第一篇:小学数学一年级上册《9加几》教学设计
9加几教学设计
学习目标:
1.初步学会计算9加几的题目,初步理解“凑十法”。2.在观察、交流、动手操作中,体会算法多样性。
3.在学习中不断增强小组合作和自主探究能力,主动参与教学活动。教学重点: 正确计算9加几
教学难点:理解“凑十法” 教学过程:
一、复习旧知
老师这里有个密码箱,里面有运动会的入场券,你们想要吗?那我们一起来看一看。1.分合
密码:1315 2.连加 9+1+4=
9+1+2= 9+1+3=
9+1+5=
密码:14121315
二、情景导入 ——PPT运动会大图
秋季运动会开始了,校园里的小运动员们都在训练呢,咦?这几个同学在干什么?哦,他们再给运动员们准备饮料呢,我们快去看看吧。
——PPT分饮料小图
你能根据这幅图说一个数学小故事吗?
(箱子里本来有4盒饮料,箱子外面有3盒饮料,一共有几盒饮料呢?)那你会列算式解答吗?
9+4= 那9+4等于几呢?今天我们就一起来学习9加几
板书:9加几
三、探求新知
小组合作,可以借助小棒想一想可以怎样解决9加几的问题。小组汇报
同学们找到很多解决9+4的方法,我们一起来看一看。——微视频,总结9加几的方法
小结:关于“凑十法”还有一句顺口溜呢。“看大数,拆小数,凑成十,算得数。”你记住了吗?
四、强化练习
多种形式强化凑十法,练习9加几
1.圈一圈,填一填
2.帮小动物找家
2.摘苹果
4.碰碰车
3.儿童乐园碰碰车
五、课堂总结
说一说这节课你学到了什么?
【9加几微视频脚本】
9+4=几呢?你想出了几种算法?我们一起来看一看。
第一种:点数方法,我们一起来数一数。1.2.3.4……13,所以9+4=13 第二种:接着数的方法,盒子里有9盒饮料,我们可以从9接着往下数10、11、12、13。所以也可以算出9+4=13。第三种:凑十的方法。
请拿出你手中的小棒,我们一起来摆一摆把。左边摆9根小棒,代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒,代表外边的4盒饮料。从右边拿一根小棒移到左边,9就凑成了10,10再加上右边剩下的3根,是13根。像这种方法就叫凑十法。你学会了吗? 我们还可以把“凑十法”的过程用思维图表示出来:
4可以分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13.计算9加几的方法有很多种,你喜欢哪一种呢?
9加几教学设计
(终稿)
学习目标:
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过微视频的学习,使学生在体验中得出比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算 2.在观察、交流、动手操作中,体会算法多样性。
3.在学习中不断增强小组合作和自主探究能力,主动参与教学活动。教学重点:探求多种方法,正确计算9加几 教学难点:理解“凑十法” 教学过程:
一、情景导入,复习旧知
师:上个月同学们参加了亲子运动会,你们喜欢吗?今天老师要带大家参观一场田径运动会,你们想看吗?但是,我们要先打开密码锁拿到入场券,把方框里的数连起来就是密码。----PPT
二、探求新知 1.提取信息列算式
师:恭喜大家都拿到了入场券,运动会要开始了,我们快去看一看。说一说你都看到了什么?(学生自由回答)
——PPT:根据这幅图你能说一个数学小故事吗?怎样列式呢?
9+4=13 2.动手操作探求9+4 师:你们和他算的一样吗?你是怎样计算的?把你的算法和同位说一
说。也可以借助小棒摆一摆,开始吧。(自主探究9+4算法,学生上台汇报)
师:大家找到了这么多方法,下面我们一起来研究一下9加几的问题
板书:9加几
3.微视频总结计算方法
观看微视频
师:在这些计算方法中,你最喜欢哪一种呢?(凑十法)
现在我们男生女生比比赛,用凑十法摆一摆说一说,把你的想法和同位交流一下。
学生上台展示
4.思维图表示凑十法
师:如果我们不用小棒,可以把凑十的过程用思维图表示出来
师:谁听明白了?起来说一说(2个同学回答),同桌相互说一说
9+5=?
9+7=?
你能说一说吗?(反复练习)
师:关于凑十法,还有一句顺口溜呢,“看大数,拆小数,凑成十,算得数”你记住了吗?现在考试要考考大家,请看大屏幕——PPT
三、强化练习1.圈一圈,填一填
4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13
2.帮小动物找家 3.摘苹果 4.碰碰车
四、课堂总结
师:今天我们学习了9加几的计算方法,认识了凑十法,凑十法是我们以后学习的好帮手,你们都学会了吗?
