第一篇：《秦兵马俑》第二课时教学设计
《秦兵马俑》第二课时 教学目标：
1、知识与技能。精读课文第3——10小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，了解“承上启下”“展开联想”的写作特点。
2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感态度价值观。在朗读交流中感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感；
难点：在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”的写作特点。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、谈话：同学们，这节课，我们继续随着作者的语言文字，一起来了解举世无双的——秦兵马俑（生读课题）
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30多公里的临潼。）
2、秦兵马俑给你留下了怎样的印象？用一个词语概括。填空： 的秦兵马俑
3、课文是从哪两个方面来介绍兵马俑的呢？请同学们快速浏览课文找出答案。（相机板书：⑴规模宏大 ⑵类型众多 个性鲜明）
4、课文是通过哪句话把这两个方面连接起来的呢？
出示过渡句：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
5、请学生说说这句话在课文中的作用。（承上启下）
过渡：通过上节课的学习，我们已经了解了兵马俑规模宏大的特点，这节课，我们主要来了解兵马俑类型众多，形象鲜明的特点。
二、读文品味，体会“类型众多”
1、认真读4——10自然段，划出描写兵马俑形象、神态的词；
2、猜猜这是什么俑？(集体交流)①师出示“将军俑”的三维图片，请学生猜猜这是什么俑？再说说是从哪儿看出来的？（身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸）
②教师指导：通过个体朗读感受将军俑的威风。③师生合作：模拟战场，感受当年秦军的强大阵势。
3、我眼中的军士俑（同伴互助）
过渡：秦始皇当年统率的是一支南征北战，所向披靡的大军，这样的军队不仅要有出色的将领，更要有英勇无畏，冲锋陷阵的武士。同伴互助，说说你眼中的军士俑是什么样子的？
指导朗读，感受军士俑英勇善战的特点。
4、类型众多的兵马俑（合作探究）
过渡：恢弘的秦兵马俑除了形象鲜明的将军俑、武士俑外，还有（引读：骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑„„）
要求：在小组内说说自己喜欢哪一种兵马俑，为什么？ 指导：通过自己的朗读把你喜欢的兵马俑介绍给别人，使别人听了你的介绍也会向你一样兴奋并喜欢他。
三、揣摩形象，感受“神态各异”
1、无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是古代雕塑艺术的巨大魅力。而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。让我们再靠近一点，你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：（引读：有的„„有的„„有的„„有的„„）
2、默读这段文字，找出表达上的共同点。（先写看到的兵马俑的神态，又写了由此产生的联想）
3、静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。
4、汇报交流，在朗读中感受“神态各异”
5、课堂小练笔：
末尾一个省略号留我我们的不仅是思考，更是创造。假设我们也来到了这拱形大厅，站在我们面前的事一尊尊鲜活的兵马俑，让我们接过作者手中的笔，也用“有的„„好像„„”的句式写一写自己看到的兵马俑。
6、小结：这些生动形像的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；听到了一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；感受到了一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读——（仔细端详，它们神态各异：有的„„有的„„有的„„有的„„走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。）
四、拓展练习，提升情感
1、秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。它就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。许多人在参观后纷纷题词留言，课件逐一出示，学生诵读。
2、请你也试着题词留言。
3、秦兵马俑的恢弘气势令人叹为观止！难怪一提笔作者就这样形容：（-----举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。）难怪在文章的末尾，作者由衷地发出这样的感慨：（———秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
4、出示课文开头和结尾的两句话。只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊，它是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，这怎能不让我们感到自豪呢？带着自豪之情再读这两句话。
五、回顾文本，整体把握
1、回顾重点句
用课文中的一句话来评价兵马俑。
2、回顾课文的写作顺序
作者先写秦兵马俑举世无双，是（）的珍贵历史文物。再用（）的说明方法写出了它的规模宏大。然后用过渡句引起下文：兵马俑不仅（），而且（）（）。紧接着作者通过对（）、（）、（）、（）、（）、（）的具体描摹说明了兵马俑的类型众多，个性鲜明。文章最后，作者再次赞叹道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（）的。
3、小结：同学们，这节课马上就要结束了，老师相信你们一定记住了这规模宏大、类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的；它是中华民族的骄傲和自豪！它的名字叫——（秦兵马俑）
【板书设计】
秦兵马俑
规模宏大 承上启下 类型众多 展开联想 形象鲜明 首尾照应
第二篇：《秦兵马俑》第二课时教学设计
《秦兵马俑》第二课时教学设计
一、师导入：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、生观看视频——全景
师问：你看到了什么？
三、学习第2节：
1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读
3、指名交流
（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）
4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。
四、学习第4节：
1、生看图（将军俑）
请同学说说看了以后有什么感受？
2、指名读第4节
3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？
4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）
5、男生齐读
五、学习第5～9节
1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？
生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。
2、生自学
（时间允许：两人交流）
3、第5节
（1）选择学习武士俑的举手
（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。
（3）现在想介绍武士俑的起立——齐读
（评价：英勇无畏、整装待发）
4、还有交流其他兵马俑的吗？
第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）
第7：车兵俑（忠心耿耿）
第8：弓弩手（箭术高超）
第9：马俑（跃跃欲试）
过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)
六、学习第10节
1、请同学们自己练读这几种神态的描写
2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）
师评价：能征善战
准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
七、学习第11节
1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸：
1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？
让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。
2、还有两个帖子，也可选择回复。
(1)请你谈谈学了课文后的感受。
(2)请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。
3、生浏览资料，回复
4、交流
第三篇：《秦兵马俑》第二课时教学设计6
【教学目标】
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容，领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的过渡作用。
３、凭借课文的语言材料，感受中华民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、检复导入
师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为世界第八大奇迹。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。
