班主任交流 郭丽娟

第一篇：班主任交流 郭丽娟

怎样教育学生学会礼让

油田三小 郭丽娟

在现实生活中,因为矛盾、纠纷 ,而招来不必要的麻烦,甚至是无法挽回的后果.我觉得在人人都应学会礼让,俗话说,退一步就海阔天空呀.先看看交通的不礼让吧,调查统计,我国的交通事故每天都不低于一千起.为会那么多的交通事故呢?这有的原因,不会礼让,应是主要原因.比如强行超车,不礼让的,就等一等让一让吗?干吗要拿身家性命开玩笑；还有堵车事件,这不礼让的特例,大家礼让一点,有秩序一点,几小时的甚至更长的堵车事件就不会；还有闯红灯,这不礼让的,为不让绿灯一方地通行呢?干吗因贪一时的快而拿生命做赌注呢?——从大家熟知的交通的事故,我相信大家已能礼让的性和必要性了吧.再看看学生的事吧,有不少中小学生往往会因一点点鸡毛蒜皮的事情而吵架,甚至大打出手,甚至的伤亡.想想看,双方都能礼让一点,那么的事情都可解决.学会礼让,大事可以化小,小事可以化了；而不学会礼让,就有使小事情化大,大事情化得无法收拾.我就有过的教训：有一天我不小心踩到了别人的脚,那个人生气地骂着我.当时我心里想,你干吗这么凶,我也好欺的,于是我也骂了他一句.于是矛盾激化起来了,后来竟然打起来了,我把他打得鼻青脸肿,他把我打得头破血流.结果两人赔了对方的上百元的医疗费,而且还在全校大会上挨了批评.——看,一件不小心踩到对方的脚小小的事情,不礼让,结果就酿成了的结果,假如当时只要一方能礼让一点,之后的严重后果就不会.我记得有一句的话：“忍一时风平浪静,退一步海阔天空.”这句话告诉凡事都得忍耐一点,心胸得开阔一点,不要那样小肚鸡肠.从现在开始,都应该去试着学习去礼让对方,做可以事情的,还可以增添不少友谊.最后我想对着社会上的人们说：“凡事都要学会去忍一步,退一步.不要去斤斤计较.” 作为班主任。我要通过多种途径，采取多种形式，在学生中开展文明礼仪养成教育，教学生学会做人。

一.营造良好的文明礼仪氛围，潜移默化地影响学生

良好的教育环境，对孩子的成长有着不可替代的促进作用。营造良好的文明礼仪氛围，是促进礼仪规范养成的一个重要外部条件。

1、认真布置班级，处处彰显育人氛围。

2、继续设置文明礼仪监督岗。上学、放学路上、教室门口等地方主动向教师或同学问好，打招呼，敬队礼，说问候语。

3、充分利用学校广播站、班级宣传栏等宣传阵地，向学生宣传文明礼仪教育。二.开展文明礼仪教育，让学生知道哪些是符合文明礼仪规范的

1、要求孩子阅读有关的文明礼仪教育故事,如：孔融让梨等

2、收集文明礼仪格言、儿歌，并牢记于心。

3、每学期举办一次有关文明礼仪的研讨会或成果展示会，4、通过网络、学籍，收集一些文明礼仪常识，发动本班的学生编写礼仪儿歌。

5、开展主题教育队会

三、开展文明礼仪教育实践活动，使学生形成良好的文明礼仪习惯成为习惯 著名的儿童教育心理学家关鸿羽说过：“习惯培养需要训练”。著名的教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好习惯的养成，必须通过学生亲眼看，亲耳听，亲身实践，通过多次体验、反复积累中产生一种精神愉悦和“内在需要”，最终形成稳定的心里品质，并转化为稳定的外在行为。

