飞向蓝天的恐龙教案

第一篇：飞向蓝天的恐龙教案

飞向蓝天的恐龙教案

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说； 3．能正确、流利地朗读课文； 教学准备

1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，„„崭新的生活天地”），小黑板。

2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

课前互动

1、师上课前，我们玩个“猜一猜”的游戏。同学们猜一猜，这是什么动物？提醒大家，这是某种动物的远古祖先。（出示图片1）猜猜看。

2、猜不着吧。别急，再看，在非常非常漫长的一段时间之后，它变了。（出示图片２）现在能猜出来吗？它已经从陆地走向了水里。又过了好长好长时间，它又变了，到底是什么呢？我不说，自己看。睁大眼睛，（出示图片）原来它是——

3有趣吧？科学家把这样漫长的变化过程称作——演化。你还知道哪种生物的演化过程吗？

（人是由类人猿演化而来的，还有北极熊它是由棕熊演化而来的。小蚂蚁，是由某种原始的黄蜂演化而来的。）导入揭题

1、科学的殿堂里奥妙无穷，今天就让我们走进恐龙的世界去探索探索他们的演化故事。（1）、师板书课题，再齐课题。(2)读了课题你想知道些什么？

二、初读感知

今天就让我们带着这些疑问走进课文，师出示阅读提示。自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要写了什么。

出示生字新词，小老师领读生跟读，注意教授茹毛饮血的“血”字的读音。开火车读、男女生分读，巩固字词。

同学们，你们知道吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。我们先来看看这两个词，你来读，你读，你的脑海里浮现怎样的画面？

同学们读得有声有色，读得身临其境，谁能说说这次神奇之旅，你有什么发现？(生寻找词组中的反义词）

（2）说说课文主要写了些什么？找到关键句（过渡句）梳理作者写作顺序，前部分研究发现恐龙飞上了蓝天，后部分写恐龙是如何飞上蓝天的 根据括号填空，概括课文内容

三、品读课文

1科学家研究发现恐龙飞向了蓝天，可我们并没有在天上看到恐龙啊！恐龙飞向蓝天它还是以恐龙的形态存在吗？课文中是如何说的。

（1）出示；在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化。最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（2）解释中生代 一支 漫长 演化 的意思。（指导生朗读文章）

（3）是啊!我们得出了结论，知道在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化。最终变成了凌空翱翔的鸟儿。科学家们凭什么说鸟儿是由恐龙演化而来的呢？

提出假说 出示；鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。解释后裔的是什么意思，能不能换一个词。后代

提出这种假说有和依据呢？

寻找证据20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛之笔。”这幅古生物家们描绘的画卷“指的是什么。

为什么说这是“点睛”之笔呢？古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果喻为“画卷”。

“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。

四、小结

那么恐龙是如何一步一步慢慢演变最终飞上蓝天的呢？我们下节课在来讨论这个问题。

第二篇：《.《飞向蓝天的恐龙》教案

飞向蓝天的恐龙

中山市实验小学 吴海飞

【设计说明】

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，科普文是语文课，隶属语文阅读教学范畴。教学时，除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：发展语言，培养语感。因此，在备课中，我重点关注以下几个方面：

1.长文短教，直击重点

一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。抓住重点内容，就找到了教学的切入点，即找到了突破口，就容易把握文章的中心思想，表达作者的思想感情。备课中我采取“长文短教，直击重点段”的方式，突破本课“恐龙飞向蓝天的演变过程”这一重点。首先，结合课前学生查找的恐龙资料，引导学生感知恐龙庞大的家族；接着，话锋一转告诉学生今天只讲那一支飞向蓝天的恐龙；然后，带领学生在品读感悟课文内容的基础上，勾画出恐龙飞向蓝天演变过程的思维导图；最后，学生利用思维导航图内化吸收知识后，有条理地复述恐龙飞上蓝天的演化过程。

