这片土地是神圣的教案设计（小编推荐）

第一篇：这片土地是神圣的教案设计（小编推荐）

师：今天，我们学习第１５课，请同学们读题。生读：这片土地是神圣的。

师：注意“神圣”的读法，再读。

生读题，“神圣”的发音有了侧重。

师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？

生１：崇高、神秘、伟大的感觉。

师：嗯，好感觉。

带着这种感觉读课题。

师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读── 师：这句话是谁说的？

生：西雅图。

师：西雅图是？

生：印第安酋长西雅图。

师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？

生：应该是所有的印第安人说的。师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？

生１：我觉得印第安人很看重土地。师：是的。

生２：印第安人把土地当作神一样看待。

师：的确是这样啊，土地就是神。这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢？ 生：热爱。

师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。

课件出示： “我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

师：和她画一样的同学请都站起来。来，你先说说你画这句的理由。生１：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以── 师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。师：你呢？为什么画这句？

生２：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以──

师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。

师：你又有怎样的发现与感受？

生３：我认为印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感──（生无话了）师：你的发现很好，那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？

生３：眷恋。师：同学们，眷恋是一种怎样的情感？

生：深深的留恋、依依不舍的情感。

师：是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的，你怎样看待这种情感。生：这是正常而自然、是发自内心的、是人世间最纯真的情感。

师：是的，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们，我们每一个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。

师：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的？

生：姐妹。师：麋鹿骏马雄鹰就是他们的？

生：兄弟。师：姐妹兄弟之间是什么情感？

生：亲情。

师：是啊，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个？ 生：家园。

师：家园，孩子们，听到家园，你有什么感觉？ 生：幸福的、温馨的、和谐的感觉。

师：是啊，这是一个多么温馨，幸福，和谐的大家园啊，可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？为什么？

（师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料。）

师：孩子们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？ 生：我想看河流，动物──

生：我想看这片神圣土地上的所有一切。

师：请同学们用心去读课文第二段，看看我们的印第安人最想看看这片土地上的什么。（生默读课文第二段。）

生：是每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。师：刚刚这位同学说过想看这片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地热爱着这片神圣的土地，那么在这最后的时刻，他们应该是想看所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫啊，可是课文中为什么不这样写？ 师点击课件，出示改过的课文第二段：所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。）师：来，老师请你来读读老师改过的这段话。

师：读得不错，好，现在老师请再同学来读读课文的第二段。

师：老师听出了你是在用心朗读。现在老师想请你们俩一句一句地对读这两段不同的话，读到相同内容时就一起齐读，其他同学注意倾听，看看能从他们的朗读中听出什么。生１：所有的沙滩。

生２：每一处沙滩。生１：所有的耕地。

生２：每一片耕地。生１：所有的山脉。

生２：每一座山脉。生１：所有的河流。

生２：每一条河流。

生１：所有闪闪发光的松针。

生２：每一根闪闪发光的松针。生１：所有嗡嗡鸣叫的昆虫。

生２：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫。

生１生２齐读：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。师：谁来说说？

生：听了他们俩的对读，我感觉张小海读老师改的这段要比于芳读的课文第二段要快。师：听得仔细。其他同学还有吗？（生沉默）

师：同学们看过电影吗？

生：看过。师：看过电影上的慢镜头吗？

生：看过。师：电影上的慢镜头就是让我们看得？

生：仔细。

师：是啊，电影上的慢镜头就是让我们看得更加仔细一些，更加真切一些。孩子们，现在就让我们一起用心慢慢地回放，读──

课文第二段。）师：来，请闭上眼睛，用心仔细地去看。（师深情朗读课文第二段。）

师：你看到了怎样的沙滩？

生：我看到了金黄柔软的沙滩。师：是啊，可是孩子，这金黄柔软的沙滩你将再也看不到了。

师：来，你看到了怎样的耕地？

生：我看到了绿油油的耕地。师：噢，那预示着丰收的耕地，可是孩子，这丰收的粮食你将再也享用不到了。师：你看到了怎样的山脉，怎样的河流？ 生：我看到了高耸的山脉，清澈的河流。

师：可是孩子，这高耸的山脉，这清澈的河流即将远你而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？

生：伤心难过、想哭的感觉，多么的恋恋不舍呀！师：是啊，我们难过，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊！来，孩子们，带着深深的眷恋读──-（第二段。）师：带着难以割舍的血脉亲情读──-师：孩子们，此时此刻，作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。师：好，谁来说说？