1、“今天我是值日生”主题教育

2、“文明礼仪监督岗”角色转换体验。

3、校外实践活动：“我是小交警”、“学雷锋”等

4、文明礼仪小课题调查实践。通过各种探究性活动（小记者、小小调查员等），通过真实体验，主动认识而深刻感受到我们在不同场合与人交流应该注意哪些。如“我是服务小明星”“乘务员的一天”“走进敬老院”等题目。

四、家校互动，拓宽礼仪教育渠道

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，在培养人才的过程中发挥着各自不可替代的作用。所以，学校和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

1、我校成立了家长学校，利用举办家长培训班的计划，向家长宣传，讲解有关的文明礼仪知识，提高家长教育孩子的水平，使每位家长参与德育工作，做文明礼仪教育的热心人。真正使学校、家庭形成合力，有效地教育学生。

2、平时教师采取了多种方法与家长进行沟通，如家访、发放家校联系卡、与家长通电话、通信、校讯通等。在相互沟通中，增进了家长与教师之间的感情，了解了学生的基本情况，使教育更具针对性，大大提高了文明礼仪教育的实效。通过多种形式的教育，学生的礼仪素养有明显的提高，讲文明，懂礼仪的风气逐渐形成，文明礼仪教育取得一定的成效。

第二篇：班主任教育案例 秦丽娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽为神奇!

包鸾中学校秦丽娟

背景：每一个学生都有一个内心丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、与人交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开„„所以我们教师再不能这座秘密花园。信心，则是开启学生的内心秘密花园化腐朽为神奇的金钥匙。

一、案例回放

他拥有运动天赋，然而文化成绩却不怎么好——这就是我班学生黄豪。由插班升入我班的他，在众多优生，显得没有自信，常常沉默寡呀。

虽然在体育课上他信心满满，总是最积极的，从来不旷课，并且被体育老师选拔为校运动会成员，但在其他方面，因为成绩不理想自暴自弃，缺乏信心，上课打瞌睡，不专心听讲，早自习迟到等已形成常态，最终也自然而然成为班级成绩排位的“第一名”；行为方面与同学之间的交流很少，显得十分不合群，越来越令人担忧。种种迹象表明，缺乏自信是他诸方面落后的罪魁祸首。

我找他多次谈话，他表示英语完全学不懂，没有信心继续学了，反正两年都这样过来了，现在努力也没有什么改变了。我想我应该想办法帮助他，使他尽快重拾信心，他的这种丧失自信自暴自弃的想法，一定来自于周围环境。因此，我首先从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况，但同学们都说他在宿舍里不喜欢讲话，没有在外面做什么违纪违规的事情。也许同学们对他也不够了解，或不肯对我说出真心话。经过一段时间的调查，我发现他爸爸妈妈都不在身边，周末也多数是一个人在家，有一个姐姐已经结婚了虽然离他较近，但是也只是在经济上关心他而已。我把他情况和他姐姐交流，共同寻找孩子问题的根源，希望孩子能说出心里话，但他并没有说出实情，只表示决心会改过自新。

为了唤醒他的自信的复苏，每次我都告诉他要树立信心，让他把体育方面优秀的才能尽可能发挥出来，利用体育的特长上一所理想的高中，但是这需要在文化成绩上还加把劲，不然特长也无法得到更好的展现。在课堂上，我经常表扬他，用他和同层次上来的几个同学比较，他拥有体育方面的优势，而其他人没有，以此来增强他的学习信心。我的工作慢慢深入到了他的内心世界，好几次在晚上查寝室的时候，同寝室的其他同学一直吵闹还跟我作对。他却突然冒出一句：“不要说了，再说我要打人了哟！”这句话对于其他人来说好像是威胁，对我而言却爱我感到平时的付出开始发酵了，他开始相信我，关心我了，他不希望其他同学总是不守纪律的行为，让我操心，他想对我好。为此，我又多次与他谈心，从各个层面上启发他，希望能走进他的心里重拾信心。我几乎每天通过不同的方式与他沟通，希望从他不身上获得更多信息。

