《丑小鸭》教案（共5篇）

第一篇：《丑小鸭》教案

《丑小鸭》学案 第一课时

教学目标：

1、了解主要故事情节（培养梳理与概括能力）

2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为‚白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。（情感感悟能力）

3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。（拓展迁移能力）教学过程：

一、导入 ：高贵与美

二、解读丑小鸭的逃亡过程：从一个家到另一个家——艰难的逃亡之旅

(我的人生就是一个童话，它充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。——安徒生)问：丑小鸭的逃亡旅程有哪几站？

1．学生跳读文章，思考问题。2． 师生共同交流。

明确：鸡鸭场 逃 沼泽地 跑 农家屋 走 广大的世界（水里、花园）（1）于是他飞过篱笆逃走了。（慌张）

（2）于是他急忙跑出这块沼泽地，拼命地跑，向田野跑去，向牧场跑去。（惊恐）（3）于是小鸭就走了。（从容）(教师总结：……)丑小鸭的高贵之一：永不停歇的脚步

四、梳理情节，解读丑小鸭的遭遇：从一声呵斥到一次规劝——如浪的驱逐之声

（我所描写的几乎全在影射自己的人生，而所有登场的人物，也都是我人生遇到的。——安徒生）问：丑小鸭在逃亡旅程中遇到哪些人？ 1.梳理人物：找出丑小鸭遇到的一些人。

家人（鸡、鸭、妈妈）——外人（野鸭、公雁、猎狗）——貌似朋友（猫、鸡）2.寻读课文：找出这些人物的语言。

（1）兄弟姊妹说：‚你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!‛（2）妈妈也说：‚我希望你走远些!‛（家人：极尽鄙弃之势）（3）野鸭们说：‚你真是丑得厉害!不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。‛

（4）公雁说：‚听着，朋友，你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。-----你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气!‛（外人：极尽嘲讽之味）

（5）母鸡说：‚你能够生蛋吗?那么就请你不要发表意见。‛

（6）雄猫说：‚你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗? 那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!‛

（7）他们说：孩子，你不要自以为了不起!对于你现在所得到的照顾，你应该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的屋子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗?‛

（伪友人：极尽规劝之意）

3.角色扮演：体会丑小鸭的心理和别人眼中自己的形象。(教师总结：……)

丑小鸭的高贵之二：听从内心的召唤

五、细节品读：从一只鸭到一只天鹅——痛苦的涅槃之美

（我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。——安徒生）问：丑小鸭如何成功涅槃？

1.用一种羡慕，读出美丽。——你看到了什么？

一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮，脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。

明确：高贵，属于向往美好的人 2.用一种欣喜，读出涅槃之后的喜悦。

我要飞向他们！飞向这些高贵的鸟儿!可是/他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过/这没有什么关系!

这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢 和在冬天受苦要好得多!

明确：高贵，属于坚定追寻的人

3.用一种坚定，读出哲理。——你悟出了什么？

(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

(2)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(3)当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!明确：高贵，属于谦逊美好的人

(教师总结：找到真正的自己，是生命中最美丽的相遇！)丑小鸭的高贵之三：无悔的逐梦之心

六、课堂小结：人生一旦出发，便没有假设

七、课堂作业：

1、丑小鸭变成白天后，面对别人的羡慕和称赞，他的态度是怎样的？这说明他有着怎样的品格？

2、丑小鸭的生活经历给你什么深刻的启示？

六、课外作业

1、找出下列句子中有语病的一项，并修改。

A、这篇报道列举大量事实，控诉了人类破坏自然、滥杀动物的行径。

B、‚公开选拔和竞争上岗‛用人制度的实施，不仅拓宽了人才的选拔任用渠道，而且有效遏制了选人用人上的不正之风。

C、为了避免城市供水不再紧张，市政府决定从水城水库调水经解燃眉之急。

D、面对西方文化的全面冲击，自觉传承中华文明就成了每一个中国人义不容辞的责任。

有语病的是（）项，修改：

2、仿照画波浪的句子，在横线上补写适当的内容，使之构成排比。

如果成长是一部著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一首歌谣，那么烦恼便是谱在乐曲里的一个杂音；如果成长是，那么烦恼便是。

