《莫高窟》第二课时教学设计 - 教育在线博客

第一篇：《莫高窟》第二课时教学设计 - 教育在线博客

《莫高窟》第二课时教学设计

昆山市司徒街小学

王亚英

一、复习导入，激发兴趣

1．齐读课题

2．出示词语：注意加点字的读音

卧佛 威风凛凛 惟妙惟肖 轻拨银弦

（1）指名读（2）齐读

出示词语：

保存 宏伟 瑰丽 怀抱 神态各异 慈眉善目 精妙绝伦 举世闻名（1）生领读

（2）齐读

3．师：通过上节课的学习，你们知道课文描写了莫高窟里的什么文物？

板书： 彩塑

壁画

藏经洞

师：让我们先走进莫高窟的彩塑，去欣赏一下吧！哪个同学愿意当小导游，领着我们进去呢？ 指名读第二自然段

二、精读品味，多向互动

1．品读“彩塑”一段。

（1）师：谁来交流一下你最喜欢这节中的哪句话呢？为什么？（随机进入）出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

（2）出示小卡片：慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛

师：谁来把这些词语读好？个别读 齐读

（3）这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、„„）

（4）你们想不想看一看莫高窟的彩塑呢？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片（5）师：现在谁能把这句话给读好了？ 个别读 齐读

师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异。

板书：个性鲜明 神态各异

（6）你还喜欢这节中的哪句话？生交流

出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。A师：“从哪里可以看出卧佛神态安详？”生交流

B出示卧佛图片，师：同学们，你们看这就是卧佛，它侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

C指导朗读，师：“谁能把这句话给读好？”指名读

师：要把卧佛的神态安详读好，你觉得语速快一点好，还是慢一点好？指名读

（7）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）（8）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不----------（啧啧赞叹）师：什么样的赞叹是啧啧赞叹呢？ 师：那你能用语言来赞叹吗？ 生交流

（9）指导朗读：同学们对莫高窟的彩塑都赞叹有加，让我们把对莫高窟彩塑的赞美之情给读出来。出示全段 齐读

（10）按原文口头填空：

这些彩塑-------------，----------------。有----------------的菩萨，有----------------的天王，还有---------------的力士。

过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画）

2．品读“壁画”一段。

（1）师：同学们，你们猜猜看课文接下来会写些什么呢？

引出过渡句，承上启下 指名读

师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟？（四万五千多平方米）

师：四万五千多平方米有多大呢？

我们的教室大约60平方米，四万五千多平方米有多少个教室那么大？

（750多个教室那么大！）师：哦，现在想说什么？

师：谁来把这句话读一下，要让人听出宏伟。

指名读，齐读（2）师：莫高窟的壁画宏伟瑰丽还可以从哪里看出来。请同学把你最喜欢的句子来读读看。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

A、你为什么喜欢？ 把你的喜欢之情读出来。

B、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。

C、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）D、过渡：你能想象出还有什么样的飞天吗？ E、电脑播放：敦煌壁画飞天的图片

练习说话：有的„„，„„有的„„，„„

F、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。齐读。G、小结：这些飞天的形象真引人注目啊！

板书：引人注目

（4）这一节中还有说明壁画宏伟瑰丽的语句吗？

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

A师：这句话是围绕哪个词来写的？ 生交流

板书：丰富多彩

B电脑播放：敦煌壁画的图片 C指导朗读

D师：老师把这句句子改了一下，你们读读看，行不行？

出示：壁画的内容丰富多彩，有描绘佛教故事的，有记录神佛形象的，有描摹民间生活的，还有反映自然风光的。

师：为什么不可以，我不服气，谁来说服老师？生交流

齐读 引读：“这宏伟瑰丽的壁画无不让人惊叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了---------------------（灿烂辉煌的艺术殿堂）过渡：我们欣赏了莫高窟的精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）3．品读“藏经洞”一段。

生自读课文，根据自己查到的资料，想想你读懂了什么？（1）出示第二句：你读懂了什么？

指导读（读出自豪感）

（2）齐读第三句。

请同学介绍有关帝国主义掠夺破坏的情况。

（3）了解到这些情况，你有话想说吗？

指导读

（4）过渡：我国古代劳动人民是那样的智慧，给我们留下了那么多的遗产，却由于清王朝的腐败无能，大量文物被帝国主义掠走。让我们带着这种既自豪、又惋惜的感情朗读第四自然段。齐读

