第一篇：《钓鱼的启示》公开课教案（模版）
《钓鱼的启示》公开课教案
一、导入
这节课我们继续来学习钓鱼的启示。齐读课题。谁来回忆一下课文主要说了一件什么事？（生说，师板书：钓鱼、放鱼、获得启示）说的很好，请坐。从钓鱼这件事中作者获得了什么启示呢？请同学们快速浏览课文，把它找出来。（生答，师课件出示）齐读
二、学习课文
（一）理解道德的是与非
1、就“钓鱼这件事”来说，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）
2、把鱼放掉这是一件很简单的事啊，为什么“我”实践起来却很难呢？请同学们自由朗读3-9自然段，找找原因。师巡回指导：我发现同学们都找到了不少原因，我们来交流一下。
（1）指生答。这条鱼有什么魅力啊？（大）能用你的朗读告诉我这条鱼大得很吗？（生读，师范读，齐读）这条鱼不仅大还怎么样？（漂亮）找出依据。（生读句子）
（2）是啊，面对这样一条既大又美的鱼，喜欢垂钓的我自然是希望把它——留下。还有什么理由让我不愿放弃这条鱼？生答。（钓到鱼很不容易）哪里说明这一点？体会到作者费了很大劲。能用你的朗读表现出来吗？（生感情朗读）我体会到你钓这条鱼时非常的辛苦，很不容易。可见钓这条鱼可真花了我不少力气呢！请男同学齐读这几句话，和作者一起来感受钓到这条大鱼真的很不容易。（男生齐读）
（3）费了这么大劲才钓上来的鱼，我怎么能轻易放弃呢？除了这三个原因外还有什么原因，使我舍不得这条鱼？（生答：等了很长时间）到底等了多长时间呢？结合上下文读一读，再找找答案。（我从晚霞辉映到晚上十点看出来的）你真会读书！当晚霞辉映时大概几点？（5、6点）对，5、6点钟，正是彩霞漫天。可钓到的时候已经10点了，等了4、5个小时才钓到这条鱼，真是很不容易。所以我愿意放弃这条鱼吗？（不愿意）
（4）还有一个原因，你们找到了吗？（生答：）这是什么理由？能概括说吗？（5）好，我们一共找到了5条理由，谁能用一句话把这几条理由表述下来？而且必须用上这样几个关联词？（课件出示：„既„又„还„并且„所以„）
3、么多充足的理由都让我难以下定决心把鱼放回湖中，但我最终还是作出“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（父亲）
4对，是父亲。在父亲的严格教育下，我无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，我却经历了非常艰难的心理斗争！让我们再来读读刚才的段落，可以边读边画出关的词语或句子体会我感情的变化。
5指生答，师相机出示课件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你们看“我”把鱼放回湖中经历了一个多么艰难的过程啊！所以（课件出示）引读。咱们来有感情朗读这几句话，体会作者艰难的心理过程。（找生分角色读）
6同学们，我是如此的喜欢这条鱼，可父亲却要我把他放回湖中，是他不喜欢这条鱼吗？是他不爱我吗？你从哪里看出来的？（从句子得意、欣赏能看出父亲很喜欢这条鱼。从父亲盯着鱼看了好了一会儿，也能说明他喜欢。）再把这个句子读一读，除了欣赏外，我感觉这个字还蕴涵着其他的意思，你们品位出来了吗？（父亲在思索）他在思索什么？哦，原来父亲也在经历着考验啊。好一会儿盯着看，也就是父亲深思熟虑的过程。虽然父亲也喜欢这条鱼。但他却对我说（引读孩子，你得把它放回湖里去）父亲回会用怎样的口吻来说这句话呢？（生答：斩钉截铁，，试着读一读）如此坚定。你认为父亲真正的用意是什么？（要我遵守规定，做个诚实的人）
（二）理解获得力量 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默读课文的最后两段。找找相关的句子。
2、生答，师课件出示。这句话中有一条鱼很特别，你发现了吗？你认为这条诱惑人的鱼指什么呢？想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑呢？（金钱、地位、洋房、名利等各种吸引人的东西，让人喜欢的事物，我都会毅然决然地放弃）正是因为这样，所以，我才能成为（引读一名著名的建筑设计师）
3、可以说，当年作者把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，现在他的选择却是自觉的，自觉的遵守道德规范，因为他已经在从小父亲的严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
三、拓展
1、同学们，在你们的学习、生活中遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（生答）
2、学习了这篇课文，你将怎么做？
3让我们再把给作者和我们获得的深刻启示齐读一遍。
四、总结
同学们，积硅步而至千里，积小流而成江河。读了这个故事，让我也想到了法国思想家孟德斯鸠的一句话（课件出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有发觉的时候做些什么——孟德斯鸠）齐读。老师把这句话送给你们，希望你们能自觉遵守道德规范，挑战自我，言于律己，做一个高尚的，有道德的人！