【9加几微视频脚本】
9+4=几呢?你想出了几种算法?我们一起来看一看。第一种:跟我一起数一数。1.2.3.4……13,所以9+4=13 第二种:我们还可以这样数,盒子里有9盒饮料,我们可以从9接着往下数10、11、12、13。所以也可以算出9+4=13。第三种:凑十的方法。
请拿出你手中的小棒,我们一起来摆一摆把。左边摆9根小棒,代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒,代表外边的4盒饮料。从右边拿一根小棒移到左边,9就凑成了10,10再加上右边剩下的3根,是13根。所以9+4=13。像这种方法就叫凑十法。你学会了吗?
第二篇:一年级数学上册《9加几》教学设计
一年级数学上册《9加几》教学设计11.使学生在现实的情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理的思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。
教学重点:初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学准备:多媒体课件、彩色磁铁。
教学过程:
一、复习旧知。
课前小热身:开火车说10的组成。
师:同学们火车开的真快,为了奖励大家,老师带来了一颗苹果树,我们一起去摘苹果啦!你只要说出算式的得数就能把苹果摘下,谁来说一说,你想摘哪个苹果?
10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
刚才我们一共摘了几个红苹果?几个绿苹果?现在,老师用红磁铁代替红苹果,将它呈现到黑板上,老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果,摆几个?
二、新授。
(一)观察主题图,收集信息。
师:仔细观察这幅图,谁能用3句话来说一说图的意思?(2个学生说)
预设:左边9个红色的吸铁石,右边3个绿色的吸铁石,一共有几个吸铁石?
(二)教学算法。
师:求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢?
预设:9+3=
(师板书出算式9+3)
师:这个算式怎么算?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己的想法。
预设1:数一数。(师追问:你是怎么数的?)
预设2:用计数器拨一拨。(师追问:用计数器怎么拨?)
预设3:12分成9和3,所以9+3=12。(你是用数的组成进行计算。)
预设4:把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。
师:同学们真厉害,用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中,你觉得哪种方法最简便?
下面我们一起看一看这么多方法中,这个同学是怎样计算的?请你再来说说自己的想法。
师追问:为什么要这么算?
预设:因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。
师:同学们听明白了吗?谁再来说一说。小结:也就是说我们看到9想到1,把3分成1和2,9加1得10,10再加2得12。(师引导说,请个别学生说,再同桌互相说一说,再请个别学生说,男生女生说,全班说。)
(三)巩固新知。
师:如果再加两个绿苹果,你也能用3句话说一说吗?(1个学生)
预设:左边有9个红苹果,右边有5个绿苹果,一共有几个苹果?
师:怎么列式呢?师板书:9+5。怎么算?(请个别学生说后,全班一起说。)这两道题都是把9凑成10进行计算,这样的方法叫做凑10法。
师:现在小棒也来参与我们的课堂了,观察这幅图,列出加法算式,用凑10法算一算。(生在本子写,请一位学生上台板演。)
师:说说你的想法。
预设:看到9想到1,把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
(四)小结。
仔细观察这3道算式,它们有什么相同的地方?
引出课题:这就是我们今天学习的9加几。(板书:9加几)
师:像这样9加几的算式还有吗?
(生举例。)
师:谁能有顺序地一口气把它说完。(ppt播放。)仔细观察这些算式,你发现了什么?
预设:加数依次增大,和也依次增大。
师:哦,你观察到第一个加数不变,加数依次增大,和也依次增大。那观察这两列数,你有什么发现?
预设:后面的一列数都比前面的一列数少1。
师追问:那这1跑哪去了呢?
预设:和9凑成10了。
师:真是个爱动脑筋的小朋友,傅老师欣赏你。
拍手互动:
师生对口令,边对边拍手。
例:9加3得多少?9加3得12。
三、练习反馈。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.苹果后面藏着几?
3.看图列算式。
四、课堂小结:
通过今天的学习,你都会计算9加几了吗?你有什么收获呢?
一年级数学上册《9加几》教学设计2教材分析:
这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的,这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础,将对今后的计算产生直接影响。
学情分析:
学生之前认识了20以内的数,并掌握了20以内的不进位加法,通过这部分内容的学习,学生既能联系巩固旧知识,又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。
学习目标:
1、通过对问题情境的探索,学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的`各种方法。
2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法;初步理解“凑十法”,会用“凑十法”正确计算9加几的口算。
教学重点:
渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。
教学难点:“凑十法”的思考过程。
教学准备:
教具:课件
教学评价:
1、针对目标一,主要采取观察、比较、交流计算9加几,通过观察、比较知道用凑十法进行计算。
2、针对目标二,注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法,能准确计算9加几的结果。
学习过程:
教学环节学生的学教师的教评价要求环节一,回忆旧知,情景引入1、复习旧知:
(1)对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
(2)10加几的加法。
10+110+210+310+410+5 10+610+7lO+81、对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2、10加几的加法;
3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成,能正确计算10加几的得数。环节二,提出问题,探索方法1、图片上有什么数字信息?22、箱子里有几盒牛奶?箱子外面有几盒牛奶?
