《草原》教学设计及反思（推荐阅读）

第一篇：《草原》教学设计及反思

《草原》教学设计及反思

陕西省宝鸡市金台区光明小学 姓名：邢 欣

一、教材依据：

北师大版新课标实验教科书四年级上册第三单元第二课《草原》

二、教案背景：《草原》一文是北师大版小学语文四年级上册第三单元中一篇写景的课文，草原的生活离我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏这方面的感性认识。如何一开始就能调动学生阅读的兴趣，让学生从文中体会作者的赞美之情呢?上课伊始，播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。其次，抓住重点语句感悟想象景美，主要以教师引导、学生思考为主。学生掌握感受情感的方法后，自行讨论处理“相见、款待、联欢、话别”等情节，培养体味人物情感的能力。在授课结束前最后一个环节安排想象今天草原的情景，培养学生想象能力。此课教学设计体现了以学生为主体、教师辅之的特点，采用“帮、扶、放”的教学策略，切实贯彻了以读代讲、读中感悟的教学理念。

三、教材分析：这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

四、教学目标：

知识与能力：认识内蒙古大草原的美丽，体会一碧千里、翠色欲流的草原风光；体会本文选词用语的准确性；有感情地朗读课文。

过程与方法：培养学生借助语言体会人物情感的意识，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

情感、态度、价值观：使学生感受内蒙古大草原的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育；使学生感受到蒙汉情深，培养中华民族是一家的意识。

五、教学重点：

让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

六、教学难点：

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

七、教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文

八、教学过程：

（一）音乐铺垫、孕育情感

师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

【设计意图】：课前播放歌曲《美丽的草原我的家》，大屏幕上播放草原的美丽景色，渲染气氛。使学生快速进入课文情景，仿佛置身于美丽的草原。

（二）自读感悟、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。

学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。2．汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

3．内容归纳，整体感知

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）

（三）分层朗读，感悟美景

1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？ “既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”

3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文第一自然段。

【设计意图】：这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这一段描写情景交融，文字隽永，令人回味无穷，是教学的重点，也是理解的难点。

（四）朗读理解、读中感悟

1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？

2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。4．交流感受，齐读第二自然段。

（五）以读代讲、读中悟情

1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记 3

号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

（1）主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“---”线标出、交流。引导学生从词句中体会（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）

（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。

（3）学习第五段：齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

【设计意图】：放手让学生充分自学，抓重点句，感受草原的“景美、人美”，最后理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”就水到渠成了。

（六）总结感悟

1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

2．齐唱《爱我中华》。

（七）练笔拓展：同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

板书设计：

景色→美丽→动情

草原

途中→盛况→又动情

“我”

主人→热情→更动情

蒙 →

情深

←

汉

（民族团结互助）

九、教学反思：

《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。

新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然（科学）美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。通过“自由读”“边读边想”给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。

在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，实现“顺学而导，教学相长”的境界。抓住“典型语言”重点训练，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。自主研读与合作研读有机结合起来。注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句、经典句合作研读、讨论、品读、玩味。并在此基础上积累语言，培养语感。

十、参考文献：

1、教师用书及教参。

2、《语文课程与教学论》

3、《有效教学论》

第二篇：草原教学设计及反思

《草原》教学设计及反思

【教学内容】人教版新课标实验教科书五年级下册第一课《草原》第一课时。

【学习目标】

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3．读懂课文，体会草原的自然美。

【教学重点】

1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

【教学难点】

体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。

【教学准备 】

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习课文

【教学过程 】

一．激情导入，揭示课题

师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播

放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景

呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十

二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

二．自主学文，勾画圈点

1．整体感知

师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

2．自主研读

师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾

画让你感受很深的关键词句。

3．放声朗读

师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一

会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

三．合作研读，品读玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清

鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分

享经验，指导朗读）

●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起

想象）

●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小

丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（联系前文，体会意境）

四．音乐过渡，读中悟情

1．音乐过渡，激发想象。

２．自由朗读，读中悟情。

３．指名朗读，以读代讲。

五．个性朗读，小结全文

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

板书设计

景 一碧千里 并不茫茫 美丽动人

【教学反思】

现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“用心”。

一、用心备课

备课的重要性众人皆知，但是备课到底该如何切实有效进行呢？也许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必熟练地掌握教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在准备《草原》一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一

