《草原上》教学设计及反思

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第一篇:《草原上》教学设计及反思

《草原上》教学设计及反思

教学目标:

1、通过听、唱、舞、奏、创了解内蒙古的民族民间音调,感受这一地方的民族风格。

2、有感情演唱,并歌舞一体,即兴舞蹈,自主创新,培养创造力

3、通过加入演出道具,能使学生更加完整的配合歌曲,调动学生的能动性,激起学生的兴趣,也能使学生们团结一致。教学重点与难点:

1、加入道具的表演,能够使学生准确地按照音乐舞蹈、表演,要将音乐表现的有生命力。

2、能跟音乐律动,自主创编蒙古舞蹈,优美、流利与音乐结合在一起。

3、一字四拍的延长音,要求将音的拍数唱足 教学过程:

一、组织教学:用《美丽的草原我的家》引入课堂意境。

蓝色彩带代表蓝天,绿色彩带代表草原,白纱代表羊群

二、学唱歌曲:

1、朗读歌词(现代诗配乐朗诵):

蓝天高,白云飘,草原好热闹,马儿壮,羊儿肥,这里风光好。

2、欣赏范唱。A.看书点读B.欣赏视频

3、学唱歌曲。A.单手旋律跟唱歌词.B.加钢伴跟唱歌词.4、学唱旋律。

导入:如此优美的歌声不知作曲家是怎样谱曲的,让我们共同来听一听、猜一猜比谁听辨得准确?

1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

2、师:歌谱里出现最多的是哪三个音?3 5 6 看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。

演示3 6 5 6 35 5 3 6 6 5 3(学生唱)

教师弹琴,开火车游戏,教师弹一组,学生按节奏唱一组,一个接着一个。(唱音高时结合柯尔文手势进行训练,让学生从立体的直觉上理解音的高低。)

3、加上时值唱一唱 3 6 5―6 2 5―

认识四分音符和二分音符(由节奏入)ⅩⅩⅩ―

读一读唱一唱边拍手边读 4.完整演唱旋律。

三、蒙古文化: 导入:演唱“蓝天高,太阳照,草原好热闹”草原什么时候最热闹?美丽的草原是谁的家,是我们国家哪个少数民族的居住地?他们有哪些爱好,他们有个特殊的节日你知道吗?

1、猜猜老师表演的动作模仿的是蒙古人的哪项活动?

师随《小牧民》的音乐做骑马,射箭,挤奶,摔跤等表演。

2、小结:观看《小牧民》作为背景音乐。

美丽的大草原是蒙古人民的家,他们以游牧生活为主。住的是蒙古包。那达慕大会是蒙古人民一年一度的传统盛会和节日,又是传统的体育比赛大会,多半在在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。在会上进行摔跤、赛马和射箭等三项比赛,是蒙古族最为重视和最有组织的传统体育盛会。

3、节奏练习:骑马、扬鞭、射箭、挤奶、摔跤等。

乐理知识:哪些是四分音符,哪些是八分音符,二分音符?

小结:节奏来源于生活,音乐来源于生活。

4、用这些节奏为歌曲伴奏。

教师出示打击乐器,学生以小组为单位自由选择并进行为歌曲伴奏

小结:鼓励与表扬,指出不足之处。

《草原上》教学反思

在我教了《草原上》一课之后,我更深地理解了音乐课堂中的“有效”二字,虽然是短短的四十分钟,却使我受益非浅。

这堂课中我有两点收获:

首先,简化理论知识。根据新课标的理念,不给孩子灌输复杂的音乐理论,而是简化其并转化成有趣、生动的形式,让孩子在游戏中学习。本课就先通过让学生听、唱、吹、奏来感受音的时间长短,在无形中接受了这个感知后,然后再用简单的语言让学生知道长短音的基本概念。

