第一篇:《乡下人家》公开课教案
镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29 人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计
【知识与技能】
1、认读5个生字,会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】
朗读
品味
理解
背诵
感受 【情感与价值】
1、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、围绕“走进田园,热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学时间】 两课时。【教学过程】
第一课时
一、图片激趣,导入课文
1、出示两组投影片:
第一组:学校的大门、住宅的小区。第二组:低矮的瓦房、朴素的村民。
(也可以用书上的几幅插图代替)
看到这两组图片,你想到了什么?
2、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的? 3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略乡下人家的悠闲生活。
(板书:乡下人家)
二、初读课文,感知内容
1、小声地读课文,遇到有生字的句子多读几遍,一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?
2、说一说: 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?
三、自学生字,练习朗读 1、出示“自学指导”:
镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29 ⑴ 自读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
⑵ 练习将课文读通顺。
2、检查自学成效:
⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读:
① 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
② 青、红的瓜,碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。
③ 有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
④ 从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在林中觅食,或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
⑦ 天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好朋友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑧ 那歌声真好听,赛过催眠曲,让那辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地地进入梦乡。
⑵ 指导书写,你觉得这些生字中哪些字不容易写好?
(师板演)
率 巢
⑶ 分段朗读全文,提出不明白的词语集体交流。
三、朗读课文,整体感知 1、自读课文,边读边想:
课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
2、交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
3、朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义:
⑴ 朗读最后一段,一边读一边想:“独特”和“迷人”在这里是什么意思?
⑵ 理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
“独特”是指独有的,与众不同的;
“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4、读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧!自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29 5、说说你认为乡村生活最美的地方。
四、本课小结,布置作业
1、小结: 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好,下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。
2、作业:
⑴ 朗读课文,把你喜欢的段落抄下来。
⑵ 抄写生字新词。
⑶ 搜集反映乡村生活的资料(可以是图片、可以是文字介绍,可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……)
第二课时
一、复习词语,导入新课 出示生词卡片,指名朗读
二、朗读课文,想象画面
1、朗读课文,边读边想象:你仿佛看到了哪些画面?
2、集体交流,归纳总结:
屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣
门前种花 河中群鸭 门前晚饭
屋后竹笋
归巢飞鸟
3、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。
三、默读课文,集体交流
1、默读课文,想想:
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?把你找到的语句读一读。
2、集体交流:
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句:
① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。
② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29 ⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”一句
① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
(城市里)
② 闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光”一句
① 你是怎么理解这句话的呢?
(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)
② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗?
(也是在赞美村民的朴素和真诚)
③ 把你的这种感受读出来。
⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”一句。
① 想象一下,这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?
② 带着我们丰富地想象再读读这段话。
⑸ 体会“……,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。
① 谁和谁是好朋友?
② 你是怎么理解这句话的呢?
③ 带着你的理解再来读读这句话。
四、整体回顾,想象拓展
1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
3、全班交流。
4、把你想到的内容写下来。镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29
五、激发兴趣、课外延伸
1、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2、读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动:
(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排,确定活动日程。
六、布置作业
1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)2、背诵课文中优美的段落。
3、小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
七、板书设计
21、乡下人家 独特、迷人的风景
子无论何地
无论何时 屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟
秋天
镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29 人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计
【知识与技能】
1、认读5个生字,会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】
朗读
品味
理解
背诵
感受 【情感与价值】
1、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、围绕“走进田园,热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学时间】 两课时。【教学过程】
第一课时
一、图片激趣,导入课文
1、出示两组投影片:
第一组:学校的大门、住宅的小区。第二组:低矮的瓦房、朴素的村民。
(也可以用书上的几幅插图代替)
看到这两组图片,你想到了什么?
2、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的? 3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略乡下人家的悠闲生活。
(板书:乡下人家)
二、初读课文,感知内容
1、小声地读课文,遇到有生字的句子多读几遍,一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?
2、说一说: 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?
三、自学生字,练习朗读 1、出示“自学指导”: 镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29 ⑴ 自读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
⑵ 练习将课文读通顺。
2、检查自学成效:
⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读:
① 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
② 青、红的瓜,碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。
③ 有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
④ 从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在林中觅食,或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
⑦ 天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好朋友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑧ 那歌声真好听,赛过催眠曲,让那辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地地进入梦乡。
⑵ 指导书写,你觉得这些生字中哪些字不容易写好?