字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。

可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再仔细感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。

二、用心“造势”

在感受作者那些优美语句中流淌出的美景时，很多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读优美语句的学生很少。面对这种情况，我当时也不懂得哪来的耐心和激情，依然十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平时课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。如果语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒服啊。因此，用心地“造势”，乃是用心地投入地引导学生进入情境。

三、用心置疑

上了这节课，我揪出了自己的一个致命的毛病，课堂提问太泛。在学生反馈自己认为写得美的语句，我要引导他们体会作者用词准确的时候，我开口就向学生提问：“你为什么欣赏这句话？”满以为会有声音冒出欣赏“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很强烈的。我们平时总是责怪学生不认真倾听，可那只是个别的，大部分学生比老师还会用心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“用心”的学生，我岂能不更用心置疑？

四、用心“撒网”

课堂中许多生成性的情况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应该善于用心“放线”。备课时，总是一味注意精读感悟时学生可能会出现什么情况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。按照我的教学设计，我的过渡语还没说完时，很多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时如果身在草原的感受，兴致非常高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以写几句话，也可以写一首小诗表达你此时的感想。”说完之后，我发现有一部分学生有点儿沮丧地缩回了手。我心里一阵后悔，咋刚才不让呢！课后教研评课上，老师们也给出了这个意见。如果当时善于顺势“撒网”，让学生先发言，肯定是课堂的一大亮点。不仅学生可以尽情抒怀感想，互相启发，而且这样也不正是体现“以学生为主”的一个大好时刻吗？只因自己是个“刚出海的渔夫”，这一网不懂得撒得漂亮些，就这样失去了满舱收获。

但是不管课上得如何，只要是真实的，只要是用心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。

第三篇：草原教学设计及反思

《草原》教学设计及反思

【教学内容】人教版新课标实验教科书五年级下册第一课《草原》第一课时。【学习目标】

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。3．读懂课文，体会草原的自然美。【教学重点】

1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。【教学难点】

体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。【教学准备 】

教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文 【教学过程 】

一．激情导入，揭示课题

师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。二．自主学文，勾画圈点 1．整体感知

师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？ 2．自主研读

师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。3．放声朗读

师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

三．合作研读，品读玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）

●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（联系前文，体会意境）

四．音乐过渡，读中悟情

1．音乐过渡，激发想象。

２．自由朗读，读中悟情。

３．指名朗读，以读代讲。

五．个性朗读，小结全文

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 板书设计

景 一碧千里 并不茫茫 美丽动人 【教学反思】

现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“用心”。

一、用心备课

备课的重要性众人皆知，但是备课到底该如何切实有效进行呢？也许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必熟练地掌握教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在准备《草原》一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。

可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再仔细感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。

二、用心“造势”

在感受作者那些优美语句中流淌出的美景时，很多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读优美语句的学生很少。面对这种情况，我当时也不懂得哪来的耐心和激情，依然十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平时课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。如果语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒服啊。因此，用心地“造势”，乃是用心地投入地引导学生进入情境。

三、用心置疑

上了这节课，我揪出了自己的一个致命的毛病，课堂提问太泛。在学生反馈自己认为写得美的语句，我要引导他们体会作者用词准确的时候，我开口就向学生提问：“你为什么欣赏这句话？”满以为会有声音冒出欣赏“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很强烈的。我们平时总是责怪学生不认真倾听，可那只是个别的，大部分学生比老师还会用心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“用心”的学生，我岂能不更用心置疑？

