三年级《花钟》教学设计详案

第一篇：三年级《花钟》教学设计详案

一、创设情境，激趣导入

1、师：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、师：你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

3、师：老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示课件）愿意读一读这句话吗？

4、师：同学们，这些花不但美丽，还可以做花钟呢！（出示钟表图）今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题：花钟 课件）请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍）今天我们就一起走进《花钟》这篇课文。

二、检查生字

1、师：请同学们打开课本，请大家自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

2、师：课后的生字会认了吗？老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语，学生先自由读，然后教师指名读，纠正字音，最后齐读]

3、（1）谁能当小老师来领读？（2）男女生读、开火车读。（3）齐读。

4、重点字词动态笔顺教学（书空）、组词造句。

三、学习课文

1、师：词语会读了，课文会读吗？下面同学们就来听听老师的朗读，花钟是什么？请同学们边听边思考这个问题，找到答案的同学请随手把它画出来。

2、（1）师：老师的课文读完了，现在哪位同学来说一下到底什么是花钟呢？

生：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

（2）师:你读得很正确,这么快就能找到而且也读通顺了。（3）师：刚才这位同学所说的内容是文中的哪部分呢？（最后一段）你能读吗？（出示句段文字并齐读）

（4）师：这段话里还有一个长句子,你能找出来吗?谁能读(指名2人)很好他们已经找出来了，其他同学你们都找到了吗？现在就请你们一起齐读第三段。

3、师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。钟面上没有指针，也没有数字。所以我们要看懂花钟就一定要知道花是几点钟开的，那我们怎么才能知道呢？请大家从课文中找出答案。

5、师：现在就请大家自由地读读第一段，这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别又是什么时候开放的？请同学们在文中用笔画出花的名称和花开放的时间。（指名回答）

6、师：你们画的也是这个句子吗？课文里面一共写了几种花？（9种）同学们找的可真仔细。现在我们就一起把这句话齐读一遍好吗？（出示课件）

7、师：同学们你们发现没有。四点五点……这些都是表示什么的词呀？（时间）对时间。作者是按照这些花开放的顺序来写的。这就是时间顺序。所以这句话就是按照时间顺序来写的。作者通过仔细的观察发现“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”（出示PPT）

8、（1）师：你们观察的和作者一样仔细！这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看好吗？把书本放下，我们一起来欣赏一下，这是？

（2）师：我们一边欣赏，一边读下面的句子。（边看图边读句子）（理解词语：欣然怒放 昙花一现）

（3）师：这里有个词语不太容易读，谁来读一下（指名读，出示卡片欣然怒放）你们在读这个词语的意思时心情怎么样？（开心）看来你们已经读出欣然的意思了，可是怒放的怒是什么意思呢？（气势很盛）万寿菊尽情地开放、快乐的开放就可以称为欣然怒放。

（4）师：昙花开花的时间怎么样？（很短）从哪里可以知道？（含笑一现）一现的意思就是一出现马上就不见了，含笑一现说明昙花开花时间非常短。

（5）师：这么多的花都争相开放开放，真可以说是——（生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）

9、师：这些花开花的样子各不相同，作者在写它们的时候写法也不一样，你最喜欢那一种描写花开的句子，为什么喜欢它呢？你能读好它吗？把它找出来多读几遍。

（1）①（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。谁喜欢喇叭花？（一生读句子）②师：原来牵牛花还会像我们人一样吹喇叭哪！作者在这里用了什么样的修辞手法？（拟人）对就是拟人，把描写人的词语用在非人类的生物身上，就叫拟人。

③师：那我们在读的时候能不能给喇叭花配上一个动作呢？（吹喇叭的动作）谁能带着动作把小喇叭吹得响亮一点？（指名3人读）那么觉得他读得怎么样？你能读得比他更响亮吗？（生评价朗读）

④师：听了这几位同学的朗读，我仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了，来，让我们全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）

（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

①师：谁喜欢蔷薇花？喜欢这个句子的同学一起站起来读一读，然后来请你们说一说为什么喜欢蔷薇花。

生：蔷薇花开放的时候绽开了自己的笑脸。

②师：你能给大家绽开个笑脸吗？你笑的和蔷薇花一样迷人。蔷薇花幸福的笑脸感染了我们每一个人，那我们也带着这种幸福一齐齐读这个句子吧。（齐读）

（3）谁喜欢睡莲？（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。①师：原来睡莲还会做梦呢！想象一下睡莲刚刚睡醒，我们可以给它配上什么动作呢？（伸懒腰）