2.品析语言，突破难点

准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。备课中，我力求抓住重点词语，突破难点。如“一支”“漫长的演化过程”“毋庸置疑”等词语，引导学生阅读、品析，感悟讲述的客观性，领悟文章用词的精妙。

3.读出情趣，学会表达

读书，需要有与作者心灵对话的意识。俗话说：“读书百遍，其义自见”。只有充分阅读，挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，才能让学生真正地感知内容，获得知识，习得方法，拓展思维。因此，在备课中，我不断找寻这篇科普文中适合朗读的段落，通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。【教学目标】

1.学会本课生字，理解“欣喜若狂、毋庸置疑”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵优美片段。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。【教学重点】有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】揣摩课文准确生动的语言，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。【教学时间】一课时 【教学过程】

一、兴趣盎然——说恐龙 1.激发兴趣，结合资料说恐龙。①结合课前查找的资料说恐龙

②简介恐龙（出示ppt）

2.细读感悟，体会恐龙的庞大家族。

请同学们浏览课文，找一找课文是如何介绍恐龙那形态各异的庞大家族？指导有感情朗读，归类找特点，了解说明方法，练习背诵。

二、大胆假设——谈演化

1.阅读感知，恐龙飞上了蓝天。（1）找寻恐龙飞上蓝天的句子。（2）揣摩课文准确生动的语言。

理解“毋庸置疑”“毫不相干”“凌空翱翔”的含义，纠正“凌”的读音。重点对“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行比较理解。

2.品读感悟，勾画恐龙飞向蓝天的演化过程。（1）寻找恐龙外形的演化过程

（2）了解恐龙本领的习得方法

（3）内化吸收，复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

三、小心求证——找证据

1.感知内容，寻觅恐龙演化的证据。

为了找到证据，中外科学家进行了艰苦的探索，他们有怎样的发现？（学习第二段）2.品析语言，理解“点睛”之笔的深刻含义。

3.读出情趣，感受科学家钻研时的心情。

四、整体感知——悟体会 1.回顾全文，理清文章结构。2.学会表达，赞美科学家的品质。

五、拓展延伸——勤实践 任选一题：

1.同学们，课后请你自由选择一种角色，加上你的想象，有条理地向你的家人或是朋友说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

你可以这样说：

（1）我是博物馆的解说员，恐龙是这样飞向蓝天的：（2）我是一只猎食性恐龙，我们恐龙是这样飞向蓝天的： 2.用思维导图来呈现你对恐龙某一方面的了解。

第三篇：飞向蓝天的恐龙教案

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标：、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。教学准备：

课件、恐龙的有关资料、文章的相关段落。教学过程：

一、导入

师：先看老师写一个词，你能准确地读出来吗？（师板书：恐龙）指生读

师：感兴趣吧。今天我们就来研究一下恐龙。瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。（放PPT，关于恐龙的图片。）师：可以叫叫他们的名字。

生边看，边一齐说名字。

师：看了这些恐龙图片，你对他们有什么印象？

生回答。

师：是的，同学们看得很仔细。

恐龙已经灭绝了，但是它留下了许许多多的谜，今天我们就来学习关于恐龙的课文。（出示课题）齐读

师：读着课题，有问题要问吗？

（板书归纳：哪些恐龙？怎么飞？为什么飞？）师：今天，就让咱们带着这些问题走进课文。

二、初读

师：打开课本，翻到31课，按照上面的要求来读课文

（出示：师读要求：1.自由读课文，读准生字词，难读的地方多读几遍。2.文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。3.思考刚才提出的问题。）生自由读课文，师巡视。（读课文约3分半）

师：很多同学都读好了，现在来看一下这篇课文的词语。课件词语出示：

迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血 树栖 轻盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斓

