人教版五年级上册15课落花生第二课时教学设计

第一篇：人教版五年级上册15课落花生第二课时教学设计

15、落花生（第二课时）

执教：王潇燕

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做一个有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，熟读课文重点句。能分清课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

师：同学们，你们还记得上节课我们学过的这些词语吗？ 课件出示：收获 吩咐 榨油 便宜 可贵 石榴 爱慕 分辨 体面 后园 指生读 齐读

师：上节课我们学了种花生、收花生这两个内容，谁能用简洁的话概括一下？说的真好，在荒地上，我们姐弟几个根本就没有种花生的经验，没过几个月居然种出花生来了，这是多么令人兴奋的事情啊，咱们带着惊喜一起来读读第一自然段。

师：这一段话，用了寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事，接下来请大家打开书，快速读一读课文，看看除了这两件事，课文还围绕花生写了哪几件事？

二、学习尝花生、议花生

师：你们找找看，文中真正写尝花生是在哪里？

师：这会儿尝了吗？还没呢！真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说花生做的食品都——。。是啊，就那么一句。还写了什么事？ 师：是啊，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？这是这篇文章的什么？

老师给你个词儿——重点，重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？。。简略，这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们写作文的时候也要注意不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的。。师：那下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了什么？请大家读一读课文的3——15自然段，有疑问的地方坐上标记。

课件出示：那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。师：你问得真好，咱们也来看看这段话，自个儿读一读。父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得，是在很难得，猜猜这是为什么？

你能根据生活经验猜想，恭喜你，你猜对了！可忙什么呢？快速地看一看课后的资料袋，看你能不能猜出来他在忙什么？

师：大家不了解背景，我简单的介绍一下，中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说——实在难得。是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这一段话。

师：其实呀，父亲和母亲一样爱自己的孩子，你还有什么问题吗？ 师：你们瞧瞧这个孩子问的问题多重要。他抓住了父亲的话来思考为什么父亲说花生有一样最可贵？然后再想一想为什么父亲说可贵？板书：可贵？为什么？什么？ 问题提出来了，靠谁解决？

老师最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子，为了更好的读书思考，老师这里有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单的批注在旁边，写完了可以和同桌交流交流，说说自己的看法，听听别人的意见。开始吧。

师：好了，我看大家都写得差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？

谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？

课件出示：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生吧就说花生好了，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？课件出示：桃子、石榴、苹果、花生的图片

师：大家说得都很好，其实你们想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀自己吗？不是，那是它们生长的特点呀，对不对？它就长在那里，你说苹果要长到土里去那还叫苹果吗？

师：我刚才听出来了，很多同学都发现了父亲其实在拿花生跟和它生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？对比啊，对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然长得不好看，可是它：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来那么多的好处，真的是最可贵，更让人钦佩，让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。先请同学们自己练一练。练得差不多了，谁来读？ 老师听她读得有点心痒痒了，我也想读，可以吗？我来试试，师范读。老师读得怎么样？你们能像我这样读吗？齐读

师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是因为它朴实无华、默默奉献的品质可贵，这也正是父亲为什么说它最可贵的原因（擦去黑板上的可贵？）

课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？不仅仅在说花生，是在干嘛呢？哪句话告诉我们在讲做人的道理呢？

课件出示：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：真有眼光，咱们也来读读这句话。你是怎么理解这句话的？ 他的意思是说外表丑一点没有关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这么理解父亲的话的，他说，读

课件出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：我发现齐读的时候我听不出你自己的理解，谁能带着你的理解来读读这句话？

我听到两个词，一个是“体面”，什么是体面？

师：有点困难，你看老师今天穿得体面吗？好看吗？还行，穿得好看叫体面，长得呢？漂亮也叫体面，长得体面，体面就是外表光鲜好看。师：我听到刚才读得时候强调不要只这个词儿，这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？对啊，比如说我今天穿得邋里邋遢给大家上课是对你们的尊重吗？不是，所以讲体面并没有错，关键是不能——

师：是的，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的舒适安逸，而是要做有用的人，不要做——生接 齐读，那么究竟什么是有用的人呢？你们能举个例子吗？哪些人是有用的人？

师：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就是要做——有用的人。不要做——学生接。

师：老师也想举个例子，这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若曾评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡，他就是本文的作者——许地山，他曾说——起 课件出示：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而贡献！

师：所以，他把自己的笔名取做“落华生”，第一节课的时候曾经有同学提出来为什么许地山会取这个笔名，现在明白了吗？生回答 师：说得多好，他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求，同学们，不知道大家有没有注意到，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。

