第一篇：新版PEP五年级上册U4-What-can-you-do第二课时教学设计
Unit 4
What can you do？
第二课时
A Let’s learn Do a survey
【学习内容】
A部分Let’s learn, Do a survey.【课标与教材分析】 根据新课标要求，五年级对应二级目标要求。教师要培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
本课时由Let’s learn和Do a survey两部分组成。Let’s learn中有5个新词组和一个句型,让学生在游戏活动中巩固新词，激发学生学习英语的兴趣。
【学情分析】
本单元的主题是娱乐活动，跟学生的业余生活息息相关，学生非常感兴趣。在语境中学习5个新词组，并在此基础上完成课余活动的调查，学生学起来很轻松。
【学习目标】
一、知识技能目标
1、学生能够听、说、读、写五个关于课余文化活动的词组：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons.2、能听懂、会说句型：what can you do? I can….并能在具体语境中运用.3、能够完成关于课余文化活动的调查。
4、了解知识点：play the pipa, play football
5、语篇提升Hello , I’m Zhang Peng.I can draw cartoons.I can do some kung fu, too.How about you, John?
6、知识链: pipa—play the pipa—I can play the pipa.二、情感态度目标
学生能够了解琵琶、武术、乒乓球等中国特色的文娱活动形式，能够积极参与文娱活动，丰富课余生活。
【学习重点、难点】
教学重点
1．掌握五个关于课余文化活动的词组：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons.2．能听懂、会说句型：what can you do? I can….并能在具体语境中运用。教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。【学习准备】
CAI课件、录音机、磁带、本课5个词组所对应的图片及词卡等
【教学过程】
一、歌曲歌谣中热身
（一）“我行我秀”口语展示
1.Ask and answer.同位一分钟互问互答并计数。2.Self expression.“Hello.I am ….I can …
....” 同位数出说了几句话，并进行计录。
（二）Let’s sing
教师播放What can you do?这首歌曲，反复听2-3遍后，可带领学生小声重复，学生对本节课所学词组有了初步的认识。
（三）评价分组
1.男、女生分组进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。
2.请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
【设计意图】通过分组比赛培养学生的竞争意识和合作意识，预设本节课所学词组和句子。
二、Presentation（新课呈现）
（一）话题交流，导入新课
教师出示教学挂图请同学们观看，Hi, children.We’ll have an English party next week.What can you do for the party?学生自由回答I can sing，draw pictures, clean the classroom…
（二）情景创设，理解词意
在与学生交流过程中，教师出示教学图片。展示Let’s learn中play the pipa动画，学生理解词意。在教学play the pipa后，教师可进一步介绍一些中西方乐器，如：erhu, guzheng, piano…教师学生会演奏哪些乐器，引导学生表达，如：I can play the piano/guzheng…
同上方法教读新词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons.（三）句中练习，领读词卡 What can you do? I can dance.I can sing English songs too.Wonderful!
（四）版式呈现，视听正音
1.通过板书呈现重点单词和句型 2.听一听，练一练
先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和对话，看谁说得最好，为下环节的练习做准备。
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，男女生分角色问答练习，强化模仿。2．Do a survey(1).教师呈现John 和张鹏之间的对话，问：What can Zhang Peng do?学生找出答案，教师在相应的方格中打勾。
(2).教师和一名学生示范，如： T: What can you do,…?
S:I can sing English songs and dance.(3).学生四人一组展开调查并完成调查表格。然后教师引导学生进行汇报。3.游戏巩固，任务落实 Let’s play(接龙游戏)(1)将学生分成5组，每组发一个单词，如：sing, do, can, cartoons, kung fu也可以用图片代替。
(2)请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can do—I can do kung fu.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。
四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，语篇提升
1、音行义匹配
（1）教师呈现主情景图中第一个场景的图片，请学生描述，如：Zip can dance.Zoom can sing.Chen Jie can play the pipa.（2）同桌学生结对创编Zoom 和Zip的对湖并表演，如：
（3）S1:Hello,Zoom.We’ll have a party next week.What can you do for the party?