师：我请一位小老师来领读一下，谁来？

指两人各读一行。

师：谢谢小老师，当得很好，下面我们来开两列火车

生开小火车读。

师：好的，读得不错。下面我请个男同学来读第一行，请个女同学来读第二行。男女生指一人读。

师：大家有什么发现吗？

生回答（第一行写恐龙，第二行写鸟类）师：你观察得真仔细，大家都发现了吗？

那我们带着不同的语气，男孩子读恐龙的，女孩子读鸟类的。师：读得真贴切。

师：拿出课堂作业本，第题，把这篇课文的词语好好积累一下。

现在我们随着填空，再来回顾一下课文，积累一些词语。

师：刚才我们读了课文，对提出的问题，能用自己的话简单说说吗？ 生反馈

三、研读第一自然段

师：看来，同学们对这些问题都很感兴趣，其实在课文的第一自然段，有一个恐龙怎样飞上蓝天的结论的句子，现在请你快速读一读第一自然段，画出这一句。生读第一自然段，画句子。

师：指名回答，找到同学举手。真会找。

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

师：这个结论多么不可思议呀，请你再读读这句话，同同桌说说，你从中明白了什么？ 生读、讨论

师：谁来告诉我你的理解。①一支

一部分

联系前后文，一部分指恐龙中的一小部分飞上了蓝天。②漫长

中生代（图片出示）看了图片，你有什么印象？

生讲印象

师：中生代时期，距离我们现在很遥远，那个时候地球上还没有人类出现呢，到处都是恐龙，是恐龙的王国。你们看，体积很庞大的是食草恐龙，善于奔跑，我们课文中有一个词凶猛的、茹毛饮血的是肉食性恐龙，他们称霸大陆，所以这个时代我们称为恐龙时代。同学们，猜猜看，从中生代时期到现在有多少年了？ 生回答

师：老师在网上找了一下资料，我们看一下。

出示：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。师：谁来读一下？ 指一生答。

师：同学们，7000万年（板书）这么长时间 有的同学嘴巴张得大大的，为什么哇出来了呀？ 生回答

师：那么请你再来读读这句话。

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。” 生读句子，指导朗读。师：读到这里，我们发现课文中用词是非常准确地，同学们也非常会读书。能够联系上下文，抓住关键词，来学习。下面我们来一起读第一自然段。

拿起书本，女生读鸟儿的句子，男生读恐龙的句子，最后一句一起读。生读第一自然段。

四、研读第二自然段

师：好，读到这儿，我们又在想了，科学家凭什么说鸟儿是恐龙演化而来的呢？请同学们接着默读课文第二自然段。

师：读好的同学，可以想想每句话的意思是什么？

师：大部分同学都读好了，都读懂了吗？很多同学都自信地点头，那老师就来考考你们。出示句子：

1.发现带有羽毛痕迹的恐龙化石。2.没有找到相关化石。

3.发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。4.提出亲缘关系的假说。

师：你能按课文的顺序，把这些句子重新排列吗？ 不着急，可以对照课文看一看。

师：我们首先找到第一句，那就顺多了。这段课文第一句是哪一句呀？ 学生逐一回答。

（课件出示排列顺序3421）

师：这就是我们的排列顺序，看样子同学们的读书很仔细。这里说到“发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”，究竟是怎么样的，大家把课文翻到后面的资料袋部分，自己阅读一下。生默读，师巡视。