三、课堂小练笔：赞美您

师：作者许地山由落花生领悟到做人的道理，你有没有从身边的某一种事物中领悟到什么呢？生回答，师提示貌不惊人的铅笔、默默无闻的小草、燃烧自己照亮别人的蜡烛、不畏严寒的青松。。。拿起笔，写下你的感触吧。多媒体放音乐，音乐停就停下笔。

课件出示： 我爱（），它虽然没有（），但是它的好处很多：（），它最可贵的是（）。（）不正像（）一样吗？他们（），我赞美（），我更赞美（）

师：写得差不多了，谁来读读你的感触？

师：看来这节课让同学们的收获颇丰，感触良多，老师希望你们也像落花生一样，不图虚名，默默奉献，做一个对社会、对国家有用的人。课外老师推荐你们阅读茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。下课！

第二篇：《落花生》教学设计__第二课时

五年级上册《落花生》教学设计

第二课时

赵静

一：教学目标：

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能分清课文内容的详写和略写。教学过程：

一：复习导入 师：同学们上节课，我们学习了著名作家许地山的散文名篇。请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？生回答，教师板书。二：深入探究课文的第三部分

(1)议花生

1。用自己喜欢的方式读课文3到15自然段，边读边想，在品尝花生的过程中，“我们”议论了一个什么话题？是怎么议论的？ 2.分角色朗读课文。

3.出示父亲的话，并说说父亲说的这段话中提到了几种事物？花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书）

4.看到这段话中父亲认为是什么让人一见就生爱慕之心？引导学生读苹果，桃子，石榴，果实长在枝上的话读出爱慕之心。

5.父亲把花生和什么相比较？谁更可贵？师生合作完成表格。

理解父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来作比较就是为了突出花生具有朴实无华，默默无闻的品格；相比之下桃子，石榴，苹果则是高挂枝头，炫耀自己。板书朴实无华，默默无闻

高挂枝头，炫耀自己 6.再读父亲的话，注意体会出花生的可贵。（2）体会做人的道理

1.出示父亲的话。“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

2齐读。

3.说说你的理解，花生有什么作用？学生发言。

4.出示“我”的话，“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”引导学生理解

5.父亲希望我们做一个怎么样的人？学生交流 教师总结

6.在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的质量？用自己的话来说说。

7.出示文章最后一段话，齐读，并理解“印”字的含义及好处。注意读出印得很深的感觉。

8.小结 三：拓展延伸

1.学习本文写作特点：（1）借物喻人。（回顾《梅花魂》）（2）主次分明。2.除了落花生之外，从有些事物的特点上我们也能体会到做人的道理，你也来写一写吧！例如：蜡烛、火柴、蜜蜂等。五：布置作业

第三篇：《落花生》教学设计 第二课时

《落花生》教学设计

第二课时

曾桥桥

一：教学目标：

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3 用“落花生我想对你说……”开头，写一句话。教学过程：

二：导入新课

师：同学们上节课，我们学习了著名作家许地山的散文名篇。大家一起说课题。板书：15落花生。请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。三：复习引入，交待探究目标

师：上节课我们已经学习了课文的第一，二部分，那么这节课我们继续来学习课文的第三部分，议花生。弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。四：、深入探究课文的第三部分

1师：接下了请同学们默读课文第（3－15自然段），想一想这部分课文讲了几层意思？（师适时指导）好请同学了说说。

生： 讲了两层意思，第一层（3－11自然段）师：讲了什么？生：讨论落花生的好处。第二层（12－15自然段）师：讲了什么？ 生：讲做人的道理。

师：对了说的真好！那课文就是围绕这两层意思来讲的第三部分。

2师：下面同学们就去自由读课文的第三部分，读的时候老师要求同学们画出父亲议论花生好处的话，想想你是怎么理解的，读完后小组之间可以讨论交流一下。开始吧！

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）师：找出父亲议论花生好处的话。好大家看到这里，这是谁说的话？①小黑板出示父亲的话。

生：父亲。

师：同学看到父亲说的这段话中提到了几种事物？

生： 花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书）

师：看到这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心；

师：父亲把花生和谁相比谁进行了比较？谁更可贵？生：花生与桃子，石榴，苹果，和花生相比，还是花生更可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读苹果，桃子，石榴，果实长在枝上的话读到爱慕之心时问学生）

a．师：停，刚刚“羡慕”这个词你读的很好，你知道是什么意思吗？

（由于喜爱或敬重而愿意接近）师：也就是说人们因为喜欢桃子，石榴，苹果而一见就生爱慕之心对不对？ b．师：那么父亲有没有产生羡慕之心？(没有)父亲对什么产生了慕羡之心？（落花生）你是从哪个词看出来的？（从父亲说的话中，花生的好处很多有一样最可贵）

c．师：什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？(生读)也就是说父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来作比较就是为了突出花生具有藏而不露，默默无闻的品格；相比之下桃子，石榴，苹果则是高挂枝头，炫耀自己。板书藏而不露，默默无闻