S2:I can sing songs.How about you,Zip? S1: I can dance.S2;Cool!2．练习任务中落实，随堂检测 【当堂测试题】
Read and write.1.----What can you do for the English party?-----I can______.（picture of dance）2.----What can you do, Lily?-----I can______.(picture of play the pipa)3.What can Lucy do?-----She can_____.(picture of draw cartoons)答案：dance, play the pipa, draw cartoons.（二）总结赏析，情感升华 Practice makes perfect.（三）作业分层，自主发展
1．听说、读写Let’s learn中的单词。
2．用本节课所学单词和句型介绍自己的课余爱好。【板书设计】
Unit 4
What can you do？
A Let’s learn Do a survey
What can you do? I can dance
sing English songs
do kung fu
draw cartoons
play the pipa
第二篇：PEP小学英语五年级上册Unit_3第二课时教学设计
PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计 推荐等级： 热 ★★★
作者：蔡晓茹 文章来源：本站原创 点击数：4300 更新时间：2011/10/19 一．课堂前测
本课是小学英语五年级上册第三单元《What’s your favourite food》的第一个课时，要求学生能够认读9个食物单词：tomato, potato, pork, mutton, cabbage, tofu, fish, eggplant, green beans及替换句型：What would you like for lunch? I’d like some „.学生在四年级时已学习过单词tomato, fish及句型What would you like? I’d like „.本课是在此基础上进行扩展，因为单词较多，所以我在上课之前给学生进行知识前测，发现95%的学生知道fish和tofu这两个单词，因此我在定教学目标上适当的进行改变，把fish 和tofu 这两个单词不做重点教，可以说是一笔带过。
二．教学目标：
（一）、知识目标：
1)能听、说、读、写单词：eggplant, tomato, potato, green beans.2）能听、说、认读单词: pork, cabbage, mutton.3）能灵活运用句型：What would you like for„? I'd like„
三．方法解析
如何既掌握课本知识，完成既定目标，又不拘泥于书本，培养学生对新旧知识的综合运用能力是我本节课的核心任务。为此我设计了以下活动：
（1）根据儿童爱游戏、爱表现的特点，我抓住了学生爱玩电脑QQ游戏的特征，设计QQ农场，QQ餐厅这条电脑游戏为主线的主要活动，并通过各种各样的游戏，比如QQ农场偷菜，听音辨别是什么动物的肉，猜一猜谜语，唱顺口溜，chant等各种活动，学生的那种学习热情贯穿整个课堂。为增加趣味性，老师事前准备一个厨房用的厨师帽供学生表演用,使语言更逼真，更有效，达到学以致用。
（2）利用多媒体进行情景教学，并为学生创设轻松快乐的学习氛围，如颜色鲜艳、诱人食欲的食物照片，如食物上加点配音，都增加培养学生的学习能力和记忆能力。
四.教学设计
（一）Warm up 1.Free talk T:How are you？
Ss：I'm fine ,thank you and you?
T:I'm so happy.Many teaches here.Are you happy? Ss:yes
T:What day is it today? Ss:It's Thursday today.T:What do you have on Thursdays ? S1:I have Chinese....and computer class.T:Computer class? You can play computer games.Do you like computer games?
Ss:Yes
T:What games do you like?
S1:I like...S2......S3.......（二）Revision
1.play a game.(抢抢抢答游戏）
Questions:1)Who's you English teacher? 2)What's she like? 3)What color do you like?
4)Who's your favourite teacher? 5)What's your favourite food?6)What would you like? 2.Game(Catch the foods农场抓菜）
(设计意图：设计一个学生喜欢的电脑游戏的情景，让学生有身临其境的感觉，同时通过抢抢答的游戏和农场抓菜的游戏，学生复习了以前学过了关于吃的食物单词，从而又让学生表达语言，为新单词的呈现做好铺垫。）
（三)Presentation 1.教单词pork和mutton
1)通过刚才的情境引出已学过的单词fish,egg,meat„后以声音来引出新单词pork和mutton.2）Let's chant(让学生用已学过句型What would you like?“I’d like„”说出自己想要的食物.)2.教单词cabbage
(以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage.)