生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（师点出课件，出示句子。）

师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？

生：这句话在课文中反复出现了三次，我想它最能体现西雅图的心声。师：其他同学是怎么认为的呢？

生：我认为也是这句，我从这句读出了西雅图的希望。师：是啊，可是同学们，平时你们轻言放弃吗？ 生：不。

师：那在什么样的情况下会放弃呢？ 生：无法挽回、不得不放弃的情况下。师：嗯，不得不放弃，你的心情会怎样？ 生：难过。不舍、无奈。

师：说得好，这是深深的无奈啊孩子们，请深深的无奈读──-“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？ 生：叮嘱。

师：是啊，是沁入人心的叮嘱，请带着这份叮嘱读──-朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）师：西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？ 生：不是，他希望白人善待河水，善待空气，善待动物。师板书： 善待河水，善待空气，善待动物。师：善待，说的好，善待是怎样的对待？

生：是很友善的对待。友好的对待。呵护的对待。像对待亲人一样的对待。师：课文中的哪句写出了要像对待亲人一样的善待河水。

生：河水就是我们的兄弟，你们要像善待兄弟一样善待我们的河水。师：所以，我们要把空气当作我们的──一样来对待？ 生：我们要把空气当作我们的姐妹一样来对待。生：我们要把动物当作我们的亲人一样来对待。师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？ 生：不，是善待大地上的一切事物。师：是啊。（板书省略号）

师：孩子们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？

生：我们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命，大地是我们的母亲。师：是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。来，孩子们，请饱含深情地齐读课文最后两段。

师：西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗？（师点出课件，出示“西雅图城市现状及背景资料”。）师：同学们，看了这些资料，有什么感受？ 生：我觉得西雅图真是伟大啊！他感动了白人。

师：是啊，孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环保言论。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，有同肤色的人群，成为地球家园中六十多亿居民的共识！

（师点出课件，出示：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：──）

师：孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。来，孩子们，请将你们心中最真切的话语神圣的说出来。

生１：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：是您赐予了我生命，没有你我们就无法生存，我爱您，大地，我的母亲。

生２：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：你无私地为我们奉献着一切，我要像印第安人善待土地一样来善待您。……

师：孩子们，请端正地坐好，抬起头，挺起胸，只要我们用心来保护我们脚下的这片神圣的土地，我们的眼里就不会常含泪水，因为我们对这片土地爱的深沉。来，让我们饱含着这份深沉的爱再次地把课题再读一遍！生：这片土地是神圣的（有感情地）。

第二篇：《这片土地是神圣的》教案设计

《这片土地是神圣的》教案设计

【教学过程】

第一课时

一、设疑，引入新课

1.同学们，老师这里有个填空题需要大家完成，请看（＿＿＿＿的土地）

请同学们在土地前面加一个修饰语，把你能想到的词语填上去。

2.有人说贫瘠的，有人说富有的，还有人说神圣的，大家说的都没有错，这道题很灵活，答案有很多，那么今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》（板书并齐读课题）

3.这片土地是神圣的，同学们，老师想问“神圣”是什么意思？（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。“神圣”是圣洁，神圣不可侵犯的意思，那这个词语带给你什么样的感觉？（崇高、神秘、伟大的感觉）

是的，神圣在这里有一种神秘而伟大的感觉，那么现在请同学们带着这样的感觉再一起来读一读课题。

4.同学们，请问，“这片土地”是谁的？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1.请同学们自由读课文，想一想课文主要讲的是什么？ 2.检查生字词的预习情况。

3.请同学们起来说一说，这篇课文主要讲了一件什么事情？

4.读完了课文，知道了课文的主要内容，那同学们知道“这片土地”是谁的吗？（出示印第安人的图片，让同学们初步了解并认识作者）

想学懂这篇文章，对写作背景进行了解，将更有助于我们理解课文。所以，我们一起来看看本文的写作背景。

１９世纪５０年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。（出示有关西雅图的资料及历史背景资料）

5.围绕“神圣”，理清文章脉络（分段）

１～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

6.请同学们看到第一自然段，（课件出示：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。）

7.我们这个民族是哪个民族？同学们一起告诉我。是的，是印第安人。8.那这片土地是神圣的，请同学们想一想，这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？

9.是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？

10.是的，印第安人热爱这世世代代生养他们的土地。同学们，请再用心默读课文，用你们的笔画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。（课件出示： “我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”）指导学生有感情的朗读，请说出你找出这句话的理由。