四、用心“撒网”

课堂中许多生成性的情况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应该善于用心“放线”。备课时，总是一味注意精读感悟时学生可能会出现什么情况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。按照我的教学设计，我的过渡语还没说完时，很多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时如果身在草原的感受，兴致非常高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以写几句话，也可以写一首小诗表达你此时的感想。”说完之后，我发现有一部分学生有点儿沮丧地缩回了手。我心里一阵后悔，咋刚才不让呢！课后教研评课上，老师们也给出了这个意见。如果当时善于顺势“撒网”，让学生先发言，肯定是课堂的一大亮点。不仅学生可以尽情抒怀感想，互相启发，而且这样也不正是体现“以学生为主”的一个大好时刻吗？只因自己是个“刚出海的渔夫”，这一网不懂得撒得漂亮些，就这样失去了满舱收获。但是不管课上得如何，只要是真实的，只要是用心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。

第四篇：《草原》教学设计及反思

《草原》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

（2）有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

2、过程与方法目标：

通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

3、情感态度与价值观目标： 引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

二、教学重难点：

重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

难点：品味优美的语言，体会表达方法；通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

三、学生分析： 农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，有较强的求知欲，愿意主动去探索新事物。

四、教学内容分析：

本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。课文语言优美，适合美美的朗读；适合在不断的朗读、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。

五、教学媒体与资源的选择与应用：

多媒体课件辅助教学：利用PPT对课文中出现的一些知识进行图片阐释；利用视频让学生去了解草原；利用歌曲去营造氛围，增强感情。

六、教学实施过程：

第一课时

（一）导入： 同学们，你们去过草原吗？通过所学知识，说说草原是什么样子的？（生根据学过的诗歌和一些有关草原的歌曲谈谈对草原的映像）今天，我们跟着著名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里见到了什么，听到了什么，感受到了什么。

（二）走进课文，读通课文

1、初读课文，自学要求：

（1）大声的读课文，读准文中生字的读音，请将你不熟悉的字词注上拼音；

（2）把不好读的词语和句子多度几遍，直到读通顺，把你不理解的词语做上记号，我们在学习课文时注意结合课文。

2、自学检查：

（1）大屏幕出示本课的生字，点名读生字。师相机指导学生读得不准确的字音。对学生多次出错的地方作强化训练。

（2）用“百度笔画软件”对“襟”、“貌”、“羞”、“涩”这几个字的笔画笔顺作示范，强调书写）(笔画软件演练，学生在草稿本上模仿)（3）大屏幕出示本课词语，点名读词语，相机指导学生读错的部分。针对本地学生对平翘舌音以及“h”和“f”分不清的情况对“柔美”、“回味”、“洒脱”、“疾驰”、“拘束”、“羞涩”、“翠色欲流”这几个词作重点指导。

（4）小组间比赛读新词。

3、初步感受草原的魅力：（1）用自己喜欢的方式，多读几遍课文。然后说说草原给你留下了什么的映像。（广阔、碧绿、草原人民好客等）

（2）快速浏览课文，看看课文按什么顺序写的，写了哪些内容。（3）交流、展示： 初见草原——迎客——待客——话别（根据作者的行踪所写）

第二课时

（一）导入： 回忆文章的主要内容和写作顺序

（二）最近课文第一自然段，感受草原的魅力。

师：上次课，我们初步感受了草原的美景，这节课我们跟着老舍先生具体的去感受一下草原的魅力。

1、请你们结成小组，一起去草原旅游。注意不要走马观花，要用心，用情感细细的去品味。然后选择一种你认为好的方式来回报你们的学习。（比如：朗诵、画画、吟诗、唱歌、跳舞等）

2、小组学习。

3、学习结果汇报，交流。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”结合多学诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”理解“茫茫”的意思。并且体会“一碧千里，而并不茫茫”的原因。

