和时间赛跑教学设计3（模版）

第一篇：和时间赛跑教学设计3（模版）

和时间赛跑

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受时间的一去不复返，珍惜所有时间里的美好事物。

2、通过多种方式理解体会含义深刻的句子。

3、懂得珍惜时间，学会和时间赛跑。教学重点：

通过多种方式体会含义深刻的句子，体会到时间飞逝，懂得要珍惜时间。教学难点：

明白和时间赛跑的意义，学会和时间赛跑。教学过程：

一、导入

1、出示PPT1

师朗诵：时间是君子，它永远说老实话；

时间是无情的，它永远吞噬一切。

时间是人们永恒谈论的话题。

孩子们，今天我们将和时间谈心，生接：和时间赛跑 师：和时间交朋友

二、多种方式体会含义深刻的句子

1、回味和联系生活中体会

师：上节课我们提出了：为什么和时间赛跑？下面，请孩子们打开语文书95页快速浏览课文，在文中去找一找。预设：

生1：因为所有时间里的事物，都永远不会回来。我们要把握好每一分每一秒，所以要和时间赛跑。

出示2：所有时间里的事物，都永远不会回来。师：我们一起来读一读！齐读第一句 师：这话听起来让人有些耐人寻味。爸爸是怎样帮助我们理解的呢？默读爸爸的话，想想爸爸说的是哪些事物不能回来了？ 生：昨天、童年、一生

师：哪个孩子来读一读昨天这个句子！出示3 生：朗读

师追问：说说你的理解！生畅所欲言

师：爸爸知道我们还不能真正明白，于是他又举例说—— 出示4 生：爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。师：对爸爸来说，再也回不到童年意味着什么呢？ 出示图片（孩子快乐玩耍3张，父母辛苦劳作3张）师：爸爸曾经父母的怀抱中快乐地荡着秋千，曾经和自己的伙伴无忧无虑地堆着雪人，曾经也玩着老鹰抓小鸡的游戏，可是如今„„ 师：此时，你的心情怎样呢？

生：难过、忧伤（正如你们一样，作者也有一种说不出的滋味。）

抽生朗读 师：你们的朗读让我体会到了你们那种说不出的滋味。爸爸接着又举了一个例子，这个例子深深触动了作者幼小的心。自己轻声读读这句话，说说你有什么体会？ 生：我们都是时间里的事物，在一点点长大，一点点变老，终有一天会向外祖母一样永远不回来！出示5 师：这就是—— 生：“所有时间里的事物，都永远不会回来。”

2、情境创设中体会 音乐起，师指导朗读：

（1）随着时间的流逝，皱纹悄悄地爬上了父母的眼角，脸颊，把黑发染成了白发，把挚爱的亲人从我们身边带走，我们却无能为力，因为；（无奈）（2）有一天，时间还会把你，把我，把所有的哀伤、喜悦连同一切事物，都统统带走，只留下记忆的碎片，因为；（悲伤）

（3）听到我们的哀伤、悲痛，时间老人也深深地哀叹时间的匆忙，可是连他也无能为力，这是我们无法改变的规律，因为！（上扬）

师：时间啊时间，你怎么走得这么快，我们却没有办法让你停留！因为有一句话叫——

生：光阴似箭，日月如梭。出示6 师：我们也没有办法买到时间，因为有一句话叫做—— 生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

总结：你看，时间买不到，也留不住，更慢不下来。于是让作者的小心眼里有一点着急，有一点悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里也变了样！我们一起来读一读5-7段。齐读课文

师：作者此时的心情怎样？ 生：着急、悲伤

师：作者之所以有这样的感受，是因为他已经体会到—— 出示7 生：所有时间里的事物，都永远不会回来。

3、读写结合中体会

师：时间过得飞快，看见夕阳落山，一天就过去了，看见小草枯萎，它的生命就到了尽头，那他还有可能看到哪些画面呢？听到什么？想到什么呢？拿起你的笔写一写！

出示8原文和句式：每当我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就知道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。虽然＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四人小组交流 集体汇报