用tomato藏在cabbage里的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆，然后把单词卡上的“t,m”换成“p,t”,让学生比较两个单词的异同，用学生感兴趣的顺口溜形式，对比速记.（设计意图：学生需要在课堂中记忆这么多的词汇，词汇量大，只有通过猜谜，顺口溜，实物呈现等多种方式教授新词汇，才能够调动学生学习积极性，又能巧记单词。）
Play a game（看颜色猜食物）引出单词eggplant,green beans.eg:T: Red(老师说颜色)
S: tomato......(学生说出关于这种颜色的食物。）
（设计意图：本环节利用教师说颜色的活动，学生说其颜色的食物单词，不当巩固学过的单词，同时引出单词eggplant,green beans.做到一箭双雕。）
（四）Practice
1.Guess(让学生看一点，猜出是什么食物。)eg: green beans,eggplant,mutton,fish,tofu.....让学生边说边欣赏美味的菜谱。2.贪吃蛇游戏
Eg:T:What would you like？
S1:I'd like some pork.S2:I'd like some pork and mutton.S3:I'd like some pork,mutton and fish.S4：I'd like some.......................（五）Consalidation
1.课件展示QQ canteen, 布置场景钟表为11:05点。T:I'm hungry.Are you hungry? Ss: Yes
T: What time is it? Ss: It's 11：05 o'clock.T: It's time for lunch.教师带着帽子当服务员，学生当顾客。T:Can I help you? S:Yes
T:What would you like for lunch?
S:I'd like some....(让一个学生到讲台前扮演waiter或waitress，老师和一名学生饰演顾客进行操练。）
（设计意图： 创造一个真实的语言环境，先学生与老师表演，后让学生与学生表演，让学生把从课本学到的知识运用到生活中去，培养他们运用语言的能力。让他们在观察时感受到在真实的语言环境里如何去运用英语。）(六）Application
课件展示三毛的图片。1.T:Who's he? Ss:He's Sanmao T:What's he like？
S:He's short and thin.He's not happy.He's very hungry.T:We can help him.You write a letter to Sanmao.(课件展示写给三毛的爱心信.)
2.Ss write a letter to Sanmao.3.Ss read out the letter.(设计意图：主要是对学生进行情感教育，让学生知道了我们这个社会有好多可怜的人等着我们去帮助，所以我们不要浪费食物，节省一些去帮助更多的人。这个环节的设计拓展了学生知识，达到知识学以致用的目的。从而让学生了解怎样
PEP小学英语五年级上册Unit 3第二课时教学设计
教材分析
本节课处于五年级英语第三单元的第二课时，在之前已学过了关于食物的相关单词，本节课是对What do you have for lunch today? I have„这个句型的运用，并具体情景进行对话练习。学情分析
五年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，养成了较好的学习习惯。大多数学生乐于参与各种英语学习活动，已树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。
教学目标：
（一）、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „并能在实际情景中进行运用。
（二）、能力目标：
1、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。
2、能够用英语“点菜”。
3、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
（三）、情感、策略、文化目标：
1、用情景教学法。
2、能够了解中国传统食物，提倡学生拒绝洋快餐。
教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „进行问答练习。教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
课前准备：
1、英文菜单、钟表。
2、教师准备录音机和有关录音带。
3、多媒体课件。教学过程：
一、Warm-up
1、Free talk :What day is it today/tomorrow? What would you like for breakfast/lunch/dinner?等。
（设计意图：通过课前的对话，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又复习了前一单元的内容，为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）2、Let’s sing：What would you like? 让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）
二、Preview
1、做“猜谜语”游戏。
出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用遮挡的形式出现，让学生去猜。
（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）
三、Presentation
1、播放课件，引出It’s about 11.I’m hungry.What about you？Are you hungry? What do you have for lunch today? I have„.”,板书重点句型：What do you have for lunch today? I have„.（设计意图：用中国食品的视频，目的是弘扬中国饮食文化，使学生爱中国的食品，不要盲目崇拜西方洋快餐。）
2、看课件，操练“What do you have for lunch? I have„.”（设计意图：属机械操练阶段，目的是强化句型。）
3、老师用英文菜单示范扮演中国餐馆服务员，让学生扮演顾客点菜。再让学生表演。（设计意图：让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。）
4、比较“What do you have for lunch today? I have„.”与“What do you have for lunch today? I have„.”。区别。出示有关两者的小练习。
（设计意图：突破难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）
5、Let’s try
教师播放Let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。
（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Let’s talk打下基础。）