在学校田径队的训练中，每天早上五点多钟起床锻炼，下午也要锻炼，有时，甚至一次训练跳高500次，十分辛苦，每次下来都是汗流满面的。全县运动会比赛时，我也和他姐姐亲自到赛场去加油。每场比赛结束，我都会走近他去鼓励他，甚至蹲下身子为他按摩一下放松腿部的肌肉，最终他取得了全县第二名的好成绩。这一次殊荣，奠定了他自信的基石。

自那以后，他发生了转变，虽然还比较内向，但学习刻苦了，纪律好转了。我怕他旧病复发，因此，我对他更加关注，只要有一点点苗头，立即与他交谈，帮他分析自己的不足，鼓励他，要相信自己，给自己信心。我相信，通过不断地关爱和鼓励，通过他自信心树立和努力，中考时他一定能以优异的成绩升入理想的高中。

二、案例分析

中学阶段的很多学生都产生过类似问题，因为他们还年小，他们是受教育者，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害，但又是很容易改正、治愈的，因为他们在一天天地成长。他们的可塑性很强，我们的教育工作要从多方面的去关注他们。这个案例看起来比较平凡，其实不然，它具有当今农村中学生的共同特点：

1.老师在评价中缺少鼓励。学生特别重视老师对自己的评价。因为他们心理尚未成熟，可变性很大，在给自己的评定判断中，喜欢借鉴别人特别是老师的看法来做结论。然而，老师往往忽视这一点，常常在学生回答有误、违反纪律的时候，在找学生谈话、给学生写评语时候，总是喜欢客观公正，斤斤计较。尤其是在给学习成绩不理想的学生、有过错的学生、和自己意见不一致的学生做评价时，会有意无意地流露出严厉来，总以为不严教严管就不会让他们长记性，印象深刻。殊不知，这样做在无形中给学生的自信造成了伤害。

2.来自家庭的压力太大。“望子成龙”“望女成凤”这是中国家长的普遍心理，特别是农村家庭的孩子因为家庭条件带来的压力更为突出。应该说，这种想法是无可厚非的。但如果这种愿望过于迫切，不根据孩子的实际情况强加给孩子许多硬性指标；孩子已经很努力了，父母却仍不满意；对孩子的课外活动一味要求只能做什么，不能做什么。诸如此类，假如这种压力长期在孩子心中郁积，必然会削弱孩子的自信。

3.对自我形象的认识不当。影响自信的关键是对自我形象的认识。研究表明：学生的自我形象往往是通过与同龄伙伴的比较开始并在他人的评价中再经过自我分析判断逐渐建立起来的。因此，学会与同伴比较就显得非常重要。如果比较方法不当，只是一味地与强于自己的人比，或者忽视自己的长处，拿自己的短处去比别人的长处，就会对自己的评价失之公允，自信也就无法建立起来。

4.受挫力不强。人生不可能没有挫折，没有失败，只是每个人对挫折的认识不同罢了。受挫力强的人，把失败当作财富，在挫折面前仍信心十足，因而，最终能品尝到成功的喜悦。受挫力不强的人，把失败当作深渊，在挫折面前心灰意懒，最终一事无成。因此，提高心理素质，增强承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身条件受限。有的学生因为自身的客观条件受到限制（如：身材矮小、其貌不扬、生理有缺陷等），加之周围的人难以避免地有时会伤害他们，使他们觉得自己在群体中抬不起头；还有的学生本来家庭境况不好，而虚荣心却在心里作祟，一旦自己刻意装扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也会造成自信的缺失。

