志者是有志气的人。指导朗读。（很肯定的语气。）

3、学习最后两句（设问句）：为是其智弗若与？曰：非然也。联系注释，说说你的理解。（必要的添油加醋）

提醒学生用自己的话说得会更顺畅些，要能活学活用。

这是一组设问句，有问有答。你能把这一问一答读精彩吗？ 朗读。

4、既然不是智商高低的问题，那究竟是什么原因呢？请找到文中相关的语句，读一读。A、出示第二、三句：参考注释，反复朗读，同桌合作，读懂这两句话。还有不懂的字词吗？

解疑。说说这两句话的主要意思。B、有人用“之乎者也”来形容古文的特点，因为这四个字出现的频率很高。这两句话中，就有五个“之”，它真是神行百变，一会儿在句中，一会儿在句末。你知道它们的意思吗？ 说说五个“之”的意思。

学懂了吗？用朗读检查一下。分工读这几句话。

5、两个人的学习环境相同，表现却截然不同。请你用两个词分别概括一下。A、专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注…… B、三心二意、心猿意马、左顾右盼、心不在焉……

6、说说你从这篇古文中获得了什么启示？（专心致志——出自《学弈》）

7、轻松片刻：欣赏《学弈》的动画。

短短的一则古文，到现在还在影响着后人。

8、有感情再读全文：我们也来学学古人，重现古人读书的情景。你们现在就是坐在私塾里听先生上课的小儿，再读古文，入情入境了，你也可摇头晃脑。自由读，指名读。齐读，给动画片配音。（好一群满腹诗文的书生啊！）

四、拓展总结

1、这篇古文其实最前面还有一句话，大屏幕出示句子：今夫(fú)弈之为数，小数也,不专心致志，则不得也。借助注释理解句子。（比如说下棋作为一种技艺，只是一种小技艺而已，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。）

专心致志，则得也。（则大有可为也）三心二意，则不得也。

2、孟子的名言。

五、作业设计（见作业纸）

板书设计：

学

弈

专心致志

三心二意

（学生板书多音字）

则得也 则不得也

第二篇：学奕教案

《学奕》导学案

安定区李家堡中心小学

郭建川

学习目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。学习重点、难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。学习过程：

一、激趣导入

1、由三字经中孟子的一段话导入

2、简介作者，认识孟子。

学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 板书课题，质疑。

二、自读课文，解决疑难。

（一）自由读课文，读通顺。

1．读准字音，尽可能读通顺句子。

2．画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。师巡视，提示学生也可以把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。

（二）再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。

三、检查自学情况。

（一）字音：指名读文，纠正字音。

Huì

wéi

hú

zhuó

fú

yuē

诲

惟

鸿鹄

弓缴

弗若

曰

（二）初读课文：

1．教师范读。

2．学生练读。

3．指名读课文，师随机指导、示范。

四、再读课文，理解课文内容。

这个环节以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导：

（一）“弈秋”什么意思？ 一个人的名字，他是全国最会下棋的人。

“者”什么意思？“作者”、“读者”、“善弈者”怎么理解？

（二）课文里说让弈秋干什么？（“使弈秋诲二人弈”，让弈秋教两个人下棋。）

（三）他两个学生表现怎样啊？

其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓用箭射。（师鼓励学生变成自己的话，自然讲出来就行了。）

（四）“一人虽听之”可以怎么解释？

一个人虽然也听弈秋的话。

“之”什么意思？(弈秋的话。)

“之”是学习古文时要注意的地方，不同的句子指代不同对象。往下看一看，还有哪些句子里有“之”字？分别指什么？生生交流。

（五）“虽与之俱学，弗若之矣。”结果怎么样？

五、精读课文，体会文章中心。

（一）认真读课文，思考：一样在向弈秋学习下棋，是什么原因使两个人的学习结果不一样呢？

（二）讨论交流：请大家谈谈学习本文的体会。

第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的话他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。而第二个人不专心听讲，总是开小差，所以什么也没学会。

做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。板书：专心致志

（三）你能联系实际说一说吗？生充分发言，认识到做事不专心会产生不良结果，增强做事要专心致志的意识。

（四）认真读背课文。

六、总结全文。做什么事只有专心致志，才能学到本领。即使再有本事的人，如果做事不专心，也难免失败.附：板书设计

七、作业：背诵这篇文章，能解释老师圈出的重要词语。

第三篇：《学奕》教案

一、导入新课

上课伊始，教师给学生呈现课前准备的古语文言警句。

★三人行，必有我师。

★读书百遍，其义自见。

★温故而知新。

★学而时习之。

教师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。

师：同学们，跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。？

（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

1.师范读课。

2.学生自由练读，读通为止。

三、读熟课文，读懂故事

1.请孩子们看课文断句，自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。指名回答。

2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？弈秋，通国之/善弈者也。

3、我们一起结合译文了解重点字词的意思(PPT)