3、提出数学问题。
4、列算式。
5、说说你是怎么算的?1、带着问题,观察主题图,说说你发现的数学信息,并提出数学问题。
2、教师指导,学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息;能提出数学问题;会列算式。环节三,汇报交流,梳理方法课本练习第89页例题。
1、说说你是怎么算的?2、2、画一画,圈一圈,掌握算法;
3、说说圈的过程;进一步掌握算法;
4、做一做1题。1、指导学生说算法;
2、指导学生圈一圈;为什么要这样圈?
3、指导学生说算法。学生会画,会圈,会算。环节四,对比分析,感悟优法课本第89页做一做第2,3题。说说你的发现。教师指导学生做练习,总结发现:结果都是十几;得数十几中的几都比第二个加数少1.。掌握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法:看大数,分小数,凑成十,算得数。环节五,体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。环节六,全课小结,拓展方法学生尝试总结,本节课你学会了什么?或者你知道了什么?通过今天的学习你有什么收获?凑十法的方法是什么?能说出凑十法即可。
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第三篇:一年级数学上册9加几教学设计
一年级数学上册9加几教学设计
教学内容:义务教育教科书一年级上册第8章;《9+几》例
1、例2.第88-90页 教学目标:
1.在问题情境中探索9加几的各种方法,体验算法多样化;理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养初步的观察、比较和动手操作能力,尝试提出问题和解决问题。
3.体验和经历合作学习的过程。
教学重点:
1、动手操作,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
教学难点: “凑十法”的思维过程
教学关键: 把9加几转化成10加几。
教具准备: 多媒体课件(教材88~90页的全景图),每人20根小棒教学过程
一、情境导入、激发兴趣。
同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗?(想)那就和老师一起来闯关吧![多媒体出示]
1.复习数的组成 2.算式填空 口答下面各题:
提问:9加几等于10?
启发谈话:我们把9加1等于10换一种说法,可以说成9和1凑成10,(指名2-3个学生说)第二行的题目都是10加几,算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法,也就是“凑十法”来计算9加几的题目。(板书课题:9加几)
小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦!你们想去看一看吗?[出示校园运动会场景图]
二、探求算法;
1、师:运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目?
(举手回答;有啦啦队的、有跳绳的、有跑步的、)看来大家都是爱运动的孩子。
2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加?
(我最喜欢„有„人参加.)<啦啦队的有15,跳绳的有3人,跑步的有13人.>
3、师:同学们观察的可真仔细!这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多酸奶(课件出示酸奶从图片当中可以提出什么问题,你是怎么解决的?把你的想法和同桌互相说一说。学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法 ⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?
[交流汇报];老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的? 直接数:,1、2、3、4、5、6、7、8、9„„
12、13共13盒。)
接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。
凑十法:把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。
教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?[反思:提倡算法多样化,把解决问题的主动权交给学生,就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样,不仅肯定了学生的解题方法,而且肯定了学生的劳动成果,学生在不断独立思考的过程中,创新意识便会得到很好的培养。]
3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)
师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9瓶酸奶,右边摆4根小
棒代表盒子外边的4瓶酸奶。
教师边提问边指导学生操作:盒子里的9瓶再加上几瓶就凑成了10盒?这个1瓶是从哪来的?外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩多少瓶?10瓶与剩下的3瓶合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
[反思:爱表现是学生的天性,所以教师在课堂上要鼓励学生大胆地发表自己的意见。许多东西是教师难于教会的,要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的学习。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会,提供丰富的材料,使学生可以亲自进行实验,体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。上面的教学,通过让学生动手操作学具,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,可以及时内化计算方法。]
演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里,把箱子里凑成十盒;加上外面的三盒就等于13盒}(演示把箱子外面的一盒放入箱子里,直观形象,易于学生理解“凑十法
同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示
⑵巩固“凑十法”;
⑶ 出示“凑十法”法则
;先算什么,再算什么,谁会读;9加几,不用怕 看大数,分小数 借个1,凑成10, 计算起来快有对 出示例2;师:看见大家这么高兴,小棒也来为大家呐喊加油来了,看看来了多少根小棒? „„
⑴[多媒体出示例2]“小棒图”
师:会列算式吗?该怎么计算?(9+6)„„
5、巩固练习:开碰碰车的游戏看谁算的又对又快。
6、课后作业课本习题。
第四篇:一年级数学上册《9加几》教学设计[模版]
一年级数学上册《9加几》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》96--98页。
【教学目标】
1.让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。
2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
3.体验数学与生活的联系,培养仔细观察的习惯。
【教学重点】
渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把9加几转化成10加几。
【教学准备】
教具:多媒体、小棒、。
学具:小棒。
【教学过程】
一、创设情境,激趣启思
今天,老师想带小朋友去参观运动会,在出发之前让我先来考考你们。
1.复习3、4、6、5等数的组成。
2.一个加数是9 的连加的复习。
9+()=10 9+1+2=()9+1+3=()9+1+6=()
小朋友们学得真不错,咱们出发吧!