五、作业
（课件）以《我看〈钓鱼的启示〉中的父亲》或《我所遇到的“鲈鱼”之惑》为题写一则小短文。
六、板书设计：
钓鱼
放鱼 道德 简单 获得启示 实践 很难
第二篇：《钓鱼的启示》公开课教案
《钓鱼的启示》公开课教案
一、谈话交流，揭示课题。
1、猜谜导入：
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2、介绍作者：
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、揭示课题：
请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。
二、检查预习，初知内容。
1、学习字词
捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧 小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践 自由读。
指名读。
齐读。
2、理解词语 检查词语的理解。
教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）
3、了解课文内容
生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示）
4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问 鼓励学生善于提问。
同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。
三、细读课文，探究情感变化
（一）感受“我”的不舍之情。
1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？
2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？
出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧„„）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。
（板书：依依不舍）
(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？
1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？
让我们一起来看看。
出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着
这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋„„）（板书： 得意）齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？
（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。）
2、品析词语，感受钓鱼之不易
这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。学生自由读，划。交流，品味。
（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。）感情朗读句子。
四、课堂小结，留下悬念
“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？
（板书：？）
一、导入
这节课我们继续来学习钓鱼的启示。齐读课题。谁来回忆一下课文主要说了一件什么事？（生说，师板书：钓鱼、放鱼、获得启示）说的很好，请坐。从钓鱼这件事中作者获得了什么启示呢？请同学们快速浏览课文，把它找出来。（生答，师课件出示）齐读
二、学习课文
（一）理解道德的是与非
1、就“钓鱼这件事”来说，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）
2、把鱼放掉这是一件很简单的事啊，为什么“我”实践起来却很难呢？请同学们自由朗读3-9自然段，找找原因。师巡回指导：我发现同学们都找到了不少原因，我们来交流一下。
（1）指生答。这条鱼有什么魅力啊？（大）能用你的朗读告诉我这条鱼大得很吗？（生读，师范读，齐读）这条鱼不仅大还怎么样？（漂亮）找出依据。（生读句子）
（2）是啊，面对这样一条既大又美的鱼，喜欢垂钓的我自然是希望把它——留下。还有什么理由让我不愿放弃这条鱼？生答。（钓到鱼很不容易）哪里说明这一点？体会到作者费了很大劲。能用你的朗读表现出来吗？（生感情朗读）我体会到你钓这条鱼时非常的辛苦，很不容易。可见钓这条鱼可真花了我不少力气呢！请男同学齐读这几句话，和作者一起来感受钓到这条大鱼真的很不容易。（男生齐读）