三、思考对策

1.真情关爱，达成师生间的相互信任。苏霍姆林斯基把教师关爱学生看作是“教育的奥秘”，乌申斯基认为师爱在学校中是“任何东西都不可取代的最有用的阳光”，而缺乏自信的学生内心空虚，感到孤独苦闷，更需要老师的关爱和理解。他们的内心感受较之其他学生更为敏感，他们对老师的一言一行都有可能在内心引起长时间的波动。事实上，爱生既是师德的基本要求，绝大多数老师也是这样做的。然而，老师对学生的关爱是否被学生感受到了呢？有资料显示，对100名教师和与其所教的学生的随机调查是：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。而在向这100名教师所教的学生询问“你体会到老师对你的爱了吗”时，结果却有90%的学生回答“没有体会到”。因此，老师在关爱学生的过程中，能否得到学生的理解，能否接受老师的付出、能否取得满意的效果，关键在于师生之间是否沟通理解，是否互相信任。师生之间的信任建立在教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值的基础上，教师在教育教学过程中要特别注意不伤害学生的自尊心，要做到不体罚、辱骂、冷落、羞辱嘲笑学生，要怀有仁慈宽厚的心，用纯洁高尚的爱来感化他们的心灵。2.目标适度，让学生品尝成功的喜悦。在帮助学生建立自信的过程中，老师要了解每个学生的特点，因人而异、对症下药，指导他们制定符合自己实际的目标。目标设置要适当，既不要操之过急，也不要起点过高，而是要循序渐进，经过学生自己的努力完全可以达到。如果目标过高，期盼值过大，学生经过努力不能实现，就容易因屡遭失败而失去信心。

3.经常鼓励，让学生在坚持中巩固成果。美国心理学家杰斯莱尔说：“赞美就像温暖人心的阳光，我们的成长离不开它。”任何一个孩子都需要赏识。缺乏自信的学生就更需要老师经常的鼓励和赞扬。本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高25分。”由此可见，只要老师用发展的眼光看待学生美好的明天，你眼前的每一个孩子都会变得伶俐可爱。只要老师慷慨地赞赏每一位学生的兴趣、独特性、爱好专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，你就能让每一位学生重新扬起自信的风帆，乘风破浪，取得骄人的成绩。

4.多找闪光点，让学生感到我能行。以美国心理学家加德纳为首的多元智能理论认为人具有八种基本的智能（即语言智能；逻辑-数理智能；空间智能；肢体运动智能；音乐智能；人际智能；内省智能；自然观察智能）。每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习特点与方法。学校里不存在差生，全体学生都是具有自己智能特点、学习方法和发展方向的可造就的人才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

多元智能理论从根本上打破了传统的以“智商”为中心的智能观。它明确告诉我们每个学生都是可造之才。问题是缺乏自信的学生往往自卑。他们没有发现自己的长处，找不到自己的闪光点。面对这种情况，多元智能理论则是帮助他们正确认识自己的法宝。比如：虽然学习成绩不大好，但可在球场上驰骋称雄；虽然组织能力不强，但善于思考，能把书读好；虽然不够灵活，但做事认真，完成任务出色；虽然胆小害羞，但谦虚随和，人缘很好„„人人都有闪光点，只要全面分析，扬长避短，就会发现自己的优点越来越多，发现自己在许多方面比别人强，你完全可以自豪地说“我能行！”

5.指点迷津，让学生学会充实自我。帮助学生树立自信，老师还要根据学生的实际，教给方法，指点迷津，解开他们心中的疑团。比如：（1）用迁移法要求不喜欢作文的乒乓球队员写打球的心得体会、经验教训、探索设想。由于他们对材料驾轻就熟，写起来得心应手，就会越写越有章法，越写越有深度。通过两者之间的迁移，写作文便不再是苦差；（2）用情景再现法使产生畏难情绪的学生再现他们当日成功时的风采，再现他们当时的激情、当时的誓言。通过情景再现来驱除畏难情绪，防止半途而废或虎头蛇尾；（3）用补偿法激发学生在积极的内驱力作用下产生渴望实现自我的热情。让他们以勤补拙，像德穆斯芬那样，尽管年幼时有些口吃，但他坚持不懈、百折不挠，终于成为演讲雄才；让他们扬长避短，像拿破仑那样，尽管生来身材矮小，却通过自己的内在才能，在人们心中树立起了崇高的形象。其实，在现实生活中我们也不难看到，美貌的姑娘倾心于其貌不扬甚至有缺陷的男孩。其个中缘由，也是这个男孩用补偿之法，增强了内在美，彰显出了个人魅力。