三、走向生活，拓展伸延

师：这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们赞美它吧！齐读第五自然段。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

板书设计：

莫高窟

彩塑 个性鲜明 神态各异

壁画 丰富多彩 引人注目

藏经洞

第二篇：《莫高窟》教学案例评析 - 教育在线博客

教育随笔

第16周

《莫高窟》教学案例评析

陈祎

看了两份《莫高窟》的教学案例，同样都是教学课文的第二、三自然段，但两位教者的教学方法却大为不同。案例一很好地体现了新课程改革下的注重学生自主学习的教学方法，而案例二却仍是走老路，由教师牵着学生的鼻子按部就班地学习，语文课堂教学处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授生受”状态。这既不利于素质教育、创新教育地实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。虽然说这两种学习方法都让学生学到了书上的知识，但前者还注重学生的情感体验和学生学习能力的培养，前者的方法让学生学得更扎实，课堂氛围更活跃。下面就重点评一评案例一： 1．放手让学生学

比方说学习第二、三自然段时，教师都用了同一种方法，让学生交流自己喜欢的句子，这就大大激发了学生的积极性，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生读完这两个自然段后的想法是不同的，他们的喜好更是不同，因此这样来交流学习，更能让学生接受，比起教师按顺序一句句来学，课堂显得更为活跃。2．重词语积累

比方说形容人神态的，书上用了“慈眉善目、威风凛凛”这两个词，教师就问学生还知道哪些词语也是形容人的神态的？这就引起学生对旧知的回忆及活用，学生又说出了很多形容人神态的词语。当讲到彩塑逼真书上用惟妙惟肖来形容时，教师又问学生还有哪些词也是这个意思？这些细小环节都能体现出教师对学生新旧知识联系的注重，同时，词语积累的越多，今后习作起来也就越能水到渠成了。教育随笔

第16周

3．重情感体验

如播放莫高窟彩塑图片后，让学生结合自己看到的，用“有„„有„„还有„„”的句式来描绘这些彩塑。不同的学生看图片的时候观察点不同，说出的句子就不同，有的可能从神态上去描绘，有的可能从个性上去描绘，同时这也是一种句式训练，培养了学生观察的能力又培养了学生口头表达的能力。再如：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？你为什么喜欢？等问题，都能看出教师重视学生的情感体验，根据学生的体验来更好地感悟课文的语言文字。

第三篇：《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计

一、复习导入

（多媒体出示词语，齐读）上节课我们对莫高窟有了一个整体的认识，回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？

相机板书： 彩塑 壁画 藏经洞

二、精读“彩塑”

过渡：今天，就让我们再一次走进莫高窟，去领略一下她的宏伟瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。

1、请一位同学读课文的第二自然段，其他同学一边听一边想：哪句话可以概括这一段的内容？你在莫高窟看到了哪些彩塑？指名回答

2、老师准备了一些图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？

3、多媒体出示菩萨：没错，这就是慈眉善目的菩萨，样子慈爱善良；在佛教壁画或塑像中，菩萨的形象总是慈眉善目的。

多媒体出示天王：你们看这天王，一见就让人产生敬畏之情。在很多寺庙里的天王塑像总给人这样的感觉。

多媒体出示勇士：这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

4、这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？（有一尊长达16米的卧佛），16米大概就是我们4个黑板那么长，（多媒体出示卧佛图片欣赏）这么长的卧佛，课文是怎么描写的？一起来读一读描写卧佛的句子。齐读。

5、这些彩塑各有各的样子，各有各的姿态。课文中的哪些词语可以概括这些彩塑（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖，精妙绝伦）。

6、哪句话可以概括这一自然段的意思？（莫高窟保存着两千多尊彩塑）

7、看到这么多彩塑，游客们不禁怎样？（啧啧赞叹）如果是你，你会怎样赞叹？（彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！太神奇了，我简直不相信这是真的！古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！）

8、当看到游客们惊诧兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一位中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，就让我们带着这种心情齐读这一自然段。

