人教版四年级上册11课《去年的树》教学设计（精选多篇）

第一篇：人教版四年级上册11课《去年的树》教学设计

人教版四年级上学期第十一课《去年的树》教学设计

-------广州市中大附属蓝山外语实验学校 程兆立

温馨寄语： 善于发现总结，勤于动手动脑，体验成功的快乐。【教学目标】

1、认识1个生字，会写6个字。正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。

2、有感情朗读课文，练习写话。

3、理解课文内容，体会拟人体童话揭示的道理。【学习重难点】

重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识。同时，练习有感情的朗读课文、写话。

难点：悟读文中的角色对话，体会人物心理，进一步感受拟人体童话的特点。【教学准备】 多媒体课件 【知识链接】

本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。【教学过程】

一、品读“天天”，想象外貌

1、师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？

（屏幕：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起读一读。

2、师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？ 生：可能会在春天、在秋天。(在树孤单的时候、在早上，可能会在晚上„„)师：那么多种可能，你是从哪一个词语看出来的？

生：天天

师：（齐读）天天。

师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面啊。（背音乐图片：）

师：大家看，当太阳露出笑脸的时候、当月亮挂上树梢的时候、当森林里的雪都融化了的时候„„）

师：迎着风，迎着雨；走过春，走过夏„„）生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？生：友请深厚。

师：板书：友情深厚

3、师：孩子们，读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，出现了一只怎样的鸟儿呢？

请你展开想象，写一写树的模样，鸟儿的外貌。用上“特别”这个词语。

（屏幕：一棵树和一只鸟儿是好朋友。树长得 鸟儿呢，长得。生写话师巡视）

师：大家都知道，森林里会有千万棵树，森林里也有千万只鸟，是吗？那么，这棵树长什么模样？

生：树长得特别茂盛。（教师板书：茂盛）师：鸟儿长得--生：乖巧、可爱 师：板书：可爱

师：是啊，同学们，加上这样的修饰语仿佛树和鸟就出现在我们面前了。

二、品读对话，体会情感

1、师：日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，此时此刻，树的心情是----？男：依依不舍（难过、含泪）（屏幕：树 对鸟儿说：“再见了，小鸟！……”）

师：（板书：依依不舍、难过）鸟儿呢？ 女：鸟儿含泪说：师：板书“含泪”）师：孩子们，学到这里我们再一次感受到树和鸟儿友情----（生：深厚）。这是一个春天的约定、是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，（鸟儿开始了跋山涉水）寒风起了、树叶落了、大雪纷飞，但是树的心里却充满了温暖，因为他们的心里有着一个关于春天的约定——齐：（读）

2、师：第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。故事又发生了怎样的变化呢？（分角色读对话部分）

师：同学们，从鸟儿的三次对话中你又能分别体会到她怎样的心情呢？（小组讨论，练习写话）

师：可是，树不见了，只剩下树根留在那里„„

生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。

师：她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？（屏幕： “再见了，小鸟！……”）师：结果让人揪心，“伐木人用斧子把他砍倒，拉到了山谷里去了。”鸟儿向山谷飞去，飞到了工厂的大门前。她的耳旁似乎传来了锯木头的“沙、沙”声„„孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？你接着讲---

生：她心急如焚地问大门„„师：板书“心急如焚”

师： 答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——

师：就这样，带着这个约定飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿„„（屏幕：鸟儿 问女孩：“……？）生：鸟儿伤心欲绝。师：板书 伤心欲绝

师：真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！当一对好朋友即将分手的时候，他们是那样的——（生：恋恋不舍）师：第二年春天鸟儿回来寻找她的好朋友„„树的时候，当她发现树已经不见了。她的内心是如此的„„（生：焦急）。当她飞到工厂大门的时候（齐答：心急如焚）。当她知道自己的好朋友树已经做成了火柴的时候（生：伤心欲绝）。师：从鸟儿的心情当中我们又一次感受到她跟树之间的友情——