（3）费了这么大劲才钓上来的鱼，我怎么能轻易放弃呢？除了这三个原因外还有什么原因，使我舍不得这条鱼？（生答：等了很长时间）到底等了多长时间呢？结合上下文读一读，再找找答案。（我从晚霞辉映到晚上十点看出来的）你真会读书！当晚霞辉映时大概几点？（5、6点）对，5、6点钟，正是彩霞漫天。可钓到的时候已经10点了，等了4、5个小时才钓到这条鱼，真是很不容易。所以我愿意放弃这条鱼吗？（不愿意）
（4）还有一个原因，你们找到了吗？（生答：）这是什么理由？能概括说吗？
（5）好，我们一共找到了5条理由，谁能用一句话把这几条理由表述下来？而且必须用上这样几个关联词？（课件出示：„既„又„还„并且„所以„）
3、么多充足的理由都让我难以下定决心把鱼放回湖中，但我最终还是作出“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（父亲）
4对，是父亲。在父亲的严格教育下，我无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，我却经历了非常艰难的心理斗争！让我们再来读读刚才的段落，可以边读边画出关的词语或句子体会我感情的变化。
5指生答，师相机出示课件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你们看“我”把鱼放回湖中经历了一个多么艰难的过程啊！所以（课件出示）引读。咱们来有感情朗读这几句话，体会作者艰难的心理过程。（找生分角色读）
6同学们，我是如此的喜欢这条鱼，可父亲却要我把他放回湖中，是他不喜欢这条鱼吗？是他不爱我吗？你从哪里看出来的？（从句子得意、欣赏能看出父亲很喜欢这条鱼。从父亲盯着鱼看了好了一会儿，也能说明他喜欢。）再把这个句子读一读，除了欣赏外，我感觉这个字还蕴涵着其他的意思，你们品位出来了吗？（父亲在思索）他在思索什么？哦，原来父亲也在经历着考验啊。好一会儿盯着看，也就是父亲深思熟虑的过程。虽然父亲也喜欢这条鱼。但他却对我说（引读孩子，你得把它放回湖里去）父亲回会用怎样的口吻来说这句话呢？（生答：斩钉截铁，，试着读一读）如此坚定。你认为父亲真正的用意是什么？（要我遵守规定，做个诚实的人）
（二）理解获得力量 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默读课文的最后两段。找找相关的句子。
2、生答，师课件出示。这句话中有一条鱼很特别，你发现了吗？你认为这条诱惑人的鱼指什么呢？想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑呢？（金钱、地位、洋房、名利等各种吸引人的东西，让人喜欢的事物，我都会毅然决然地放弃）正是因为这样，所以，我才能成为（引读一名著名的建筑设计师）
3、可以说，当年作者把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，现在他的选择却是自觉的，自觉的遵守道德规范，因为他已经在从小父亲的严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
三、拓展
1、同学们，在你们的学习、生活中遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（生答）
2、学习了这篇课文，你将怎么做？
3让我们再把给作者和我们获得的深刻启示齐读一遍。
四、总结
同学们，积硅步而至千里，积小流而成江河。读了这个故事，让我也想到了法国思想家孟德斯鸠的一句话（课件出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有发觉的时候做些什么——孟德斯鸠）齐读。老师把这句话送给你们，希望你们能自觉遵守道德规范，挑战自我，言于律己，做一个高尚的，有道德的人！
五、作业
（课件）以《我看〈钓鱼的启示〉中的父亲》或《我所遇到的“鲈鱼”之惑》为题写一则小短文。
六、板书设计：
钓鱼
放鱼 道德 简单
获得启示 实践 很难
第三篇：(公开课)钓鱼的启示
《钓鱼的启示》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、有感情地朗读课文。通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动及“我”的心理变化过程。
3、培养学生的感悟能力、合作精神。【教学重点】
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。【教学难点】
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、复习导入 温故知新
1、生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课。（板书课题）齐读。
2、上课之前先来复习一下上节课学过的词语。生当小老师领读。
附近鲈鱼 捕捞 皎洁 祈求 不容争辩 依依不舍 告诫 永久 启示
3、请同学们利用这些重点词，回忆串讲一下这篇课文讲了一件什么事？（板书：钓鱼、放鱼、启示）
二、初读启示 自主质疑
1、这件事给作者留下了怎样终身难忘的启示？请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示用“
