第13课《钓鱼的启示》导教案

第一篇：第13课《钓鱼的启示》导教案

《钓鱼的启示》导教案

教学过程

（一）课堂导入，问题情景导入

同学们，你们有过这样的经历吗？当你买东西时，售货员多找了钱，你会去归还，还是占为己有呢？当你考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗？（学生自主回答）

不管是老师还是你们，都应该遇过这样的问题，当我们在选择应该怎么做的时候，是不是有点难啊？

（二）提示课题

今天我们要学的课文中的主人公有跟我们一样有过这样的经历，那他是怎样选择的呢？现在就让我们一起来学习第13课《钓鱼的启示》。

（三）初步了解课文

“启示”是什么意思呢？（生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。）《钓鱼的启示》，从课题中，我们就可以知道这个故事是发生在钓鱼的时候，那到底发生了什么事呢？请同学们先仔细阅读一下课文，用笔圈出新字词和不懂的字词，大体了解一下文章的主要内容。

1、学习生字词

经过5分钟的阅读，相信同学们应该都大概了解了这个故事，也找到了不少生字词。哪位同学想挑战一下老师，看谁能把生字词读得一字不错？

鲈鱼

鱼饵 操纵

鱼鳃 翕动

皎洁 嘴唇

沮丧

抉择 告诫

实践

2、学习名词解释

涟漪：细小的波纹。

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。抉择：挑选，选择。

告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

3、深入课文，体验情感。

（1）从我们学习的词串中，我们可以对文中的故事有了进一步的了解。这是一篇写事的记叙文。

现在，给4分钟时间，头2分钟同学们再次阅读课文，看看课文先写了什么，再写什么，最后写了什么？后2分钟上下桌同学进行交流。（生回答）

（板书：钓鱼、放鱼、启示）

（2）钓到鱼时，他们的心情变化？

当我钓到大鲈鱼时，我非常 欣喜、得意，爸爸要我把鱼放回湖里时，我很 急切。当我看到四周静悄悄，月光下看不到其他人和船的影子后，我再次将 乞求 的目光投向父亲；但最终因为爸爸的话没有商量的余地，我只好 依依不舍 的把鲈鱼放回湖里。

（3）事情过去三四十年了，从一个沮丧的孩子成长为一个著名的建筑设计师，作者从钓鱼中得到了什么启示？（在书中用“—”划出，读一遍并试着背诵）（4）设问：同学们，如果你遇到这样的情况，你会怎样做？

“我”不想放掉鲈鱼的理由是什么？ 答：1.这条鲈鱼是“我”好不容易钓到的； 2.这条鲈鱼是那么大，那么漂亮，很诱人； 3.周围没有人，不会受到批评。

（5）父亲一定要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理，不爱我吗？父亲这样做的目的是什么？

答：不是，因为留下钓到的鲈鱼就违反了鲈鱼捕捞开放日的规定。

目的：想让“我”从小接受严格的教育，从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的自觉性。（6）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 这段话中，第一个“鱼”指我钓到的那条大鲈鱼 第二个“鱼”指 人生中名利、财富等诱惑

三、拓展练习：

在生活中，你遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？你是如何对待的，请写一写你的想法和做法吧。

课后练习！

一、看拼音，写词语。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn yú ɡōu cāo zònɡ [捕捞] [鱼饵] [实践] [鱼钩] [操纵 ] yú sāi jiǎo jié zuǐ chún jǔ sàng gào jiè [鱼鳃 ] [皎洁] [嘴唇] [沮丧] [告诫]

二、用“然”字组词，并填空

1.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，（竟然）哭出了声。2.真没想到，他小小年纪（居然）这么有志气。3.不出诸葛亮所料，第三天（果然）有大雾。

4.他是省队的运动员，参加区运动会（自然）是小菜一碟。

三、填字成词。

[银] [光]闪闪 [依] [依]不舍 小心[翼] [翼] 饥肠[辘] [辘] 筋疲[力] [竭] [呕]心[沥]血

第二篇：《钓鱼的启示》导学案

《钓鱼的启示》导学案

课

题：

钓鱼的启示 课 型： 新授 主备人：张晓芳 [学习目标]

