这片土地是神圣的 教案

第一篇：这片土地是神圣的 教案

最能直接表达印第安人对家乡的热爱与眷恋之情的句子是哪个？

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（齐读）

这是一个什么句？用了什么修辞？（比喻句）把什么比作什么？ 母亲能给婴儿什么？（生命 温暖 吃穿）大地能给人类什么？（生存的地方 什么资源？水 空气）我们嘴里吃的，身上穿的，家里住的，有哪一样是离开大地的馈赠的？没有，所以，我们„„热爱大地„„ 这里的我们指的是谁呀？

这个句子表达了印第安人对大地的什么之情啊？（板书：热爱，眷恋）

印第安人热爱的，是他们最高的那座山峰，最长的那条河流，或者最美的那块土地吗？ 不是，那是什么？不仅是最„„那是什么呢？

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

指名读

这段话实际上是几个句子？一个？这是个什么句？排比从哪里看出来这是排比句？几个相同的句式，短语在一块就是排比，这里有六个相同的短句。

这里的每一处每一片每一座„„可以用什么词语来替换它呢？所有的 每一处沙滩就是（所有的沙滩）每一„„

用课文里的这种表达方法好呢，还是用所有的来代替好呢？课文，为什么

对比读，后面齐读，现在你们觉得那个表达方法好？还是课文中，谁来说说理由

（更能表达热爱之情）所有的给人一种什么感觉？如果说所有的同学是什么感觉？比较笼统，那每一个呢？具体到了一个一个的，一处一处的对不对，更能表达„„我们对大地的热爱之情。

让我们把我们体会到的情感送回到课文中，全班再次朗读。在印第安人的心中，这片土地的每一部分，都是„„圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

读了这些饱含情感的句子，你们的心有什么样的感觉呢？

激动，为什么激动，里面的哪一个句子使你激动呢 你是怎么理解这句的呢？说说你的理解 还有哪个同学，想对里面的句子谈谈你们的想法 这些句子都很深刻，面对这些深刻的句子，我们应该怎样去理解？联系上下文联系生活实际

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。人类和大地可以分割吗？我们在前面的课文在学到过，目前还没有找到第二个适合人类居住的星球。地球能给我们提供„„吃的穿的用的生活所需的一切。这样美好的家园，印第安人这样地热爱他们的家园，然而他们却不得不选择放弃，把它转让给美国的白人。在这之前，他们提了什么要求？金钱？珠宝？还是美酒佳肴

提了几个要求？3个，善待我们的河水„„空气„„动物

那你们想想，为什么要放弃之前，不要些钱呢，不要些物呢？要提出这样的要求呢？还是让我们回到书里去寻找答案吧 指名读4、6段 全班读5、7、8 河水、空气、动物又不是印第安人的孩子，印第安人为什么要让白人照管好它们呢？

没有了新鲜的空气，人类会马上死亡吗？先生病，再慢慢死亡。那如果没有河水或者河水都被污染了呢？没有水喝，人能坚持下去吗？没有空气，人马上就会死亡，没有水，最多几天人也会死亡。动物呢，为什么又要照顾好动物？我们又不呼吸动物，又不喝动物。动物和我们人类一样，„„ 你们想想，如果动物都灭亡了会是因为什么？空气被污染了，森林被污染了，河水被污染了，它们居住的环境全部都被„„破坏了。所以，如果所有动物都灭亡了，那说明地球的生态环境已经都被破坏了，已经恶劣到了极点了。我们人类能幸存吗？ 谁能举个例子？如果森林被砍伐光了，台风来了，风力会不会更大？洪水来了，会不会更猛。在灾难面前，我们会更加无助。但是，这个世界上，还有千千万万人不知道这个简单的道理，让我们用朗读来告诉他们吧。

这三个段落在写法上有什么不同？

开头的第一句，都是要告诉我们„„这片土地是神圣的

三段合为一段，表达的意思一样吗，表达的效果一样吗？哪种表达效果好？哪种表达情感强烈？

不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的感情。这样一咏三叹，一种情感反复咏叹，可以使他步步加深，更加强烈。