师：读好了，那你能简单地说说，你读懂了什么？ 生回答

师：从这个资料袋中，我们获取了很多知识，刚才我们仅仅从资料袋中看到了恐龙的化石，想不想再看看鸟儿的化石。

课件对比出示恐龙化石和鸟类化石

师：看了这些恐龙和鸟类的化石，此时此刻，你的感受是什么样的？ 生反馈

师：今天我们看着鸟儿的化石，很简单，照片出示就是了。可是当时科学家们为了找到这样的依据那可是历经了千辛万苦，那么接下来就请同学们

课件出示：好好读读第二自然段，努力把自己的情感融入进去。读着读着，你体验到了一种怎样的情感？

生再读第二自然段。

生谈谈读后的心情，为什么。师：我们怀着崇敬的心情来仰视这些科学家们，首先我们来了解首次提出这个假说的科学家——赫胥黎 课件出示：赫胥黎

英国科学家，早在19世纪就发现了恐龙和鸟类的骨骼结构有许多相似之处，他为古生物学家们描绘的迷人画卷重重地抹上了第一笔。师介绍

师：我们要记住这位科学家的名字是（生齐读）赫胥黎。师：让我们怀着崇敬的心情读（生齐读）赫胥黎 师：是的，对科学家们，我们是崇敬的，读了这篇课文，很多同学说了，我们很高兴，很愉悦，是吧 那么在这一段文章里，课件出示段落：20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

师：有一个词表示这个心情的是，一起读——欣喜若狂。欣喜若狂什么意思？ 生答

师：控制不了自己的情绪，从哪个字看出来的？

狂（课件出示）

师：狂的样子又是什么样的呢？ 生答

师：非常开心的样子，我们都能体会得到。高兴就高兴呗，为什么这些科学家要发狂呢？ 生答

① 很长时间

大概找了多久，你猜猜看？ 两个世纪左右 你从哪里知道的？ 19世纪初到20世纪末 ②首次

第一次找到 ③羽毛印痕 ④到处去找过 课件出示世界地图 师：是的，在这将近两百年的时间里，科学家们把能找恐龙化石的地方都去找了，去过高山、平原、湖泊、森林，甚至海底、沙漠都去找了，一代又一代的科学家去世了，可是还没有发现。最终在我国的辽宁西部（出示中国地图）这块土地上，首次发现了印有羽毛印痕的恐龙化石，所以，一起读

出示：20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

师：嗯，可以听出开心，不容易的感觉。还有同学愿意来读读吗？ 指生读

师：还想读吗，我们再一起来读。（出示）辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

师：是的，辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

读了这段话，有没有不懂得地方？（点睛之笔）

师：科学家们是怎样描绘点睛之笔的呢，我们下堂课来说。

第四篇：《飞向蓝天的恐龙》教案

31、《飞向蓝天的恐龙》教学设计

【教材内容】

《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第３１课（需２课时）。

【教材分析】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

【学情分析】

这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。

【教学理念】

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础

知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

【教学目标】

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有

感情地朗读课文。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热

爱科学、钻研科学的精神。

【教学重难点】

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演

化过程。

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。【教学班级】4.4班

【教学准备】多媒体课件、恐龙资料 【课时安排】２课时 【教学时间】2014.11.27 【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1、板书“恐龙”二字，看到这个词你会想到什么？（点名学生回答）恐龙已经灭绝了，但是它留下了许许多多的谜。今天咱们就来学习

一篇关于恐龙的课文。（板书完整课题，学生齐读。）

2、读了课题，你脑海里产生了什么问题？

二、初读课文，整体感知，扫除字词障碍。１、自由读课文。要求：

①读准生字词,难读的地方多读几遍。②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语,读准这些词语。

③思考刚才提出的问题。２、检查生字掌握情况：

⑴出示词语，（同桌互读，互帮互学、齐读、开火车读）

⑵猜词语比赛，出示字屏。

五彩斑斓、翱翔、凌空、点睛之笔、敏捷、茹毛饮血、毋庸置疑

3、指名分自然段读文，正音。

4、现在，能对自己刚才提出的问题简单说说吗？

三、深入读书，分段感悟

1、学习第一自然段

（1）请同学们默读第一自然段，用“——”

划出介绍恐龙的句子，用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读？你能找出一对反义词吗？

（2）这节中哪句话告诉我们恐龙和鸟类的关系？读着这句话，老师发现了这句话的用词很准确，你发现了吗？说说你的理解。

2、自主研读课文第二自然段，了解研究历程和理解“点睛之笔”。

(1)学生自由读课文第二自然段，边读边想，科学家提出了怎样的假说？<课件出示语句：在研究了大量的……小型恐龙的后裔>（变换说法：恐龙是鸟儿的祖先）找到了怎样的证据？（迅速浏览课后资料袋）这一证据的发现何以让生物学家欣喜若狂？——理解“点睛之笔”。