(师板演)
率 巢
⑶ 分段朗读全文,提出不明白的词语集体交流。
三、朗读课文,整体感知 1、自读课文,边读边想:
课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
2、交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
3、朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义:
⑴ 朗读最后一段,一边读一边想:“独特”和“迷人”在这里是什么意思?
⑵ 理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
“独特”是指独有的,与众不同的;
“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4、读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧!自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29 5、说说你认为乡村生活最美的地方。
四、本课小结,布置作业
1、小结: 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好,下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。
2、作业:
⑴ 朗读课文,把你喜欢的段落抄下来。
⑵ 抄写生字新词。
⑶ 搜集反映乡村生活的资料(可以是图片、可以是文字介绍,可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……)
第二课时
一、复习词语,导入新课 出示生词卡片,指名朗读
二、朗读课文,想象画面
1、朗读课文,边读边想象:你仿佛看到了哪些画面?
2、集体交流,归纳总结:
屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣
门前种花 河中群鸭 门前晚饭
屋后竹笋
归巢飞鸟
3、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。
三、默读课文,集体交流
1、默读课文,想想:
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?把你找到的语句读一读。
2、集体交流:
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句:
① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。
② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? 镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29 ⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”一句
① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
(城市里)
② 闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光”一句
① 你是怎么理解这句话的呢?
(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)
② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗?
(也是在赞美村民的朴素和真诚)
③ 把你的这种感受读出来。
⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”一句。
① 想象一下,这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?
② 带着我们丰富地想象再读读这段话。
⑸ 体会“……,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。
① 谁和谁是好朋友?
② 你是怎么理解这句话的呢?
③ 带着你的理解再来读读这句话。
四、整体回顾,想象拓展
1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
3、全班交流。
4、把你想到的内容写下来。
镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29
五、激发兴趣、课外延伸
1、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2、读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动:
(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排,确定活动日程。
六、布置作业
1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)2、背诵课文中优美的段落。
3、小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
七、板书设计
21、乡下人家 独特、迷人的风景
子无论何地
无论何时 屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟
秋天
第二篇:《乡下人家》公开课教案
乡下人家
第一课时 游芳
【课时目标】
1、学习生字新词(重点)
2、研读第一段(重点)
3、学习作者的表达方法(难点)【教学流程】
一、歌曲导入,揭示课题(3分钟)
1、歌曲里出现了哪些景物,这些景物在什么地方常见?
2、是啊,普普通通的乡村景物,在歌唱家的眼里,是一支支动人的旋律,在作家陈醉云的眼里,又是一番怎样的景象呢?今天我们一起走进《乡下人家》。(书写课题)
二、初读课文,学习生字新词(10分钟)
1、自由地朗读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学:
(1)认读生字新词
(4)质疑:有没有不理解的词语?(5)造句:任选一个或两个词语说话。
(6)前后同学互相学习生字。指导书写“巢、率”。
三、理解课文内容(5分钟)
1、默读课文,“乡下人家”给你留下了怎样的印象?
2、“乡下人家”给作者留下了怎样的印象?用文中的语句回答。
3.研读重点句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。你从这句话中感受到了什么?
四、研读第一段,学习表达方法,感受乡村生活的美好(10分钟)
1、PPT出示第一段,指名朗读
2、自主学习:画出文段中出现的乡村景物,圈出这些景物的特点。思考:作者运用了怎样的表达方法?
