人教四年级上册《速度、时间与路程》教学设计（★）

第一篇：人教四年级上册《速度、时间与路程》教学设计

人教四年级上册《速度、时间与路程》教学设计

四(1)班 方 文

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第54页

教学目标：

1．引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律。

2．引导学生运用路程、速度、时间三者之间关系解决生活中简单的实际问题，获得解决

问题的策略，提升解决问题的能力。

教学重点：

引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系。

教学过程：

一．从学生生活实际引入新知

1．呈现情境：小明：我上学走了6分。小红：我上学走了8分。谁走得快些？ 2．反馈交流：只知道时间不能比出谁走得快些，还要知道上学的路程。3．呈现小明与小红上学路程：小明上学要走360米，小红上学要走560米。

二．初步理解速度的含义，以及与时间路程之间的关系 1．独立解决问题。2．反馈与交流。（1）谁走得快些？你是怎么比的?根据学生的发言，结合课件重点解读360?6与560?8所表示的意思。（在图中表示每分钟行60米，每分行70米）(2）指出每分走多少米表示速度

（3）速度是怎么求的？板书：速度=路程/时间。（4）教学速度的单位：米/分

三．联系生活，丰富对于速度的认识，继续探索与时间路程之间的关系 ： 1．在生活中你知道哪些速度。

2、读出下面的速度，并说出表示什么（课件），进一步理解速度的含义。

3．感受速度表示的实际意义：

（1）介绍小明100米短跑的速度9米/秒

师：1秒时间，博尔特从台的最里面到了走廊外（教室离走廊10米左右）（2）猎豹奔跑速度1800米/分

（3）你想到了什么？1秒时间，猎豹可以从教室门口走廊这头跑到那头。让学生体会：速度的快慢是相比而言的，比较是单位要统一。

4、探索路程、速度、时间之间的关系 师：不是所有的动物都快的，也有慢的。蜗牛的爬行速度8米/时

A蜗牛一天可以爬行多少米？

B蜗牛从会场的东边爬到西边（约24米）大约需要几时？如果72米呢？（学生尝试练习，交流结果并说说你是怎么想的）揭示：路程=速度×时间 时间=路程?速度 小结：现在，你知道了路程、时间、速度三者之间的关系是怎么样的？ 和你的同桌交流一下

汇报：速度=路程?时间 路程=速度×时间 时间=路程?速度

四、实际应用、巩固与拓展

（一）判断题、一列火车行驶的速度为 110 千米/时“ 110 千米/时”表示这列火车每时行 110千米。

（）、速度?时间=路程。

（）、飞机飞行的速度为 12 千米/分，汽车行驶的速度为 80 千米/时，汽车的速度比飞 机快。

（）

（二）张叔叔驾车经过这一路段时，想花2小时开完140千米。你想对张叔叔说些什么？ 你建议张叔叔按（）的速度行驶。

A.照这样的速度，3小时能行多少千米？

B.照这样的速度，300千米的路程张叔叔需要开几小时？

（三）小陆家到学校的路程是 600 米，他步行的速度是 60 米/分，小陆有一天起来晚了离上课时间只剩 9 分钟，问小陆步行上学会不会迟到？（你有不同方法吗？）

比路程:60 × 9=540（米）600 米>540 米，（540 米<600 米）比时间：600 ? 60=10（分）9 分<10 分（10 分>9 分）

比速度：600 /9=66（米)......6（米）60 米<66 米（66 米>60 米）

（四）、思考速度、时间、路程之间的变化规律。

甲乙两人的家到学校是一样远的,上学时甲用了10分钟，乙用了8分钟，那你觉得他们谁快呢? 甲乙两人的家到学校是一样远的,上学时甲走得比乙快，那你觉得他们谁用的时间多呢? 甲乙两人同时去跑步，两个人一样快,但甲跑的时间比乙长，那他们谁跑得远呢?