再是做到主动参与,合作学习。能否让学生在教学活动中主动地学习是一节课成功与否的关键之一。在情境提示中让学生主动地去记歌词,并不是让学生去硬背歌词。根据学生实际情况,我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演,以此给其他学生做榜样,这样就能调动起全班的表演欲望,在往下的分组创编表演能够顺利地进行。因为在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器,他们的学习已被调动起来,因此学生们都显得很积极主动。在合作学习过程中,让学生学会与人合作的能力,为小组作努力取得好成绩,同时增强了与人互相协调,互相配合的团体合作精神

第二篇:《草原上》教学设计及反思

《草原上》

一、教学目标:

1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动,初步感受内蒙古地区的民族风格。

2、有感情地唱好《草原上》,并进行即兴编舞,编配伴奏,以培养创造力。

3、唱准“3、5、6、”三音的音高,掌握四分音符及二分音符,并进行即兴编曲。

二、教学重点:

有感情地唱好《草原上》,唱准3、5、6三音的音高。并在听、唱、奏等音乐实践活动中,培养学生的创造能力。

三、教学难点:

唱准3、5、6三音的音高。

四、教学过程:

(一)律动导入:让学生跟着《草原就是我的家》的音乐,做蒙古族骑马的律动,感受蒙古音乐的风格特征。

(二)看一看、想一想:

1、师播放课件,师生展开关于蒙古族风情的讨论。导入教学。(背景音乐《草原上》)

师:今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族?你是怎么知道的?(师生讨论)

2、师小结:大家说得非常好。蒙古族人民自古以来,以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方,过着自由、幸福的游牧生活。

(意图:教师首先给学生创造了一个富于蒙古族民族特色的环境氛围。播放草原美景的配乐课件,欣赏蒙古族的舞蹈,一下子把学生带入蒙古大草原蓝天碧草、牛羊成群的意境中。)

(三)说一说、动一动、比一比。

1、观看课件,体验民俗。(背景音乐:《草原上》)

2、师:蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看,他们在干什么?(骑马、射箭、摔跤)(意图:这一环节设计蒙古族那达慕大会的情景教学,让学生了解蒙古族风情,如:吃的、住的、用的、喜爱的活动等,拓展学生的音乐文化视野。)

师:孩子们,你们想不想参加他们的那达慕大会呢?

3、动作创编与声音创编同时进行。

师:请同学们表演摔跤、射箭、骑马,并为动作配音。(生分组进行即兴模仿和表演。)

师:请一组同学为参加比赛的蒙古族勇士送点喝的。(启发学生说出马奶。)

师:请这组同学开始挤马奶。

4、为动作搭配相应的节奏。

师:在这些动作的下面有一组节奏,这些节奏应该和哪些动作交朋友?

挤奶

摔跤

射箭

骑马

哒哒 哒哒 哒哒 哒哒

嘿———

嗖嗖

嗖—

5、出示四幅画面(摔跤、射箭、骑马、马奶)。师选择不同的画面,全体学生作出响应的声势表演。(表演时,用《草原上》旋律伴奏,让学生和着音乐节拍作出表演的同时,感受歌曲的情绪和形象。)

6、游戏:小羊找妈妈(感受3、5、6三音的音高)

师:你们看,草原上有三只小羊和羊妈妈失散了,三只羊妈妈的名字分别是(mi

3、suo 5、la 6)小朋友们我们一起唱唱羊妈妈的名字,希望能帮可怜的小羊找到妈妈。(生模唱3、5、6、三音,感受音高)师:(在学生的反复模唱后,三个头上戴着3、5、6三音的小朋友扮演羊妈妈出现了)孩子们,在我们的努力下,小羊终于找到了自己的妈妈,我真为你们感到自豪。

师:可是,如果羊妈妈所站的位置有了变化,我们能唱出它的名字吗?我们一起试一试。

(听一听,唱一唱。365 635 536

653)

(1)以小组为单位,用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌(2)比一比,看哪一组编得多,编得好听。