3、阅读《借你一个微笑》，完成下面问题。借你一个微笑

⑴ 俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58 分。

⑵ 一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。

⑶我合上教案面无表 情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下

来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。

⑷他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？

⑸我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定‚迂回‛一下。我牵着他的手到僻静处说：‚老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？‛他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。

⑹‚你每天借给我一个微笑，好不好？‛

⑺这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。

⑻第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。

⑼他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么？我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：‚功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。‛

⑽‚好的，我一定给足您。‛等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可‚独吞‛，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。

⑾期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗？

⑿星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋！擦皮鞋！……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊！

⒀‚老师，让我为您擦一次皮鞋吧。‛他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。

⒁我说是吗？他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑，让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。⒂我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就 出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭！我点点头，反而 呜咽有声了。

⒃我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。

1．通读这篇小说，简述题目‚借你一个微笑‛的深层含义。

参考：‚借你一个微笑‛，就是作为老师的‚我‛，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向‚我‛微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。（意思对即可。）

2．这篇小说的神态描绘逼真传神，第③自然段中画线语句写出了李俊什么样的心理？请简要回答。

参考：李俊很想得到老师的帮助，但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。（‚期待、难过、窘迫、紧张‛，意思对即可。）

3．在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给‚我‛一个微笑，作为老师的‚我‛具体做了哪几件事？请概括作答。

参考：做了两件事： ①课堂上‚我‛想方设法让李俊开口说话；（答‚课堂上‘我’有意让李俊 朗读例题和复述题目要求‛也算对）：

②‚我‛‚别有用心‛地递题目纸条给李俊，‚迫使‛他和同学进行讨论。（答‚我特意递题目纸条给李俊，促使他和同学讨论完成‛也算对。）（答‚课堂上，我向注视着我的李俊微笑‛也给分。语言不够简洁的酌情扣分。）

4．在小说结尾，作者饱含深情地写道：‚是他（李俊）为我补了一堂人生课‛，请简要说说李俊为‚我‛补的这堂人生课的主要内容。

参考：．①李俊因为父亲的瘫痪面临生活的困境而休学，但他凭着‚我‛帮助他树立起来的自信和乐观，勇敢坚强地挑起了生活的重担，对人生充满希望。②这让我领悟到，一个人只要有了自信和乐观，就能克服生活的种种困难，就能经受住 人生的任何考验。

教学反思：

第二篇：《丑小鸭》教案

《丑小鸭》教案

【学习目标】

１、会认“烘”等１４个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

３、理解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。【教学重点难点】

认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。教学过程：

一、导入

情境激趣：

今天，老师给同学们带来了两位新朋友和大家认识，（出示丑小鸭和白天鹅的图片），师用童声分别介绍：大家好！我是丑小鸭，希望能成为大家的朋友！/我是白天鹅，希望大家喜欢我。边介绍边将他们分别贴到黑板上，师：你知道他们之间发生了怎样的故事吗？今天我们就来一起学习一篇童话故事《丑小鸭》。板书课题，介绍作者安徒生，齐读课题。

二、初读课文，生字教学

1、自读课文，出示自读要求： ㈠、自读课文，将句子读通顺。

㈡、标出自然段。借助拼音认读生字，同学间可相互交流认字方法。

2、学习生字新词

丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

欺负 篱笆 漂亮 丑小鸭

追赶 孤单 羡慕 讨厌

裂开

芦苇 讥笑 暖烘烘

（1）带拼音自读，小老师领读，去掉拼音同桌互读纠错，老师开火车检查

（2）自主交流识字。师：生字的发音同学们已经掌握的很好了，生字宝宝课前偷偷告诉老师了，要把他们的样子记住了他们才肯和大家交朋友呢，你有信心把他们的样子全都记住吗？看红体部分的生字，有没有好的办法可以快速记住它们，把你的好办法和大家分享一下（自主交流识字），指名说（加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）。