(2)学生再次自由读该段。

四、总结并布置作业

1、生总结这节课的收获。那么恐龙是如何飞向蓝天的呢？下节课我们继续学习。

2、作业：⑴抄写生字⑵查阅有关恐龙的资料。

第二课时

一、谈话导入，复习旧知。

1.今天我们继续学习31课：飞向蓝天的恐龙。板书课题，学生书空，提醒学生注意“龙”字的笔顺。

2.上节课我们学习了生字新词，初步了解了文章的大意，接下来我们复习一下字词。（出示本课字词，生齐读、指名组词、造句）

二、精读品味三、四自然段

1、齐读第三自然段

2、品读感悟第四自然段

请同学们用自己喜欢的方式学习课文的第四自然段，找出两亿三千万年前和数千万年后的恐龙分别是什么样子的？

3、汇报，朗读。

4、课文中用一个什么词语形容这庞大的家族，请找出来。理解：形态各异

5、现在，老师邀请大家一起到这个庞大的家族中参观参观，愿意跟老师去吗？小眼睛睁大点，千万别错过这次和恐龙亲密接触的机会哦！

6、在这个形态各异的大家族中，哪种恐龙经过演变飞上天了？请四人小组合作读书，完成练习。

一些猎食性恐龙身体_________，体表__________。有一些

转移到 _______，在树木间________，具备_________，最终____________。有些科学家推测，一种生活在 _________的恐龙，在_________ 学会了飞翔。

（出示表格）

三、练习复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

1、假设现在你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员，你怎样向参观者介绍这一演化过程？

2、点名根据表格复述：

四、品味词句，体会说明文用词的准确 找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里? ⑴A、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

B、猎食性恐龙的身体变小,长得也越来越像鸟类。⑵ A、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟

儿。

B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

由此可以看出，作者的用词遣句非常准确生动，以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。

五、总结概括全文

1、科学家们经过近百年的努力研究，帮

助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵

活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。

2、齐读最后一段

六、指导写字

1、出示：盈、敏、捷、崭

2、观察交流

3、师范写，生书空

4、生练写，评议

六、课外延伸，实践作业

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、抄写课文中用词准确形象的句子。（积累

本）

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

毫不相干

恐龙——————————鸟类

第一种恐龙

形态各异的庞大恐龙家族

猎食性恐龙

第五篇：飞向蓝天的恐龙教案

飞向蓝天的恐龙

教学目标：

1、正确朗读课文，理解词语意思。

2、理解文章，体会文章用词的准确性，学习抓住关键词，联系上下文来学习课文的方法。

3、培养学习科普文章的兴趣。

4、通过品读重点词句，了解恐龙与鸟类的相似之处。教学重点：

1、朗读课文，学习并积累词语。

2、抓住关键词，体会科普性课文用词准确性。教学难点：

通过推敲词语，感受文本语言表达的严谨。

教学过程：

一、观看图片导入，激发兴趣

1、板书“恐龙”

师：同学们，今天我们来研究一下恐龙，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。出示恐龙的图片

师：看了这些恐龙，你脑海里对他们有什么印象？（神秘、庞大、凶猛、笨重）师：同学们看得真仔细！恐龙已经灭绝了，但是它给我们留下了许许多多的迷，今天就让我们来学习一篇关于恐龙的课文。齐读课题。出示课题，齐读课题。

2、师：读了这个题目，你有什么问题要问吗？（恐龙怎么飞向蓝天的？为什么要飞向蓝天？哪些恐龙飞向了蓝天？）简单板书所提的问题。

师：这些问题提得非常有意义，今天就让我们带着这些问题走进课文。

二、初读课文，感知文章大意

1、按要求初读课文

师：请大家打开书本，按要求认真读课文。

出示读课文要求：读准生字词，难读的地方多读几遍；文章中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语；思考刚才我们提出的问题。

