14、《我不是最弱小的》第二课时教案（共5则范文）

第一篇：14、《我不是最弱小的》第二课时教案（共）

14、《我不是最弱小的》教学设计

第二课时

【教学目标】

1、能正确有感情地朗读课文。

2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。

3、通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。【教学重难点】

通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、回忆故事“发生”，扬起思维之帆

1、同学们，今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。

2、昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。知道故事发生在一个（生接）假日，因为——（生接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。

3、让我们一起读一读这段话。

二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小

1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。

出示：森林里是那么美好。（指导强调——那么、美好）

“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？

森林里果然是那么美好！再读句子。

2、感受雨前野蔷薇的美丽。（出示——野蔷薇图片）走近些，看一看，闻一闻，再用心感受一下，谁来填一填。出示：（）的野蔷薇

3、读中感悟。出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

学生齐读。

指名读，教师相机指导。

4、感受雨后野蔷薇的弱小。

出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？

课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。）

5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。（出示图片）

再读读这句话，你能读出什么呢？引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援，是那么弱小可怜。）

指名读、齐读。

6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。嘘，（做出侧耳倾听的动作）老师似乎听到了花的呻吟，它在向我们呼唤：“快来救救我吧，同学们，狂风暴雨压得我都喘不过气来了！”看到花这样，相信大家都挺着急，那么我们能为花儿做些什么呢？

三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。

1、萨沙和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。

出示——

“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。” “这么说我就是最弱小的了？”

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”

2、学生自由读对话。

3、同桌分角色练读。

4、表演读。

5、指导朗读。

萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。

妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。

理解妈妈说的话的意思。

句式训练

6、男女生分角色读。

7、妈妈告诉萨沙，读——“每个人都要保护比自己弱小的人。”

难怪，面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。他想——

妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。因为她知道—— 萨沙朝着蔷薇丛走去。他现在也知道了——

如果妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会——她当然也知道——

8、感悟萨沙的行为。

出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

补充句子练习。

9、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自豪。让我们自豪地读一读——出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

再指名读。

把这个句子改成陈述句，谁会改？再自豪地读一读！

10、面对萨沙自豪的问话，妈妈会怎么说呢？请你把句子写在课文的最后面。

出示：妈妈（）说：“ ”

指名交流。

四、联系学生生活，激发保护“弱小”之情

1、萨沙是一位年仅4岁的小朋友，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，做为一名小学生，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？ 生自由讨论后发言。

2、师小结：大家都很棒！只要我们自觉地保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说：

生齐：“我不是最弱小的！”

3、回顾让雨衣的经过，抓要点板书，引导学生观察板书并引发质疑。“爸爸为什么不直接将雨衣给萨沙呢？难道他不知道萨沙最弱小最需要保护吗？”“妈妈为什么不把雨衣给托利亚，而直接给了萨沙呢？”

五、作业：

1、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

2、把这个故事讲给家长或小朋友听。板书设计：

我不是最弱小的 爸爸 →

妈妈 →托利亚 → 萨沙 保护弱小者 → 蔷薇花

第二篇：我不是最弱小的》第二课时教案设计

我不是最弱小的》第二课时教案设计 教学目标：

1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学过程：

一、课件导入，入情入境

假日里，天气闷热，萨沙和姐姐托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地，这里长着一丛丛野蔷薇。（课件播放，把学生带入夏天美丽的森林中。）