1、我能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词。

2、我能正确流利的朗读课文，并积累描写美丽月色的句子。

3、我能说出课文讲了一件什么事。

[课前尝试]

1、看拼音，写词语。

yú ěr

jiǎo jié

cāo zòng

jǔ sàng

（）（）（）

（）shí jiàn

jué zé

gào jie（）

（）

（）

2、我搜集了这些词语的意思：

涟漪：

小心翼翼：

筋疲力尽：

皎洁：

不容争辩：

[课堂探究] 探究一：

1、在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情？

2、我钓到一条怎样的鱼？父亲喜欢吗？从那些句子看出来。

读第3自然段：多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。

3、父亲为什么看表？父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么？ 当时父亲是这样想的：

探究二：

1.通过读文章，我思考了这个问题：“我”不愿意把鱼放回湖里，而爸爸却坚持要“我”这样做？

2.通过读文章，我还思考了这个问题：用合适的词语概括“我”的心情变化。

得意→（）→（）→（）3.分角色朗读，体验父亲对我的态度有何不同？找出你是从哪些语句中体会到的。

4、“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?

5、理解句子的含义

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓回的大鲈鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

6、你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。

[课后检测] 通过认真读课文，回答：

1.从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，我们能体会“我”

；从父亲要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，我们能体会到父亲。2.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是

3.“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”就是对一个孩子从小进行严格的（）的教育。[作业设计] 1.选词填空。

不但……而且…… 只有……才…… 虽然……但是…… 因为……所以…… 既然……就……

哪怕……也……

①.（）刻苦学习，（）能取得好成绩。②．小红（）歌唱得好，（）舞也跳得很不错。③.（）他德、智、体皆优，（）大家都选他当三好学生。

④．你（）不甘落后，那（）得奋起直追。2.把直接引语改为间接引语。

这位很胖、很美的女老师轻轻说道：“我希望你是我女儿。”

第三篇：13、《钓鱼的启示》导学案

13、《钓鱼的启示》导学案

导学目标：

1、能正解认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼”等词语

2、理解父亲没有商量余地地要“ 我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、正确、流利地朗读课文，简要概括课文内容，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变的过程。导学难点：

理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。导学重点：

有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变的过程。导学方法：

读文思考，质疑讨论，交流感悟。导学链接：

鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。导学准备：

1、名言警句：

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”——毕达哥拉斯（希腊哲学家和数学家）

“非常的境遇可以显出非常的气节。”——莎士比亚（英国著名戏剧家）

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？ ——孟德斯鸠（法国著名思想家）

2、预习单：

预习单

一、我能行

1、我会认，我会写

捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、操纵、鱼鳃、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动、小心翼翼、2、我会解释。

涟

漪：

翕动： 小心翼翼：

抉择：

不容争辩：

二、我能试试

1、课文内容我知道：

2、从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化

得意→（）→（）→（）

3、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。

4、作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你从课文哪儿体会出来的？

三、我能谈谈

1、道德修养名言我知道：

2、生活中我得到过这样的启示：

导学过程：

一、预学

1、经典诵读：

小主持人领诵： 《大学》节选：

小人闲居为不善，无所不至。见君子而后厌然，揜其不善，而著其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣。此谓诚于中，形于外。故君子必慎独也。

《中庸》节选：

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。

2、导入新课

不仅咱们中国的学者们告诉我们人要“慎独”，国外的伟人们也一样。知道詹姆斯•兰费蒂斯吗他写了一篇文章--《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。读课题，从题目中，你获得哪些信息？

二、互学

１、组内互查：对照“预习单”

两人互查：生字、组词、读文

四人说说课文主要内容，将自己的想法与他人交流，看看有哪些异同 教师有针对性的点拨:（指课题）课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？快速浏览课文