总之，一个人自信的有无与自身的素质紧密相关。只有具备良好素质的人，才具有永远自信的坚实基础。一个学识浅薄、内心空虚的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果这样的人，自我感觉良好，那便是盲目的自大或自负，并不能称之为真正意义上的自信。一个人的自信，既不会无故缺失，也不会凭空而至。因此，只有让学生学会不断地充实自我，不断地提高自身素质，才能在人生道路上永远充满自信，拥有化腐朽为神奇的力量。

第三篇：附小严丽娟 班主任工作经验交流材料

当班主任的行与思

今天，能站在这里做经验交流，我感到很荣幸、很激动，同时更多的是不安，和在座各位经验丰富的班主任相比，我还处在学习阶段，谈不上什么经验。我曾当了几年的班主任，初步尝试到作为一名班主任的体会收获，在此和大家一起交流、分享。不当之处敬请大家批评指正。

一、做个朋友型的班主任。

班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，班主任则是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任处理好与学生的关系。我想班主任利用自己的权威强行压制学生是不行的，所以我选择了做一个朋友型的班主任。平日里跟班干部成员及时沟通，这样掌握的信息就全面了，对不同类型的问题，也可以摸索用什么样的方法解决。另外，我还选取了一种特别的方式跟班级里其他学生成员沟通，就是利用学生写的日记，然后每本都认真批阅，给学生回应。例如，班里有一个叫吴德媛的女孩子，活泼开朗，爱学习，也爱闯祸，对老师有抵触态度。后来，她在一篇日记中写道最近发生的一件趣事，是班里她的一个好朋友意外尿床了，嘱托我一定保密。在给予肯定的批语以后，她就把我当成了朋友，只要遇到伤心事，就在日记里吐槽一番。渐渐的，她上语文课的积极性越来越高，成绩也提了上来。

1二、要注重对班级干部的组建和培养，争取让每人有事可做。

以前，我们在上教育学的时候，我们的老师跟我们说，一个班级并不代表着是一个班集体。那会儿觉得不解，但是真正的接受了班主任工作以后，才觉得一个真正的集体是积极向上的，是有凝聚力的。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，放手让他们工作，有时候班级里孩子闹了矛盾，老师去调节反而有点小题大做。就让班干部去解决，很轻而易举的解决了；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三，尊重信任每一位学生

明确每位学生在班级中的位臵和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位臵，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我另外设立了“语

2文小帮手”，“数学小帮手”，“小雷锋”“超级终结者”等职位，让学生知道自己都有优点，自己在班里是独一无二的。

四、用真诚的心正确关爱每一个孩子，营造温馨班级

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么如何努力来营造一个温馨的班级的呢？我在其工作中，尝试着从以下方面给予不同学生不同的爱，效果还比较理想。对于班里的优等生，老师都很喜欢，这是人之常情。但是有时候我们也要分更多的爱给班里的后进生。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在刚接手这个班的时候，班干部就说周士玉是班里的有名的捣蛋鬼。在结束了两周之后，我发现这个孩子基本功虽然是不扎实，但是想象力跟创造性很强。只要遇到课堂上这类问题，他总是跃跃欲试。我也尽可能的多找他回答问题，长此以往，班里其他小孩子有成见了，认为老师是不是太偏心了。于是在一节语文课，我借口自己的工具包忘在办公室了，让周士玉去拿。利用这个间隙，我跟班里的同学解释了如此“偏心”的原因，班里的孩子特别理解，再遇到他回答问题很完美的时候，竟然都主动的给他鼓起掌来。这让这个爱面子的“捣蛋鬼”收敛了很多，上课也不乱说话了。看到任务完成，我又开始选取另外一个“偏心”目标。