三、总结提升 师过渡：是啊，从同学们的一幅幅画面中，我们感受到了你们和作者一样的着急、悲伤，可是，有一天，小作者又一次看到夕阳时，他忍不住拔足狂奔，和太阳赛跑，此时我心中是怎样的感受？ 生：心里涨满了感动

师：让我们带着这样的感动，一起欢呼—— 出示9

生：“我跑赢太阳了！我跑赢太阳了！”

师：虽然光阴似箭，可是我跑赢了太阳，这就说明，我走在了时间的—— 生：前面

师：除了和太阳赛跑，作者还怎样赛跑呢？ 生：西北风、暑假、五年级的作业

师：这一切的一切，都说明了我走在—— 生：时间的前面

师：那你还可以怎样和时间赛跑呢？ 生：畅所欲言

师：是的，我们无法改变时间，唯一能改变的是我们自己，那和时间赛跑，其实就是——

生：和自己赛跑

师：一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，超越自己，正因为如此，林清玄在童年时代就养成了和时间赛跑的习惯，以致于到后来的几十年里使他—— 生：受益不浅（板书）师：因为你我都知道，读！出示10 生：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，如果持之以恒，作用却很大很大。

师：正因为林清玄从小就知道和时间赛跑，才有了如此丰盛的文学硕果！（演示11文稿伴随音乐，展示林清玄不同时期的作品封面，滚动播放）林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。10岁：立志做一名作家；

17岁：发表第一篇作品；

30岁：获遍台湾重要文学奖，成为台湾最受欢迎的作家之一；

57岁：写出了100多本著作；

他的作品多次被选入中小学教科书，大学国文选，生命在继续，写作也在继续„„ 师：几十年后，我们的成就可能各不相同，可能也说不出“我跑赢太阳了”这样豪情的话，但是只要我们持之以恒地和时间赛跑，你一定可以： 出示12 生：穿过泥泞的田路，看着远处的光明！

师：亲爱的孩子们，时间无处不在，他正悄悄地从你身边，从我身边，从他身边，从我们的身边流逝，如果我们听到了时光奔走的声音，就调整好我们的心态，和——

生：时间赛跑！

第二篇：《和时间赛跑》课时教学设计3

《和时间赛跑》课时教学设计

教学目标

1．学会本课10个生字。正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2．联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。3．有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

4．搜集有关珍惜时间的名言、谚语。教学重点

“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵；“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。

教学准备

课文挂图，或有关课文插图的投影片，或多媒体课件。

布置学生搜集有关资料：一分钟能创造多少东西？（农业、工业、科技、体育、军事各方面的例子都可以）哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人的事迹？搜集最疼爱自己的长辈的照片和自己小时候的照片。

课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话导入。

同学们，你们在平时的学习、生活中，会不会留意时间的流逝，有没有觉得时间似乎总是有，用也用不完呢？我们学习了第三课，也许你会改变想法。（板书课题）

二、初读课文。

1．自读课文，画出带有生字的词语。

2．自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想像等方法理解生字词。

3．读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句。

三、检查自学。

1．让学生当小老师，交流自学生字词的情况。“梭”读“su#”，不读“shu#”或“s#u”。“若”读“ru^”，不读“nu^”。

“哀”字中间是“口”，不要写成“衰”。“梭”字右边是“夋”，不要写成“夌”。

“若”字中间是“ ”，不是“十”，要注意与“苦”字区别开。“忧伤”、“哀痛”可联系上下文，从“我”失去外祖母后的表现来体会。

“持续”指“我”悲伤痛苦的心情一直延续了很长时间。可联系文中的“每天”、“很久”两个表示时间的词来体会。

“安慰”可联系自己的生活实际体会。

2．指名分自然段朗读课文，读后说说课文主要讲了哪些事。

四、学习课文第一～七自然段。

1．自读课文，边读边将这部分难理解的词句画下来。

2．交流不理解的词句，重点解决思考·练习3中的四个句子。投影或电脑课件出示这四个句子。

（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

这句话是理解的难点，可从以下几方面帮助理解、体会。

让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。

读父亲说的话，看看父亲是怎么理解的。

引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”怎么理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。