”画出来。
2、生反馈，屏示句子，默读启示，静静思考，试着体会其中的含义。
三、抓住重点 细读感悟
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、“是”与“非”是指什么意思？（对与错）就“钓鱼”这件事来说，怎样做是对的，怎样做是错的是？（放掉鲈鱼是对的，留下鲈鱼是错的）
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
（二）理解“道德说起来容易，做起来难”。
1、体会让“我”觉得做起来难的原因。
（1）请同桌两人合作学习，读读3—9自然段，联系课文内容说说，放掉鲈鱼这件事对我来说为什么很困难呢？
（2）两人合作学习讨论，师巡视指导。
（3）汇报交流，引导学生从以下三方面说理由。
①鱼很大，很美。（啊好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。）②这是“我”好不容易钓到的大鲈鱼。（过了好长时间……拉上岸来）
③这时离捕捞鲈鱼的时间只有两小时，且周围没有人。（我抬头看了看……影子）小结：鱼很难钓，又大又美，又无人发现，这些都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
2、体会“我”实践的艰难过程。
（1）但在“我”选择放鱼的过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。请用自己喜欢的方式再来读课文3—9自然段，找到“我”心理变化的句子并作批注，体会“我”实践起来的艰难。
（2）学生自由地用自己喜欢的方式读课文并作批注。（3）汇报交流，随学生汇报出示以下句子：
①句子一：“啊！好大的鱼……在银色的月光下轻轻翕动着。”
得意还可以换成哪些词语？你能读出那种感受吗？指名读，男生齐读。（引导学生读出惊喜、高兴之情，感受“我”的得意）板书：得意。
②句子二：“爸爸！为什么？”
请用急切的语气读。指名读，女生齐读。（引导学生读出急切、不理解之语气，感受“我”内心的委屈、难受）板书：急切
③句子三：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
你体会到了什么？指名读，男生齐读。（联系“我”的心境，想象当时的情境进行朗读，体会父亲态度的坚决和不容争辨）板书：委屈。
④句子四：“我再次把乞求的目光投向父亲。”
孩子，你祈求的目光中想对父亲说什么？师预设配合父亲的回答：“孩子，爸爸希望你从小成为有道德的人，能明白我的良苦用心吗？”“孩子从小开始严格要求自己，才能成为有道德的人啊。”
（想象情境朗读中体会“我”的祈求之意、无可奈何、遗憾……）⑤句子五：“我慢慢地把鱼钩……消失在湖水中了。”
“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？全班齐读。板书：依依不舍。（4）父亲的态度自始至终都是怎样的？
小结： “我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的心理历程啊，所以说（屏示齐读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却难。”（板书：难）
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、34年前，父亲的严格教育让“我”作出了道德的选择。那么，在以后的日子里，“我”遇到了什么，又是怎样做的呢？请同学们默读最后第十、十一自然段，用“～～～”画出相关句子，读一读。
2、课件出示句子：
“但是，在人生的旅途，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。（1）“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？“鱼”指的是什么？（特殊的含义，生活中的诱惑）
（2）读启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话？
四、拓展延伸 升华认识
1、联系实际，指导行为。
在生活中，我们每个人都会遇到各种各样的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。你遇到过吗？你是怎么做的？
课件出示：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你…… 过马路：在骑自行车遇到红灯时，你…… 回家路上：你拣到一件自己喜欢的玩具，你…… ……
四人学习小组讨论，然后在班上交流。
２、读了这个故事，你有什么感想呢？（板书：严格教育，勇气道德）
一滴水可以折射出太阳的光芒，一件小事可以反映出一个人的品格，一个在日常生活中得到锻炼的人，必将走向成功。如果你是文章的作者，你想对父亲说些什么？
完成练习：爸爸，我想对您说：。
小结：同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映出一个人的品质。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