3随着社会的发展，为了生活，在咱们农村地区，“留守娃”越来越多。由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的外出打工，父母半月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年或几年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。这些孩子常常遗忘在角落。所以，作为班主任的我们就应该时时关爱处处呵护。不但经常跟他们唠叨天气情况，行驶安全等，还经常给他们补充一些卫生常识和平时接人待物的礼貌。

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我们既要做到真心爱护学生，又要严格要求他们，但这些的前提是充分尊重每一个学生。班主任工作精心而又繁琐的工作，我们只有将此项工作做细做精做实，并持之以恒，才能出成绩、见成效。在这一年的班主任生涯中，我也遇到过棘手的问题，例如班里的孩子跟六年级孩子有冲突，两个孩子的家长因为一些小矛盾而大闹等等，真是束手无策，这个时候，我就向老教师取经，然后再用心体会。但是这些只是教师生涯的冰山一角，我会用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，无悔。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见，并予以批评指正。谢谢！

第四篇：边娟丽 心得体会

心得体会

-----赴新集参加小学西片区“同课异构”教学研讨活动

龙门中心小学 边娟丽

2018年4月4日我有幸被学校派去参加小学西片区“同课异构”教学研讨活动，这次参加教研活动，听了两位数学老师的公开课，对于一个从来没有教过数学的老师来说我感受颇深，受益匪浅。针对这两节课，我谈谈自己的感受：

一、善于发现

数学知识和生活有着密切的联系，作为数学老师要善于发现，善于从生活中找素材，把知识生活化，这样可以提高学生的兴趣。在课上两位老师都从生活中寻找素材，而非直接教教材。例如：李晓慧老师利用人身体的比例引入本节课，加强了知识与生活的联系。

二、善于倾听

学会倾听非常重要，尤其是老师。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

每位学生的思维都是不同的，在课堂上我们不能只听取正确的答案，还要去听学生们的不同答案，更要留时间让学生诉说他们的疑惑。这也让我想到自己，平时我在上课时只顾着在班上寻找正确答案而忽略了思考“错误”答案。

三、善于表扬

表扬是一根火烛，有意无意间照亮了别人的一生;表扬是一块罗盘，似明非明时指引了别人的方向;表扬是一种力量，低头抬头间给予了别人动力源泉。在课堂中我经常表扬学生，但是采用的模式比较单一。在以后的教学中应该像两位老师学习，多采用不同方式来表扬学生，激励学生的学习兴趣。

总之，本次校级教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。

第五篇：张丽娟事迹材料

事迹材料

我叫张丽娟，女,汉族，1975年2月出生，广饶街道颜徐学校教师，1995年7月中专毕业，96年开始担任少先队大队辅导员工作。

我热爱少先队工作，“在少先队园地能充分地找到自我的价值，我无怨一辈子当辅导员”。在教育教学工作中，我端正教育思想，不断学习新的教育理念，把握时代的脉搏，坚持与时俱进，不断创新，做到教书育人，为人师表。同时，积极参加教育教学研究工作，不断加强自身业务素质的提高，为自己“充电”。2004年11月我毕业于潍坊教育学院汉语言文学专业（专科）； 2007年1月毕业于济南大学汉语言文学（本科）。同时，我创造性的开展工作，组织少先队员开展了丰富多彩的系列主题教育。抓好少先队阵地建设，利用红领巾电视台、广播站、黑板报及各班“队角”、“荣誉角”、等活动阵地，使队员在自我服务中发展能力。有人把辅导员看作一种头衔，也有人把它看作一项职务，而我把它看作今生的事业和追求。我爱学生，爱事业，以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人 生篇章。

一、用爱心帮助学生健康成长。

我一直将学生的健康成长放在工作的第一位，我认为少先队工作与学生的德育工作是融为一体的。她把少先队工作与德育工作融为一体,在工作中，尝试着变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。并时时刻刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。随时要把自己摆在儿