出示父母或自己小时候的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到“时间一去不复返”。

指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。

（2）小组合作，交流对第二～四句的理解、体会。并通过朗读，从中感受到时间的宝贵。

五、小结。

1．朗读课文第一～七自然段，朗读时注意声调应缓慢、低沉些，带有一点淡淡的哀愁。

2．让学生交流学习的收获。

六、布置作业。1．书写生字词。

2．摘抄思考·练习3中的句子。

（注：可让学生记下完成作业的时间。）

第二课时

一、复习检查。1．听写生字词。

2．回忆课文第一～七自然段主要讲了什么。

二、学习第八自然段。

1．时间那么宝贵，我们怎么利用好时间呢？自由读课文，边读边思考：“我”和时间赛跑，课文写了几件事？

2．在书中标上序号，并用自己的语言概括地说说内容要点。

（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，跑赢了时间；读三年级时，就做五年级的作业，走在了时间的前面。）

3．画出写“我”跑赢了时间的感受的句子，读一读。

4．追问学生：你跑赢了时间了吗？了解昨晚完成作业的时间。学生可列举生活中的例子，体会自己赢得时间后的心情，与作者产生共鸣。

5．指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。朗读时，力求体现出跑在时间前面的胜利者的喜悦和自豪。

三、学习第九、十自然段。1．指名读课文，说说作者和时间赛跑后的体会，联系上下文理解“受益无穷”。

2．自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子，并画上“

”。

3．投影或课件出示句子：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

（1）读读句子。用换词法理解“假若”。（如果、假如、要是。）（2）小组合作讨论：你同意这个说法吗？可以结合自己的生活经验或名人的事例来说明，谈谈自己的看法。

4．投影出示填空题。

在战斗中和时间赛跑，________；在工农业生产中和时间赛跑，________；在体育比赛中和时间赛跑，________；在科学研究中和时间赛跑，________；在学习上和时间赛跑，________。

让学生结合搜集的资料完成该题，并交流。5．指导朗读第九、十自然段，可读得慢一些。

四、总结课文。

说说自己学习课文后的体会。

五、布置作业。

1．有感情地朗读课文。

2．搜集有关珍惜时间的名言、谚语。

第三篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学过程

一、名言引入

1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”

（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）

2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。

展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。

3.师赠名言：

（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.生提问题。

（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）

刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。

二、读通课文

1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。

2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。

三、读好课文

1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）

2.我们来读第一自然段。

指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。

3.指名接着读，你也来问一问。

4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。

（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）

5.现在，我们换一种方式读。

引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。

b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了„„我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀„„

c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’

d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）

e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提

出的有关问题。）

f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.谁敢在讲台上来读这句话？

现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。

（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）

（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调„„而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。）

四、创编名言

1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。

2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：

只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚

（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）

3.学生动笔创编名言。学生交流评价。

4.相互交流自编的名言。

5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风 格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域 也同时得到拓展。）

五、拓展积累

让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+

1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘

2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞

4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿

5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根

6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆

7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》

（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）

第四篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

重庆市万州区双河口小学

程永丽

教材分析

《和时间赛跑》是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，这是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。课文主要讲“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。教学目标

1、认识本课4个生字，并能正确书写11个生字，理解并熟记由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文主要内容，知道课文叙述的顺序。

3、学习课文1-5自然段，读懂爸爸安慰我的话。教学重点难点

初步感知课文内容，理解含义深刻的句子。教学准备 多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、课前情境创设、导入新课。