二、自主参与,探索新知
1.出示主题图,观察主题图。
我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。
小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。
2.服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道一共有几盒饮料吗?
你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)
学生中有可能出现的几种情况:
(1)1、2、3„„
12、13 点数。
(2)从9数到13。接着数
(3)9和4合起来是13。
(4)13可以分成9和4。
(5)先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”凑十法。
3.得出最佳方法。
小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?
总结:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。(演示凑十过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?
我们可以把这种想法用思维图表示出来,把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想 10+3=13。(板书过程)
4.提出问题,解决问题。
继续看图,提出问题,共同解决。
踢毽和跳远的一共多少人?
(指名列式,说怎样想的,板书算式9+7=16)
5.归纳算法特点。
齐读算式。观察:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。板书课题。
师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和 10加几连起来)
边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成+,算得数。
6.动手操作。
(1)摆小棒,“左边摆9根黄色的,右边摆3根绿色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”
(指名列式)师:说说怎样想的?(学生动手操作,然后多媒体展示移小棒,圈小棒)
(2)多媒体演示,“左边有9个黄色的向日葵,右边有7个红色的向日葵,怎样算一共有几个向日葵?”(指名列式)“说说怎样想的?”
师:把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案)
三、巩固新知,寻找规律
口算
出示多媒体课件,师生共同计算,引导学生观察得数的特点:
9+2=11 9+3=12 9+7=16
9+5=14 9+6=15 9+9=18
小结:(1)结果都十几。(2)得数十几中的几比第二个加数少1。
问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
四、应用新知,解决问题
师:老师有几个问题要请小朋友帮助解决。
1.数菠萝。
(展示菠萝图)问:怎样列式计算一共有几个菠萝?说说怎样想的?(圈住其中10个)
2.数苹果。
(展示15个苹果)问:一共有几个苹果?说说怎样想的(圈住其中10个)
五、全课小结,完善新知
对于9加几这些题目,先想到9+1=10,再把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数,这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。
第五篇:人教版小学一年级数学上册《9加几》教学设计
《9加几》教学设计
教学内容:
人教版小学一年级数学上册第88、89页的内容及相关练习。教学目标: 知识目标:
通过对问题情境的探索,在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,体验比较简便的计算方法;初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。能力目标:
在观察、比较、抽象、概括和动手操作等活动过程中,经历初步的提出问题、解决问题的过程,发散学生思维,培养学生创新意识。情感目标:
体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点:
学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”进位加法。教学难点:
理解“凑十法”的思维过程。教具准备:
课件、小棒、圆片。教学过程:
一、复旧引新
师:今天,老师要给你们介绍个新朋友,它是小精灵,小精灵给你们提出了挑战,你们敢接受挑战吗?(课件显示复习题)
10+2=
10+9=
10+6=
7+10=
3+10=
8+10= 师:小朋友们太聪明了,小精灵夸奖你们做的真棒。刚刚啊,小精灵告诉了老师一件事情,你们想知道吗?
师:它说洪湖小学在举行运动会,你们想去吗?(生:想),现在我们就一起去看看吧。
二、探究新知
1、课件出示运动会全景图。
教师说明:这是春晖小学在举行运动会,你们看图中的同学们在干什么?(让学生自己看图互相说一说),指名说一说。
2、课件出示例1。
师:经常运动可以让我们更加的健康,所以大家要养成每天锻炼身体的好习惯哦)。你看,运动员很辛苦,我们来给他们送些饮料,好不好?
师:能说一说你知道了什么?可以怎样提问题呢?怎样解决呢?把你的想法和同桌互相说一说。
学生可能出现三种算法:(1)直接数:
(2)接着数:
(3)凑十法:
3、教学:凑十法
(1)师讲授“凑十法”的计算方法。
(2)师引导学生把演算过程说一遍,再指1---2名学生说一说。
4、总结算法。
师:小朋友真会动脑筋!我们可以用点数法从9盒接着数,10、11、12、13;也可以用凑十法从外面拿1盒放到箱子里,使箱子里面凑成10盒,再加上外面的3盒就是13盒。
三、巩固练习
1、完成教材第89页上第1题。
2、完成教材第89页上第2题。
9+2=
9+3=
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=(1)指名学生说出得数。(2)引导学生观察得数的特点。
四、全课总结