二、细读品析，积累词句

1、学习第二自然段

（课件出示特写：野蔷薇）（1）你想说什么？（2）这朵花真美呀！课文中是怎么描写的呢？自由读第二自然段，划出描写野蔷薇的句子。

（3）屏显：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（4）说说你仿佛看到了什么？闻到了什么？

引导体会花的美：一丛丛

刚刚开放

粉红粉红

芳香扑鼻

（5）练习用“芳香扑鼻”说话。（6）指导朗读。

2、学习第三、七自然段

（1）粉红粉红的蔷薇花在微风中摇曳着身姿，芳香扑鼻而来。这时：

（课件播放：雷声大作，大雨如注，蔷薇花在雨中无助地摇摆）

（2）你们听到了什么？看到了什么？

（3）课文中第几自然段描写了雨中的蔷薇花？请同学们自由地读一读，划出描写蔷薇花的句子。

（4）屏显：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

引导体会野蔷薇在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

3、前后对照读，从先后两次对野蔷薇的描写中，你读懂了什么？

（屏显：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。）

4、假如你就在这朵雨中弱小的野蔷薇旁边，你想说点什么？做点什么呢？

三、精读感悟

1、萨沙和你们一样，他也像你们一样保护弱小者。自渎第七自然段，用“。”标出描写萨沙动作的词。

（朝着

走去

掀起

盖在）

2、指导朗读。

3、萨沙为什么会这么做呢？小组讨论。

4、交流

着重理解“每个人都要保护比自己弱小的人。”

总结原因：（1）父母言传身教。（对句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”的理解。）

（2）萨沙不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。（对对话：“这么说我就是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，萨沙又将雨衣盖在蔷薇花上。因为我们每个人都要保护比自己弱小的人。

5、指导分角色朗读。

四、联系生活

1、其实萨沙和我们大家一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。你们是否也曾伸出援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

