苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计

第一篇：苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时

一、激情导入。

1、图片1.导语：同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（读题）莫高窟。

2、图片2.作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。

3、你能说说第一行和第二行分别描绘的什么吗？（板书：彩塑壁画）课文还给我们介绍了——藏经洞

4、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——图片3（齐读第五节）

5、那么莫高窟里究竟有些什么能使它成为举世闻名的艺术宝库呢？

二、欣赏彩塑，触摸艺术

1、我们首先来欣赏彩塑，轻声自由地读第二小节。看看你都欣赏到了哪些彩塑？用笔圈画。图片4.交流时出示：图片567892、交流：这句话中的“慈眉善目、威风凛凛、神态安详”等词语都是抓住什么来描写的？

你还知道哪些描写人物神态的词语？

3、通过你的朗读把这些彩塑不同的神态读出来。

4、想不想看看这些彩塑呢？多媒体展示。图片10、11、12、13

补充介绍卧佛：这是佛祖涅槃时的塑像，涅槃就是死亡。瞧！它的神态多么安详！谁来把这句话读好？读出佛祖的神态安详。

5、菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——图片14.“个性鲜明，神态各异”。

6、图片15.来，让我们通过朗读把它们各自的身份特点表达出来

7、读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？图片168、莫高窟里个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？

是啊，其实这里有2000多尊彩塑呢！每一尊都各不相同，个性鲜明，大的有九层楼那么高，小的只有巴掌那么大。作者不可能把每一尊都写出来，我们来总结一下写法。图片17

这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。

(板书：精妙绝伦)

看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，怪不得游人“啧啧赞叹。”

9、所以说莫高窟是图片18——齐读第五节。

三、读赏壁画，领略艺术。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——怎样的壁画？图片19、20.（板书：宏伟瑰丽）

2、自由读读第3自然段。哪些词句让你感受到了壁画的宏伟瑰丽？画出相关语句。

3、交流。

A宏伟：四万五千多平方米。（面积之大）

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。四万五千多平方米，相当于750个教室那么大的面积。面积之大，实属罕见。

看到这么大的数字你想到了什么？感受到了什么？

B瑰丽：内容丰富多彩

同学们，敦煌壁画的内容包罗万象，记录了中国一千多年的社会变迁，人们把敦煌壁画说成是墙壁上的图书馆。

4、欣赏壁画。

老师挑选了其中的一些小壁画。看看这些壁画上都画了些什么？图片21、22、23、24。这真是：（）。看看作者是怎么写的？图片25.让我们意味深长地读一读，把壁画内容的丰富多彩读出来。女生齐读。

把工匠们的智慧才干读出来。男生齐读。

5、图片26.壁画中最引人注目、最具代表的就是飞天，你了解飞天吗？图片27（神佛形象中能歌善舞的仙女。）

让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。图片28至38.欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

① 让我们走进文字再次领略他的风采。图片39.引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。

2、引导美读课文：点音乐。

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

（3）如果说彩塑吸引人的是神态，那么壁画吸引人的是就姿势。壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的（），（）；

有的（），（）……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（图片40）。

（4）指多名学生汇报交流。

6、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

大诗人李白也写下这样的诗句赞美飞天。图片41

读到这儿，我们也忍不住赞美要赞叹道：——图片42

让我们把这美的画面记在心里。图片43.壁画的内容丰富多彩，作者不可能把每一幅壁画的内容写出来，能不能学着第二自然段的写法来总结一下。图片44

四、走进藏经洞，激荡情感。

1、观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是：（）。轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。图片452、交流：

图片46，伴音乐：

①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。

②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。

③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。

⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。像这样的掠夺事件还有很多很多，在那里，一个古老民族的伤口在滴血。

3、同学们，当你聆听了这些文字，你的内心一定不平静，有很多话想说：

交流。

4、总结全课，积淀情感。

（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价（课件出示图片47）指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，作为中国人，我们不得不自豪地说——齐读第五节图片48“莫高窟是举世 闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）

（3）莫高窟，一个充满传奇色彩的地方，古今中外，多少文人墨客到这里寻找文化的足迹，留下一首首诗，一篇篇文章，一首首歌曲。我们为有这样一颗明珠而骄傲，一起朗诵——图片49

我骄傲，我是中国人。

我是莫高窟壁画的传人。

„„

敦煌文化博大精深，不是一堂课能说得尽，道得完的。课后阅读余秋雨的《文化苦旅》或上网搜集资料，更多了解莫高窟。

板书设计：

彩塑（精妙绝伦）

18、莫高窟壁画（宏伟瑰丽）智慧的结晶

藏经洞

第二篇：苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时

五年级 语文 上册 第五单元 第6课时 总第49课时 主备人：曾先进

课 题：莫高窟 教学目标：

1．采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2．有感情朗读课文。

教学重点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学过程：

一、复习导入

1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2．这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