（2）体会“羊群无论走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的妙处。（大屏幕提示：体会句子的妙处的方法有：修辞手法；重点字词，尤其是动词的妙用；句子表现的意境美）

（3）小丘的美： 请学生朗读有关描写小丘的部分； 反复朗读，读出小丘的美妙之处。重点结合生活体验谈谈“翠色欲流”意境美。用“渲染”法根据课文描写画画你心中的草原。（请学生快速作画，多媒体展示台展示学生的作品）

（4）“这种境界••••••好像回味着草原的无限乐趣。”作者想低吟一首奇丽的小诗，你有没有想到关于草原的一首小诗或者即兴将你的感受用几句诗一样的优美的语言表现出来呢？

（5）草原风光组图欣赏，多媒体展示根据课文描写展示组图，学生根据课文描写和图片提示有感情的朗读课文。师小结过渡：是呀，多美的草原呀。那里会居住着什么样的人们呢？让我们一起去看看吧！

第三课时

（一）导入：有感情的朗读第一自然段

（二）访问陈巴尔虎旗

师：陈巴尔虎旗是作者和朋友们访问的地方，那里的人民和我们土家族苗族聚居区的人们的生活有什么区别呢？你们想知道吗？（生答）

1、我来当草原旅游小导游： 假如你是一位导游，现在要带着大家去草原游玩，你需要给大家介绍有关草原的哪些内容呢？ 根据课文第2、3、4、5自然段的描写，以小组学习的形式，结合你们预习课文时准备的资料，为你的导游工作做准备。

2、小组合作学习。

3、展示、交流。每一小组选一位发言人，带领全班同学一起去草原游玩，介绍那里的风土民情。班上其他同学作文游客可在导游介绍时随时提问，当导游有无法回答的问题时，小组内的其他同学可以帮忙回答。若有大家都无法回答的问题，老师将把它记录下来。等待全班同学和老师一起解决。

（三）体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，升华主题。师小结过渡：好一个能干的小导游呀，给我们展示了蒙古草原的美，让我们体会到了蒙古人民的热情、好客。那我们再来体会一下“梦汉情深”四个字，你们是从课文的哪些地方体会到的，请找出来，好好读读。

1、根据提示自学。

2、汇报，朗读。师小结：是呀，多美的草原，多热情的蒙古人民，多么与众不同的待客方式。关于西部你们还知道哪些知识呢？（根据预习时在图书室查找的资料，向老师、家长了解的资料介绍祖国美丽辽阔的西部）

（四）让我们再来一起探索课文写作方面的一些特点吧！

师： 课文流露出的作者的感情是什么？

（生：对草原的喜欢，对蒙古族人民的赞美）师：是的，那么作者是怎样表现这些情感的呢？请你们先自己思考，然后再小组内交流一下你们的感受

生1：直抒胸臆，课文中很多地方都在直接描写草原的美，从中很容易感受出作者对草原的喜爱之情。

生2：细致的描写，课文中作者细致的描写了草原的美景，如果不喜欢怎么能看得这么仔细，写得这么细致呢？

生3：对事情的记叙，很自然，不做作，让读者在其中感受到蒙古人民的好客、热情、大方，蒙汉情深。师：是呀，归纳得很好。让我们在轻松快乐的学习中有所收获。

（五）请大家跟着《美丽草原我的家》和一段有关草原的视频一起去欣赏草原的美丽和与众不同吧！

《草原》教学反思

这篇课文，用优美的文字我们介绍了草原的美丽，草原人民与众不同民俗风情，给我们展示了一顿西部文化的大餐。学生通过课前收集资料，课中入情入境的学习，通过多媒体的辅助教学，突破了农村孩子眼界狭窄的瓶颈，教学中学生学习积极性高，各种形式的读课文、看视频、做讲解、合作练习、练习写作等，使学生的注意力都在课堂上，确实收获很多，效果很好。同时激起了学生了解探索西部文化的兴趣，为本单元其他课文的学习打下了极好的基础。美中不足的是个别学生由于低年级学习的基础没有打牢，在本课的学习中略显吃力。在以后的教学中应注意多关注后进生。