生：（齐答）深厚。复述故事

三、品读结尾，“心理”感悟

1、师：同学们，故事到这里并没有结束（齐读结尾），这个故事的结尾有一个动作细节，你注意到了吗？一个字——看。

师：鸟儿在默默、静静地看，面对灯火，思绪万千。它想起了„„去年春天的情景每天当太阳升起，夏天在那个宁静的夜晚„„（出示开头、创设情境）

2、师：可是这一切再也回不来了，“歌虽在而知音亡”。盯着灯火，鸟儿一定有心里话想对朋友说。请用“树啊，树„„”开头写话，走进鸟儿的内心世界。（配乐，生写话）

3、师：当鸟儿盯着这灯火，她有千言万语想对树朋友说„„（生读-师 自责，祝愿，告别）

师：可千言万语化作平淡的动作——看。此时无声胜有声啊！我们体会到他们友情--（深厚）

师：鸟儿带着淡淡的伤感、深深的眷恋飞走了。她实现了诺言，（板书：信守诺言）给树留下了最美的歌声、留下了人世间最宝贵的----（友情）！

师：故事给我们留下了心灵的震撼，给予我们丰富的想象空间。这也正是这个故事的魅力所在！这个故事就是（生齐读）„„《去年的树》。

附板书: 11 去年的树

鸟儿

友情深厚

树

信守承诺

依依不舍---焦急万分---心急如焚---伤心欲绝

第二篇：四年级语文上册 去年的树 2教学反思 人教新课标版

《去年的树》教学反思

《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这个故事被选入了《世界著名童话选》。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1.正确有感情地朗读课文。2.感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.重点体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象

等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.3.注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。

“以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。

第三篇：人教部编四年级上册完整教学设计12 盘古开天地

盘古开天地

课题

盘古开天地

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学

重点

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

教学

难点

能用自己的话讲述这个故事。

第一课时

教学

目标

1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、谈话导入

1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）

指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12

盘古开天地）

【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】

新课

教学

（）分钟

二、初读感知

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)

劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。

3.书写指导。

出示生字“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”

(课件出示5)

指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。

反馈“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”齐读

7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）

8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）

(课件出示6)

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、布置作业

找其他神话故事读一读。

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后打上“√”。

躯干（qū

qǔ）

一丈（zhànɡ

zhǎnɡ）

劈柴

（pī

pì）

血液（yuè

yè）

二、辨字组词。

肌（）

液（）

饥（）

夜（）

三、我知道。

1.“微”字按部首查字法，应查____部，（）和（）都含有该部首。

2.“丈”字共（）笔，第二笔是（）。

3.“肌”

是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（）

字。

【答案】

一、qū√

zhànɡ

√

pī

√

yè√

二、肌肤

饥饿

血液

黑夜

三、1.彳

行

很

2.三

丿

3.左右

肤

第二课时

教学

目标

1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

2.体会神话故事充满想象的特点。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、激情导入，复习生字

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1.听写词语：

浑浊

劈开

血液

茂盛

（课件出示8）

教师集体订正。

2.谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3.课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

【设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。】

新课

教学

（）分钟

二、研读文本，体会伟大

（一）出示词语：（课件出示9）

混沌一片

黑乎乎

轻而清

重而浊

缓缓上升

慢慢下降

1.指名读。

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1.学生自读课文，指名读句子。

2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙

混沌一片。

没有。

3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4.出示句子：（课件出示11）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：（课件出示12）

拿起

劈

顶

撑

1.齐读。

2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：（课件出示14）

飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）

他呼出的气息——；

他发出的声音——；

他的双眼——；

他的四肢——；

他的肌肤——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）

3.交流发现，反馈：（课件出示16）

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）

4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）

指导朗读：排比段读出语调的高低。

7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”（齐读）

8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”（齐读）

三、拓展延伸，体会精神

1.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”（齐读）

2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。

3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）

【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。】

【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

四、总结拓展，布置作业

1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

板书

内容

盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

xuè

yè

wēi

ɡuānɡ

huǎn

huǎn

（）

（）

（）

二、选字填空。

竭

遏

浊

烛

枯（）

浑（）

三、根据课文填空。

只听见一声巨响，“_______”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。

【答案】

一、血液

微光

缓缓

二、竭

浊

三、大鸡蛋

轻而清

重而浊

教学反思

1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了

。”一句话做了知识的铺垫。

2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

【教材分析】

《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

【与文章相关的资料介绍】

盘古简介：

盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

课后作业

基础积累大巩固

一、看词语，写拼音。

隆重（）

浑浊（）

四肢（）

竭力（）

二、给下列生字组词。

辽（）

微（）

宙（）

浊（）

缓（）

滋（）

竭（）

丈（）

三、根据意思写词语。

1.形容草木长得繁密。

（）

2.搀杂在一起，混杂。

（）

3.形容山或建筑物高大而雄伟。

（）

4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。（）

四、给句子加标点。

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（）他发出的声音化作了隆隆的雷声（）他的左眼变成了太阳（）照耀大地，他的右眼变成了月亮（）

