触摸春天教学反思[合集]

第一篇：触摸春天教学反思

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，课前我就让孩子回到家后蒙上眼睛走路、触摸东西，让他们体会盲童的生活。在上课伊始，我就出示春天的图片，调动孩子对春天的感官认识，接着让孩子用诗句和词语来赞美春天，既激发了孩子的学习兴趣，又充分调动了孩子的日常积累。在理解课文时，引导孩子抓住关键词、句，加深对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。

一、感受奇迹

我从盲童安静触摸春天入手，让孩子们感受安静创造的奇迹，追问她创造奇迹的原因，引导孩子们联系前文来理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了”这句话的含义，效果较好。

二、感受心灵

安静靠她神奇的灵性，拢住了一只美丽的蝴蝶，创造了一个奇迹，就是这样一只珍贵的蝴蝶，在她八岁的人生当中起到了非常重要的作用。我由此过渡到她是怎样对待这只蝴蝶的，来理解“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”这句话。我抓住“张望”等重点词语来帮助孩子们体会和感受句子含义。首先让孩子们表演，接着让孩子们体会，再让孩子们谈感受。充分发挥孩子们的想象力，充分尊重孩子们多元化的解读。最后小结：安静虽然眼睛看不见，但是她用心看到了整个春天，她的内心世界是多姿多彩的！让孩子们与安静的内心世界产生共鸣，引领他们走进安静丰富多彩的内心世界。

三、领悟道理

盲童安静能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 为了让孩子们更好地理解这个道理，我引导孩子们观看舞蹈《千手观音》视频，激情之后，让孩子们联系生活实际来积极思考在自己的身边还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界。随后激发孩子们说下一句送给自己的生命感言。此时课堂气氛活跃，孩子们争先发言。这样既体会了句子所蕴寓的深刻含义，又恰当进行了语言文字训练。

当然，这次课堂教学也存在着一些不足：：

1.没有充分保证孩子们朗读的时间。阅读是一种个性化的行为，要让他们在读中品，品中读，以读悟情，以读生思，想象画面，领悟道理。特别是要抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。通过孩子们自己的朗读体会，把无声的文字转变成有声的语言。要让孩子们真正地走进文本，走进主人公的内心世界，这样环环相扣，不断深入，才能在激活语言文字的基础上达到情感的升华。

2、个别学生对盲童安静的内心世界的体会不深刻，师生的互动的效果没有达到预期目的。这些都是我在今后教学中有待提高的。

3、对课堂的调控和评价性语言的运用。这节课上，个别问题语言不够准确、精炼，未能使学生真正进入文本，致使学生回答问题有一定的难度，举手的人寥寥无几，当学生的思维走偏时或停滞不前时自己的授课情绪就受到影响，而没有做积极的引导,把学生拉到正轨上，在学生回答问题后缺乏必要的评价激励，整堂课语言平淡,课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。

今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。

第二篇：触摸春天 教学反思

《触摸春天》教学反思

秦珊珊 《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课老师的好评。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。

1、教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

2、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题

不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。

3、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：

（1）首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况；

（2）不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；

(3)积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。

以上是我在教学《触摸春天》一课后的几点反思，如有不当，我会虚心听取大家意见。

第三篇：触摸春天教学反思

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。本节课我执教的是第一课时。

为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点

一、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

二、本节课的亮点：

1、字词教学做得扎实。

2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：

不足：

1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。

2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生

第四篇：《触摸春天》教学反思

《触摸春天》教学反思

魏县第一完小李茹

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

一、设置情境，导入课文。

在上课前，安排了一次体验性活动“假如我是一名盲人”，让学生蒙上眼睛走路、拿东西等。我自己认为这一环节的设计非常好，也很有必要，让学生真切地感受到盲人生活的不便和困难。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、初读课文，认识安静

初读课文，思考文章主要写了一件什么事，说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。

在课堂上，学生纷纷把自己最先的感知表达出来，而且有理有据，可见学生初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬，学生思考的劲头更足了。

三．品析语言，探究体悟。

刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词

句，多读几遍，认真感悟，并把你的感受写在旁边。

文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。

然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。联系安静的这一连串动作，学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。

四、总结收获，升华情感。

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些热爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不认识，不了解，这时我适时补充。并且结合文后的“阅读链接”，进一步感受海伦凯勒对生活的热爱，对生命的热爱。

五、布置作业，课外延伸。

1．课外阅读：海伦凯勒的《假如给我三天光明》。

2．搜集热爱生命的感人故事，办一期手抄报。

《课标》指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养”，作业的设计，正是基于这一指导精神。

第五篇：触摸春天教学反思

《触摸春天》教学反思

“语文教学无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质。本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学观，本节课，我采用了以下方法：

1、突破法。以“奇迹”为突破口，由“感受奇迹——理解奇迹——升华奇迹”构成完整的教学链条。

2、以情促读法。通过各种形式的朗读训练，使学生从理解—感悟—想象—表达，形成环环相扣的训练线路。以“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”作为突破口，抓住“竟然”“奇迹”等词语进行品析感悟，使学生真切地感受到一个盲童抓住蝴蝶的确出乎意料，的确是个奇迹，并指导朗读，读出这种感受。让学生在读中有所悟，再在悟中用情读，教学难点便迎刃而解。

3、情境教学法。教学中通过情景渲染，情境体验，换位思考，开启学生想象的闸门，感受人物的内心，使人物形象跃然纸上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基础上，努力开发教材，抓住文章的发散点，通过学生想象，培养学生的语言表达能力、思维能力。如在品味安静拢住蝴蝶的感受时，让学生根据老师的描述，闭眼想象，安静此时会想些什么？从而更好体会安静多姿多彩的内心世界。在品味安静放飞蝴蝶时，引导学生想象安静在放飞蝴蝶的同时，她还放飞什么？让学生更具体地感受到安静对生活的热爱。我不急于将自己的想法灌输给学生，不代替学生思考。只为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这种教学方法能更好地帮助学生体会语言文字所蕴寓的深刻含义。

4、读写结合法。在学生充分体会安静对生活、对生命的热爱后，展开心灵对话，写出最想对安静说的话，充分调动学生的语言积累，达到深入理解文章主旨的目的。

整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累和内化，在读和写中训练语言，让学生在自主探究中学语文、用语文。