（3）质疑解疑，解决难点。师：刚才同学们交流的识字方法都很好，可以帮助我们快速的识记生字，那你现在还有没有觉得比较难记的字或不明白意思的词语呢，也可以提出来我们一起来解决。学生质疑（如：篱笆、芦苇、欺负），师相机指导。

（4）重点指导“鸭”书写要求。师：老师有个问题想考考你们：“鸭”字是什么部首？（鸟）那鸟字旁的字在书写的时候应该注意什么就可以把它们写漂亮了？（重点指导“鸭”，鸟字旁的字书写特点：左小右大）

（5）巩固识字。

识字游戏：生字宝宝们可调皮了，知道你们认识它们了，就跟大家玩起捉迷藏来了，快速认字游戏，一起读，指名读。

三、课文学习

（一）丑小鸭的丑

1、同学们的生字学的可真棒，真是一群聪明的小朋友呀！老师在读过课文之后一直有个问题：（师指着黑板上的丑小鸭）为什么大家都叫他“丑小鸭”多难听的名字啊？

2、生说，出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。指名读，出示丑小鸭的图片，看图读句子，你感受到了什么？（丑小鸭样子丑）指导读，突出丑小鸭的丑。

3、与其它刚出生的小鸭子作比较，出示：它们的毛（），嘴巴（），身子（），多么可爱啊！这显得丑小鸭更加的难看了！谁还想读？指名读。

4、语言文字训练：

刚才读的过程中你有没有发现，红体部分的短语很有特点，（毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）都是什么怎么样的，你还能说出几个这样的短语吗？比如：西瓜（）头发（）天空（）指名说。以前我们都是说 大大的西瓜

长长的头发 现在顺序变了，意思还是一样的，我们的文字多奇妙呀！

（二）丑小鸭的悲惨遭遇

1、通过刚才的比较，我们知道了丑小鸭从一出生就和其它的小鸭子不一样，他又大又丑，你们知道这样的外貌给他带来了怎样的遭遇吗？自读课文第3-6自然段，将描写丑小鸭悲惨遭遇的句子划下来，多读几遍，体会一下。

2、学生交流画出的句子：

（1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

A、你从中体会到了什么？（丑小鸭受欺负，可怜，难过等）指导读 B、你曾经受到过别人的欺负吗？心里是怎样的感受？（难过、孤单）带着这样的感受读一读。C、是啊，哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡是他的伙伴，养鸭的小姑娘是他的小主人，可是他们全都讨厌他，没有亲人的疼爱，没有伙伴的关心，也没有主人的呵护，此时的丑小鸭是多么的难过与孤单啊！想不想听老师来读一读？师范读，谁还想再来读一读？指名读。D 此时，你想对他的哥哥、姐姐说些什么呢？你又想对公鸡和养鸭的小姑娘说些什么呢？（指名说，体会要和善待人，尊重他人）师：是啊，如果当时他们能像同学们这么友好的话丑小鸭就不会离家出走了。万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭又有怎样的遭遇呢？他过的好吗？你还画出了他怎样的遭遇？继续交流。

（2）小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。（指导读出丑小鸭的害怕）

（3）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。（理解体会“冻僵”）此时，连丑小鸭的生命也受到了威胁。

（4）同学们，丑小鸭这所有的遭遇都是因为什么呀？（样子丑）可是他也想长的漂亮啊，出示图片句子：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。师：丑小鸭出神的望着飞过的白天鹅，此时的他在想些什么呢？指名说（要是我也是一只白天鹅该有多好啊！）是啊，他的愿望实现了吗？