9、文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字（多媒体课件出示），先总写了彩塑的特点，再用排比的句式分别介绍三种神态各异的彩塑，接着详细描写了一尊卧佛，最后总写游人的感受，多好的写作方法呀，你记在心里了吗？

三、精读“壁画”

1、课文中有一句话，既是对第二自然段的总结，又是对壁画的概括，请同学们默读第三自然段，画出这句话。（莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）这是个什么句？（过渡句）在这一段中起什么作用？重点的词语是？(精妙绝伦和宏伟瑰丽)

2、精妙绝伦是说彩塑怎么样？（精彩，巧妙，独一无二的）。

3、彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”？（四万五千多平方米。）

4、这一段中哪句话是概括壁画内容的？（壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）

5、这是一个什么句子？（排比句）

6、没错，这一自然段中还有一个排比句，是哪句话？（壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻确良银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

7、我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。（生练习读）谁愿意来读一下？（生读）

8、读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。（生练习读）

9、在这四万五千多平方米的壁画中最有代表性的、成就最高的那就是“飞天”。

简介“飞天”：佛教壁画或石刻中在天空飞舞的乐（yuè）神。让我们一起来目睹这些美丽的飞天吧。（多媒体播放飞天图）

10、壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的„„，有的„„”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说（出示），你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。学生交流。（有的手提果篮，采摘仙桃；有的面对铜镜，梳妆打扮；有的置身花丛，追赶蝴蝶，有的伸开双臂，迎接客人）

11、小结：这就是敦煌的飞天，让我们把这瑰丽的飞天图久久地留在我们的记忆里。师引读：其中最引人注目的是那成百上千的飞天„„

四、精读“藏经洞”

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起齐读第4自然段。

2、藏经洞的特点是什么？（藏经洞的特点是面积不大）

3、藏经洞面积不大，但是里面却曾藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。

4、同学们有没有注意到一个字？（圈出“曾”）什么意思？（就是过去。就是曾经。就是过去有这么多文物，现在没有了）

5、到哪里去了？（由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走）

6、是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇写的就是文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下（多媒体课件出示）

7、看了这个资料，你想说什么？（真让人心痛！现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了）

8、是啊，现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网，查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看，他是从哪个角度来写莫高窟的。

9、参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。（多媒体播放课文录音）

第四篇：《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计

一、诵读复习、导入新课

（板书课题，打开课件，出示莫高窟图片

点）

1.今天这堂课，让我们继续沿着古老的丝绸之路，走进甘肃，走进敦煌，走进？生：莫高窟

2.上节课我们欣赏了惟妙惟肖的彩塑世界，再让我们一起去领略它的精妙绝伦不朽的风采吧！

（出示第二自然段，配有彩塑图片，配乐齐读

点）

：是啊，看到这些个性鲜明、神态各异的彩塑，我们不得不赞叹——（出示文字并引读

点）（板书：艺术宝库）

二、基于文本、感知理解

（一）壁画

1、整体感知

（出示文字引读

点（4））了解作用。（过渡，承上启下）

就让我们一起走进宏伟瑰丽的壁画世界吧。请同学们打开书默读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。点（5）

（生默读课文，划分层次，汇报）

第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。依据：第一句话是总起，中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。结构是总分总

点（6）

让我们来看看这些壁画吧（出示莫高窟某洞窟壁画的图片

点7-10）看到这些壁画你想说什么？这些壁画的面积是？（四万五千平方米）

老师：大家可以算一算，若将我们的教室也如洞窟一样，把四面墙和顶部都画上壁画，四万五千平方米，要画满我们整整327间教室。这景象用书上一个词来形如就是？宏伟瑰丽

（点11齐读）

2、感悟壁画的丰富

如此大面积的壁画涉及到哪些方面了？（学生回答时，出示相应的文字和图片。点12-16，体会内容的丰富多彩，指导朗读，并练习用有的„„有的„„有的„„还有的练习说话）

3、感悟飞天

看了这么多壁画，人们最喜欢的还是？（简介飞天点17）欣赏一组图配文的飞天（点18-22）

飞天给你的感觉是？美美地读（配乐指名读、齐读）

老师：在敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎每个洞窟都画有飞天，有4500余身之多。可以说敦煌就是飞天的王国。