6、Let’s talk
（1）听Let’s talk录音，让学生完成句子。
（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题有目的的听，练习听力。）（2）再听录音，让学生跟读。
（设计意图：让学生模仿正确的语音语调。）
（3）学生齐读，分角色读，分角色练，到讲台前分角色表演课文内容。
（设计意图：充分练习，让学生掌握对话。通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣。）
7、创设情境，拓展对话。分别出示早晨7:00，中午11：00,晚上6:00 课件，让学生自编关于早餐/午餐/晚餐的对话，学生两人或小组形式完成各项任务，并分角色上台表演。（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力，更能理解和拓展所学知识。）
8、总结重点句型，并做练习。
（三）Good to know 教师出示Good to know部分的课件 教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。）
四、拓展部分，进行情感教育。介绍饮食小知识，教育学生健康饮食，快乐生活。唱What do you have for lunch?歌曲，布置设计科学三餐食谱的作业，结束课程。
五、板书设计
What do you have for lunch today? I have „
教学反思：创设情境让学生表演环节，学生还是比较感兴趣的，让学生在动中学，在学中动，但是由于我怕时间来不及，示范的次数有点少，让学生们自己相互操练的时间也有点少，学生上台表演的效果不太理想，应该要多示范几遍，让学生多操练一些时间，而且操练的形式再丰富一些，那样，也许效果就会好一些。学生表演时，应用小贴画予以奖励，但由于过于紧张，虽然想到了，但放在讲桌上忘了奖给学生了。学生初次表演对话时，可让学生抽取食物词卡，以降低难度。自从抽到课题到讲课时间期间三天我一直在苦思冥想，怎样上好这节课，从准备这堂课一直到现在，这个过程虽然比较煎熬，但真的是一个非常好的锻炼机会，非常感谢学校组织的这次活动，让我从中锻炼了很多，同时，非常感谢学校领导和其他英语老师们给我的鼓励以及很多宝贵的建议和意见，我要不断地学习，尤其多向青年教师学习，不断地反思，这样今后才能有所进步和提高。
PEP小学英语五年级上册Unit 3（第二课时）
教学设计
望谟一小教师：王艳 2010.5.19
教学内容：PEP小学英语五年级上册Unit 3 的第二课时，包括： A.Let's try Let's talk Talk and match C.Good to know 教学目标：
（一）、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „并能在实际情景中进行运用。
（二）、能力目标：
1、能听懂提示语，按照Let's try 的录音内容判断两张配图的正误。
2、能够用英语“点菜”。
3、能够相互调查一日三餐的用餐情况
4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
（三）、情感、策略、文化目标：
1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
2、了解中西方饮食方面的不同之处。
语言任务：在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采
用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。
教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today? 和句子I have „进行问答练习。
教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。课前准备：
1、教师准备Good to know部分的挂图或手绘图。
2、教师准备录音机和有关录音带。
3、多媒体课件。
4、英文菜单若20份。
5、一日三餐调查表格（按学生人数）教学过程： Warm-up 1、Let's chant：What Do You Have For Lunch? 教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）
2、Free talk：(会话参考)T：I like „, What would you like？ S1：I'd like some …
教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）
(设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。)Preview 做“猜谜语”游戏。
教师描述食物特征，让学生猜出食物名称。
（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）Let's try 教师播放Let's try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Let's talk 部分打下基础。）Presentation(一)、Let's talk（呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
教师出示课件（根据学习情境设计：一个小学生放学后回家来到厨房）
T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教师引导学生说出)T：Do you know what Mike will say to Mom? 学生思考后试着回答。
教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出。
Mike: Mom, I'm hungry, What's for dinner ? I'd like some soup and rice Mom: OK, Wait and see（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）
情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）
T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today? S1: I have „
T: What about you ?(Ask another student)S2: I have„
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。
（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have… 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）
T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry.What do Mike has for dinner today? What do Sarah has for dinner today?