高挂枝头，炫耀自己 d．师：请同学们再来读读父亲的话，注意体会出花生的可贵。

师：读完了父亲的话老师有几道题考考大家请你辨析对错并说说理由。，（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

c）我们不需要外表美。（）

④教师：从上面3题辨析题我们可以看出父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。明白了吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？

①出示父亲的话。（师：大家看到接下来父亲说的话，所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）②齐读。

师：好你们是怎么理解这句话的？（这是父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）师：对这句话是外表与心灵的对比。那人要讲外表吗？（要）也就是说爸爸希望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样讲究外表的人，又要像花生那样做实用的人。对不对？

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（从“我”说的话中可以看出）师：很好，那请你读一下“我”说的话。④理解“我”说的话：

师：好看到我说的话，其中“体面”什么意思？（“体面”是外表好看的意思）什么叫“只讲体面”？（生：讲究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是对别人有用，有帮助的人，默默奉献的人）

c．师：同学们想想你身边有没有这种默默奉献的人？谁来说一说。（生：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁；师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着 送报人，每天重复的做着同一件事，为人们带来方便；师：送报人每天都把一些重要的新闻消息送到人们面前，不管刮风下雨都默默的工作着 在座的老师，每天都在很辛苦地上课，教学生，批改作业。师：谢谢你，老师很感动。老师在这替在座的老师谢谢你，其实只要你们学有所成的话，老师再辛苦也是值得的。师：其实刚刚你们说的这些人都是默默奉献的，对社会有用的人。这个社会有很多人的工作都看似平凡但是都对社会很有用，他们都在想花生一样默默奉献着。d．师：那么我们要做什么样的人？（指学生回答说文中“我”的话）

师：对这也是父亲对孩子们得期望。（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品虽然没有了，父亲的话却常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？

生：应该是“印”在我的心上。

师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？

生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。

师：永久的。

生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。

师：瞧，说的多好，请同学们把最后一段读一读。注意读出印得很深的感觉。5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

五：以“落花生、我想对你说……”开头写一段话。师： 读了课文你肯定有很多话想对落花生说吧，下面就请你以“落花生、我想对你说……”开头写一段话。

六：分清课文的主次．师，通过学习课文，我们知道了课文按种花生→（收花生）→（尝花生）→（议花生）的顺序来写的，其中哪部分是主要的。（议花生）

七：总结全文1总结：课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次2齐读课文（请同学拿起书，一起来读课文，再次去感受落花生的这种特殊感情，以及做人的道理）贴做人的道理板书：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

八：延伸拓展

这篇课文就是从落花生的特点上，体会到做人的道理。这就是本文的另一个写作特点：借物喻理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

春蚕 献身精神 ； 蜡烛 燃烧自己点亮别人 ； 蜜蜂

奉献精神； 火柴

牺牲精神；

九：课外延伸

1．课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，准备一些花生，晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。并和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？ 2 ．背诵喜欢的段落。

板书设计：

落花生

花生

桃子 石榴

苹果 藏而不露

高挂枝头 默默奉献

炫耀自己

道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

第四篇：落花生第二课时教学设计

落花生第二课时教学设计 活动一：复习导入

1、听写生字。

2、认读词语。

活动二：品读感悟“花生”的可贵之处

1、分角色朗读。

2、自由读。

3、全班交流。

4、教师小结。

活动三：领悟父亲所说的话，懂得做人的道理。

1、自读课文，找出父亲的话，多读几遍。

2、对比交流花生和苹果、石榴、桃子的特点。

3、全班交流。

4、谈谈你对“不好看但很有用”的理解。

5、你听了父亲的话明白了什么？ 活动四：初步了解借物喻人的写作方法。

1、回忆《梅花魂》。梅花象征什么？

2、本文借花生来比喻像花生一样不求虚名默默奉献的人，这种手法就是借物喻人。活动四：小结，布置作业。

1、小结。

2、小练笔：《家乡的土豆》

第五篇：《落花生》第二课时教学设计

《落花生》第二课时教学设计

教学目标

1、体会父亲所说的话，从中学会要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2、理解课文内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：

1、理解“父亲”所说的话的含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

2、学习作者主次分明,借物喻人的表达方式。如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。课前准备：

课件、许地山的资料 教学过程：

一、复习导入，明确重点。

1、回忆课文按什么顺序记叙的？围绕题目写了哪几方面内容。

2、导入：普普通通的花生引出一家人的许多话题，使我们对花生产生了兴趣。那么作者一家人到底议论花生的什么呢？他们借花生又告诉我们什么？这节课我们继续来学习《落花生》。