3、前后交流。
4、集体交流。老师随机板书。
5、指导写法:让平凡的景物活起来。
6、指导感情朗读。
7、给画面取一个好听的名字。(小组讨论)
五、合作学习(8分钟)
作者还写了哪些独特、迷人的场景,小组合作分段朗读2到6段,给每一个场景取一个好听的名字。
六、总结(4分钟)
1、展示
2、小结:乡下人家,是一首唱不完的歌,是一副画不完的画,是一部写不完的作品。只要我们细心观察,用心感受,就一定能找到更多独特、迷人的美。
《乡下人家》评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文,通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。游老师在教学这篇文章时,充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。
游老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学,以学生语言的积累与运用,感情的熏陶、感染、升华,思维的撞击为目的的,使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。游老师在教学过程中很注重通过“品析”,加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注,真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情有趣。我认为游老师这节课做到了“五实”:教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。
第三篇:《乡下人家》公开课教案
人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计
教学目标:
1、认读5个生字,会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,走进乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的向往和热爱。教学方法:
朗读
品味
理解
背诵
感受 教学重点、难点
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的向往和热爱。教学过程
第一课时
一、图片激趣,导入课文
1、欣赏音乐,你听出了这首歌中唱的是什么吗?《走在乡间的小路上》
2、我们班很多同学也生活在乡下,你觉得乡下生活怎样?
3、有一位叫陈醉云的作家他也非常喜爱乡下生活,今天就让我们跟随他的文字一起走进乡下人家,一起去领略乡下人家生活的独特的美。
(板书:乡下人家)齐读课题。
二、初读课文,学习生字,感知内容 1、出示“自学指导”:
(1)自由读课文,借助拼音读准生字的字音,遇到有生字的句子多读几遍。(2)一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象? 2、检查自学成效:
⑴出示生字认读
(2)指名认读,重点强调“冠”多音字的读音。(3)指导写“冠”
三、整体感知,理清条理
1、乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?
2、课文中的哪一句话也概括出了乡下人家生活的特点?(齐读这句话)
3、是的,乡下人家的生活是独特的、迷人的。(板书“独特、迷人”)这独特迷人的乡下人家生活就是一幅幅独特迷人的图画。
4、默读课文,边读边想,从文中你看到了乡下人家生活中的哪些场景图,用小标题概括出来,写在相关段落旁边。
5、学生交流,教师引导,梳理出六幅场景图
瓜藤攀檐图
鸡鸭觅食图
鲜花轮绽图
院落晚餐图
雨后春笋图
月夜睡梦图
四、细品瓜藤攀檐图,梳理学法
1、这一幅幅乡下人家生活场景图,无不体现着乡下生活的独特、迷人。现在让我们走进第一幅:瓜藤攀檐图(出示图片),细细去品味它的独特迷人。请同学们默读第一自然段,划出你认为最能表现乡下人家独特、迷人之美的语句,在旁边写写自己的感受,然后美美地读一读,可以边读边想象画面。
(划语句
写感受
美美读
想画面)
2、交流。师引:这青的、红的瓜,配上碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。联系上下文,你是怎样理解“别有风趣的装饰”的?
这样别有风趣的装饰,在城市里可是不多见的。城市里见得最多的是:石狮子和大旗杆,和乡下人家的瓜藤攀檐相比,你感受到了什么?。
3、你能读出这份独特的美吗?指名读这一段。齐读(配乐),边读边想,你仿佛看到了怎样的画面。(这是多么美的一幅画面啊!)
总结:是的,瓜藤攀檐图就是一道独特迷人的风景!正像文中所说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。”(学生齐读)
4、同学们回忆一下刚才咱们学习瓜藤攀檐图这一部分的方法是什么?:(画语句
写感受
美美读
想画面)(磁铁粘贴)
五、学习“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”
1、按照这样的步骤和方法来学习“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”,待会来交流。
2、指名交流,美美地读读。乡下人家门前的花是独特迷人的,独特在“它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,”你是怎样理解这些红色的词句的? 乡下人家门前的花有自己开放的特定时间,你们看,芍药在3——5月份开花,凤仙在6——8月份开花,鸡冠花在7——10月份,大丽菊在8——10月份,像这样不同的时节有不同的花开放,各种花按照自己的花期顺序开放,就叫“依着时令,顺序开放。”看到这满眼的鲜花,你会想到哪些四字词语送给它?老师也有一些四字词语送给它们。齐读。
这朴素而又华丽的花儿也是乡下人家一幅独特、迷人的风景。
3、继续交流,学习“雨后春笋图”。
出示句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
4、“探”这个字还能换成哪些字?(冒、钻、伸)用哪个好,为什么? 美美地读读。
5、无论是“鲜花轮绽图”还是“雨后春笋图”都是乡下一道独特、迷人的风景,这真是“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景”。(学生齐读)
6、鸡鸭觅食图、院落晚餐、月夜睡梦图又有着怎样独特的美?下节课,我们就用今天的四步学习法自学其它生活场景图。
六、板书设计
21、乡下人家
独特
迷人
第四篇:21乡下人家公开课教案
《21乡下人家》教学设计
一、教材分析:
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园,热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法,抓住乡村生活中最平凡的事物和场景,呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家风景的独特、迷人,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。
本文语言生动、优美,字里行间充满着诗情画意,饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习,不仅能培养学生良好的人文情怀,带给他们美好的情感体验,更有助于学生通过朗读积累语言,理解语言,进而运用语言。
二、设计理念:
(一)以读为本,以悟为主,读悟结合 《小学语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念,返璞归真,让琅琅的书声回到教室。《课标》又指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见,读和悟是一个有机的整体,是不可分割的。
(二)学习阅读,学习习作,意文兼得 崔峦老师在讲话中提出:“语文教学要从阅读当中学习阅读,从阅读和习作当中学习习作,积累语言、理解语言、运用语言,这是语文课程的专责。”于永正老师也曾再三强调:“文章一旦被选进语文教材,成了‘课文’,它就具有了双重意义,一是内容意义,二是形式意义。学生学习它,不但要了解写的是什么,而且要知道作者是怎样写的。所以,阅读教学必须‘意文兼得’。”
本课教学设计秉承以上理念,以读为本,以悟为主,在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移,在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文,让课堂洋溢着浓浓的语文味。
三、教学目标: 教学目标:
1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语
2、正确、有感情地朗读课文,理解语言,摘录积累好词佳句,感受乡下人家风景的独特、迷人。
3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面,运用语言,与作者产生情感共鸣。
四、教学重点:
感受乡下人家诗情画意的生活,有感情地朗读课文。
五、教学难点:
学习用拟人化手法描写乡村生活画面。
六、课前准备: 课文插图
课件
七、教学过程:
(一)、谈话导入 揭示课题
同学们,咱们都是农村乡下的孩子,走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱,今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢?一起读读课题 板书:乡下人家
(二)、初读课文,整体感知
师:好。请同学们打开课本100页,自己读读课文,注意读准字音,读通句子。在乡下人家啊,来了几位朋友看一看,认识吗?
1、认读词语:装饰
罩衣
归巢
和谐
结瓜
鸡冠花
率领(多音字)
屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚(理解意思)
2、指导书写
率
3、理解词语意思:师:哦,就是洗衣服的意思,是的。怎么洗呢?同学们,你们来看(幻灯片),乡下人家,妇女们在河边拿着棒子,这样洗衣服就叫„„
(三)、再读课文,聚焦文眼
1、师:好,现在拿起课本,再快速地读读课文儿,一边读一边想:你,在乡下人家什么地方看到了什么?
同学们,随着课文我们来到了乡下人家,最先到了哪儿啊? 学生指明说
2、想象画面,随机归纳图意:
屋前搭瓜架
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲
3、师:你看,作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们,兜了一圈,给你留下了怎样的印象呢?
作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?
4. 出示:乡下人家特点的句子——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(四)、三读,自读自悟,想象画面
1、默读课文,找出最感兴趣的、最喜欢的一个画面,想一想:我为什么喜欢它?作者是怎样把它写生动、写具体的?
2、读好的同学,在旁边简单地写上自己的体会。
(五)、四读,汇报交流,品意悟文
1、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(1)“别有风趣的装饰”指的是什么呢?为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢?
(2)石狮子、大旗杆给你什么感觉?如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前,你感觉怎样?
(3)引读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2、有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。(1)“时令”是什么意思?那“依着时令”就是——
(2)同样是开花,你能用不同的四字词语来表达吗?(春天芍药争奇斗艳,初夏凤仙,盛夏鸡冠花,秋天大丽菊
。)
(3)引读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(1)让我们做一做“探”的动作?笋怎么能像人那样探头呢?(板书:拟人)春笋成群地从土里探出头来,它们看见了什么?联系上下文,想象一下。
小结:同学们,在乡下人家啊,房前屋后的瓜啊、藤啊,还有花儿、竹啊,都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家,随处都可以看到。但是,在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和„„什么啊? 师:难怪作者要这样的赞叹,一起读——
句子:乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(六)由读学写,获意得文
1、作者多次运用拟人化的手法,抓住乡村生活中最平凡的事物,让我们感受到了乡下人家风景的独特与迷人。
2、出示图片,配乐解说:其实,乡间美景又岂止文中的几幅图呢?让我们继续留恋在乡下人家的迷人风光里,在乡下人家的院子里,田野,蔬菜地,小溪边,还有哪些独特、迷人的乡村风景呢?请选择一处景物,也运用拟人的手法,使画面上的景物动起来:
3、选择自己印象最深的画面,用拟人化的手法描绘出来吧!