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

这是一篇________故事。讲述的是_____

睡醒后发现一片_____，就拿起______劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。

六、重点段落品析。

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……

伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。

1.为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的世界”？

2.阅读后回答。

（1）省略号的作用是。

（2）试着写出省略的内容

________________________________________________；

_______________________________________________。

3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？

思维创新大拓展

七、想一想，说一说。

如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献？

参考答案：

一、lónɡ

zhònɡ

hún

zhuó

sì

zhī

jié

lì

二、辽宁

细微

宇宙

浑浊

缓慢

滋润

竭力

一丈

三、茂盛

混沌

巍峨

精疲力竭

四、；

；，……

五、神话

盘古

黑暗

斧子

六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……

2.（1）内容的省略；（2）例如：他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。

3.如：盘古，你真是一个伟大的英雄。

七、略

第四篇：人教部编四年级上册完整教学设计20 陀螺

陀螺

课题

陀螺

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.认识“妩、媚、钉”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。

3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

教学

重点

指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

教学

难点

指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

第一课时

教学

目标

1.认识“妩、媚、钉”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、师生谈话，导入新课

同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？

玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（板书：陀螺）生齐读课题。

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“妩、媚、钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”(课件出示2)

“帅、丑”是翘舌音。

2.书写指导。

出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”

(课件出示3)

指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。(课件出示3)

【设计意图：学好字形，这是学好语文的基础。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、再读课文，小组讨论

1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2.个体质疑

组内探讨

集体质疑

3.抽读，评议。

4.感知内容。

【设计意图：扫除学文中的障碍，整体感受课文内容。】

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”。

铁钉（dīnɡ

dìnɡ）

旋转（xuān

xuán）

帅气（shuài

shài）

二、看拼音写词语。

fǒu

zé

kuànɡ

qiě

rénɡ

rán

yù

liào

（）

（）

（）

（）

三、仿写词语。

兴致勃勃(ABCC）

【答案】

一、dīnɡ√

xuán√

shuài√

二、否则

况且

仍然

预料

三、白发苍苍

波涛滚滚

逃之夭夭

第二课时

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、复习导入

1.听写字词。

否则

旋转

况且

金兵

一战即败

仍然

尤其

恨不得

帅气

预料

品道

溃败

丑小鸭

自豪

（课件出示5）

集体订正。

2.今天我们继续学习第20课，齐读课题。

新课

教学

（）分钟

二、研读课文

（一）学习

1-2自然段

1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。（课件出示6）（板书：冰尜儿）

2.自由读、指名读、体会读。生说印象。

（二）学习3-5自然段

1.指名学生读。

2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。（课件出示7）

（抽冰尜儿、赛陀螺）

3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？

（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。）

比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。

（板书：郁闷）

4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么？

（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。）

（板书：恍惚）

（三）学习

6-11自然段

1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一

边思考：“谁的陀螺最棒？”

2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”

这时“我”的心情是怎样的？（课件出示8）

（板书：兴奋）

（四）学习

12-13自然段

1.学生自由朗读，讨论，合作学习。（课件出示

【设计意图：通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。】

9）

你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。

（板书：人的才能

品质

行为）

学生齐读，学生讨论。

三、拓展迁移

做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。

用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

四、布置作业

请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！

【设计意图：小练笔延伸了文本，升华了情感。】

板书

内容

陀螺

冰尜儿

郁闷

恍惚

兴奋

人的才能

品质

行为

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。

恨（）

况（）

仍（）

优（）

很（）

兄（）

扔（）

尤（）

二、填上适当的动词。

（）陀螺

（）鼻涕

（）头（）脑

三、把下列词语连成句子并写下来。

1.注意

懊恼

这种

长辈的引起了

终于

2.证明吧

直到现在兴致勃勃

我还能

这些

写下

文字

有力的便是一种

四、说说你对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【答案】

一、憎恨

情况

仍然

优秀

很好

兄弟

扔了

尤其

二、抽

擦

摇

晃

三、1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。

2.直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！

四、略

教学反思

1.通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

2.不足之处是让学生上台表演打陀螺的时间太短，没有充分体会到打陀螺的快乐。

备课素材

【教材分析】

《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。

【作者介绍】

高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集,《说给缪斯的情话》等2部评论集,《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》《醉界》《人生趣谈》《高洪波军旅散文选》等