指名反馈并补充板书：放鱼

课文是按什么顺序叙述的？（按起因、经过、结果叙述一遍）

钓鱼、放鱼，你们对哪个部分更感兴趣？任选一个，开始组内学习

2、小组学习：

钓鱼：读1-3自然段，思考：

（1）钓到鱼时什“我”心情如何？父亲的心情又怎样呢？划出相关的语句，圈出重点词语，做好批注。

（批注可以是两三个词，也可以是一句话。）（板书：父亲）（2）独立思考后进行组内交流（3）组长做好分工，预备汇报

（温馨小提示：可以是朗读、品味，也可以是）放鱼：读4-9自然段，思考

（1）被父亲要求放鱼时“我”心情如何？划出相关词句，做好批注。

（可以关注一下人物的语言、动作、神态哦）

（2）这一部分对话较多，我们可以采取分角色读或表演来学

汇报展示，集体交流

教师点拨一：预设

（1）啊，这样大的鱼„„看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）

相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我的心情--（得意），得意什么？父亲得意什么？（板书：得意）（2）指导朗读：

教师点拨二：

（1）这种心情仅仅只是不舍吗，换做是我，我也有，但应更复杂！你能体会到“我”复杂的心情吗？

这复杂中有---不舍、不解、无奈、恼火（板书：依依不舍）

（2）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时„„你想到什么问题没有？

（板书：不容争辩）（3）指导朗读

小结：

在无人知晓的情况下发生的这件事，对作者我“我”有什么启示呢？请你们的老师于下节课为你们揭晓

三、评学

1、我会填：

（）的 傍 晚（）的抖动

（）的 湖 面（）的涟漪（）的大鲈鱼（）的月光 湖面变得（）挣扎得（）（）地一收一放（）的操纵

2、根据提示，写句子

三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示）

板书设计：

钓鱼的启示

钓 鱼 得 意

不愿放鱼 急 切、乞 求 严格的教育 放 鱼 不舍、不解、沮丧

第二课时

导学过程：

一、预学

1、经典诵读：《中庸》节选

2、复习引入

回顾课文内容。（板书：钓鱼、放鱼）

过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我们继续学习这篇课文。

二、互学

小组学习：

1、快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

2、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

3、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

4、诱惑人的“鱼”，你是怎么理解的？结合自己的实际生活说说

小组讨论，交流汇报

教师点拨：

1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？

（理解“诱惑人的鱼” 特殊的含义，点拨：荣誉、权力、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

2、联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说明。

3、小结：正因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）

4、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

三、评学

1、议课文，谈感想

34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学互谈学习课文的感想。

2、扩展延伸

1、写法上学会了什么？

2、故事会：名人或身边的人遵守道德规范的故事。

2、板书设计：

钓鱼的启示

钓鱼

得意

急切

获得启示 放鱼

乞求

无奈

第四篇：钓鱼的启示教案

钓鱼的启示

执教：葛增仁

教学目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。

3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。

4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备：多媒体课件

课时安排：２课时

第一课时

一、谈钓鱼，导入课题

1、谈钓鱼：同学们，你钓过鱼吗？当你钓到鱼的时候心情如何？如果我让你把钓到的鱼重新放回去，你愿意吗？对，问得好，为什么！可是，有一个跟你们年纪相仿的孩子却这么做了，他就是美国的詹姆斯·兰费蒂斯吗，想知道其中的原因吗？那就让我们一起来学习的课文《钓鱼的启示》（板书课题）

2、读题目：理解题目意思。

在写“钓”字时区分“钓”与“钩”的写法。(3)分析：题目包括“ “、“”两个部分，能在课文中找出来吗？听录音朗读，去发现。

师：？课文题目的意思是——

二、解题目，初步感知

1、理解题目：“启示”是什么意思？从题目上看，课文可能会写什么？（板书：钓鱼、启示）

2、初读课文，感知内容。好，就让我们读书，看看有没有写出钓鱼、启示这两个部分，除此之外，还有没有写其他的内容？不要齐读，选择你喜欢的方式读。

3、整体交流，概括内容。课文写了钓鱼、放鱼、启示三个部分的内容。好，选择老师要让你们加上时间、地点、人物把课文的主要内容说一说。老师要告诉你一招，我们读语文，有的时候可以利用题目来概括课文的主要内容，这是学习语文的一条重要方法。