4、你能逐句逐句的翻译课文吗？

5、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。（1）一人为专心致志者（板书），这个称呼合适吗？理由呢？从文中找出相关句子。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。

再请一个同学理解句意，找出停顿并练习朗读。这样的人学习的结果一定是“学有所成”（2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法，同学们自学）一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？（学生自由回答）文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。虽/与之/俱学，弗若之矣。

6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？ 为是/其智/弗若与？日：非/然也。

7、是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？可以结合自己的学习来谈一谈。

8、带着对文章的理解，再读课文。

9、练习背诵。

四、小结

1、通过学习你有什么收获？可以是学习文言文的方法，也可以是明白的道理，还可以是自己的感受。

2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

板书：

学弈

一人

专心致志

学有所成一人

三心二意

一无所获

第四篇：《学奕》教案

《学奕》教学设计

教学目的：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重难点：

朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。教法与学法：

教法：引导学生自读自悟，适当指导朗读和理解文章内容

学法：自读自悟，使用注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感受。教学准备：

1、布置学生了解孟子的生平资料。

2、指导学生按要求预习课文，尝试理解文章意思。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入新课。

1、交流孟子资料。

孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。中国古代著名的思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子及其门人著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

2、理解题目。

3、课题质疑。

预设：谁学奕？和谁学？为什么学？怎样学？结果如何？说明了什么道理？

二、通读全文。

1、教师范读全文，再领读。

师：学古文的一个很重要的方法就是诵读。请同学们各自再读读课文。

2、学生自由读，把不认识的字注上音。

3、指名读，教师指导断句。

4、学生掌握正确读法后，指导学生练习熟读。

三、检查预习，结合注释，理解全文大意。

1、导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的？（学生自由说）

师引导：学文言文，可以对照注释„„课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺。

2、学生自己理解译文。

3、提出不理解的地方。

4、教师检查学习情况。

5、指名复述全文大意。

四、解决课前提出问题。

1、学生自主回答。

2、教师引导体会专心致志和三心二意。

3、体会解揭示的道理。

4、学了这篇课文你有什么体会？

五、小结。板书设计：

学弈

一人

专心致志 为是其智弗若与 一人

三心二意

课堂小测：

一、写出下列词语在文中的意思。奕：通国：善：诲： 援：俱：弗若：然：

二、写出“之”在句子中的意思。

1、奕秋，通国之善奕者也。()

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）

3、虽与之俱学，弗若之矣。（）

三、用自己的话将《学奕》这个故事将给同学或家人听。（可课后完成

第五篇：课本剧 学奕范文

课本剧《学弈》

剧情：弈秋教两童子下棋。童子甲专心致志，童子乙想着射天鹅。全国围棋大赛，师傅让两童子对弈。结果胜出者在全国大赛中夺魁，回来谢师恩，童子乙有惭色，决心改正。

（一）旁白：弈秋是全国著名擅长下棋的人。他曾经教两个学生学下棋。一天，两个学生坐在一棵大树旁对弈。

童子甲：（举棋不定，深思后慎重落子。）童子乙：（落子十分随意）

童子乙：“咦，好像有天鹅鸣声。”转头张望，站起。“师傅，师傅，天鹅飞来了，待我拿弓射下来给您下酒。” 师：（拉乙坐下，规劝：“下棋别走神。”）

童子甲（继续走棋）问：“师傅，下一步该这样。（落子）您看？” 师（捻须微笑）

童子乙：“师傅、师兄，看，那边一只野兔！”说完站起，追赶…… 师（摇头，长叹）这孩子唉——

复视甲（依然举棋凝神）师点头，轻声赞许：“孺子可教也！” ……

（二）旁白：几年过去以后，全国将举行围棋大赛。

师：“孩子们，你们跟我学下棋一晃也几年了，眼看大赛在即，我接到邀请，但为师己年迈，今天你们师兄弟下一局，胜者代表为师参赛。” 童子甲（胸有成竹，出棋或果断或稳重。）童子乙（急躁，满头大汗，认输。）童子甲（拜别师傅）师傅、师弟送行。

（三）旁白：（报喜）“弈秋先生，您高足在围棋大赛上一举夺魁，国王特派我向您报喜，真是名师出高徒啊！”

童子甲：（上，拜谢）“师傅，我这次有幸得到第一，多亏了您的这几年的栽培。”

师：“你专心致志学棋，所以能成，我向你祝贺。” 童子乙：“师傅，我知错了。

童子乙：（对师兄，有惭色）“师兄，以后我也要向你学习。望你多指教。”

原文

学弈

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。