(3)教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示,好的予以表扬。(4)将好听的曲子大家一起唱一唱。

(意图:重视学生的创新能力,鼓励音乐创作,把动作的创编、象声词的创编与节奏融为一体。面向全体学生,注重个性发展。)

四、唱一唱。

师 :小朋友们,你们知道吗?蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞,如果不会唱歌、跳舞,那将回让人认为是一件很不体面的事情。我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了,那么我们要学会什么才能象个体面的蒙古族小朋友?对了,唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。教学反思:

歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材,是第二课《草原》中的一首歌曲,本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动,初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时,主要是通过让学生多看、多听,去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美,让学生从感官上去领略草原的美丽风光,对内蒙古的风土人情有所了解,这样为学习歌曲奠定了基础。在教学时,我把握了这个基调,给学生创造了一种美的氛围,让学生在整个学习过程中,始终感受到了美的享受,充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染,使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感,去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课,效果还是不错的,同学们不但唱的好,而且用吹奏的也很好,音色很美,富有情感。但这节课美中不足的是,时间分配的不够合理本来我还准备了好多的蒙古族歌曲还没有看呢,如:〈美丽的草原我的家〉、〈吉祥三宝〉,这两首歌曲都是很好听的,也都是很美的,能够充分的体现大草原的美丽以及牧民对家乡的热爱和赞美,要是给学生看了,那效果就会是更好的。

第三篇:《草原上》教学反思

《草原上》教学反思

刘晓琪

今天,我终于走上了讲台,讲的的是三级课,我知道这节课对我的意义。看着眼前一双双明亮有神而又对知识充满渴望的眼睛,我的心突然开始有些慌,我能感觉到自己的声音有些发颤,我的心中迅速闪过一个念头:我能让这些孩子们学到知识吗?时间不容我多想,迅速回过神来,我告诉自己一定要上好这堂课,接着我说到:“同学们好,请坐!”于是,我的第一堂音乐课就在那声颤抖的“上课”声中开始了„„

歌曲《草原上》是人音版小学三年级上册教材,是第二课《草原》中的一首歌曲,本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动,初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时,结合郝老师的设计理念主要是通过让学生多看、多听,去感受内蒙古音乐、歌舞为一体的美,让学生从感官上去领略草原的美丽风光,对内蒙古的风土人情有所了解,这样为学习歌曲奠定了基础。在教学时,我把握了这个基调,给学生创造了一种美的氛围,让学生在整个学习过程中,始终感受到了美的享受,充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染,使学生尽情的用自己甜美的声音、愉快心情和赞美的情感,去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课,效果还算是不错的,同学们不但唱的好,表演的也很到位,富有情感,看出同学们不但基础好,而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受,同学们在老师的启发引导下,完全的投入到“草原上”的情景中去,从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。

但这节课存在很多不足:由于我紧张,与学生交流不够自然,上课不够投入,对学生评价不够细致,教师的主导作用不够确切,音高手势有失误之处等。不过我觉得这也是一次教训,今后要吸取的,决不能再犯此类的错误。通过讲这节课,我深深的反思到,备一节课,一定要想得很周到,不但要设计的好,而且全方位的都要照顾到,事先就要考虑的非常的全面,差一点都是不可取的,一定要做到心中有数,才能做到尽善尽美。

我要在今后的音乐课教学中,高标准、严要求,精益求精,把学生领进音乐的殿堂,让学生在音乐的天空中自由自在的翱翔,尽情的去享受音乐给人们带来的无穷的魅力。

第四篇:《草原上》教学设计

《草原上》教学设计

(演唱课)

一、教材分析:

《草原上》是一首蒙古族民歌,4/4拍,五声羽调式。歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展,旋律优美,形象的勾勒出了一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光,是人置身于辽阔的草原中。

二、教学目标:

1.用自然的声音,准确演唱歌曲,感受优美抒情的歌曲情绪。

2.乐于参与音乐,和同学一起感受歌曲所带来的快乐,用音乐抒发对草原的热爱。

三、教学重难点:

教学重点:用自然甜美的声音演唱歌曲。

教学难点:了解蒙古族民歌风格,有感情的唱好歌曲。

四、教学过程:

导入部分:

活动1.1-学习音符

教师导语:同学们,你们好,欢迎你来到音乐课堂,在上课之前,我们先来看看,你认识音符家族的这三个成员吗?他们分别排在音乐小阶梯的第三、第五、和第六位,唱作:3、5、6。请你跟着老师唱一唱。

学生活动:看教师手势,准确演唱3、5、6三个音。

活动1.2-练一练

教师导语:这三个音,你认识了吗?你看,老师这里有一条小练习,你能跟着老师试着唱一唱吗?发现了吗同学们?这个小练习,是由刚刚我们学过的三个音,变换位置组合而成的。现在你自己试一试吧。请你跟着老师的琴。

学生活动:跟琴演唱

新歌教学:

活动2.1-发现音符

教师导语:同学们,我们来看看这首歌曲,你能从乐谱中找到我们刚刚学过的三个音符吗?请你听老师唱一遍。

学生活动:听老师演唱歌曲乐谱

活动2.2-接龙演唱

教师导语:同学们,你们一定找到了对不对?你看,这三个地方,出现了我们刚刚学到的三个音符,那就请你跟老师做个接龙游戏吧,你来唱刚刚学过的三个音,老师来唱其他的部分,准备好了吗?我们开始!

学生活动:看乐谱,做接龙演唱。

活动2.3-看歌词

教师导语:乐谱相信大家都会了,那就快让我们来看看歌词吧,你能看出歌词讲述了一个什么景色吗?

学生活动:看歌词,初步感受歌曲蒙古族风格

教师引导学生想象歌词描述的画面,并结合图片,激发情感。

活动2.4-感受歌曲

教师导语:同学们,歌词给我们描绘了这么美的蒙古草原的景色,就让我们赶快在歌曲中感受一下吧。

学生活动:初听歌曲,感受歌词

活动2.5-学唱歌曲

教师导语:同学们,你们非常简单,相信你们一定会了,那就跟着老师的琴,我们自己来用歌声表现一下蒙古草原的美吧。

学生活动:跟老师分句学唱

教师指导:注意全音符的时值;注意声音的自然、甜美。

活动2.6-完整演唱

教师导语:你学会了吗?你自己来完整的演唱一遍,好吗?准备,我们开始!

学生活动:跟琴完整演唱歌曲

拓展总结:

活动3.1-蒙古族歌曲欣赏

教师导语:同学们,我们知道了《草原上》是一首蒙古族的民歌,那么你了解蒙古族吗?蒙古族是我国4大少数民族之一,人口数量在少数民族中名列前茅。蒙古族人民有三大法宝,即骑马、射箭和摔跤,除此之外,他们还是一个非常能歌善舞的民族,下面就让我们一起来欣赏两首蒙古族的歌曲吧。

学生活动:欣赏《我是草原小骑手》、《我是草原小牧民》

活动3.2-课后小结

教师总结:同学们,你喜欢蒙古族的音乐吗?下面的课程中,我们还会学到好听的蒙古族音乐,就让我们今天的音乐课,再好听的《草原上》中,结束吧,别忘了,要用自然甜美的声音,展现出草原的美丽。

第五篇:《草原上》教学设计

《草原上》教学设计

执教:中和小学

董晴晴 课

题:《草原上》

材:人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元 设计思路:

1、“声——景——情”统一,突出教学方法的独特性。

运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式,把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节,突出实现教学目标的方法特色。

2、准确选择音乐元素开展活动,突出课堂教学的音乐性。

有效运用音乐要素,突出音乐性。教学设计中,我们设计了“3 5 6”听辨游戏;改变音乐要素(速度与节拍)的演唱活动“草原的一天”;音乐聆听情境中的呼吸训练;“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音乐,凸显了课堂教学的音乐性。