（三）丑小鸭变成了白天鹅

（1）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师一边范读一边出示句子和图片，此时的丑小鸭是什么样子了？引导学生看图说一说，谁想来读一读这只漂亮的白天鹅？指导读出天鹅的美。

（2）丑小鸭一开始相信这就是他自己吗？（不相信）他为什么不相信？（指名说，体会丑小鸭此时内心的惊喜）带着这样的心情读一读。

（3）同桌比赛读、男女声比赛读。奖励一只白天鹅。

（4）师：同学们，因为长得丑而历尽磨难的丑小鸭真的变成了一只漂亮的白天鹅，此时的他会想些什么呢？引导学生回想丑小鸭种种遭遇，展开想象，说一说。此时的你又想对丑小鸭说些什么呢？（播放音乐，入情入境）

（5）教师总结 同学们，生活中我们也会暂时遇到这样那样的困难，只要我们能及时正确的认识自己，善待他人，做一个心中有理想的人，生活一定会美好起来的！

四、拓展

学习讲《丑小鸭》的故事，回家讲给爸爸妈妈听。

第三篇：丑小鸭教案

丑小鸭

新洲区双柳街汉昕小学

王惠芳

教学目标：

1、学会9个生字，会认12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点：

读准“零、恼、鹅、嘲”等几个字的字音，重点指导书写“蛋、单”。

教学难点：

通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。教学课时：两课时

第一课时：初读课文，读准生字的字音，了解课文大意；认读生字、词语，学习课文第1—2自然段；学写生字“丑、蛋、”。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学写后面的生字。

2、学习3—7自然段，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己，勇敢面对逆境。教学过程：

一、创设情境，复习导入

1.上节课，我们初读了课文《丑小鸭》，还记得这一课的生字朋友吗？咱们来开火车读。

稻草

欺负

烦恼

幸亏

掠过

芦苇

虽然

羽毛

师：（相机评价：“欺负”轻声读得好

“烦恼”：脑字鼻音读得准；

师：这里有两组词语，谁能读准？ 讥笑——嘲笑

孤单——孤零零

师：发现了吗？这两组词有什么特点？ 生：

师：对，他们的意思相近。

2．上节课，我们不光认识了很多生字朋友，还认识了一只特殊的小鸭子。看，这只鸭子与他的哥哥姐姐长得有什么不同？

生：

师：是啊，他不像哥哥、姐姐那样，全身毛茸茸的，他的身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

二、走进课文，想象体验，学习课文3——7自然段。1引导体验，学习第3自然段

师：因为丑，给他带来了哪些不幸呢？请同学们自由读课文第3自然。

师：大家是怎么对丑小鸭的？ 生：除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。生：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬她。

师：同学们，他们是怎样欺负丑小鸭的？看看这几个变化的字，你们发现了什么？ 生1：都是口字旁的字。

师：丑小鸭的身子本来就瘦瘦的，鸭哥哥使劲地一咬，公鸡尖尖的嘴一啄，丑小鸭会怎样？ 生： 生：

师：是啊，丑小鸭怎么受得了大家这样对它？丑小鸭来到这个世界上，因为丑，哥哥姐姐—— 生齐：咬他

师：因为丑，公鸡—— 生齐：啄他 师：因为丑，猫—— 生齐：吓唬他

师：同学们，想一想，猫会怎样吓唬他？ 生： 生： 师：是啊，这样咬，这样啄，这样吓唬，就是（出示此卡——欺负）一起读。

师：因为丑，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

师：多可怜啊！（课件显示这两句文字）哥哥姐姐咬他，丑小鸭感到—— 生：

师：公鸡用尖嘴啄他，丑小鸭感到—— 生：

师：连猫也吓唬他，丑小鸭感到—— 生：

师：大家都欺负他，丑小鸭多么孤单、多么委屈谁再来读？ 生：

师：亲人不疼他，朋友不爱他。丑小鸭多么痛苦啊!——一起读（课件：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心离开了家。）师：在家得不到温暖，离开家，他找到朋友，找到快乐了吗？请拿起书来，默读4、5、6自然段。