②师：伸个懒腰起床了！那你能伸个懒腰把这句话再读一遍吗？还有谁要来试一下？（指名3人）

③师：现在同学们就一齐伸个懒腰把这句话再齐读一遍吧！（4）（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。

①师：你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）

②师：同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？谁能带着这样的感受来读读这句话。（指名3—5人读）

③师：那我们能不能给万寿菊配上一个动作？（双手向外伸开）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读）

（5）师：这些花可真有意思，它们不仅会吹喇叭、会笑、会睡觉、还会醒来、还会跳舞，谁能把其他几个句子读一下（指名读其他几个花开的句子）（6）（配乐齐读配动作）师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，让我们跟着音乐一起来把这句话齐读一遍吧！

四、拓展练习

1、师：老师根据课文第一段的内容，已经做了一个花钟，但要请同学们帮一个忙，老师需要同学们把这些画着花的图片，贴在从早到晚的每一个时间段旁，谁来试一下？（出示彩印时钟和各种花的图片）

2、师：同学们一起制作的花钟可真美，但是老师觉得还是有一点点的缺憾，这个花钟还有很多的时间旁边是空着的。所以老师在课外又查找了一些资料，你看：（出示图片和花名、花开的时间）（蒲公英 芍药 紫茉莉……）

3、师：现在让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，你们能用上我们今天刚刚学的词语来写写它的姿态，颜色，或者香味吗，如果能用自己的词语更好了，同学们也可以和同桌交流一下。

4、师：哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。同学们在课下的时候也可以和你们的同桌交流一下。

五、小结

1、师：学到这里，老师想问一下同学们，不同的植物开花的时间相同吗？（不同）

2、师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？同学们可以在课下的时候在一起讨论一下，我们下节课再学习。

六、布置作业

师：同学们觉得第一自然段写的美不美（美），那同学们在课下的时候能不能把它背下来呢？

师：同学们，最后就让我们用最优美的读书声来迎接下课的钟声吧!

第二篇：三年级《盘古开天地》 教学设计 详案

《盘古开天地》教学设计 固镇实验小学 三（7）班 孟鎏钰

一、猜谜导入（或图片导入）

1.师：同学们，老师想请大家猜几个有关人物的谜语。

课件出示：拥有七十二般变化，大闹天宫的是（孙悟空）

手拿乾坤圈，脚踩风火轮的是（哪吒）

一棵藤上七朵花，长大以后本领大的是（葫芦娃）

2.师：同学们真是见多识广，他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。

二、词语学习，初读课文

1.师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。（指生读课题，然后齐读。）

2.师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！

（课件出示词语：四肢

肌肤

黑暗

辽阔

血液

茂盛

滋润

创造）

师：读的很准确，肌肤和肢三个字，有什么共同之处？

生：都是月字旁。

生：是形声字。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）

3.师：把这些词语送到课文中，谁来自信的读读课文。（指名5名学生接读课文）

其他同学有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文写了一个怎样的故事？

（接读课文，师纠正个别字音。）

师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家大大的一个赞！

三、探究故事，品味“创造”

1.师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

(课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)2.师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。能不能总结成句子中的一个词------板书：创造。

3.师：同学们，你们知道，什么是创造吗？指明同学回答。相信随着我们深入的学习，对这个词会有更深的理解。

四、深入读文，感受神奇

1.师：深入学习课文有一个好办法，就是带着问题来读书。

（1）盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？

（2）盘古是怎么创造宇宙的？

（3）宇宙后来变成什么样子的？

2.师：让我们带着这些问题走进课文。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。

（盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。）师：对啊，什么叫做混沌？ 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（课件出示 混沌 的词语解释，生自由读字典上的意思。）

师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？ 师：是不是理解了混沌的意思了？

3.师：盘古在这混沌之中，睡了十万八千年。有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？

4.师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么？请同学们自由朗读。

（学生自由读第二自然段）

5.师：这个自然段写了盘古干什么？指名学生回答。师：他是怎么做的？读给大家听听。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：说得很好。老师这样改改句子，行吗？“有一天，盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”