印第安人千言万语，汇成了这段话：

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

就你们这一代保护大地就行了吗？还要„„

告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

就告诉你们的孩子就行了吗？还要告诉你们的子子孙孙，都要把这片土地给照顾好，因为印第安人深知：

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

大地不属于人类，我们哪一个人能拥有对大地的控制权吗？谁能根据自己的喜好来控制大地？比如我们不喜欢狼就把所有的狼都杀了行不行？我们喜欢鹿就把所有的鹿都保护起来行吗？那样就会出现„„灾难，这种灾难最终也会出现在人类身上。

白人后来在这片土地上建设大量的城镇，他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。你们想不想看看这座城市现在是什么样子？

学了这篇文章，我们明白了，我们要热爱这片土地，眷恋这片土地，善待这片土地，把它们保护好，创建一个美好的家园。

第二篇：这片土地是神圣教案

《这片土地是神圣的》第一课时教学设计

阿克苏市第四小学：李红梅

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，把握本文主要内容。

2、揣摩优美的语句，体会表达上面的特点进行仿说并背诵。

3、体会这片土地是神圣的，感受人与自然息息相关的情感。

二、教学过程：

（一）、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思议的城市，他的名字叫西雅图。它海拔很低，却有古老的冰川，活跃的火山，和终年积雪的山峰。它如春四季，被青山环绕，它的名字就叫西雅图。在这座城市中有一个这样的一个民族，他们崇敬自然，对自然界的一草一木，一山一石，都报以敬畏的态度。这个民族就是印第安。在十九世纪五十年代，“华盛顿特区”的白人领袖想用15万美元购买美国北部1200万亩的印第安人领地。印第安人被迫离开了这片土地。今天我们要学的文章就是根据当时印第安酋长西雅图的回信编译的，后来就变成了演讲稿。这文章题目就是《这片土地是神圣的》。（配乐出图片）

2、齐读课题，“神圣”词给你怎样的感觉，请你们带着这些感觉崇高而庄严地读课题。

（二）、初读课文，感知“神圣”

1、咱们已经预习过课文了，那在西雅图酋长给白人的回信中多次提到了一个词是？

2、没错，同学们自由读全文，想想这封回信围绕“神圣”写了哪几方面的内容的？（出示课件）

3、如果按课文的顺序，让他们三位同学串起来说，那谁先说呢？你们三位同学按顺序试一试。其实这就是文章的主要内容吗，这也是概括主要内容的一种方法。

（三）、聚点“神圣”激发情感

1、同学们在印第安人心中土地是神圣的，在土地即将收购的时候他们是怎么跟白人领袖说的，齐读这句话。（课件出示）你现在就是西雅图酋长，你来说说这句话；你现在就是印第安人中的一员，你来说说这句话；你现在代表着所有印第安人，你来说说这句话。

（四）、体会亲密，感受“神圣” 的确，他们深知自己的生命和大地有着密不可分的关系，你能在第三自然段中找到相关的句子吗？

A、课件出示“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”的句子。咱们一起来读读这个句子，（1）你有什么发现，（2）看到“兄弟、姐妹”这样的词语，你会联想到什么呢?(3)在这片土地上，除了青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰还会有哪些动物和植物呢？（4）那你模仿这句的写法，完成这个练习吗？（5）你能把这些放到这段话中在读读吗？ B、“树叶……”你为什么要选这句呢？

（五）、咀味“神圣”，学习表达

1、你看，他们与这片土地如此的不可分割，在他们的眼中。这片土地是神圣的，那这片土地上的哪些事物是神圣的呢？请你们用心地读读第二自然段。（课件出示）

2、这沙滩、耕地、山脉、河流„„每一片土地上都有他们的身影，那西雅图酋长是怎样把这片土地的神圣表达出来的呢？着你的同桌再来深情的读读这段话，看看你有什么重大发现。

3、（师配乐朗诵第二自然段）你仿佛看到了什么？

4、借助这想象的画面，这段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果让你给这幅画命名，你想称它为？在这幅圣洁的自然巨著中，又岂会只有沙滩、耕地、山脉、河流呢？我们美丽的大自然中还有很多。请你也用这样重复性的排比将这些自然的精灵加进西雅图的演讲稿吧。