五、回顾总结： 本节课我们学习了什么？

第二篇：人教版四年级上册《速度、时间和路程》教学设计

人教版四年级上册《速度、时间和路程》教学设计

一、对教材和学生的解读

《速度、时间和路程》是人教版四年级上册内容，这是学生学习了单价、数量和总价后进行的教学，教材在下一节安排进一步学习工作效率、工作时间和工作总量。统观三节课，从数量关系上讲，都涉及了份总关系，是份总关系在不同生活情境中的具体化。从教学架构上讲，都从对“每份数”（单价、速度、工作效率）的概念理解切入,既解释了每份数的情境含义，又建构了求每份数的计算方法。

浙教版的教材比较注重数形结合在比快慢的过程理解“速度”的概念，而人教版的教材对于各概念给出较清晰的定义，结合两种教材的不同特点进行整合教学更有利于学生理解概念形成认知。

二、教学目标

1.在现实的生活情境中，感悟、理解速度的含义，会正确读写速度单位。

2.能从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用关系解决问题。

3.在合作交流中体验学习的乐趣，培养积极学习的情感。

三、教学环节

一、创设情境，感知速度。

1.时间相同，路程不同。

（1）出示规则，解读规则。

谈话：狐狸说自己是动物城里跑得最快的动物，为了证明，它决定和兔子来一场比赛。比赛的规则：都跑4分钟，看谁跑得比较快。

问题1：你知道了哪些信息？（相同时间）能比出谁快吗？怎么想的？（板书：路程）

（2）情境模拟，比快慢。（课件演示）

（3）提问：现在，能说出谁跑得快了吗？理由是什么？你能对狐狸说说看吗？（同桌合作）

（4）小结：时间相同，可以比路程，路程长的跑得比较快！

2.路程相同，时间不同。

（1）改变规则，解读规则。

谈话：不服输的狐狸又找来了牛警官，再战一回。这次他偷偷地改了一下规则。请看:都跑240米，看看谁跑得比较快。

问题1：你看懂了吗？（路程相同）能比出谁快吗？（板书:时间）

（2）情境模拟，再比较。(动画演示)

（3）小结:路程相同，比时间。时间短的，跑得比较快!

（4）对比：刚才狐狸进行了两场比赛，它们是怎样比出快慢的？（时间相同，比路程，路程远的就跑得比较快；路程相同，比时间，时间短的跑得比较快！）它们在比快慢的方法上有什么相同的地方？（一个量相同的，那就比另一个量）

3.时间和路程都不相同。

谈话:两场比赛过去了，狐狸输得心服口服。狐狸心中还有一个疑问，兔子和牛警官时间、路程都不相同，怎么比?