这段话后面是一个省略号，省略了什么？想像并仿写

点24（配乐，学生美美地齐读第3自然段。点25）读到这里我们不得不说——（点26，引读）

（二）藏经洞

1.观赏莫高窟，有一个地方不得不去，（点27）

2.生自由读第四自然段，说说读后感受。（通过数字“六万多件”、“曾”和补充资料，让学生了解曾经的辉煌和屈辱，从而激发爱国之情。）（点27 28）3.藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和沧桑，激发了中华儿女奋发向上的动力，带着这些情感，齐读（28）

4.这些珍贵的文物虽被掠走，但它们的根永远在中国，永远在莫高窟，所以，作者仍然要说 „„（出示：煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。齐读

点29）

三、首尾呼应，激发感情。

1.这样的一颗明珠，这样的一座艺术宝库，建在什么地方呢？（速读 找句子 指读）

（点30）莫高窟的周围是茫茫的沙丘，所有的洞窟都建在势如刀刃的悬崖绝壁之上，洞窟的开凿极为艰巨，在环境极其恶劣、工具极其简陋的情况下每尊彩塑，每一幅壁画，都要靠工匠们，一寸一寸锲而不舍地手工完成，才创造出人类文化史上的奇迹，所以课文最的一段说（点31齐读）板书：智慧结晶。

2.拓展。敦煌莫高窟已被列为世界文化遗产，可以说莫高窟是人间奇迹，你知道古代的劳动人民还创造了哪些人间奇迹呢？（点32）

这些人间奇迹，都是古代的劳动人民智慧的结晶。它们是每个中国人的骄傲。3.点33（连读两遍）

六、布置作业点34 1.上网浏览阅读，更多地了解敦煌莫高窟。2.背诵2.3.4节，3.完成练习册234题。

4.模仿《莫高窟》将家乡的某处自然景物或名胜古迹写具体。

第五篇：莫高窟 第二课时教学设计doc

莫高窟

一、导入课文 音乐起。

同学们，在我国古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，蕴藏着一颗璀璨耀眼的明珠，那就是——《莫高窟》。

课件出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

通过上节课的游览，莫高窟，这座令人向往的艺术殿堂，这人间的奇迹，给你留下了什么印象呢？（莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）课件出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

那为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？（板书 艺术宝库）

今天这节课, 就让我们走近敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠，相信你对这句话会有更深的感受。请同学们打开书本，还记得课文是从哪三个方面向我们介绍莫高窟这座艺术宝库的呢？（彩塑、壁画和藏经洞）

相机板书

二、学习课文第2部分

请同学们默读课文第2到4自然段，细细体会莫高窟的哪个方面最令你神往？写写你的感受。彩塑部分

1、课件出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

谁觉得彩塑最令你心驰神往？来说说你的感受。你能把你的独特感受读出来吗？

2、听了他的朗读，你仿佛看到了文中的哪尊彩塑？ 课件随机出示：

描写这四种彩塑的词语和图片：你能读出这尊彩塑的特点吗？

慈眉善目的菩萨 威风凛凛的天王 强壮勇猛的力士 神态安详的卧佛

3、课件出示

大家觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、栩栩如生 活灵活现、惟妙惟肖、美妙绝伦）板书：个性鲜明，神态各异

4、那就请我们用朗读表现他们鲜明的个性来。齐读有关句子。

5、大家知道吗？莫高窟个性鲜明的的彩塑不是一尊，两尊，也不是几百尊，而是两千尊。一尊有一尊的姿态，一尊有一尊的神情，现在就让我们一起去欣赏一下

7、播放动画。

师描述：这些塑像各式各样，形象逼真。有的好象在潜心拜佛念经；有的正在打坐，还有的闭目养神。真是一尊有一尊的模样！

8、看着这些个性鲜明，神态各异的彩塑，你是否也能像作者一样，用上总分结构和排比句式，介绍一下呢？ 板书：总分结构 点面结合

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有（）的金刚，有（）的仙女，还有（）的（）。有一尊（）自由准备 指名说

9、同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，想表达心中怎样的寄托呢？

10、让我们把彩塑的个性鲜明、神态各异，把心中的美好向往读出来吧。齐读第2自然段。课件出示：我们不仅要赞叹道：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