三、品课文，体会情感

1、深入体验“我”的情感。（从钓到鱼到放鱼，我的情感有什么变化？）请细细地品读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句。

2、指导与交流

交流：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。（板书：乞求、依依不舍）

出示

（1）啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

作者是什么感情？从哪些哪里体会到？（你真会读书，连标点都注意到了，眼睛真亮。）

（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

3、体会父亲情感交流。（导语：下面，我请一位同学读儿子的话，老师我读父亲的话，我们模拟父子进行情感交流）

（1）、分角色读。挖掘父亲的情感。孩子，你有什么想问我的吗？请同学替我回答。难道我不喜欢这条大鲈鱼吗？谁来答？你是怎么知道我也喜欢的？从“好一会儿”你读出了什么？

（2）、体会我的情感（好，下面我们换一下，你来读父亲的话，我读儿子的话）

你想问我什么？（为什么你这么不舍？）

课件出示：

过了好长时间，鱼竿突然剧烈抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。（来之不易）

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（大、美）补充鲈鱼的资料：谁来说说鲈鱼的资料。教师补充：江上渔者 范仲淹——江上往来人，但爱鲈鱼美。南宋辛弃疾 ——“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”。“

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（无人知晓）

五、课堂小结，留下悬念

中国有句古话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，今天，我做的仅仅是放生一条鲈鱼这一小步，也许，它将是我人生的一大步，那么，结局如何呢？我们就“欲知后事如何，请听下回分解吧！

五、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的板书设板书设计计

板书设计：

29、钓鱼的启示

钓鱼得意

放鱼急切乞求依依不舍

第五篇：钓鱼的启示精选教案

钓鱼的启示

一、导入

今天我们来学习第八单元课文。

第八单元的主题是“规则”，（板书：8 规则）。那么 什么叫“规则”？--------“规则”是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。

我们来看看，生活中都有哪些规则呢？

对！有交通规则

借书规则

工厂管理规则

学校管理规则

班级管理规则

………………

在有些国家，钓鱼还有规则呢。第八单元的第一篇课文就讲到了钓鱼的规则，人们是怎样遵守钓鱼的规则的。（板书：钓鱼的启示）

昨天老师已经布置大家预习了课文，现在，老师来检查一下大家预习的情况。

二、检查预习

先检查生字词的掌握情况

1、生字词

露抑柴空逆属晰允哀诱惑骄傲

允许压抑逆行属于清晰

（1）指名读

（2）齐读

（3）同桌交流识记方法

（生字新词大家已经掌握了，老师再检查大家课文读的怎么样，看读懂了没有？）

2、检查读书+

3、合作学习，交流收获

课文讲了一件什么事？谁能用精炼的语言概括出来。（生讲、师总结：对！课文讲詹姆斯和父亲一起去钓鱼，詹姆斯钓到一条很大的鲈鱼，而父亲却让他把鱼放回水里，詹姆斯从这件事中得到了启示。）

（1）那么，课文的哪些段落是在写詹姆斯和父亲钓鱼放鱼的经过的？（2-12自然段）

哪些段落是在写詹姆斯受到启示的？

（2）课文第一段是在写什么的？（钓鱼的环境。对！这其实也是写钓鱼的。也就是说课文是按两部分写的）

2、现在谁能把詹姆斯和父亲钓鱼放鱼的经过这一部分读一读？（指名读）

（评价：XX同学读得怎么样？你觉得应该怎样读？应该读出怎样的感情？用怎样的语气来读？（激动的心情）请你读给大家听好吗？不错！你能大胆发表自己的意见，还能勇敢地读出来，老师为你高兴。谁能读得更好一些？