第五篇：《草原上》教学设计及反思

《草原上》

一、教学目标：

1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。

3、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。

二、教学重点：

有感情地唱好《草原上》，唱准3、5、6三音的音高。并在听、唱、奏等音乐实践活动中，培养学生的创造能力。

三、教学难点：

唱准3、5、6三音的音高。

四、教学过程：

（一）律动导入：让学生跟着《草原就是我的家》的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特征。

（二）看一看、想一想：

1、师播放课件，师生展开关于蒙古族风情的讨论。导入教学。（背景音乐《草原上》）

师：今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？（师生讨论）

2、师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。

（意图：教师首先给学生创造了一个富于蒙古族民族特色的环境氛围。播放草原美景的配乐课件，欣赏蒙古族的舞蹈，一下子把学生带入蒙古大草原蓝天碧草、牛羊成群的意境中。）

（三）说一说、动一动、比一比。

1、观看课件，体验民俗。（背景音乐：《草原上》）

2、师：蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，他们在干什么？（骑马、射箭、摔跤）（意图：这一环节设计蒙古族那达慕大会的情景教学，让学生了解蒙古族风情，如：吃的、住的、用的、喜爱的活动等，拓展学生的音乐文化视野。）

师：孩子们，你们想不想参加他们的那达慕大会呢？

3、动作创编与声音创编同时进行。

师：请同学们表演摔跤、射箭、骑马，并为动作配音。（生分组进行即兴模仿和表演。）

师：请一组同学为参加比赛的蒙古族勇士送点喝的。（启发学生说出马奶。）

师：请这组同学开始挤马奶。

4、为动作搭配相应的节奏。

师：在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？

挤奶

摔跤

射箭

骑马

哒哒 哒哒 哒哒 哒哒

刷

刷

刷

刷

嘿———

嗖嗖

嗖—

5、出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、马奶）。师选择不同的画面，全体学生作出响应的声势表演。（表演时，用《草原上》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象。）

6、游戏：小羊找妈妈（感受3、5、6三音的音高）

师：你们看，草原上有三只小羊和羊妈妈失散了，三只羊妈妈的名字分别是（mi

3、suo 5、la 6）小朋友们我们一起唱唱羊妈妈的名字，希望能帮可怜的小羊找到妈妈。（生模唱3、5、6、三音，感受音高）师：（在学生的反复模唱后，三个头上戴着3、5、6三音的小朋友扮演羊妈妈出现了）孩子们，在我们的努力下，小羊终于找到了自己的妈妈，我真为你们感到自豪。

师：可是，如果羊妈妈所站的位置有了变化，我们能唱出它的名字吗？我们一起试一试。

（听一听，唱一唱。365 635 536

653）

（1）以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌（2）比一比，看哪一组编得多，编得好听。

（3）教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，好的予以表扬。（4）将好听的曲子大家一起唱一唱。

（意图：重视学生的创新能力，鼓励音乐创作，把动作的创编、象声词的创编与节奏融为一体。面向全体学生，注重个性发展。）

四、唱一唱。

师 ：小朋友们，你们知道吗？蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞，如果不会唱歌、跳舞，那将回让人认为是一件很不体面的事情。我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了，那么我们要学会什么才能象个体面的蒙古族小朋友？对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。教学反思：

歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材，是第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。在教学时，我把握了这个基调，给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且用吹奏的也很好，音色很美，富有情感。但这节课美中不足的是，时间分配的不够合理本来我还准备了好多的蒙古族歌曲还没有看呢，如：〈美丽的草原我的家〉、〈吉祥三宝〉，这两首歌曲都是很好听的，也都是很美的，能够充分的体现大草原的美丽以及牧民对家乡的热爱和赞美，要是给学生看了，那效果就会是更好的。