童的新立场上：和孩子们一起游戏，与他们一起进行科技制作，组织他们参观游览并作社会调查，指导他们设计有趣有益的活动，从而得到了孩子的信任，与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，而这一切使自己迅速而准确地从错综复杂的事物中洞察其本质，帮助学生健康成长，深受家长的好评。

二、积极开展特色活动，探索少先队工作新思路

根据学生的年龄特点，通过多渠道、多层面、全方位对队员进行思想教育，并寓教于活动中，利用学雷锋日、劳动节、母亲节、儿童节、国庆节、见队接等有利契机，举行队活动、黑板报、校宣传栏、国旗下的讲话、班队活动等形式生动的活动，培养他们热爱劳动，热爱父母，热爱鲜艳的红领巾，热爱生活，热爱祖国等情感，树立起努力学习的远大志向。同时，也开展了读书系列活动，一本好书会影响和改变人的一生，为了进一步贯彻新课程理念，促进学生全面、持续、健康的发展，努力吸引更多的同学参加到读书活动中来，学校还利用教室书柜摆放由学生自己带来的书，让学生在课间时也能学到有用的知识，通过这样一个组织活动，鼓励大家多读书，读好书，并从中获得教益。通过读书，写读后感，发表读后感，将读书活动步步深入。

三、用真情浇灌花朵

因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中，办公室里，经常有学生进进出出，孩子们把快乐与我分享，把烦恼向我倾诉。同事们常戏说我太纵容学生，但我却理解为那是宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵。给学生一

点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。

十几年来的辅导员生涯使我爱上了少先队事业，全身心的投入少先队事业，少先队是一座舞台，让我体验了各种角色。少先队是一个炼炉，使我练就出一身本领。少先队还是一所学校，让我的智慧，在这里碰撞、能力在这里提高。

个人主要获奖情况：

1997年，获得镇优秀班主任。

1999年，撰写的《让壮美歌声充满校园》获国家级论文一等奖。

2000年，被评为镇优秀教师 2002年，获地理优质课县一等奖。

2008年，音乐论文、音乐案例分别获市一等奖。2008年，指导的鼓号队获县一等奖。2009 年，指导的节目获县一等奖。2009年，鼓号队比赛县二等奖及优秀组织奖

2010年，获音乐优质课一等奖；镇优秀教师；健美操市级二等指导奖及优秀组织奖；少先队论文县一等奖。

2011年，指导的表演唱《春晓》获市二等奖 2011年，获县教学能手。

2012年，广饶街道颜徐学校少先队大队在山东省少工委、山东省少先队工作协会组织的 “珍爱红领巾，向往共青团”山东省少先队献词大赛中获优秀奖。

在17年的教育教学工作和大队辅导员工作中，我既有幸福和快乐，也有苦恼和痛楚，但我无怨无悔。让我觉得幸福和快乐的是：我选择了教育事业，选择了奉献，特别是有幸选择了少先队大队辅导员工作；记得97年在给希望工程捐书、捐衣送暖活动中捐出衣物1500多件，书本500多本；98年为发生特大洪灾的灾区人民举行捐款义卖活动。2008年5月12日我国四川汶川发生了里氏8级的大地震。灾难后，全国发出倡导“情系灾区，献爱心”活动。于是，我们学校积极响应号召，迅速组织了此次活动。在活动中，所有的学生和老师都或多或少捐出了钱献给灾区。2010年3月，我国西南地区发生严重旱灾，我校全体师生为灾区捐款四千余元。

总之，在17年的教育教学工作和大队辅导员工作中，我赢得学校领导的肯定和好评，深受学生的欢迎和尊敬，得到家长的充分信任和称赞。往后，我会倍加努力，不断创新，用理论去推动工作纵深发展，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的一批又一批祖国的花朵，让他们健康、茁壮地成长。