11.请同学们看到这句话，眷恋是什么意思？（深深的留恋、依依不舍的情感。）

12.同学们，想一想，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们，我们每一个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。

13.但是，请同学们看到第三自然段，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的？（姐妹）

麋鹿骏马雄鹰就是他们的？（兄弟）

兄弟和姐妹之间是一种什么样的感情？（亲情）

是的，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个？（家园）（课件出示：“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”）

同学们，想一想，这句话在这里有什么作用？为什么要说我们和山峦河流，动物植物同属于一个家园？

（这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。）

14.家园，同学们，听到家园，你有什么感觉？

15.是啊，这是一个多么温馨，幸福，和谐的大家园啊，可是此时此刻，白人领袖却要收购这片土地，同学们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？

16.请同学们用心去读课文的第二段，看看我们的印第安人最想看看这片土地上的什么？（生默读课文第二段。）

17.谁起来说一说，印第安人想在这片土地上看到什么?（每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。）

18.请同学们闭上眼睛，老师读第二自然段，你们用心仔细地想一想，你会看到怎样的沙滩，怎样的耕地，怎样的山脉和河流，怎样的蓝天白云？

19.可是，同学们，这高耸的山脉，这清澈的河流即将远你而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？（伤心难过、想哭的感觉，多么的恋恋不舍！）

20.是啊，我们难过，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊！来，孩子们，带着深深的眷恋读──-（第二段）

21.带着难以割舍的血脉亲情读──-（第二段）

22.所以，我们在开头说了一句什么话？课件出示：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

（这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。）

四、小结

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1.上节课我们已经学习了课文的前三个自然段，现在请同学们回忆一下，上节课我们介绍了这片土地的哪些地方？哪些是我们的兄弟，哪些是我们的姐妹？很不错，现在请同学们有感情地朗读课文一至三自然段。

2.大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，回到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（出示课件：介绍西雅图这个城市）

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

3.这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？

二、研读课文，理解”神圣”

1.千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？此时此刻，作为印第安人酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

2.好，谁来说说？（出示课件：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

3.你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？其他同学是怎么认为的呢？是啊，可是同学们，平时你们轻言放弃吗？那在什么样的情况下会放弃呢？嗯，不得不放弃，你的心情会怎样？说得好，这是深深的无奈啊孩子们，请带着深深的无奈读──老师没有听出你们深深地无奈，再读——

4.同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？（叮嘱）是啊，是沁入人心的叮嘱，请带着这份叮嘱读──

5.西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？（不是）他希望白人怎么做？（他希望白人善待河水，善待空气，善待动物。）

6.同学们，西雅图不仅要求白人善待河水，善待空气，善待动物。而且还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，发挥你们的力量，每人选择一部分进行朗读，把你的体会融入到朗读中，用你的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！

善待河水：

请同学起来读，你要善待河水，为什么？还有呢？

是的，河水对我们很重要。请同学们看到第四自然段，课件出示：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水...这个是什么句？作者把溪流比作我们祖先的血液有什么用意？

出示课件：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该...作者为什么要把河水比作“兄弟”？

让我们集体朗读这一部分。从你们的朗读中我记住了，要善待河水。

善待空气：

选择善待空气的同学，谁起来读一读这一部分？你又是为什么要这样读的呢？

我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句更能表现出空气的重要性吗？

课件出示：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

请同学们思考：作者是通过怎样的方式写出空气的重要性的？ 联系生活感受空气对人类的重要性（引导学生认识到作者是通过用一个生命的开始到终止都离不开空气的事实，说明没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。这句话让我们都能感受到空气的神圣，以及空气在人的生存过程中的重要性）

善待动物：

第三个嘱托，我们一起读好吗？

出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。

这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

⑴ 动物都死了，我们吃什么？

⑵ 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

⑶ 人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

⑷ 如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。

⑸ 你们对我还有什么嘱托吗？我们仅仅只是善待河水，善待空气和动物吗？ 7.是啊。我们应该善待大地上的一切事物。

8.孩子们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？或者说，他还想告诉我们什么？出示课件：（大地是我们的母亲）为什么要说大地是我们的母亲？（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。）这句话说明了什么？

9.是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。可是，我们却没有认识到这一点，我们只知道从土地上一味的索取，把垃圾随意扔向大地，把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

10.同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（出示课件最后一段）请同学们说一说，你对这句话的理解。来，同学们，请饱含深情地齐读课文最后两段，让我听见你们的心声。

10.西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗？ 11.（师点出课件，出示“西雅图城市现状及背景资料”。）