5、对于印第安人来说吗，土地上的一切是圣洁的，也是神圣的。（出示课件）他们把土地看作是神。

6、看，这就是印第安人，让我们带着感情再来读读这个自然段。

7、这寄情于景的语言，相信已深深的打动了你，你能背诵吗？边背诵边出示图片。

六、消失的事物、留有悬念

1、可是同学们这金黄柔软的沙滩，不再属于他们了，这预示着丰收的耕地不再属于他们了，这高耸的山脉，这清澈的河流，不再属于他们了。还有这闪闪发亮的松针，这嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地的一切，都不属于印第安这个民族了。

2、作为印第安酋长的西雅图，会向收购这片土地的白人提些什么要求呢？下节课我们继续学习。（师边说边出示图片）

七、布置作业。

抄写自己喜欢的语句。

第三篇：这片土地是神圣的教案

这片土地是神圣的教案 学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程

第一课时

联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。①共同属于哪一个家园？ ②交流朗读的感受。③有感情地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

投入感情，诵读“神圣”

1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。

2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

第 二 课 时

读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。①交流感受。（河水对我们很重要）

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。③感情朗读第4、5自然段。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

④有感情地朗读第6、7自然段。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

③有感情地朗读第8自然段。

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ ③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

④有感情地朗读第9、10自然段。明“神圣”，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（3）感情朗读最后一个自然段。读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。巧拓展，提升认识

读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

六年级

第四篇：这片土地是神圣的 教案

这片土地是神圣的 教学设计

李莹

一、导入:说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?通过预习我们知道在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地是神圣的。他们会告诉每一个来到那片土地的人──齐读课题．

二、字词

1、师：认为土地神圣的，不仅是印第安人，还有我们这个民族的先人。大家看这里，从这个字的构造中，你发现了什么? 生：我们的祖先也认为土地是很神圣的，所以在创造“圣”时，用上了“土”。师：你很善于发现，我们看看甲骨文的“圣”，像什么？一只手。我国的第一部字典《说文解字》中这样解释圣,在土地上辛勤劳作着，为了土地而付出努力，称为圣。文字承载了民族的精神，让我们读好每一个词，读准每一个字。（出示本课生词）谁来读？

(薄雾 树干 血液)生读,看带横线的字有什么特点?多音字

(嗡嗡潺潺)你听到了什么声音？生:蜜蜂嗡嗡的叫潺潺的流水声.师：那是大自然里最美的声音。齐读

(松针、麋鹿、骏马、雄鹰)在今天的这组词语中，你有没有发现哪个词语特别难写或者难读？有没有好办法记住它？上面是个鹿，下面是米。生：麋鹿属于鹿科，因为它头脸像马、角像鹿、颈像骆驼、尾像驴，因此又称四不像.一半告诉我们它的读音，一半告诉了我们它的大致意思。看我们的祖先多么有智慧，在创造文字的同时，教给了我们识记的好方法。来齐读。

(婴儿、眷恋)通过这两个词语，你想象到什么样的画面？

生：紧紧的抱住母亲。师：他不想离开妈妈，这就是眷恋的意思。师：找到课文里这两个词语所在的句子。

生：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。师：齐读。师：这句用了什么修辞手法。生：比喻。师：把谁比作谁？ 生；把我们热爱大地比作婴儿眷恋母亲。师：印第安人把大地比作母亲，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自他们的本能。

三、自读课文1-3自然段,找出你认为能体现印第安人热爱土地的句子，并画下来 师：读一读你找到的句子, A、每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

这都是些我们司空见惯的事物，再也普通不过了。但在印第安人心目中却是都是圣洁的。如果把每一处省掉，这样读沙滩，耕地，山脉，河流，闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。语言更加简洁，可以吗？为什么？再读

B、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。印第安人不仅觉得土地每一处都是神圣的，并且他们对这片土地有更加特殊的情感，看老师出示的资料。生读。

让我们去看看那片神圣的大地吧，出示图片，师范读。谁还愿意读一读

四、就是这样一片美丽的神圣的，印第安人视为亲人的土地，他们却要被迫离开了。看资料.默读课文4-8自然段，看看西雅图酋长有什么样的请求？自主学习卡上已经要求大家把每一个请求用最简练的语言总结出来.善待河水，照管空气，照顾动物