壁画部分：

1、刚才我们欣赏了精妙绝伦的彩塑，哪些同学觉得莫高窟的壁画也令你神往呢？（壁画）课件出示：现在哪位同学来读一读第3自然段，带领我们欣赏莫高窟的壁画。指名读第3自然段。

是呀，莫高窟的壁画又有什么特点？ 板书：宏伟瑰丽

你从那些词句中，体会到了壁画的宏伟瑰丽呢？

随机出示课件：

A、理解四万五千多平方米到底有多大。

B、出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

我们一个教室大概60平方米，那壁画差不多有750个教室那么大。感觉宏伟瑰丽吧，谁来读读这句话，读出壁画的宏伟瑰丽 B、体会壁画的宏伟瑰丽体现在内容的丰富多彩

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。来，让我们一起来欣赏宏伟瑰丽的壁画，展开我们的想象吧（播放图片）

看，五彩缤纷，艳丽多姿。看，金碧辉煌，热闹非凡。再看，这就是同学们曾经读到过的神奇的九色鹿的故事。同学们，如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，现存492个。

古代艺术家、拿起手中的画笔不断地画呀，画呀„„画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。你心中涌起了一种怎样的情感？（感叹、惊奇、敬佩）课件出示：让我们意味深长的读好这段话吧。

C体会壁画的宏伟瑰丽体现在飞天的美和多。

壁画上的飞天，她不用双翅，不踏祥云，只用了两根轻灵的丝带就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。课件出示：引读

给我们带来了迷人的花香。有的——臂挎花篮，采摘鲜花； 给我们带来了美妙的音乐。有的——怀抱琵琶，轻拨银弦；

给我们带来了动人的舞蹈。有的——倒悬身子，自天而降；有的——彩带飘拂，漫天遨游；有的——舒展双臂，翩翩起舞„„ 描化作了我们眼前这段美妙的文字，谁也像陶老师这样喜欢飞天的，请站起来，美美的读一读

课件出示：其中最引人注意的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

飞天不仅美，还怎么样？多 从哪里读出来的？“成百上千” “有的„„有的„„”、省略号。课件出示： 壁画上的飞天真多啊！现在我们一起去看看这让人惊叹的飞天。

请大家仿照课文的排比句式，用“有的-----，-----；有的-----，-----„„”这样的句式把你看到的飞天姿态写一写。注意分号的用法。比一比，谁写的多又美。把补充习题打开，写在~

板书：排比句式 学生交流。

师：说得太好了，这就是敦煌的飞天，让我们把这宏伟瑰丽的飞天图久久地留在我们的记忆里。课件出示：

师引读：其中最引人注目的是那成百上千的飞天。——生：壁画上的飞天„„ 走进这宏伟瑰丽的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。怪不得人们说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

藏经洞部分

1、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，谁觉得藏经洞也令你神往的？ 说说你的感受

2、相机理解：曾 这些珍贵文物为什么是“曾拥有”？

3、让我们来回顾一下这段历史吧：播放录象

师：同学们，此时此刻，你的心情怎样？（悲伤、愤慨、无奈、惋惜）

小结：此时，老师的心情和你们一样。莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国，（略作停顿、高昂的语气）让我们捧起书本，把这种情感通过朗读表达出来吧！第五自然段

1、播放音乐

敦煌莫高窟，历经沧桑，几度盛衰，那灿烂的文化，那精美的石窟艺术，那遍地的文物遗迹，那浩瀚的典籍文献，无不凝聚着古代劳动人民的勤劳和智慧。

请女同学来一起怀着对劳动人民的深深敬佩来读一读。

2、同时我们也为自己是炎黄子孙而自豪，男孩子们，用你们响亮的声音读出来。

3、我们也相信，作为新世纪的主人，一定会用我们的双手和智慧创造出更多的奇迹，我们充满自信，一起读。

三、总结课文，布置作业：

1、《莫高窟》一课运用了哪些写法将“彩塑”“壁画”“藏经洞”写具体的呢？ 总结副板书

你能模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体吗？ 2、1987年，中国敦煌莫高窟被列入“世界文化遗产”，我国还有哪些灿烂的文化遗产，课后上网搜一搜，向大家介绍一下。