3、分层体现“唱会、会唱、唱好”,突出唱歌课特点。

本课设计,分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点,整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路,把气息训练融于主题弥漫之中,在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象,改变音乐要素,对比不同演唱方法带来的形象化变化,巩固学习目标理解,都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。教学目标:

1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》,体验、表现蒙古族人民幸福的生活。

2、听辨“3 5 6”,体验蒙古族民歌旋律特点。

3、改变《草原上》歌曲的音乐要素,表现不同的草原情境,对比理解音乐形象。教学内容:

1、学唱歌曲《草原上》

2、听辨“3 5 6”

3、表演《草原的一天》 教学重难点:

1、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、听辨“3 5 6” 教学安排:一课时

教学资源准备:钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器 教学过程:

一、创设情境,激发情趣(2分钟)

1、学法:声——景——情

2、内容:播放《草原上》前奏,想象情境。

3、步骤:

(1)师:同学们,让我们一起聆听来自内蒙古大草原的一段音乐,你会想象到什么样的画面呢?

(2)学生聆听,讨论并启发用动作表现音乐形象。(3)再听歌曲前奏,用动作表现。

4、学习要求:

安静地聆听,能用优美、舒展的动作表现音乐形象。

本环节设计意图:

1、用歌曲前奏导入,体验音乐意境,感受“优美、宽广”。

2、引导聆听,鼓励想象,自主表现。

二、游戏活动:听辩“3 5 6”,体验情感。(6分钟)

1、学法:情——声——景

2、内容:听辨游戏:“3 5 6”

3、步骤:

(1)出示“3 5 6”,认识唱名(柯尔文手势辅助)师:看,草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢!

(2)手势唱名辅助唱准“3 5 6”

(3)游戏(听辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等组合)师:请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。

4、学习要求:

在整个游戏过程中,教师要指导学生的音准及发声位置、状态,并随机地创设情境。

本环节设计意图:

1、趣味识谱,体验蒙古族民歌的旋律特点。

2、指导声音,为唱歌奠基。

三、歌曲学习(17分钟)

(一)第一次完整聆听歌曲,指导气息训练。(5分钟)

1、学法:声——景——情

2、内容:聆听歌曲,体验形象,训练气息

3、步骤:

(1)初听歌曲,体验情境。(2分钟)师:草原上不仅有美景和热情的小花,还有美妙的歌声呢,让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》,请仔细地聆听,并说说你有什么感受?(中速、优美地)

(2)创设情境,训练气息(3分钟)

师:我们犹如草原上的小草小花,沐浴着温暖的阳光,尽情地呼吸清新的空气吧!

3、学习要求:

引导学生进行呼吸练习,身体挺拔坐直,双肩放平放松,慢吸——保持——慢呼发SI,练好后加伴奏音乐,随着老师的指挥手势呼吸。

(二)歌曲旋律学习,巩固“3 5 6”的音高听辩成效。(5分钟)

1、学法:声——境——情

2、内容:旋律听辩与学唱

3、步骤:(1)在旋律中听辨“3 5 6”和“6 5 3”,出现时举手表示(钢琴弹奏)(2)出示图形谱,随琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”

(3)在老师的带领下,跟琴学唱旋律

4、学习要求:

巩固“3 5 6”的音高,基本会唱歌曲旋律 本环节设计意图:

1、听记旋律,巩固调性

2、气息训练,为连贯唱法打基础

(三)赞美草原、歌词学习,指导声音(4分钟)

1、学法:景——声——情

2、内容:熟悉、理解歌词,感受音乐形象,指导唱歌发声。

3、步骤:

(1)学生完整读歌词

师:草原上有哪些美景呢?让我们一起读一读歌词。(2)随机创设情景,指导声音表现。

(3)在音乐伴奏下,指导学生学习用高位置声音朗读。

4、学习要求:

师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。

预设情景:躺在柔软的草地上,仰望蓝天,碧蓝如洗,多么高远的天空。清风拂过,淡淡草香沁人心脾,清晨的阳光笼罩大地,温暖无比。

本环节设计意图:

1、歌词识记

2、指导声音

3、完善情境

(四)学唱歌曲,情感表达(5分钟)

1、学法:声——情——景

2、内容:词曲结合,完整唱会与会唱歌曲。

3、步骤:

(1)随琴完整演唱歌曲,教师在情景中指导音准、声音状态。

(2)歌曲处理。

A、在景中理解换气处理 方法: 师引导:草原上连绵不断的草浪,轻轻地、柔柔的,你想用怎样的声音表现呢?(教师范唱歌曲第一句,第一遍:一小节一换气,第二遍:两小节一换气。)生讨论:哪种更能表现大草原的宽广优美?(两小节一换气,连贯的方法。)生观察:看老师手势提示并模仿换气方法。

B、力度变化处理 学习方法:

第一,教师范唱歌曲,学生感受力度变化带来的不同的情境。第二,学生讨论:你想象到了什么?老师的歌声有什么变化?(草原一望无际,羊群走近时渐强,走远时渐弱等)

第三,老师运用指挥手势提示、引导学生演唱

4、学习要求:

在景与境中感受连贯的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”,能用歌声表现。

本环节设计意图:

1、完整体验歌曲形象。

2、突出唱歌课特点:声音的训练、力度的体验与表现,在实践中让学生唱会、会唱。

四、改变音乐要素,体验形象变化,深化歌曲理解。(11分钟)

1、学法:声——境——声——景

2、内容:《草原上的一天》

3、步骤:

A、“欢乐的草原”(5分)(1)教师弹奏《草原上》主题变奏(2/4拍子、较快的速度、快乐的情绪)

师:有《草原上》的影子吗?同《草原上》相比又什么变化呢?(2)再次聆听主题变奏,动作表现。

师:请同学们用自己的动作把你听到的音乐表现出来!

(学生聆听并表现)

(3)指导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱改变的《草原上》。

师:蒙古人民能歌善舞,热情好客,人们称他们为“马背上的民族”,他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动,让我们一起用歌声来表现一下吧!

(4)运用打击乐伴奏(碰铃和双响筒)

B、“宁静、幸福的草原”(3分)(1)想象情境,声音表现。

师:傍晚的草原,你想用怎样的歌声来表现呢?(力度弱、速度慢)(2)学习小结:

师:今天我们共同学习了歌曲《草原上》,我们唱出了几种不同的情境呢?(三种)本环节设计意图:

让学生在律动中体验,在歌唱中表现,达到以下目标:

1、在活动中体验改变音乐要素(2/4拍、较快的速度;4/4拍、较慢的速度、较弱的力度)后的歌曲形象;

2、用生动、有弹性的歌声和连贯、舒缓的歌声表现不同的音乐形象。

五、表演《草原的一天》(5分钟)

1、学法:景(境)——声——情

2、内容:表演《草原的一天》 清晨的草原——欢乐的草原(加鼓声)——晚霞中的草原

3、步骤

师:我们一起完整地演绎故事《草原的一天吧》(1)组织、指导伴奏学生(2)指导学生注意事项 唱法、力度变化、情感、情境

(3)学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。

4、学习要求

对比《草原上》在不同情境中音乐要素的变化。能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”,再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度配合打击乐器,演唱并表现“欢乐的草原”;最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。

本环节设计意图:

这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素,可以表现不同的情境;用旁白配 草原音画烘托气氛,让《草原的一天》更加地丰富和饱满,唱好歌曲。

六、小结结束本课学习

师:同学们,今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原,还改编了歌曲,精彩演绎了《草原的一天》这个故事。感谢同学们用歌声为我们带来美的享受!

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