师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。

（生自由读）

师：谁来读读这段话？

生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。师：带着这份力量和决心咱们一起读这句话。

（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：劈的够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变。接着读--------只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？不能理解的组词.师：我们用组词就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。读2遍(课件出示)

师：这段话中藏了一些有趣的词，你发现了吗？(轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。)师：真棒！火眼金睛.师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。

（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

师：地是重而浊呀，我们再读一遍。（生读）

师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—— 生：混沌一片。

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？

生：力大无穷。

师：还有吗？你想想，天地被劈开了——

师：这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——

生：开天辟地。

师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。

师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家默读课文，看看自己能否发现。

师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？ 生：顶天立地。

师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。

师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？

生：没有。

师：他又做了什么呢？请同学们自由朗读第四个自然段，用书上一句话概括。

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：能不能也把这句话总结成一个词-------变化 师：。盘古的身上发生了哪些变化呢？指明学生读

师：指导朗读。让四季的风吹的柔一些，让飘动的云飘的慢一些吧！生再读。

师：读的慢一点：他呼出的气息......齐读!他呼出的气息......（往下读———

师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧，师：他呼出的气息变成了——女生读 男孩子们服输吗？男生读------师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？ 生：我看到了辽阔的大地。生：我看到滋润万物的雨露......师：盘古创造的宇宙给你留下什么印象？美吗？ 生：美。

师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古创造的美丽的宇宙。

师：老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）

师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？ 生：不是，后面还有省略号。

师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？

师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造宇宙的了吗？ 生：知道了。

师：好，这个问题解决了。我们回家还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象。

下课！

第三篇：《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

南通市海门区国强小学 唐志新

【教学目标】

1.认识“芬、芳、内”等10个生字，理解“淡雅”“艳丽”“干燥”等词义。

2.正确、流利地、有感情朗读课文。借助关键语句概括一段话的大意。

3.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

4.养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

【教学重难点】

1.学习抓住关键语句，概括自然段大意，理清文章的脉络。

2.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

【教具】

多媒体设备

【教学过程】

学程一 情境导学 激趣引疑

1.同学们，一年四季繁花似锦，多少诗人为他们赞颂。老师展示几句诗句，同学们猜猜这是什么季节的什么花？

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——杏花，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不尽风流写晚霞。——菊花，秋天

墙角数枝梅，凌寒独自开。——梅花，冬天

2.一年四季，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。杏花迎着春风在嬉闹，荷花与蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？

3.今天，唐老师和大家一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。同学们举起你们的小手跟着老师书空课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

预设：闹钟看到过，花钟怎样的？能看到时间么？

学程二 检查预学 探寻答疑

1.检查生字，理解书写。

课件出示花朵——蔷薇、睡莲、昙花。这三朵花后面藏着秘密呢，谁来揭开它的秘密。

（1）睡莲图片：淡雅、艳丽、干燥、潮湿

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮湿”的翘舌音。

②理解运用：反义词——淡雅、艳丽；干燥、潮湿。

（2）昙花图片：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现。

①生领读，众跟读。

②师范读，师生互评

（3）蔷薇图片：苏醒、娇嫩、修建

①生领读，众跟读。

②带点的字最容易写错的，“醒”“修”“嫩”分别注意哪些笔画？

③把字写对的基础上要把字写美。对“嫩”的字形与结构进行书写提醒。

2.初读课文，寻找答案。

学问学问要善于问，这是个好习惯。看到课题同学们产生了不少疑问，我们去读读课文，看看能不能在书里找到答案。（学生自由读课文）

预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的叫《花钟》

补充：据资料记载，第一位发明花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈。（课件出示）林奈从小就对花花草草特别痴迷。每一天，他总喜欢钻在花堆里看个不停。有的时候啊，他在花丛里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白———哎哟，完蛋了！今天我———