师：他找到朋友了吗？ 生：没有。

师：你从哪里知道的？

生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。师：小鸟讥笑他，会笑它什么？ 生： 生：

师：如果你是那只丑小鸭，听到这些话，你会怎样想？ 生： 生：

师：是啊，像这样说得难听，使人心里不好受的话就是——（出示词卡：讥笑）

师：不光小鸟对他说些难听的话，连猎狗都追赶它，丑小鸭来到树林，猎狗就会追到—— 生：树林。

师：丑小鸭跑到草地，猎狗也会追到—— 生：草地。

师：丑小鸭来到哪里，他们就欺负到哪里。多可怜——谁来读？ 生：

师：丑小鸭到底还是没有找到朋友，看，他只好孤零零地走着走着。（课件出示：他没有朋友，只好孤零零地走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。）自由读读这一句，看看，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生： 生;师：同学们，怎样的泪珠才会“扑嗒扑嗒”往下掉？（出示此卡）生：大颗大颗。

师：是啊，丑小鸭伤心到了极点。谁还想读？ 生：

师：你读出了丑小鸭的可怜，谁还想读？ 生：

师：同学们，更大的苦难也来到了丑小鸭的身边。（课件出示：“冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，他又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去” 师：谁愿意给大家读读句子。

师：在湖中游泳的丑小鸭是怎样的情景呢？谁来读读这段话？（课件出示：丑小鸭看见一个大湖，他跑过去„„忘记了烦恼。）师：与在家中、在树林的丑小鸭相比，你感觉在湖中的丑小鸭—— 生：

师：是啊，湖中没有谁欺负他，也没谁讥笑他，追赶他，所以他——出示词卡（自由自在）（读三遍）

师：丑小鸭自由自在地游起来，所以，虽然 师：游啊游，多开心，虽然湖水很凉，（生接读）。

师：更让丑小鸭开心的是，他还看见了一群雪白的天鹅。谁来接着读—— 生 师：当丑小鸭看到这群样子那么高贵，姿态那么优雅的天鹅，他会怎样想—— 生： 生：

（相机评价：1.是啊，从来没有看见这么漂亮的天鹅，难怪他“惊奇” 2.她多想自己也像他们一样，有雪白的羽毛，能展翅飞翔，这就是“羡慕”。）

师：带着这份快乐与开心，一起来读这段话。生齐读

师：冬天到了，这自由自在，这快乐开心还有吗？同学们，请自由读读这句话，（冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。）说说你的眼前出现了怎样的画面？ 生： 生：

师：这可不是一般的冰啊，是厚厚的，谁再来读？ 生：

师：丑小鸭多想在湖中自由自在地游啊，可是——（生读）师：再也不能在湖中活动身子，呆在冰上，他会觉得—— 生：

师：再也吃不到湖中的小鱼小虾，他会觉得—— 生：

师：又冷又饿的丑小鸭，就这样——请你接着读。生：

师：看到丑小鸭又冷又饿，你难过吗？（生）带着这种感受再读。生：

师：丑小鸭就要昏睡过去了，多伤心的事，一起读。生：

师：幸亏一位农夫看见了，把他带回了家。春天到了，冰雪融化，丑小鸭又来到了湖边，这时，发生了什么？快读读最后一自然段。生自由读。师：发生了什么？ 生：读最后一句话。

师：那雪白的羽毛，长长的脖子是谁的倒影？ 生：

师：咦？丑小鸭不是瘦瘦的身子，灰灰的毛吗？你奇怪吗？ 生：

师：是啊，连丑小鸭自己也觉得奇怪，这就是（出示此卡：大吃一惊）师：请你读出丑小鸭的惊奇。生：

师：看到这么漂亮的天鹅，你喜欢吗？再读。生：

师：曾经是人人欺负的丑小鸭，现在是人见人爱的天鹅，了解了这一切，你想对丑小鸭说点什么？ 生： 生：

三、介绍作者，延伸课外

这么美的童话故事，知道作者是谁吗? 师：（简介安徒生）

四、指导识字，规范书写

1、出示生 字

“扑、虽、优、亏、羽”。（指生认并口头说词）

2、你有什么好办法记住它们?