板书：
规模宏大，类型众多、形象鲜明
二、讲读第二段
１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？
２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？
三、讲读第三段
１、过渡：
秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。
快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。
板书：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑
２、重点讲读将军俑：
师：俗话说的好：军不可无将，国无良将莫兴兵。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。
⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
⑵ 再读第四小节，讨论交流：
为什么将军俑给你这样的印象？
抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时着名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。
⑶ 指导朗读：
读出将军俑的威武神勇、经验丰富。
３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：
组织交流：
分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。
生自由上前板书，师相机引导点拨。
４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：
忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。
５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。
６、讲读第８小节：
过渡：
这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！
⑴ 默读第８小节。
⑵ 读后提问：
你听到了什么？为什么你能听到这些心声？
⑶ 进行写话练习：
用上有的好像的句式。
三、讲读最后一段
１、小结过渡：
精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──
引读最后一段。
板书：
展现中华民族的强大力量和英雄气概
２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。
四、总结延伸
１、总结：
正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为世界第八大奇迹。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。
２、延伸：
同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？
３、结束语：
同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
五、布置作业
１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。
２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。【板书设计】
１９、秦兵马俑
将军俑 威武勇猛 久经沙场
武士俑 忠君爱国
规模宏大 类型众多 各尽其责
形象鲜明 英勇善战
马 俑 神态各异
展现中华民族的强大力量和英雄气概
【案例分析】
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：
首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对神态自若擎着利剑惟妙惟肖等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积２００００平方米和坑内兵马俑总数近８０００个；二是介绍了一号坑的长２３０米、宽６２米、总面积１４２６０平方米以及坑内兵马俑总数６０００个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：哇，三个俑坑竟然这么大啊！这么多兵马俑啊！果然规模宏大！
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
第四篇：《秦兵马俑》第二课时教学设计2
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的 类型众多、个性鲜明。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
３、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学准备】
《秦兵马俑》的专题学习网站。
【教学过程】
一、复习导入
１、今天，我们继续学习１９课：《秦兵马俑》。
２、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？
３、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近７０００个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。
二、学习课文
１、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：
同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。
⑴ 课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？
⑵ 请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。
（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）２、学生结合专题学习网站自主学习。
３、交流：
⑴ 先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？
⑵ 关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍？
评价：
介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。
⑶ 逐个介绍，评价，补充。
４、小结：
听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
５、请大家结合网页，自由读第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。
６、交流：
⑴ 你来读第一个有的，你能做一个颔首低垂，若有所思的姿势吗？你知道他们在想些什么？
⑵ 你来读第二个有的，愿意演一演吗？从殊死拼搏？中你读出了什么？
⑶ 你来读第三个有的，你紧握双拳再读一读，会读的更好。他的朗读告诉大家什么？
⑷ 你来读第四个有的，你读出了什么？
（思乡心切）
是啊！在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，他们无时无刻不在思念家乡，思念亲人。
⑸ 省略号中还包括第五、第六，７０００多个有的作者没有写，请大家展开想象，学着文中的句式，写一种神态。⑹ 齐读最后一句，你体会到了什么？
７、所以课文最后写（引读）。
８、学到这儿，你想说些什么？
９、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。
三、总结课文，课外拓展
１、在两天的学习中，我们从课本上，图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书，我们所学习的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑，你还想了解些什么？
２、同学们想了解的真多，课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站，把自己最感兴趣的部分记下来，并用自己的话进行整理我们下节课上交流。
【板书设计】
规模宏大
１９秦兵马俑
（举世无双）类型众多 个性鲜明
第五篇：《秦兵马俑》第二课时教学设计2
教学要求：
⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学过程：
一、复习导入
⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。
⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。
二、学习第四九自然段。
⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。
⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
⒊交流。
三、学习第十自然段。
⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。
⒉指导学生感情朗读。
四、导读第一自然段和第四自然段。
五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。
六、作业：
⒈依照文中的过渡段练写片断。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书：
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
(恢弘气势)(惟妙惟肖)
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