五、板书设计：
钓鱼的启示
得意→急切→委屈→依依不舍 钓鱼 难 放鱼
启示
严格教育 勇气道德
第四篇：钓鱼的启示教案
钓鱼的启示
执教：葛增仁
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。
3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。
4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：多媒体课件
课时安排：２课时
第一课时
一、谈钓鱼，导入课题
1、谈钓鱼：同学们，你钓过鱼吗？当你钓到鱼的时候心情如何？如果我让你把钓到的鱼重新放回去，你愿意吗？对，问得好，为什么！可是，有一个跟你们年纪相仿的孩子却这么做了，他就是美国的詹姆斯·兰费蒂斯吗，想知道其中的原因吗？那就让我们一起来学习的课文《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读题目：理解题目意思。
在写“钓”字时区分“钓”与“钩”的写法。(3)分析：题目包括“ “、“”两个部分，能在课文中找出来吗？听录音朗读，去发现。
师：？课文题目的意思是——
二、解题目，初步感知
1、理解题目：“启示”是什么意思？从题目上看，课文可能会写什么？（板书：钓鱼、启示）
2、初读课文，感知内容。好，就让我们读书，看看有没有写出钓鱼、启示这两个部分，除此之外，还有没有写其他的内容？不要齐读，选择你喜欢的方式读。
3、整体交流，概括内容。课文写了钓鱼、放鱼、启示三个部分的内容。好，选择老师要让你们加上时间、地点、人物把课文的主要内容说一说。老师要告诉你一招，我们读语文，有的时候可以利用题目来概括课文的主要内容，这是学习语文的一条重要方法。
三、品课文，体会情感
1、深入体验“我”的情感。（从钓到鱼到放鱼，我的情感有什么变化？）请细细地品读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句。
2、指导与交流
交流：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。（板书：乞求、依依不舍）
出示
（1）啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
作者是什么感情？从哪些哪里体会到？（你真会读书，连标点都注意到了，眼睛真亮。）
（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
3、体会父亲情感交流。（导语：下面，我请一位同学读儿子的话，老师我读父亲的话，我们模拟父子进行情感交流）
（1）、分角色读。挖掘父亲的情感。孩子，你有什么想问我的吗？请同学替我回答。难道我不喜欢这条大鲈鱼吗？谁来答？你是怎么知道我也喜欢的？从“好一会儿”你读出了什么？
（2）、体会我的情感（好，下面我们换一下，你来读父亲的话，我读儿子的话）
你想问我什么？（为什么你这么不舍？）
课件出示：
过了好长时间，鱼竿突然剧烈抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。（来之不易）
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（大、美）补充鲈鱼的资料：谁来说说鲈鱼的资料。教师补充：江上渔者 范仲淹——江上往来人，但爱鲈鱼美。南宋辛弃疾 ——“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”。“
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（无人知晓）
五、课堂小结，留下悬念
中国有句古话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，今天，我做的仅仅是放生一条鲈鱼这一小步，也许，它将是我人生的一大步，那么，结局如何呢？我们就“欲知后事如何，请听下回分解吧！
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的板书设板书设计计
板书设计：
29、钓鱼的启示
钓鱼得意
放鱼急切乞求依依不舍
第五篇：钓鱼的启示精选教案
钓鱼的启示
一、导入
今天我们来学习第八单元课文。
第八单元的主题是“规则”，（板书：8 规则）。那么 什么叫“规则”？--------“规则”是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
我们来看看，生活中都有哪些规则呢？
对！有交通规则
借书规则
工厂管理规则
学校管理规则
班级管理规则
………………
在有些国家，钓鱼还有规则呢。第八单元的第一篇课文就讲到了钓鱼的规则，人们是怎样遵守钓鱼的规则的。（板书：钓鱼的启示）
昨天老师已经布置大家预习了课文，现在，老师来检查一下大家预习的情况。
二、检查预习
先检查生字词的掌握情况