2．课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

3．请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

三、小组汇报交流

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1．交流喜欢的句子。出示：这些彩塑„„神态安详。2．你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3．师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4．这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

5．这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6．你能用“有„„有„„还有„„”的句式来描绘这些彩塑吗？引导学生认识“点面结合”的写法以及举例子、举数字的说明方法。

7．这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）

8．看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦 9．带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10．过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画）

（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1．你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天„„翩翩起舞„„

2．你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3．听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

4．从这里的省略号上你体会到了什么？ 5．你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6．电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的„„有的„„还有的„„”或“有„„的，有„„的，还有„„的”来说一段话。

7．你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8．这一节中你还喜欢哪一句？说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。如果你是其中一个游人，会怎么赞叹莫高窟的壁画呢？

9．学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽 10．过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1．哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2．有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？学到这儿，你有了怎样的感想？

3．引读第四自然段。

四、总结

1．这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2．莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是„„（生接）祖国西北的一颗明珠。引导学生认识最后一节在全文中的作用。作 业: 1.背诵课文第2~4自然段。2.完成本课补充习题、练习册。

教学反思：

《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！

二、激发学生爱国情感。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的„„有的„„有的„„有的„„有的„„”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向学生介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报„„形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。

第三篇：《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计

一、诵读复习、导入新课

（板书课题，打开课件，出示莫高窟图片

点）

1.今天这堂课，让我们继续沿着古老的丝绸之路，走进甘肃，走进敦煌，走进？生：莫高窟

2.上节课我们欣赏了惟妙惟肖的彩塑世界，再让我们一起去领略它的精妙绝伦不朽的风采吧！

（出示第二自然段，配有彩塑图片，配乐齐读

点）

：是啊，看到这些个性鲜明、神态各异的彩塑，我们不得不赞叹——（出示文字并引读

点）（板书：艺术宝库）

二、基于文本、感知理解

（一）壁画

1、整体感知

（出示文字引读

点（4））了解作用。（过渡，承上启下）

就让我们一起走进宏伟瑰丽的壁画世界吧。请同学们打开书默读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。点（5）

（生默读课文，划分层次，汇报）

第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。依据：第一句话是总起，中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。结构是总分总

点（6）

让我们来看看这些壁画吧（出示莫高窟某洞窟壁画的图片

点7-10）看到这些壁画你想说什么？这些壁画的面积是？（四万五千平方米）

老师：大家可以算一算，若将我们的教室也如洞窟一样，把四面墙和顶部都画上壁画，四万五千平方米，要画满我们整整327间教室。这景象用书上一个词来形如就是？宏伟瑰丽

（点11齐读）

2、感悟壁画的丰富

如此大面积的壁画涉及到哪些方面了？（学生回答时，出示相应的文字和图片。点12-16，体会内容的丰富多彩，指导朗读，并练习用有的„„有的„„有的„„还有的练习说话）

3、感悟飞天

看了这么多壁画，人们最喜欢的还是？（简介飞天点17）欣赏一组图配文的飞天（点18-22）

飞天给你的感觉是？美美地读（配乐指名读、齐读）

老师：在敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎每个洞窟都画有飞天，有4500余身之多。可以说敦煌就是飞天的王国。

这段话后面是一个省略号，省略了什么？想像并仿写

点24（配乐，学生美美地齐读第3自然段。点25）读到这里我们不得不说——（点26，引读）

（二）藏经洞

1.观赏莫高窟，有一个地方不得不去，（点27）

2.生自由读第四自然段，说说读后感受。（通过数字“六万多件”、“曾”和补充资料，让学生了解曾经的辉煌和屈辱，从而激发爱国之情。）（点27 28）3.藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和沧桑，激发了中华儿女奋发向上的动力，带着这些情感，齐读（28）

4.这些珍贵的文物虽被掠走，但它们的根永远在中国，永远在莫高窟，所以，作者仍然要说 „„（出示：煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。齐读

点29）

三、首尾呼应，激发感情。

1.这样的一颗明珠，这样的一座艺术宝库，建在什么地方呢？（速读 找句子 指读）

（点30）莫高窟的周围是茫茫的沙丘，所有的洞窟都建在势如刀刃的悬崖绝壁之上，洞窟的开凿极为艰巨，在环境极其恶劣、工具极其简陋的情况下每尊彩塑，每一幅壁画，都要靠工匠们，一寸一寸锲而不舍地手工完成，才创造出人类文化史上的奇迹，所以课文最的一段说（点31齐读）板书：智慧结晶。