师：同学们，读了和时间赛跑这个题目，你们想知道什么？（时间过得可真快）师：

1.谁和时间赛跑？

2.为什么要和时间赛跑？

3.文中写了几件作者和时间赛跑的事？ 4.课文主要讲了什么？

告诉我们什么道理？

二、预习检测

1、了解作者。

课前老师已经布置按照预习学案预习课文，不知大家完成的怎么样，下面老师来检测一下，谁先来告诉老师这篇课文的作者是谁呢？对于林清玄，你了解多少？学生自由说。

孩子们，课前搜集查找资料非常重要，它可以拓宽我们的视野，还可以帮助我

们理解课文的内容。老师也查找了作者的相关资料，我们一起来看看，（出示：作者资料）指名读。

林清玄之所以取得这么大的成就，就是因为他不停地和时间赛跑。

2、下面老师再带大家学习字和词 赛：比赛 赛跑 疼：疼痛 头疼

忧：忧伤 无忧 慰：慰问 欣慰

梭：梭子 穿梭 虽：虽然 虽说

狂：狂风 狂欢 赢：输赢 赢了

暑：暑假 中暑 益：受益 益虫

穷：穷人 贫穷 将：将来 将军

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、学习习近平义词反义词 排除 —— 解除

忧伤 —— 悲伤

安慰 —— 劝慰

假若 —— 假如 忧伤 —— 快乐 永远 —— 暂时 将来 —— 过去 持续 —— 间断 成功 —— 失败

4、解释重点词语。忧伤：忧愁悲伤。哀痛：悲伤，悲痛。假若：连词，表示假设。

光阴似箭：时光像射出的箭。形容 时间过得极快。日月如梭：太阳和月亮像穿梭似的来去，形容时间过得很快。

三、通读课文，整体感知，理清脉络。

下面就让我们一起走进课文，来初步感知课文内容。请看学习提示： 1.出示学习提示 学习提示：

1、读一读：默读课文，想一想课文主要讲了什么内容？

2、画一画：画出文中描写“我”心情的词语或者句子。

3、说一说：同桌交流学习成果。学生按要求自学 全班交流

谁来先试着说说课文的主要内容。（看来大家已经初步读懂了课文了）让我们一起来试着完成这个填空。

课文先讲了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有说不出的（）；接着讲了我看到太阳落山，小鸟飞行，明白时间过去不会再来，我心里很（）；然后讲了我和时间比赛，我（）得无法形容；最后讲我养成和时间赛跑的习惯，使我（）。随机板书 悲伤 着急 快乐

看看这几个词语有什么特点，（都是描写人的心情的词语）师:对，本文就是以我的感情变化为线索的。

自由读读课文，看你能否根据老师的提示，试着把这篇课文分成四部分？

过渡：孩子们，你们已经整体感知了课文，理清了文章条理，完成了本节课的第二个目标，恭喜你们，老师要把最了不起的大拇指奖给你们。

第二课时

教学过程：

四、（学习课文）

1、过渡：课文写到“外祖母的去世让作者的内心十分悲伤”，此时爸爸给了“我”安慰，当“我”听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味，到底爸爸给我说了些什么呢？

2、出示学习提示: 阅读提示：

1、自由朗读课文1—5自然段，用“——”画出爸爸安慰我的话。

2、想一想，爸爸的话让我明白了什么？

3、有感情地读一读。

5分钟后比一比谁找的准，读得棒，悟得好！开始自学

3、汇报交流：

谁来先读读爸爸说的话，想想爸爸当时的心情，用朗读把你的感受表达出来。生读，自评，互评。出示爸爸的话，指导朗读。

爸爸说的话，你认为哪句话含义最深刻。

4、体会理解课文中重点句子：

昨天过去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都发生过哪些快乐的事情呢？这样的日子开不开心啊，你还想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天过去了。

时间过去了，就永远不会回来了。这又是为什么呢？（我们的昨天回不来了，爸爸的童年回不来了，逝去的外祖母也回不来了，这些都说明了„„）（总结方法，联系生活实际理解含义深刻的句子）