3、交待本节教学目标：

二、抓住重点，细读品味。

1、重点学习议花生部分，出示思考题。

⑴、默读课文，一家人是怎样议论花生好处的？父亲的观点是什么？

⑵、找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲几次议论有什么不同？

⑶、画出作者听了父亲对花生的品格议论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。

2、学生静心学习，然后小组讨论交流。

3、汇报交流成果

⑴、一家人是怎样议论花生的好处的？这里让学生分角色朗读。

⑵、师：兄妹们所说的是花生显而易现的好处，而父亲指的是花生常常被人忽视的特点，父亲对花生做了几次议论？每次议论有什么不同？我们齐读父亲的第一次议论，然后思考：

父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的？让学生通过对比朗读来体会，看谁读得好？他读的好在哪里？他抓住了哪些关键词？用了什么语气来读的？然后大家再一起有感情的朗读。

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到了花生的可贵品质是什么？ “不图虚名、默默奉献。”

师：父亲借花生来教育孩子做什么样的人呢？谁来读一读父亲的第二次议论。引导学生抓住“不好看”“很有用”关键词语，读出父亲教育我们的语气。指名感悟。

⑶、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？读出有关的句子。（生读后）追问：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人，什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实际举例说明，学生再次交流，理解借物喻人的写法。

①读父亲的话。

②填空，体会父亲话的含义。花生的好处很多，有一样 ____________：它的果实____________，不像桃子 石榴 苹果那样，把____________的果实____________挂在枝头上，使人一见就生____________。你们看它____________长在地上，等到成熟了，也不能____________分辨出来它有没有果实，____________必须挖起来才知道。所以你们要像花生，它虽然____________，可是____________。人要做____________，不要做

____________，而____________。③说说你对父亲的话的理解。

三、再次感知，学习写作方法。

生再次读课文，看课文每个部分各占了多少篇幅？经历了多长时间？作者为什么这样安排？

1、让学生采用分部分朗读来进行区分。

2、小组讨论，从文本写作意图等方面来理解这样写的用意。师小结：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出、主次分明。这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做“借物喻理”。在我们身边也有许多事物能给我们启迪：像蜡烛燃烧自己，照亮别人„„我们写作时要应用这两种方法。要学习这种“借物喻理”方法。

四、总结全文，深化主题。学习了本课，你有什么收获？

师：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这里父亲用桃子、石榴、苹果和花生做比，诣在强调花生默默奉献的精神，而不是贬低桃子、石榴、苹果。当今社会是竞争的时代既需要像落花生那样默默奉献的人，又需要像桃子、石榴、苹果那样展示自己才华的人。

五、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如，貌不惊人的铅笔、橡皮；默默无闻的环卫工人、邮递员„„）然后结合课后的“小练笔”写一写。课堂小练笔的题目设计

（1）直抒胸怀。赞美你，____________（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。____________颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草）

六、板书设计

15落花生

种花生、收花生（略写）

尝花生（略写）

我们议花生（略写）：好处议花生（详写）父亲议花生（详细）：品格

教学反思：

我在教学《落花生》一文时，侧重于引导学生对父亲与作者的对话内容进行探讨，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人。”这是作者听了父亲两次议花生后的感悟。我让学生通过朗读在理解了花生的可贵之处后，再让学生体会这句话的内含，就容易了许多，弄清了作者的写作意图，接着我围绕这句话引导学生展开讨论：“什么是有用的人，”“体面是什么意思”启发学生说出自己的观点，从而渗透人生价值观教育。随后引导学生联系生活，说说有哪些人像落花生，朴实无华、默默无闻，为他人为社会做贡献？学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”、“邮递员”、“警察叔叔”、“教师”......等工作都是都是很普通的，但他们都是具有花生品格的人，默默无闻，无私奉献，是值得我们学习的，再请学生谈谈自己的想法：在生活中，你想要做一个什么样的人？从而使学生的情感得到升华。由此，让学生拓展，写一写生活中具有花生品格的人和事。

本节课有亮点，没想到学生在回答要做一个什么样的人，有的说，要做苹果、石榴一样的人，因为当今社会，是需要自己展示自己，也有很多要做具有花生品格的人。

很多不足的地方：

本节课学生对于课文的重点句子理解其意，但联系生活实际说却感觉困难；我对学生的发言没有及时的做出点评；备课时自己在对“花生有些什么好处”这方面准备不充分，课外知识准备没有到位。讲得多了，教学程序有点乱，设计的多形式读在课堂教学中体现得不明显，读少了，读得不到位，读得不精彩。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。