3、指名说。(教师对于学生说的不同方法要给予肯定)

4、教师范写“亏”。

5、学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。板书设计：

13、丑小鸭

身子瘦瘦的 雪白的羽毛

长长的脖子

丑

美

理想

第四篇：丑小鸭教案

《丑小鸭》教案

教学目标：1、2、3、第二课时

一、1、示安徒生像，问：小朋友知道这是谁吗？你对他知道多少啊？说说看。

2、示安徒生生平简介，师小结：安徒生是丹麦著名的童话作家，他一生写了很多小朋友爱看的童话故事，《皇帝的新装》《豌豆公主》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》《小意达的花儿》《柳树下的梦》等等，都是他写的。

二、1、今天我们要学的一篇课文也是安徒生写的，是《丑小鸭》。[板书课题]

2、看了课题，老师有点奇怪，为什么叫它丑小鸭？你知道原因吗？

（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）

齐读，个别读

学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））

小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家都认为他“丑”。

3、那又为什么要加个“小”？

（一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。）会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

是啊，鸭妈妈多孵了好几天，他才从蛋壳儿里钻出来，他最小了。

三、过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）

1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。

2、丑小鸭在家里生活得怎么样？

在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？

3、欺负它的都有谁？

是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）

4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。【配乐】齐读、个别读。

5、丑小鸭在家里受尽欺负，万般无奈之下，它做出了一个决定——离开家。在离家之前，它想写一封信给妈妈，小朋友能帮帮它吗？

亲爱的妈妈：

今天，我不得不离开您，离开家，因为()。虽然我长得丑，可是()，我多么希望()。再见了，我亲爱的妈妈。

您的孩子：

年 月 日

学生写信【配乐】

6、交流

四、学习四――六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。

1、默读思考。

离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。

（课件出示：默读4――6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）

2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）

3、创设情境，学习第四自然段。

（１）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？

假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）

是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了恐惧出来寻找食物，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结，板：勇敢或坚强

（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！

4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。

丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？

从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！

5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。

（1）丑小鸭在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。幸亏一位农夫把它救回家。板书：悲惨

（2）补充原文。

孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。

（课件出示原文，师配乐感情朗读）

（3）学生谈感受。

孩子们，从你们的表情，老师知道你们被这段话深深地打动了，默读一下这段话，看看打动你的到底是什么？

从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)

6、总结：

读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？

（课件出示词语）

欺负咬啄讨厌孤单讥笑追赶

只好躲起来才敢出来悄悄地过日子天越来越冷 厚厚的冰冻僵

7、小结，指导有感情朗读三至六段。

丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）

8、学习第五段第二部分。

在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里，也曾有过一丝光明。那是一天傍晚，当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？

（课件示第五自然段后两句，配图）

小结:多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。这还是一只向往美丽的丑小鸭。板书：向往美

五、学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。

寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。

１、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）２、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子）

３、指导读后两句。

如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）

读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？

４、补充原文。

（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）

他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？

（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！

６、指导朗读。

让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。

７、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书： 白天鹅。

六、结束语：

孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！

第五篇：《丑小鸭》 教案

《丑小鸭》教案

袁荫玲

分析教材：

这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

分析学生

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

教学理念 :

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。设计特色在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

教学目标：

1、会认14个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，让学生明白只要勇敢地面对困难，面对人生，美梦就一定会实现。

教学重难点：理解情节及深刻含义。

教学准备：自制CAI课件

教学过程：

一、谈话导入，认读生字。

1、师：同学们，老师知道大家都非常喜欢童话故事。你能说出几个你喜欢的童话故事吗？你知道谁写的童话最好听吗？出示安徒生的简介。今天我们就来学习他写的《丑小鸭》

2、师：但是，一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路。他们说，只要我们叫出他们的名字，并给他们各找一个朋友，就放我们过去；否则门都没有。大家有没有信心闯过这个难关？

3、师：(课件出示生字)看谁最先叫出他们的名字!