5、听了爸爸的话，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一种

这到底是一种什么滋味呢？（失去外祖母的悲伤、时间一去不复返的害怕，不知道怎么办的迷茫）学生结合自己的感受说。

过渡：时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天，让我们一起再读。（1-5自然段）

四、对照目标，课堂小结。

孩子们，这节课，通过大家的努力，我们整体感知了课文内容，理清了文章的条理。读懂了爸爸安慰我的话，顺利完成了本课的学习目标，下面老师再来检测一下你们的学习收获。

五、讨论

课文最后说：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”你同意这个说法吗？谈谈你的看法。

六、主体延展 读一读

1、所有时间里的事物，都不会回来了。

2、这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

3、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

4、假若你一直都和时间赛跑，你就可以成功。

第五篇：和时间赛跑教学设计

和时间赛跑（第一课时）

教学目标

1、学习生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文4——7段，体会时间过去了就永远回不来了的道理，懂得要珍惜时间。

重难点：体会理解作者为什么要和时间赛跑。课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入

1、以六十秒为期限，让学生在纸上写四字词语。

2、请写的最多的同学读一读他写的词语。

3、刚才咱们是在和什么比赛啊？（时间）今天我们就一起来学习一篇和时间有关的文章。

4、师板书课题，生齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，圈出文中要认的生字。读完后和同桌互相指一指，认一认，再组个词。

2、学习生字新词，课件逐个出示忧伤，安慰等词，指名读—开火车读—齐读，并组词。注意指导梭字的写法，强调若的读音。

3、学生选择自己喜欢的带有这些要认的生字的段落进行朗读。

三、学习课文4——7 自然段

1、学习第4自然段。

（1）快速地默读课文，看看能不能从文中找到最重要的一句话来回答作者为什么要和时间赛跑。

（2）“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，这句话是谁说的？（爸爸）。那爸爸究竟说到什么不会回来了呢？通过逐句朗读指导学生理解体会爸爸的童年、昨天、所有人都不会回来了。

（3）爸爸的话里面包含这么多。那你想一想。爸爸说这话时会是怎样的心情？（悲伤）那你们想不想听听老师带着爸爸这样的感受读读这段话呢。师有感情地范读这一段，然后指导学生有感情地朗读。（4）同学们，生命的流逝是无情的。每个人都不可能回到从前了。今天老师带来了我朋友的几张照片。你们想看看吗？通过照片展示一个人的成长过程引导学生体会时间过去了就回不来了。

2、学习第5—6自然段。

（1）那么除了爸爸说的这些。文中还写了什么也是永远回不来了？再找找看，带着自己的感情去读。

（2）指名答（昨天的太阳也不能再回来了）。指导学生用手比划一寸一寸体会时间过得飞快。（3）指名读第六自然段。

（4）咱们书上也有两个词语表示时间过得飞快的。四个字的（光阴似箭，日月如梭）。对比这两个词里面，有没有意思一样的词，哦，似箭和如梭。告诉学生这个似和如都是好像的意思，而光阴和日月都指的是时间。那箭和梭，意思一样吗？不一样。（5）请看，课件出示图片并讲解箭和梭的特点。它俩什么一样，对的，快。速度都挺快。那放在这两个四字的词语中都是表示什么？对的。时间过得飞快。引导学生体会这两个意思相同的词表达同一个意思的强调作用。

3、学习第7自然段。

（1）在课文中再看看，还写到什么永远也是回不来的。

（2）指名读第七自然段，这是说什么回不来了呢（飞过的路线和飞过的鸟也永远回不来了）。

（3）有一组关联词语，是什么呢，哦，不是„„而是„„，这组关联词语告诉我们永远不会回来的还有天空飞过的鸟，因为今天再飞的可能就是不那只老鸟，而是小鸟了。

四、总结

1、作者用这么多东西告诉我们时间一过去就永远回不来了。那你在生活中有没有这种感受，什么东西是过去了，再也回不来了？

2、课件出示句子“花有重开日，人无再少年”，体会珍惜时间的重要性。

3、课件出示作者林清玄的背景资料，从中体会他是如何珍惜时间的。

4、师生齐读诗歌《揽镜》：偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是会变老的，不过总以为老期遥遥。从前看见那些老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。如今我劝错误！未指定书签。惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。

5、生命的烛光别无谓消耗，正是因为作者他早早地懂得了这个道理，所以他才决定要“和时间赛跑”，究竟他是怎么赛跑的，跑中又明白了什么，获得了什么呢。咱们下节课再接着学。