2.拓展。敦煌莫高窟已被列为世界文化遗产，可以说莫高窟是人间奇迹，你知道古代的劳动人民还创造了哪些人间奇迹呢？（点32）

这些人间奇迹，都是古代的劳动人民智慧的结晶。它们是每个中国人的骄傲。3.点33（连读两遍）

六、布置作业点34 1.上网浏览阅读，更多地了解敦煌莫高窟。2.背诵2.3.4节，3.完成练习册234题。

4.模仿《莫高窟》将家乡的某处自然景物或名胜古迹写具体。

第四篇：《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计

一、复习导入

（多媒体出示词语，齐读）上节课我们对莫高窟有了一个整体的认识，回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？

相机板书： 彩塑 壁画 藏经洞

二、精读“彩塑”

过渡：今天，就让我们再一次走进莫高窟，去领略一下她的宏伟瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。

1、请一位同学读课文的第二自然段，其他同学一边听一边想：哪句话可以概括这一段的内容？你在莫高窟看到了哪些彩塑？指名回答

2、老师准备了一些图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？

3、多媒体出示菩萨：没错，这就是慈眉善目的菩萨，样子慈爱善良；在佛教壁画或塑像中，菩萨的形象总是慈眉善目的。

多媒体出示天王：你们看这天王，一见就让人产生敬畏之情。在很多寺庙里的天王塑像总给人这样的感觉。

多媒体出示勇士：这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

4、这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？（有一尊长达16米的卧佛），16米大概就是我们4个黑板那么长，（多媒体出示卧佛图片欣赏）这么长的卧佛，课文是怎么描写的？一起来读一读描写卧佛的句子。齐读。

5、这些彩塑各有各的样子，各有各的姿态。课文中的哪些词语可以概括这些彩塑（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖，精妙绝伦）。

6、哪句话可以概括这一自然段的意思？（莫高窟保存着两千多尊彩塑）

7、看到这么多彩塑，游客们不禁怎样？（啧啧赞叹）如果是你，你会怎样赞叹？（彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！太神奇了，我简直不相信这是真的！古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！）

8、当看到游客们惊诧兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一位中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，就让我们带着这种心情齐读这一自然段。

9、文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字（多媒体课件出示），先总写了彩塑的特点，再用排比的句式分别介绍三种神态各异的彩塑，接着详细描写了一尊卧佛，最后总写游人的感受，多好的写作方法呀，你记在心里了吗？

三、精读“壁画”

1、课文中有一句话，既是对第二自然段的总结，又是对壁画的概括，请同学们默读第三自然段，画出这句话。（莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）这是个什么句？（过渡句）在这一段中起什么作用？重点的词语是？(精妙绝伦和宏伟瑰丽)

2、精妙绝伦是说彩塑怎么样？（精彩，巧妙，独一无二的）。

3、彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”？（四万五千多平方米。）

4、这一段中哪句话是概括壁画内容的？（壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）

5、这是一个什么句子？（排比句）

6、没错，这一自然段中还有一个排比句，是哪句话？（壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻确良银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

7、我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。（生练习读）谁愿意来读一下？（生读）

8、读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。（生练习读）

9、在这四万五千多平方米的壁画中最有代表性的、成就最高的那就是“飞天”。

简介“飞天”：佛教壁画或石刻中在天空飞舞的乐（yuè）神。让我们一起来目睹这些美丽的飞天吧。（多媒体播放飞天图）

10、壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的„„，有的„„”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说（出示），你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。学生交流。（有的手提果篮，采摘仙桃；有的面对铜镜，梳妆打扮；有的置身花丛，追赶蝴蝶，有的伸开双臂，迎接客人）

11、小结：这就是敦煌的飞天，让我们把这瑰丽的飞天图久久地留在我们的记忆里。师引读：其中最引人注目的是那成百上千的飞天„„

四、精读“藏经洞”

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起齐读第4自然段。

2、藏经洞的特点是什么？（藏经洞的特点是面积不大）

3、藏经洞面积不大，但是里面却曾藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。

4、同学们有没有注意到一个字？（圈出“曾”）什么意思？（就是过去。就是曾经。就是过去有这么多文物，现在没有了）

5、到哪里去了？（由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走）

6、是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇写的就是文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下（多媒体课件出示）

7、看了这个资料，你想说什么？（真让人心痛！现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了）

8、是啊，现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网，查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看，他是从哪个角度来写莫高窟的。

9、参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。（多媒体播放课文录音）

第五篇：《莫高窟》第二课时教学设计-教学教案

课时目标：

1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠

艺术宝库

智慧结晶

3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

4、教师巡视指导。

三、小组汇报交流

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴„„）

5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？ 电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6、你能用“有„„有„„还有„„”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、„„）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶„„）

7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）

8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画）

（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）

5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的„„有的„„还有的„„”或“有„„的，有„„的，还有„„的”来说一段话。

7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8、这一节中你还喜欢哪一句？

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽

11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？

3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？

4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

四、总结

1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是„„（生接）祖国西北的一颗明珠。

五、布置作业。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

《莫高窟》第二课时教学设计