1、把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Let's talk）内容。
2、让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。
3、再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。
4、让学生打开课本，读Let's talk课文。
教师放Let's talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。
（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务，有助于学生对课文的理解。）
(设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。)
（二）、Talk and match 学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。
(设计意图：进一步巩固新句型：What do you have for lunch today? 和I have„)
（三）Good to know 教师出示Good to know部分的挂图。
教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励
学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。
（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）Consolidation and extension 游戏“Order dishes”
把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。（会话参考）
Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have „ and „
Assistant: What about you? S2: I have „and„
Assistant: Wait a minute „
S3: How much? Assistant: „yuan 各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
(设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。)Make a survey 教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。
第三篇：新版PEP三年级上册Unit1_Hello第二课时教学设计（范文模版）
Unit One Hello
P5 【教材分析】本节课选自小学三年级上册PEP英语（人民教育出版社2012年版），第5页。本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习，歌谣是以I have„„为句型为主，包括所学文具的单词。通过有节奏，有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇。
【教学内容】：Let’s learn and Let’s chant
【教学目标】：
1知识目标:能听、说、认读有关文具的词汇：pencil, ruler, eraser, crayon。会用I have a/an „句型表达自己有哪些文具。2能力目标： 能用英文介绍学习文具。
【教学重点】：能听、说、认读pencil, ruler, eraser, crayon。
【教学难点】：歌谣的学习。
【教具准备】：
1、教学课件
2、本课相应的文具(实物)和单词卡片 【教学过程】： 热身、复习(Warm-up/Revision)(1)课件播放歌曲，师生共唱英语歌曲 “Hello”(2)表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, I’m „ 2 呈现新知(Presentation)(1)词汇呈现
教师拿出一个文具盒说I have a pencil-box.Do you have a pencil-box? Yes, you do.Boys and girls, guess.What’s in my pencil-box? Maybe you can come here.Close your eyes, touch it.OK.Tell us, what do I have? Yes, I have a ruler.Follow me.Ruler, ruler, I have a ruler.课件出示图片ruler。同法呈现其他单词。(2)词汇操练
A音义训练：听指令,拿出相应的文具.I have a ruler.Do you have a ruler? Show me your ruler.B游戏：Hide and seek.(3)让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。3 趣味操练(Practice)(1)小组竞赛
将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先 看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。“An eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A crayon?”如果猜对了，第一位学生答 “Yes”，如果没有猜对，第一位学生答 “No”．(3)Let’s chant A听录音听听录音里出现了什么文具，要求学生拿出听到的文具并按顺序放到桌上。
B再次播放录音，听到文具时举起对应文具。C跟读录音，然后进行小组展示。4扩展性活动(Add-activities)竞赛活动:将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。
【板书设计】：
Unit 1 Hello
crayon, pencil, eraser, ruler [每个单词相应的图片] I have a „ Me too.
第四篇：PEP小学英语五年级上册Unit 3第二课时教学设计（模版）
PEP小学英语五年级上册Unit 3第二课时教学设计
教材分析
本节课处于五年级英语第三单元的第二课时，在之前已学过了关于食物的相关单词，本节课是对What do you have for lunch today? I have„这个句型的运用，并具体情景进行对话练习。学情分析
五年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，养成了较好的学习习惯。大多数学生乐于参与各种英语学习活动，已树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。
教学目标：
（一）、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „并能在实际情景中进行运用。
（二）、能力目标：
1、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。
2、能够用英语“点菜”。
3、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
（三）、情感、策略、文化目标：
1、用情景教学法。
2、能够了解中国传统食物，提倡学生拒绝洋快餐。
教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „进行问答练习。教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。课前准备：
1、英文菜单、钟表。
2、教师准备录音机和有关录音带。
3、多媒体课件。教学过程：
一、Warm-up
1、Free talk :What day is it today/tomorrow? What would you like for breakfast/lunch/dinner?等。
（设计意图：通过课前的对话，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又复习了前一单元的内容，为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）2、Let’s sing：What would you like? 让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）
二、Preview
1、做“猜谜语”游戏。
出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用遮挡的形式出现，让学生去猜。
（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）
三、Presentation
1、播放课件，引出It’s about 11.I’m hungry.What about you？Are you hungry? What do you have for lunch today? I have„.”,板书重点句型：What do you have for lunch today? I have„.（设计意图：用中国食品的视频，目的是弘扬中国饮食文化，使学生爱中国的食品，不要盲目崇拜西方洋快餐。）
2、看课件，操练“What do you have for lunch? I have„.”（设计意图：属机械操练阶段，目的是强化句型。）
3、老师用英文菜单示范扮演中国餐馆服务员，让学生扮演顾客点菜。再让学生表演。（设计意图：让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。）
4、比较“What do you have for lunch today? I have„.”与“What do you have for lunch today? I have„.”。区别。出示有关两者的小练习。
（设计意图：突破难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）
5、Let’s try
教师播放Let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。