到乡下走走,常常会看见()。
4、引读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
总结:这节课我们知道了作者抓住了生活中最平凡事物,运用对比,拟人等手法描绘了乡下人家独特、迷人的景色,它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前,作者还会怎样写出其他风景的独特、迷人的,下节课来学习?
七、板书设计:
乡下人家
门前种鲜花 雨后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 布置作业:
摘抄好词佳句背诵
第五篇:《乡下人家》公开课教案
人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计
【知识与技能】
1、认读5个生字,会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】
朗读
品味
理解
背诵
感受 【情感与价值】
1、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、围绕“走进田园,热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学时间】 两课时。【教学过程】
第一课时
一、图片激趣,导入课文
1、出示两组投影片:
第一组:学校的大门、住宅的小区。第二组:低矮的瓦房、朴素的村民。
(也可以用书上的几幅插图代替)
看到这两组图片,你想到了什么?
2、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的? 3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略乡下人家的悠闲生活。
(板书:乡下人家)
二、初读课文,感知内容
1、小声地读课文,遇到有生字的句子多读几遍,一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?
2、说一说: 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?
三、自学生字,练习朗读 1、出示“自学指导”:
⑴ 自读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
⑵ 练习将课文读通顺。
2、检查自学成效:
⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读:
① 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
② 青、红的瓜,碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。
③ 有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
④ 从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在林中觅食,或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
⑦ 天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好朋友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑧ 那歌声真好听,赛过催眠曲,让那辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地地进入梦乡。
⑵ 指导书写,你觉得这些生字中哪些字不容易写好?
(师板演)
率 巢
⑶ 分段朗读全文,提出不明白的词语集体交流。
三、朗读课文,整体感知 1、自读课文,边读边想:
课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
2、交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
3、朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义:
⑴ 朗读最后一段,一边读一边想:“独特”和“迷人”在这里是什么意思?
⑵ 理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
“独特”是指独有的,与众不同的;
“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4、读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧!自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
5、说说你认为乡村生活最美的地方。
四、本课小结,布置作业
1、小结: 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好,下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。
2、作业:
⑴ 朗读课文,把你喜欢的段落抄下来。
⑵ 抄写生字新词。
⑶ 搜集反映乡村生活的资料(可以是图片、可以是文字介绍,可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……)
第二课时
一、复习词语,导入新课 出示生词卡片,指名朗读
二、朗读课文,想象画面
1、朗读课文,边读边想象:你仿佛看到了哪些画面?
2、集体交流,归纳总结:
屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣
门前种花 河中群鸭 门前晚饭
屋后竹笋
归巢飞鸟
3、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。
三、默读课文,集体交流
1、默读课文,想想:
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?把你找到的语句读一读。
2、集体交流:
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句:
① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。
② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”一句
① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
(城市里)
② 闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光”一句
① 你是怎么理解这句话的呢?
(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)
② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗?
(也是在赞美村民的朴素和真诚)
③ 把你的这种感受读出来。
⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”一句。
① 想象一下,这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?
② 带着我们丰富地想象再读读这段话。
⑸ 体会“……,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。
① 谁和谁是好朋友?
② 你是怎么理解这句话的呢?
③ 带着你的理解再来读读这句话。
四、整体回顾,想象拓展
1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
3、全班交流。
4、把你想到的内容写下来。
五、激发兴趣、课外延伸
1、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2、读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动:
(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排,确定活动日程。
六、布置作业
1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)2、背诵课文中优美的段落。
3、小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
七、板书设计
21、乡下人家 独特、迷人的风景
子无论何地
无论何时 屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟
秋天