20多部散文随笔。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

【与文章相关的资料介绍】

陀螺：指的是绕一个支点高速转动的刚体。陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。

形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。现代已有用发射器发射的陀螺。当然，还有一些“手捻陀螺”十分普及。陀螺，是青少年们十分熟悉的玩具。风靡全世界。中国是陀螺的老家。从中国山西夏县新石器时代的遗址中，就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四、五千年的历史。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

shuài

qì

fǒu

zé

zì

háo

dǎ

bài

（）

（）

（）

（）

二、精挑细选。

1.犹

优

尤:（）如

（）其

（）秀

2.很

恨

狠：（）心

（）好

仇（）

三、根据意思写词语。

1.看到名称就联想到它的意义。

（）

2.形容运用自如。

（）

3.形容态度真静。

（）

四、根据要求写句子。

1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。（用加点的词造句）

2.这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

这句话把

比喻成了

。你来仿写一个拟人句吧！

阅读能力大提升

五、基础积累大巩固。

课文以

为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对的喜爱之情。

六、课文整体梳理。

《陀螺》片段

在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。

做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会裂开。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你的抽打，__

_______。

抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋力搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。

1.陀螺又叫。

2.第二段横线上填入的句子符合语境的一项是（）

A．在冰面张牙舞爪，穷凶极恶。

B．在冰面旋转、舞蹈，憨态可掬。

C．在冰面摇头晃脑，杀气腾腾。

D．在冰面横冲直撞，左右逢源。

3.下列选项分析不恰当的一项是（）

A.文章记录了一段儿时玩陀螺的回忆。

B.文章表达了对童年美好生活的怀念。

C.文章多处“大词小用”，读来富有童趣。

D.文章表达了对人的外貌的深刻思考。

思维创新大拓展

七、“人不可貌相，海水不可斗量”你知道哪些谚语？赶快写一写吧！

参考答案：

一、帅气

否则

自豪

打败

二、1.犹如

尤其

优秀

2.狠心

很好

仇恨

三、1.顾名思义

2.得心应手

3.不动声色

四、1.我的任务终于完成了。

2.陀螺

人

它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。

五、陀螺

大陀螺

陀螺

六、1.冰尜儿

2.B

3.D

七、略

第五篇：人教部编四年级上册完整教学设计习作二

习

作

课题

小小“动物园”

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

教学

重点

1.观察发现书中人物和动物的对应关系。

2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

教学

难点

结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、谜语导入

同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。

1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件2）

2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件3）

同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。

【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】

今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）

新课

教学

（）分钟

二、创设情境（动物照片）（出示课件4）

理解人物和动物的关系

过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）

1.爸爸与猫（样子

性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子

性格）

2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）

3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5）

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（1）指名学生回答。

（2）教师引导并评价。

师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。

三、习作构思

【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】

（一）仿照例子，趣说人物

要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。

介绍自己

我叫________，是个小_____孩。其实呢……

我是________，_____________________。

（出示课件6）

介绍家人

这是我的________，___________。其实呢……

他/她是_________，___________________。

（出示课件7）

（1）自由思考

师：请你们根据游戏要求，大胆联想。

（2）交流分享

师：谁来试试看？（充分说）

（3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

（二）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）

（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】

（2）口头扩编绘本。

2.小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。

总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点

要围绕中心句）

过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。

（三）游戏激趣，细写人物

“谁是金笔小作家”（出示课件9）

要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。

1.学生写。

2.师巡视。

3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）

【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、小结

这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

小小“动物园”

特点：

性格、样子、本领……

抓住特点

要围绕中心句

教学反思

1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。

2.不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。