3、而詹姆斯发现这不是一条翻车鱼而是一条大鲈鱼时，父亲对视了一下，又看了看大鲈鱼，看了一下时间，是晚上10点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，也就是说，到了12点才可以钓鲈鱼，（板书：晚上 10点-------12点

钓鲈鱼）

父亲这时是怎么做的？父亲的态度是怎样的？（坚决。对！父亲的态度是坚决的，不容置疑的、没有可以商量的余地的）应该怎样读？应该读出怎样的语气？谁能把父亲的态度读出来？

4、听了父亲的话，詹姆斯的心情怎样？（沮丧）这时詹姆斯的心情虽然沮丧，但他还是把大鱼放进了水中，这时他的心情是怎样的？（悲哀）谁能把詹姆斯此时的心情读出来？

5、刚才我们了解了詹姆斯和父亲钓鱼、放鱼的经过，（边讲边板书：钓鱼---放鱼---启示）那么这件事情给了詹姆斯怎样的启示？谁来读一下课文的后半部分？谁能比他读得更好？

6、（范读第13段）这里有两个很重要的问题，老师检查一下大家理解了没有。“当遇到道德问题时，那条大鱼就会出现在他的眼前”，这里“道德问题”指的是什么？（板书：道德问题）

（道德问题是指遇到各种诱惑的时候，是坚持正确，遵守规则，还是丧失原则，违反规则？-------遵守规则，（板书：遵守规则）说明有道德，违反规则，说明道德不好，这就是一个道德问题，这道德问题也是一个难关啊！）

我们已经知道了什么是道德问题，那么课文中说“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前”这说明了什么？（说明了当詹姆斯遇到道德问题时，就会想起父亲对他的教育。）

7、事情过去了，转眼间三十四年过去了，当年沮丧的詹姆斯，已经成为著名的建筑设计师了.他理解了父亲当年的举动，也得到了一个启示，那么他得到的是什么样的启示？（课文中句子，可以画出来：道德的问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题………………）

这件事已经过去34年了，可回想起来，当初沮丧悲哀的詹姆斯却为这样的父亲而骄傲，你觉得詹姆斯的父亲是一位怎样的父亲呢？（总结：是啊，父亲在规则面前，坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，指引詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关，这等于是给了儿子一个比这大鲈鱼还要宝贵的礼物，他教会了詹姆斯在规则面前严格自觉地去遵守规则。所以，他的确是一位值得詹姆斯为之骄傲，也让我们尊敬的好父亲。）

8、父亲是一个好父亲，那么詹姆斯是一个怎样的人呢？他为什么也为自己感到骄傲呢？（因为詹姆斯在父亲的帮助下，抵制住了利益的诱惑，做出了正确的决定，遵守了规则，并从此成为了一个坚持遵守规则，自觉遵守规则的人，他为自己有这样的品质而感到骄傲和自豪，所以我们说，詹姆斯是一个非常有道德的人。）

9、“他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和子孙后代。”目的是什么呢？（是让我们面对诱惑的时候，用规则来约束自己，做一个有道德的人。这就是詹姆斯给我们的启示，这就是钓鱼的启示，这就是这篇文章给我们的启示。）

让我们回过头来，再读一遍课文，深刻体会课文内容，牢牢记住钓鱼的启示。--------请大家拿起课本，听老师把这篇课文再读一遍。

五、课后作业：（课文学完了，老师要给大家布置一个作业）

课文的第五节写道：父亲看看大鱼，看看手表，然后让詹姆斯把大鱼放回水里去，这就是因为这里有钓鱼的规则，10点，离允许钓鲈鱼的时间还差2个小时，也就是说12点之前是不允许钓鲈鱼的，父亲知道这规则，说明这里是有“钓鱼须知”的牌子的，但是在课文中并没有体现，老师给大家一个任务，把木牌上“钓鱼须知”的内容写下来。写在稿纸上，我们以后交流。规则

钓鱼 的 启 示

10点-------12点鲈鱼钓鱼道德问题

启示

放鱼

遵守规则 钓鱼须知