4、过渡。师：同学们真行，三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。现在，让我们一起走进丑小鸭的世界!

二、观看动画，对比前后。

1、出示动画《丑小鸭》。

2、师：你从动画中了解到了什么？它原来是一只？(帖丑小鸭图)后来变成了？(贴天鹅图)谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：这是一只的鸭子。这是一只的天鹅。)

3、在我们的课文里，作者具体地描绘了他们的样子。愿意了解丑小鸭的举手。→愿意了解天鹅的举手。现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段；愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段，边读边勾划，找出

描写他们样子的句子。

4、生自主学习、勾划。

5、汇报交流。师：谁来把自己的结果和大家交流一下？你学的是哪个部分？→把你勾画的句子读一读。(大屏幕出示关键句)→你们觉得它的样子怎么样？你从哪些词语体会到的？

6、师：同学们说得真好，谁来把这句话读一读？→他读得怎么样？你能更好地读一读吗？→现在请大家同桌互读，读时可以加上动作。→好，我们再把这句话齐读一遍，注意把加点的字拖长一点儿。

7、现在这只XX(“XX”为丑小鸭或天鹅)就展现在你面前，你想对他说什么？如果你就是XX，你会怎么想？

8、照5、6的方法交流另外一个部分。

三、理清遭遇，理解内容。

1、师：令人惊奇和羡慕的是，就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。他的一生是一帆风顺的呢，还是历尽坎坷的呢？他的成长到底有哪些遭遇呢？

2、合作学习理清遭遇。师：请同学们再看课文，细读3——6自然段，与同桌合作学习，勾划出丑小鸭的遭遇。

3、小组汇报。(学生说一样遭遇老师即点击相关的图片。师：它们分别会对丑小鸭说些什么？你会对他们说什么？想象遭遇。师：丑小鸭的遭遇远远不止这些，除了文中讲的之外，你想还会有哪些呢？教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词，并用“我羡慕，因为他说话。)

4、就因为丑小鸭对美好生活的向往，最终它变成了一只美丽的天鹅。这时它会想些什么呢？

5、学了课文之后，你想对故事中的角色说些什么？

6、复述课文内容。

7、谈体会。

8、学生字。做练习，布置作业。

四、通篇朗读，感悟人生。

1、全文朗读。师：同学们说得真精彩。老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够，没有把自己的心情完全表达出来。下面老师再给大家一个机会，请大家带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福，把这篇课文自由读一遍。

2、谈体会。师：读了这篇课文，我们有忧有喜，感触多多，体会多多。现在请同学们把自己最想说的感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面，看谁写得精彩!

3、生汇报。

4、师赠言勉励。师：同学们说得很好，老师赠给大家一句话，希望大家喜欢。课件出示，学生齐读：不经历风雨，怎么见彩虹？→是啊，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，美梦一定会实现。在此，老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样，心想事成，美梦成真!

五、布置作业，讲述故事。

反思：对于二年级小朋友来说，积累语言和词语也是非常重要的。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是

经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。

《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本堂课上，我非常重视在读中感悟，在感悟中读。在出示的两个重点句子上，我都设计了一开始试着读，然后通过学生感悟后再读，学生的体验更深了，朗读也就自然而然跟上去了。

当然在课堂中还存在了很多不足的地方。由于多媒体的应用，板书越来越被忽视了，而每次上课总让我冥思苦想，可是总也想不好，本节课也是如此。对于部分句子还没有加深理解，挖得不深，感悟得不够到位。