3.欣赏花钟，揭示课题。

受林奈的启发，世界各地建起了花钟，吸引世界各地的游客前来观赏：瑞士日内瓦花钟、英国王子街花钟、乌克兰花钟、加拿大花钟。我国的花钟：南京雨花台花钟、台湾花钟。

学程三 自主先学 学习概括

1.课文怎样介绍画中的？让我们一起走进第一自然段，请看导学单：

2.交流展示

（1）我请三位同学接力赛读。

（2）这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容？

预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（4）点拨：这是科学家经过长时间细心的——（观察）发现的？ 读文章时如果能找准段落的中心句，思考这一段话的主要内容就容易了。下面，你能不能自己看一看课文的第二、第三自然段，找一找这样概括整段话内容的句子？（提示：思考的时候，你们可以尝试默读，并可用笔做上记号。）

（5）交流：课文第2自然段的哪一句话概括了整段的内容？预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？点拨：这句话告诉我们科学家在发现之后进行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要写了什么？？预设：第三自然段主要写了植物学家修建花钟。点拨：又是这一段话的第一句话，告诉我们后来植物学家又根据这个原理修建花钟，这是在观察、思考之后的—（创造）

点拨：一篇长长的课文，被你们读成了一句话，读成了一个词。这就是抓关键、抓要点的概括能力，这是很重要的学习能力。整个文章的顺序明明白白了。先写植物学家经过观察——发现了不同的花开放的时间是不同的，后来他又进一步思考研究——不同的花为什么开放的时间不同呢？最后，他通过这个原理创造了世界上第一个——花钟。

学程四 合作助学 揣摩表达

1.过渡：同学们，让我们跟着林奈一起走进花园里。

2.自由地放声读课文第一自然段。看看每一种花开的时间。

3.朗读指导。

4出示导学单：看看哪个组发现的共同点是最多的。

5.小组展示，引导互动评价。

▲预设1：句子结构：时间——花——怎样开放。

点评：关注了句子的结构。前5句：时间+花+花怎么开放的，后4句的句子结构略有区别：花+时间+花怎么开放的，体会这种表达变化特点。

▲预设2：写作顺序：早上到晚上。

点评：这个时间是按照什么顺序写的呢？按照时间从早到晚的顺序来写。

▲预设3：标点符号：逗号、分号的用法。

点评：这些符号把这几个句子排列得工工整整，读起来朗朗上口，就像读诗一样。

▲预设4：文章修辞：赋予植物人的动作、表情、生活。

点拨：指导学生通过动作、表情辅助朗读，进入语言学习的情境。领悟到将动物、植物当做人来写，赋予它人的动作、表情、生活，这样写起文章来，就非常生动、有趣了。

▲预设5：用词多变：花变了，动词变了。

互动点评：同学们经过观察、讨论、交流、品评，大家体会到了写作顺序的重要、句子结构的组成、标点符号的用法、拟人手法的特点，还有遣词造句的佳妙。今天大家很有收获。

学程五 以练促学 巩固运用

1.过渡：同学们，我们刚才在文字里观察了这么多花的开放。现在有非常非常珍贵的镜头，生活中很难见到的，想不想去看？

2.明确要求：睁大你的眼睛，把所有的镜头定格在心中。（课件播放花开的视频。）

3.用文字记录镜头精彩。注意，你可以跟刚才课本中的一样，把它当作人来写，也可以用上不同的、准确的动词。

4.全班展示，多元评价。

板书： 花钟

概括

观察 思考 创造

写作顺序

句子结构

标点符号

拟人手法

第四篇：127《花钟》教学设计

欣赏花的美丽聆听花的语言

----《花钟》第二课时教学设计

设计人：127

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》

设计意图：

《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去欣赏 “花钟”、认识 “花钟”、品味“花钟”、填满 “花钟”，和学生一起走进花的世界，探索花的秘密，站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

3、激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：

感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。

教学安排：

第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。

第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。教学准备：

1、制作各种花开放的课件。

2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。

教学过程：

一、谈话激趣，欣赏花钟

1、谈话激趣：今天老师带来个小小的礼物（闹钟），见过它吗？还见过什么样的闹钟？它们都能告诉我们时间。那你们看过花钟吗？

2、欣赏花钟（课件出示：瑞士大花钟）

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。

3、揭示课题：这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文，看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的？（-板书课题）