2、词语学习

出示词语，开火车词语，纠正读音； 齐读词语，每个一遍。

师：从这些词语中你发现了什么问题？（第一行词语写恐龙，第二行写鸟儿）带着不同的语气读词语，男生第一行（沉重），女生第二行（轻快）。

3、理解文章大意

师：课文我们已经读过了，对于刚才我们提出的问题，你能用自己的话来简单说说？

（身体轻盈的小型恐龙飞向了蓝天；为了躲避天敌飞向蓝天„„）

三、品读课文，体会文章的表达特点

1、学习课文第一自然段

师：看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实对于这个问题，课文的第一自然段中有一个句子都给我们概括了。快速读一读课文的第一自然段，找出这个句子，把它画起来。

出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

师：这个结论真是不可思议啊，通过这句话，你明白了什么，跟你的同桌说说。师：恐龙的演化是在什么时候？（中生代时期）

师：大家了解中生代时期吗？（出示图片）看，这就是中生代时期，那是到处都是什么？（恐龙）是啊，中生代时期，是由恐龙主宰的，那时候到处都是各种各样的恐龙，所以又叫恐龙时代。

师：猜一猜中生代时期离我们现在有多久了？（出示资料）师：整个中生代时期大约有一亿八千万年左右。（板书）对这个数字你有什么想说的？

师：所以课文里用了哪个词语？（漫长）这个词语能不能去掉？（不能）一起读一读这个句子。

师：这个句子中还有哪个词语也很重要，是绝对不能缺少的？（一支）师：什么是一支？（一部分，恐龙中的一小部分）

师：只有恐龙中的一小部分最终变成了鸟儿，所以一支这个词也很重要，再一起读一读这个句子，关键词语重点读。

师：学到这儿，我们发现课文中的一些词是用得非常准确的。同学们也要学会联系上下文抓住关键词来学习的这种方法。拿起书本，我们一起合作来读课文的第一自然段，男生读恐龙的句子，女生读鸟儿的句子，最后一句大家一起读。

2、学习第二自然段 师：鸟儿是由恐龙的一支演化而来的，那科学家们什么凭什么来推测出这个结论的呢？请同学们默读课文的第二自然段，读的时候也可以把你认为重要的句子划一划，或者在旁边做个记号。

师：科学家提出恐龙和鸟类有亲缘关系的依据是什么？（骨骼结构相似）

师：我们来看看恐龙和鸟类的化石图片。恐龙和鸟类在骨骼上有相似之处，谁最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

师：因为两者骨骼结构相似，所以科学家们提出鸟类和恐龙亲缘关系的假说，并且在后进一步提出了一个假设，是什么？（出示句子）师：提出了假说后就要寻找证据。

师：终于，在20世纪末期，我国科学家在辽宁西部找到了保存羽毛印痕的恐龙化石。这个时候，科学家们的心情是什么样的？（欣喜若狂）

师：欣喜若狂是什么意思？（开心得快要发狂了）为什么会欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世纪初到20世纪末）200年来首次发现。在这个200年来，他们把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林„„）最后，终于找到了，能不开心吗？谁来读一读这个句子，读出欣喜若狂的感情。师：是啊，这个发现不得不说是伟大的。齐读句子“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家描绘的画卷涂上了点睛之笔”。

师：这个句子中有什么不懂的地方吗？

师：点睛什么知道，画龙点睛，把龙的眼睛画上去龙就活了，所以点睛之笔指的是什么？（最重要、最关键的内容）师：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。科学家们提出鸟类由恐龙演变而来的假说，始终缺少有力的证据，辽西发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石为该项工作研究提供了有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔。” 师：那恐龙究竟是什么飞向蓝天的呢，我们下节课再来学习。