（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Let’s talk打下基础。）
6、Let’s talk
（1）听Let’s talk录音，让学生完成句子。
（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题有目的的听，练习听力。）（2）再听录音，让学生跟读。
（设计意图：让学生模仿正确的语音语调。）
（3）学生齐读，分角色读，分角色练，到讲台前分角色表演课文内容。
（设计意图：充分练习，让学生掌握对话。通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣。）
7、创设情境，拓展对话。分别出示早晨7:00，中午11：00,晚上6:00 课件，让学生自编关于早餐/午餐/晚餐的对话，学生两人或小组形式完成各项任务，并分角色上台表演。（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力，更能理解和拓展所学知识。）
8、总结重点句型，并做练习。
（三）Good to know 教师出示Good to know部分的课件 教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。）
四、拓展部分，进行情感教育。介绍饮食小知识，教育学生健康饮食，快乐生活。唱What do you have for lunch?歌曲，布置设计科学三餐食谱的作业，结束课程。
五、板书设计
What do you have for lunch today? I have „
教学反思：创设情境让学生表演环节，学生还是比较感兴趣的，让学生在动中学，在学中动，但是由于我怕时间来不及，示范的次数有点少，让学生们自己相互操练的时间也有点少，学生上台表演的效果不太理想，应该要多示范几遍，让学生多操练一些时间，而且操练的形式再丰富一些，那样，也许效果就会好一些。学生表演时，应用小贴画予以奖励，但由于过于紧张，虽然想到了，但放在讲桌上忘了奖给学生了。学生初次表演对话时，可让学生抽取食物词卡，以降低难度。自从抽到课题到讲课时间期间三天我一直在苦思冥想，怎样上好这节课，从准备这堂课一直到现在，这个过程虽然比较煎熬，但真的是一个非常好的锻炼机会，非常感谢学校组织的这次活动，让我从中锻炼了很多，同时，非常感谢学校领导和其他英语老师们给我的鼓励以及很多宝贵的建议和意见，我要不断地学习，尤其多向青年教师学习，不断地反思，这样今后才能有所进步和提高。
第五篇：PEP小学英语五年级上册Unit3第二课时教学设计（xiexiebang推荐）
PEP小学英语五年级上册Unit 3第二课时教学设计
教学目标：
（一）、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „并能在实际情景中进行运用。
（二）、能力目标：
1、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。
2、能够用英语“点菜”。
3、能够相互调查一日三餐的用餐情况
4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
（三）、情感、策略、文化目标：
1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
2、了解中西方饮食方面的不同之处。
教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „进行问答练习。教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
课前准备：
1、教师准备Good to know部分的挂图或手绘图。
2、教师准备录音机和有关录音带。
3、多媒体课件。
4、英文菜单若干份。
5、一日三餐调查表格若干份。教学过程：
一、Warm-up 1、Let’s chant：What Do You Have For Lunch? 教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）
2、Free talk: T：I like fish, What would you like? S1: I’d like some tofu.„
教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）
（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）
二、Preview
1、做“猜谜语”游戏。
出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）
2、Let’s try
教师播放Let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Let’s talk打下基础。）
三、Presentation(一)、Let’s talk（呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
1、教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）
T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教师引导学生说出)T：Do you know what Mike will say to Mom? 学生思考后试着回答。
教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：
Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）
2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today? S1: I have „.T: What about you ?(Ask another student)S2: I have „
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。
（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have „ 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）
3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry.What do Mike has for dinner today? What do Sarah has for dinner today? 把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Let’s talk）内容。让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。
再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。让学生打开课本，读Let’s talk课文。
教师放Let’s talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。
（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务，有助于学生对课文的理解。）
4、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。（设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。）
（二）、Talk and match.学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。(设计意图：进一步巩固新句型：What do you have for lunch today? 和I have„)
（三）Good to know 教师出示Good to know部分的挂图
教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。
（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）
四、Consolidation and extension
1、游戏“Order dishes”。
把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。
Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have pork and rice.Assistant: What about you? S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.„
S3: How much? Assistant: Twenty yuan.„
各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。）
2、Make a survey 教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。Name Breakfast Lunch Dinner(设计意图：“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。进一步拓展所学知识)小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格展现出全班学生一日三餐的情况。
(设计意图：注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。)
3、让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
4、Little designer 教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。下次英语课时展出。评选出“最佳营养食谱”。并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。
五、板书设计
What do you have for lunch today? I have „
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