（本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）

二、初读课文，认识花钟

请用自己最喜欢的方式读课文，边读边完成：阅读小提示：什么是花钟？读后有什么感受？找出有关段落句子。

自主学习第三段，生汇报：

1.花钟指（植物学把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。）

2、判断：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用）

3、小结：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（美妙的花钟、神奇的花钟„„）

三、细读文本，品味花钟

（一）、找花名，欣赏独特开放：

现在让我们再次走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出图，配乐）你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗

1、请大家继续用心地读读第一自然段，边读边完成“阅读小提示”： 划一划：课文介绍几种花？

读一读：这些花你认识吗？

想一想：它们有什么特点？

2、小组讨论交流

3、汇报：自由选择1-2个花朵说一说，师边依次出示花名及鲜花图（随机点拨指导）

牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲

午时花万寿菊烟草花月光花昙花

4、指导朗读：欣赏完朵朵鲜花，你有什么感受？请美美地读读它们名字吧！

5、小结方法：每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点，才有花朵千姿百态。

（二）、找时间，品味独特报时：

1、欣赏完各种美丽的花儿，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段，划出时间的词语。

汇报：师说花名，生说时间词句。（师课件出示： 凌晨四点，牵牛花开了 ；五点左右，蔷薇开了；七点睡莲开了；十二点午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了； 七点，月光花开了；九点昙花开了）

我们把刚才说的连起来，自己读一读，你发现什么？（每种花开放时间不同）

2、学习第二段，探究原因：

为什么不同的花开放的时间不同？请细细读第二段

（1）、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）、小组交流：为什么植物的开花时间不同？

（3）、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。（理解“灼伤、吻合等词）”。

（4）、根据资料、大胆猜测：牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间。

小结：同学们举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究

（教学第二段，首先激发他们心中的疑问，为什么植物开花的时间不同呢？让学生自读自悟，形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复，体现学生学习由浅入深，不断提问、不断解决的过程。这

过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。

（三）、品词句,领会独特表达：

1、自主学习：花钟上这些美丽的花儿又是怎么开放的？（示图片和文字）认真读读课文，划出你觉得最美的句子，想像它是怎样开放的？再仔细想想，花儿美在哪里？

2、角色汇报：现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？（师边出示课件：

四点牵牛花开了凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭 五点蔷薇开了五点左右，蔷薇绽开了笑脸

七点睡莲开了七点，睡莲从梦中醒来

十二点午时花开了中午十二点左右，午时花开了

下午三点，万寿菊开了下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花开了傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

七点，月光花开了月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花；夜来香在晚上八点开花；

九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现„„）

3、领悟方法：从左右两边句子你发现什么秘密？师点拨语言表述的准确、生动、具体：A、表达生动性，即抓住花的不同特点：（1）花朵的形状，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艳丽”；（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。B、表达多样性：时间词，有的在前，有的在后，有放中间.C、表达准确性：如“左右”

小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，采用拟人写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

四、巧用空白，填满花钟

1、引导笔练，迁移能力

A午时花、夜来香:课文没有写出它们开放的样子，你能用刚才方法把它们写得更美吗？

B省略号:除了文中介绍的9种花外，同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？学生自由写。

交流评价：谁把这些种花的开放写美了，也学就会了用不同的方法表达。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得美在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放,及平时所观察到的花。这样，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

2、欣赏画面，激情朗读：

美丽的鲜花，用自己的开放这种特殊的、美好的方式告我们时间，咱们用用美妙的朗读告诉大家时间，好吗？

（《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。）

五、自主作业，展示风采

1、发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？（日钟夜钟）

2、建议：（1）我也想去观察一下周围的花。

（2）我要观察其他事物，还想写观察日记。

（3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。

（《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成。）

六、板书设计：

13、花钟

花名：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

烟草花月光花夜来香 昙花

特点： 形状色彩形态大小

花朵美语言美

第五篇：《花钟》教学设计

13.《花钟》教学设计

第2课时

班级：三（2）班

执教者：李冬冬

时间：2020.5.11

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）请同学们把这些词语齐读一遍。

2.听写生词。

3.对照改正。

二、精读感悟

学习表达

1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

4.体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。

7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。

三、继续追问

了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

四、深入探究

留心观察

同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵第1段。

板书设计：

13.花钟

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：花钟

（留心观察

用心思考）