我们先来读一读第一个请求，生读，河水对于印地安人来说有什么样特殊的意义呢？你能从文中找到答案吗？生读，大家都来读一读，可以在旁边写一写你的感受，用笔把你脑海中的闪光点记录下来。这是一种很好的读书方法，叫做“批注法”.（板书：批注法）那来跟大家分享一下你的感受吧.交流。再来读一读。联系我们的生活，如果没有水，我们会怎样？对于印地安人来说，河水是他们生命，养育着他们的祖祖辈辈，承载着他们的希望，现在让我们再来读一读.西雅图的请求。

同学们，刚才我们都用了哪些方法来学的第一个请求呢？先读，再默读思考，写出自己的感受，然后联系课文，联系生活，再读。我们还可以联系你找到的资料来学习。

2、下面还有两个请求，请同学们在小组内，把你昨天预习写出的感受在组内交流一下,并把段落它读好,待会从你们组选一个来跟大家分享一下你的感受,也可以集合你们小组所有成员的感受找一个代表来说一说.3、班内交流，学习方法。读好两个请求.五、快速浏览这部分，看看你还有什么发现？。

生：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

ａ师：西雅图酋长反复说这句话你能体会到什么呢？生说。这种写作方法叫反复，更能强烈的表达自己的情感.(板书:反复)自己热爱的土地将要被剥夺，西雅图要带领着他的族人要被迫离开，他们不怕死亡,他们怕的是战争开始,生灵涂炭,大地上的一切会遭受到破坏,所以为了保护这片神圣的土地,他们不得不放弃,此时西雅图酋长的心情是怎样的呢？生说,谁来读。

ｃ我们知道这一篇演讲稿，曾经打动了亿万人，被誉为：在环境保护方面方面最动人心弦的演讲，西雅图那真诚的发自内心深处对这片土地的热爱深深地感染着每一个人。这三句话虽然重复出现，但我们在读的时候应该一次比一次感情强烈。师生配合读。一组读第一句，两个组读第二句，齐读读第三句。ｄ看得出来，同学们已经很激动，仿佛自己就是西雅图，那么来用你的演讲来打动我们在座的每一个人吧!齐读.五、西雅图酋长的这番话语深深地打动打动了美国白人, 白人们遵照了西雅图的嘱托，将这座城市保留了最为原始的风貌，他们被西雅图酋长对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”，这里河水依旧清澈，空气依旧新鲜，动物们依旧在自由自在地生活着。

一百多年过去了,让我们来看看今天的西雅图是什么样子。看图片.师：诗人艾青说过，为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉。同学们我们脚下这片土地虽没有西雅图那样美得惊心动魄,但也是养育了我们祖祖辈辈的的土地！所以，这片土地，同样是——神圣的！师：课后，你想给自己留一份什么样的作业？

师：好，真是一群懂事的孩子。请你完成自己布置的作业，也完成这份布置给你一生的作业：珍惜这片神圣的土地，从一言一行，一举一动做起。生齐读。

第五篇：这片土地是神圣的教案

《这片土地是神圣的》教学设计

刘晓丽

教学目标： 知识与能力：

1、掌握8个生字，正确读写“圣洁、骏马、潺潺、眷恋”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。过程与方法：

1、初读课文，了解内容，理清脉络。

2、探究“神圣”，理解感情，引发共鸣。

3、领略“善待”，品读语段，感悟想象。

4、深化“神圣”，联系生活，引导行为。情感、态度与价值观：

体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系。懂得保护环境，爱护家园。

教学课型：精读课

教学方法：读读、品品、议议、说说。教学时数：2课时 教学过程

第一课时

一、巧设疑问，导入新课。

1、师出示填空练习：（）的土地 学生口头填空，教师板书。

2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。（师板书，生齐读课题）

3、解题。理解“神圣”的意思。师过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

生交流、汇报。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”。

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4．引读2．3自然段。

四、小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、课前交流，导入新课。

了解西雅图（学生交流资料）

师过渡：这片神圣的土地，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣呢？让我们这节课一起来学习。

二、精读课文“神圣”部分。

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

1、从这个句子，你体会到了什么？

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：——————

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）

三、精读“善待”部分。

1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

2、交流。

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？

5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读—————；这是万分的不舍呀，指名读——————；这是不放心的叮嘱呀，指名读—————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读————。

过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

1、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

2、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

四、拓展、升华。

1、过渡语：不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

2、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

3、交流，读一读。

五、激情总结。

同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

六、作业。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。板书设计： 这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气 热爱 保护

善待动物