12.西雅图的演讲感动了白人，他们把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。这篇文章因此被誉为是“有史以来最动人心弦的环保言论。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同肤色的人群，这已经是我们人类的共识。13.孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。来，孩子们，请将你们心中最真切的话语神圣的说出来。（出示课件：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：──

第三篇：《这片土地是神圣的》教案设计

《这片土地是神圣的》教案设计

康雪奇

【教学目标】

１、学写８个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重点】

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。【教学难点】

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。【教学准备】

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。【教学时间】

２课时。【教学过程】

第一课时

一、设疑，引入新课 １、完成填空练习：＿＿＿＿的土地。

学生口头填空 ２、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（齐读课题。）

３、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

１、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。2.想一想：西雅图在信中都讲了哪些内容？ 3.可以将全文分为几部分？ ①介绍文章背景

１９世纪５０年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

②介绍西雅图这个城市：

西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。

３、围绕“神圣”，理清文章脉络：

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

１～３自然段：用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。、４～８自然段：要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。

９～１１自然段：强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

三、研读课文１～３自然段，理解“神圣”

１、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

２、课文分析

⑴ 对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。⑵ 每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

①连续运用了六个“每一”，用排比的句式强调了这片土地上的任何东西在“我们”心中都是圣洁的。

②每一处、每一片、每一座„„能不能用“所有的”代替，这样写的好处是什么？

“所有”一词太泛泛，每一处、每一片、每一座„„更具有强调性更具有针对性。

（3）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

①交流自己的理解和体会，用一两个词来形容大地和“我们”的关系。

（息息相关 不可分离 休戚与共„„）②这句话表明人类与大地什么关系？

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这 片神圣的土地对于我们有多么重要。

（4）“青草绿叶花朵是我们的姐妹，麋鹿骏马雄鹰是我们的兄弟。” ①作者是怎样看待土地上的动植物的？这样的描写有什么好处？ 作者把这些动植物都当成了自己的兄弟姐妹，字里行间充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无限眷恋的感情。

（5）“树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”

①这句话运用了什么修辞手法？有什么好处? 比喻，把树汁比作“我们的血液”，把树干比作“我们的血管”，写出了作者对大树的珍视，对大自然的一草一木的珍爱。

（6）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

四、投入感情，诵读“神圣”

1、仔细体味每一个句子，深刻感悟这片土地的“神圣”，可以把感情写下来，再反复有感情地朗读。

2、我们头顶着同一片蓝天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣。【教学反思】

1、让学生通过收集资料信息，了解课文背景、印第安人的民族习性等，有效地加强对课文的理解。

2、针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎么做”这个问题，让学生展开讨论。教师让学生再次研读课文，引导学生通过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

3、教师合理分配时间。

第四篇：这片土地是神圣的[推荐]

这片土地是神圣的（课课练）

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、在带点字正确的读音后画“√”

薄雾（bó báo）血管（xiě xuâ）

倒影（dǎo dào）拂过（fú fó）

运载（zǎi zài）民族（zú zhú）

树干（ɡān ɡàn）应该（yīnɡ yìnɡ）

三、同音聚会。

jùn（）马（）俏 险（）（）工

zhī（）液（）叶 松（）手（）

四、查阅字典。

1．“眷”音序是__________，部首是__________，和它字形相近的字有__________、__________；和它读音相同的字有__________、__________等。用它组两个词：__________、__________。

2．“息”字典里的解释有：①呼吸时进出的气②停止③歇④音信⑤繁殖⑥利钱„„请为下面各词中的“息”选择恰当的义项。（填序号）

永流不息（）一声叹息（）

传递消息（）繁衍生息（）

五、写近义词

体验（）宝贵（）照管（）

品尝（）教导（）养育（）

六、写反义词

清澈（）保护（）善待（）

浓密（）圣洁（）放弃（）

八、佳句赏析。

1．对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

（1）“我们这个民族”指的是____________________。

（2）“这片土地”指的是____________________。

（3）“神圣”意思是____________________。

（4）这段文字在朗读时应读出对自己脚下的这片土地的无比__________和__________的深情。

2．我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

对这句话，我是这样理解的：_________________________________________________

3．大地不属于人类，而人类是属于大地的。

这句话意思是说：___________________________________________________________

十一、理解感悟（文章阅读）。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终将也会降临到人类身上。

1．这几段文字选自课文《__________》，作者是__________。

2．文中的“我们”指的是__________，“你们”指的是__________。

3．文中的问句是一个__________。

A．设问句 B．疑问句 C．反问句

4．对每段的主要意思，请分别用四个字来概括。

①__________ ②__________ ③__________

5．“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在文中反复出现，其作用是什么？

_____________________________________________________________________

第五篇：《这片土地是神圣的》

《这片土地是神圣的》教学设计

【教材简析】

《这片土地是神圣的》是人教版实验教材第十一册的一篇课文，它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1－3自然段总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4－8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写西雅图酉长对白人的强烈要求，希望白人能牢记这片土地是神圣的，告诫他们要善待土地，善待大自然。第9－11自然段进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。文章的字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，读来荡气回肠，发人深思。