2、总结

第三篇：二年级语文《我不是最弱小的》第二课时教案

8.我不是最弱小的（2）

科目： 语文 班级： 二年级下学期语文第8课

教学目标： １、识记的生字，读准字音，记忆字型。２、在田字格正确、规范地书写８个生字，２个词语。

３、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。

教学重难点：

1、辨析音近字：分──芬；令──铃；北──背；京──景。

2、能正确、流利地朗读课文。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

一、复习导入

师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。

二、学习课文

１、指名分角色朗读课文３～７节：

⑴师：读到这儿，谁是最弱小的？为什么？

（萨沙）

⑵师：最后，谁用上了雨衣？为什么？

（蔷薇花，因为它是最弱小的）

⑶师：你从课文里的哪些词语或句子知道的？请读出来。

（指名读第八节的词语、句子）

⑷师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦？

（因为他能保护比自己更弱小的事物）

三、总结全文

１、师：读了这个故事，你明白了什么？

（围绕课后小哥哥的话各抒己见）

２、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物！

四、指导书写

师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么？或有什么特别重要的地方要提醒大家？

１、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。

２、区分：“未──末”的字型。书写时要注意上下横的区别。

３、“芬”、“芳”均是形声字。

４、组词区分：分──芬。

音近字：令──铃

师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？

根据回答，指导书写“夏”和“该”：

５、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。

６、区分：“该”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里临摹。

８、讲评。

五、我会填

１、自己完成“我会填”。２、同桌互改。

３、讲评。

六、课堂小结

七、板书设计

8、我不是最弱小的妈妈

托利亚

萨沙

蔷薇花

未──末分──芬令──铃

第四篇：《我不是最弱小的》第一课时教案

我不是最弱小的

教学目标：

1． 知识与能力目标：认识14个生子，会写“扑”、“托”等12个字。

2． 过程与方法目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号、表达的不同语气

3． 情感态度与价值观目标：通过阅读，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学重点：

理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会“每个人都要保护比自己弱小的人”的思想感情。

教学准备：

生词卡片、课文课件

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时

一 导入新课：

1．谈话导入

师：同学们现在你们已经是二年级的学生了，但在爸爸妈妈和老师的眼里，很多时候你们都是很弱小的，但是有一个小朋友却不认为自己是最弱小的今天我们就来学习一篇新的课文

学生齐读课题

2．指导“弱”的书写，应注意右边的部分要比左边的稍大，提示 两个点、提的写法 3．读课题并质疑

师：看到课题，你们产生了哪些疑问呢？（预设问题1.“我”是谁？2.为什么说“我”不是最弱小的？3.谁才是最弱小的？）

设计意图：鼓励学生根据课题产生疑问，引导学生大胆质疑，逐步形成多动脑筋的学习习惯。

二．初读课文，整体感知

1．教师提出要求，学生自由朗读课文（1）边读边思考刚才提出的问题。

（2）圈出本课的生字新词，并标好自然段序号，读通课文。2．教师出示生字词认读，检查学生自学生字词的情况。

（1）自由读，指名读，开火车读，教师纠正读音，并强调“萨”、“簇”、“随”是平舌音，“倾”、“铃”是后鼻音。

（2）课件出示带有生字的句子，在朗读中巩固生字（看谁读得又准确又流利）

①带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边聊起天来。

②突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

③花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

3．再轻声读课文，想一想课文主要写了一件什么事？然后根据课文内容填空 填空：夏天的一个周末，（）一家一起到森林中去玩，突然间下起了（）妈妈把雨衣递给（），（）又把雨衣给了（）。最后，（）掀起了雨衣遮住了（）。（）是最弱小的 4．再读课题

想想这句话是谁说的？现在该用什么语气来说这句话？请你们当一回萨沙，用他的语气来说一说这句话。

设计意图：通过对课文内容的填空使学生从整体上把握课文的大意。

三．研读课文并感悟

1．轻声读课文，回答之前的问题并板书，思考为什么萨沙说自己不是最弱小的？找出相应的句子。（他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上）

问：这说明萨沙是个怎样的人呢？（善良，有爱心）

2．细读课文，找出并用“____”划出描写蔷薇花的句子。

①原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

②大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化

练习读、指名读

设计意图：通过对描写蔷薇花的语句的直接学习，引导学生走进蔷薇花，感悟蔷薇花的娇嫩，激发学生对蔷薇花的关爱、保护之情。

四．指导书写“铃”、“托”

1．出示卡片读一读

2．观察：两个字有什么共同点？（都是左右偏旁）如果要让它们在田字格里住得舒舒服服，我们写的时候该注意什么？ 3．黑板上师范写“铃”、“托” 4．学生练习，把字写规范

五．作业

1．抄写生字词语 2．练习朗读课文

第五篇：《我不是最弱小的》第二课时教学设计

教学目标：

1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！

2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，读课题。

2、复习生字词语：（听写：雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻

娇嫩纤弱

3、复习本课所讲故事的主要内容。

过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。

二、精读课文

学习活动一：品读对话 走进人物内心

自读提示：

自读第3-8小节，画出妈妈说的话。试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？

1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。

2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。

（1）每个人指谁？也包括萨沙。

（2）“都要”中读出什么？

（3）读出母亲的语气。

3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。

4、给对话加上提示语

5、分角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。

过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？

学习活动二：前后对比，同情弱小

自读提示：

快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？

1、出示蔷薇花图片，欣赏

2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？

课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。

3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。

过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格决定的，那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢？

学习活动三：聚焦动作，想象内心

自读提示：

默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的时候，心里是怎么想的，完成填空。

1、学生默读，完成2、现在你看到了一个怎样的萨沙？

3、指导朗读，读出萨沙的自豪。

4、面对莎萨的问话，想象母亲的回答

过渡：瞧！我们不仅认识了萨沙，也明白了一个简单而又质朴的道理。

三、学文悟理：

每个人都要保护比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 说一说

你是一个弱小的人吗？你是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

五、当堂检测：

你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!

六、作业超市（二选一）：

1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上，勉励自己。

2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。

板书设计：

22、我不是最弱小的保护弱小 不甘弱小

（加上提示语）

教学目标：

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

教学准备：

1、助读课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入

1?在新的语境中复习认读字。

2?听写含生字的4个词。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

二、深读课文

1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3?指导读好萨沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4?分角色朗读3~9段。

5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字

1?观察6个生字有什么相同点，不同点。

2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

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