1、生字词
露抑柴空逆属晰允哀诱惑骄傲
允许压抑逆行属于清晰
（1）指名读
（2）齐读
（3）同桌交流识记方法
（生字新词大家已经掌握了，老师再检查大家课文读的怎么样，看读懂了没有？）
2、检查读书+
3、合作学习，交流收获
课文讲了一件什么事？谁能用精炼的语言概括出来。（生讲、师总结：对！课文讲詹姆斯和父亲一起去钓鱼，詹姆斯钓到一条很大的鲈鱼，而父亲却让他把鱼放回水里，詹姆斯从这件事中得到了启示。）
（1）那么，课文的哪些段落是在写詹姆斯和父亲钓鱼放鱼的经过的？（2-12自然段）
哪些段落是在写詹姆斯受到启示的？
（2）课文第一段是在写什么的？（钓鱼的环境。对！这其实也是写钓鱼的。也就是说课文是按两部分写的）
2、现在谁能把詹姆斯和父亲钓鱼放鱼的经过这一部分读一读？（指名读）
（评价：XX同学读得怎么样？你觉得应该怎样读？应该读出怎样的感情？用怎样的语气来读？（激动的心情）请你读给大家听好吗？不错！你能大胆发表自己的意见，还能勇敢地读出来，老师为你高兴。谁能读得更好一些？
3、而詹姆斯发现这不是一条翻车鱼而是一条大鲈鱼时，父亲对视了一下，又看了看大鲈鱼，看了一下时间，是晚上10点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，也就是说，到了12点才可以钓鲈鱼，（板书：晚上 10点-------12点
钓鲈鱼）
父亲这时是怎么做的？父亲的态度是怎样的？（坚决。对！父亲的态度是坚决的，不容置疑的、没有可以商量的余地的）应该怎样读？应该读出怎样的语气？谁能把父亲的态度读出来？
4、听了父亲的话，詹姆斯的心情怎样？（沮丧）这时詹姆斯的心情虽然沮丧，但他还是把大鱼放进了水中，这时他的心情是怎样的？（悲哀）谁能把詹姆斯此时的心情读出来？
5、刚才我们了解了詹姆斯和父亲钓鱼、放鱼的经过，（边讲边板书：钓鱼---放鱼---启示）那么这件事情给了詹姆斯怎样的启示？谁来读一下课文的后半部分？谁能比他读得更好？
6、（范读第13段）这里有两个很重要的问题，老师检查一下大家理解了没有。“当遇到道德问题时，那条大鱼就会出现在他的眼前”，这里“道德问题”指的是什么？（板书：道德问题）
（道德问题是指遇到各种诱惑的时候，是坚持正确，遵守规则，还是丧失原则，违反规则？-------遵守规则，（板书：遵守规则）说明有道德，违反规则，说明道德不好，这就是一个道德问题，这道德问题也是一个难关啊！）
我们已经知道了什么是道德问题，那么课文中说“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前”这说明了什么？（说明了当詹姆斯遇到道德问题时，就会想起父亲对他的教育。）
7、事情过去了，转眼间三十四年过去了，当年沮丧的詹姆斯，已经成为著名的建筑设计师了.他理解了父亲当年的举动，也得到了一个启示，那么他得到的是什么样的启示？（课文中句子，可以画出来：道德的问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题………………）
这件事已经过去34年了，可回想起来，当初沮丧悲哀的詹姆斯却为这样的父亲而骄傲，你觉得詹姆斯的父亲是一位怎样的父亲呢？（总结：是啊，父亲在规则面前，坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，指引詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关，这等于是给了儿子一个比这大鲈鱼还要宝贵的礼物，他教会了詹姆斯在规则面前严格自觉地去遵守规则。所以，他的确是一位值得詹姆斯为之骄傲，也让我们尊敬的好父亲。）
8、父亲是一个好父亲，那么詹姆斯是一个怎样的人呢？他为什么也为自己感到骄傲呢？（因为詹姆斯在父亲的帮助下，抵制住了利益的诱惑，做出了正确的决定，遵守了规则，并从此成为了一个坚持遵守规则，自觉遵守规则的人，他为自己有这样的品质而感到骄傲和自豪，所以我们说，詹姆斯是一个非常有道德的人。）
9、“他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和子孙后代。”目的是什么呢？（是让我们面对诱惑的时候，用规则来约束自己，做一个有道德的人。这就是詹姆斯给我们的启示，这就是钓鱼的启示，这就是这篇文章给我们的启示。）
让我们回过头来，再读一遍课文，深刻体会课文内容，牢牢记住钓鱼的启示。--------请大家拿起课本，听老师把这篇课文再读一遍。
五、课后作业：（课文学完了，老师要给大家布置一个作业）
课文的第五节写道：父亲看看大鱼，看看手表，然后让詹姆斯把大鱼放回水里去，这就是因为这里有钓鱼的规则，10点，离允许钓鲈鱼的时间还差2个小时，也就是说12点之前是不允许钓鲈鱼的，父亲知道这规则，说明这里是有“钓鱼须知”的牌子的，但是在课文中并没有体现，老师给大家一个任务，把木牌上“钓鱼须知”的内容写下来。写在稿纸上，我们以后交流。规则
钓鱼 的 启 示
10点-------12点鲈鱼钓鱼道德问题
启示
放鱼
遵守规则 钓鱼须知
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