【教学目标】

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3、感悟文章优美的语言，理解含义深刻的句子，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。

【教学重点】

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。

【教学难点】理解课文含义深刻的句段。

【教学时间】两课时。

第一课时教学过程简介

一、读通课文，学习生字新词。

二、整体感知，了解课文大意。

三、再读课文，理清文章脉络。

四、了解背景，奠定情感基调。

第二课时教学过程

一、以疑导学，聚焦“神圣”。

1、学生读题质疑。

2、教师根据学情，归纳出主要问题。【设计意图】

“学起于思，思源于疑。”课题是文章的眼睛、灵魂，本文以中心为题，教师让学生抓住文题质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目标，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于教师掌握学情，做到以学定教。

二、潜心会文，体悟“神圣”。

（一）从热爱与眷恋中感受“神圣”。

1、重点指导学习第2自然段：

（1）指名朗读文段，引导学生抓住关键词“圣洁”。（2）理解“圣洁”一词。

（3）欣赏图片，引导学生从直观上感受“圣洁”的美，指导学生读出印第安人对土地的热爱之情。

（4）链接背景，引导学生想象印第安人在这片土地上留下的美好回忆，并进行表达练习。

（5）在充分感受印第安人对土地的眷恋之情后进行朗读指导。

2、学习第3自然段：

学生自读文段，交流读书体会，引导学生抓住重点语句进一步体 会印第安人与土地的血肉关系，进而体会这片土地的神圣。

【设计意图】

“教语文，就是要抠词抠句。”本环节中，教师紧扣“圣洁”一词展开教学，引导学生先从字面上理解，再通过图片直观感受，丰富了学生对词语内涵的理解。另外，本环节设计了对同一文段的两次递进性的朗读指导，由浅入深,体现了读的层次性，也体现了教师对文本的深入挖掘。

（二）从放弃与告诫中理解“神圣”。

1、思考交流：印第安人既然那么热爱这土地，又为什么选择了“放弃”？

2、学生浏览课文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？

3、学生自主学习4-8自然段，思考：为什么要善待河水、空气和动物？

4、汇报交流：引导学生抓住关键词句谈谈善待河水、空气和动物的原因，并指导学生反复朗读文中相关的重点句。

【设计意图】

浏览是课程标准中高年级阅读教学的一项训练重点，课堂上的指导与训练是十分必要的。学生是课堂的主人。本环节设计了学生的自主学习，给足了学生亲近文本的时间、空间，让他们自由表达。同时，学生又是不成熟的阅读者，教师还在关键处点拨，在淤塞处疏通，在沉闷时点醒,很好地处理了阅读教学中“主体”和“主导”的关系。

4、仿写练笔：想想印第安人还会要求白人善待什么？仿照文段结构写一写，然后交流评议。

5、联系实际理解句子：“任何降临在大地上的一切终究会降临在大地的孩子身上”。

【设计意图】

本环节的练笔设计，旨在引导学生感受作者的表达特点，提升写作能力，同时也是对课文内容的深度拓展，体现了“读写结合”的教 学理念。

三、拓展升华，深化“神圣”。

1、拓展思考：难道只有“这片土地”是神圣的吗？

2、品味重点语句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义）

3、联系现实：如今人类又是如何对待我们脚下这片神圣的大地的？

4、总结全文，升华感情。【设计意图】

由“这片土地”升华到“整个大地”“整个大自然”，体现了教学的梯度，也深化了学生对于土地“神圣”的认识。

四、课外延伸，阅读积累。

1、积累：把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。

2、实践：了解环境破坏对人类产生的恶果，搜集相关资料。

3、推荐阅读《西雅图的天空》。【设计意图】

作业的设计体现了对语言积累、课外实践的重视，同时也体现了以一篇带多篇的教学理念，深化了文本的主题。

【板书设计】

这 片 土 地 是 神 圣 的

热爱

放弃

眷恋

善待

珍爱大地