二、问题引领，建构模型

1.比一比，谁比较快。

谈话:请你把想法在作业本上写一写或画一画。

算一算：

画一画：

写一写：

问题1：这两种方法间有联系吗？（时间变得一样，来比较路程）

2.数形结合认识速度。

（1）出示图形。

谈话:为了把这个过程表示得更清楚，老师把它放大，你能读懂吗？（其实我们比较的是这样一份）

（2）理解速度的意义。

问题1：70表示什么？看来70不但是路程，还隐藏着1分钟。同样的道理，这个80呢？

（3）认识速度。

小结：像这样每1秒、每1分钟、每1小时为一个单位，这个单位时间内所行的路程就叫做速度。这样写你觉得合适吗？（板书：70米）

预设1：不合适，因为这是1分钟所行的70米的路程。（70米/分）

（4）借助图形得出数量关系式。

谈话：刚才我们认识了速度，那么你觉得速度怎么求？能不能结合上幅图来说一说。（板书：路程÷时间=速度）

3.借助速度，比快慢。

（1）其他方法。

预设1：比路程。（240÷3=80（米/分）

80×4=320（米），320米>280米）

或（280÷4=70（米/分）

70×3=210（米），240米>210米）

（2）观察对比。

谈话：请你仔细对比这几种方法，它们有什么相同的地方？

预设1：都把时间变得一样，直接比路程的长短，就能比出快慢。

预设2：也可以把路程变得一样，比较另一个量就可以了。

4.总结提升。

原来速度就藏在比快慢中啊！时间、路程都不一样的时候，我们把它们的时间都变得一样，如1分钟、1小时，再比路程。

三、联系生活，拓展延伸。

活动一：数量关系的建构。

（1）读出数感。

蜗牛的爬行速度约为9米/时。读一读，并且说一说是什么意思。

（2）思考。

①蜗牛12小时爬行多少米？

②蜗牛爬行63米，需要多少小时？

（3）全班交流。

出示数量关系：路程=速度×时间，时间=路程÷速度。

提升：我们以往学过的知识中有哪些知识是和今天所学的速度、时间、路程是有关联的？

预设1：单价相当于速度，时间相当于数量，总价相当于路程。

预设2：单价、速度相当于每份数，时间、数量相当于份数，总价、路程相当于总数。

小结：对呀，今天的知识并不陌生，我们所学的知识都是相关联的，都是化新为旧，化难为易，这就是一种转化（板书：转化）。这种方法我们在以后的学习中还会经常用到。

活动二：速度意义的再理解。

谈话：如果组织一场人豹PK赛，你觉得谁更快？有没有依据？

人

9米/秒

豹子1800米/分

问题1：都是速度，为什么不能直接比？

活动三：综合练习

（1）出示信息，填表。

（2）仔细观察，你有什么发现？

预设1：速度越来越快，时间就越来越少。

预设2：速度乘2，时间就除以2，总路程不变。

小结：关于速度、时间、路程这样的关系，我们以后还会继续研究。

六、课后反思

问题是数学的心脏，有效的问题能激发学生学习数学的兴趣了，增强学生积极思考对新知有效建构。因此教学中要选择恰当的时机。

设计问题。

（一）问在起始处，引导自主探索

良好的开始是成功的一半，如果一节课有一个好的开端，也必将大大提升整节课的教学效果。本节课伊始设计了三个问题：1.时间相同怎么比谁跑得快？2.路程相同怎么比谁跑得快？3.时间、路程都不同怎么办？学生围绕着这三个问题进行自主控索和合作交流。

（二）问在困惑处，引导深入辨析

学生在学习过程中总会遇到一些困惑，陷入似懂非懂、口欲言而未得的困境。此时学生需要同伴的互助和教师的引导。时间、路程都不同怎么办？这是学生学生学习的重点和难点，这样在思维的困惑处设计问题，引导学生通过“算一算”、“画一画”和“写一写”深入辨析，进一步理清速度的本质。

（三）问在概括处，引导建构模型

知识之间充满了联系，只有了解知识之间的联系，才能促使学生掌握知识、建构数学模型。这节课是学生学习数量关系的一节种子课，为后续学习更多的数量关系奠定基础，通过提问：以往学过的知识中有哪些知识是和今天所学的速度、时间、路程是有关联的？把小数阶段的基本数量关系进行了贯通，其本质都是“每份数×份数=总数”。使学生不仅通过知识之间的联系探究了知识的本质，而且建立了结构化的知识模型。

第三篇：路程、时间与速度教学设计

教学目标：

1、学生结合生活实际情景，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系 2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3.树立生活中处处有数学的思想。

教学重难点: 理解路程、时间与速度之间的关系。教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？谁来说一说这个词的意思？（评价语：你说的很准确。）

那谁能说一说为什么先看见闪电，后听见雷声？（评价语：这位同学说的非常好！）今天我们就来研究关于速度的一些问题。（板书“速度”）

二、引导探究，感悟新知：

1、“哪辆车跑得快些？”

1）、课件展示：小卡车和大客车拉里比赛图，问：你知道哪辆车跑得快一些吗？小组可以讨论一下。谁来给大家说一说你们组的看法？

（评价语：同学们用不同的方法，得出了大客车跑得快一些，你们真行！）2）、其实画线段图也可以帮助我们正确的分析数量关系，解决问题，那么怎么画线段图，你们想不想学习这个新本领？（课件展示怎样画线段图）从线段图上看，哪辆车1时行驶的路程长？ 3）、归纳速度的公式。

我们再来看看，每一种方法都是先求出什么？（每辆车每小时行了多少千米？）不错！“每小时行多少千米？”说着多麻烦啊，谁能更简单的一个词来表达它的意思？根据刚才这道题，你能说一说怎样求小卡车和大客车的速度吗？（并板书：120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）

路程 ÷ 时间=速度）

（评价语：你真了不起，总结出了求速度的方法，掌声送给他。）通过这个关系式来看，如果要求出速度，我们需要知道什么？（板书：路程、时间）

2、认识速度单位及速度的定义

1）、课件展示：像这样，小卡车1小时行驶的60千米就是小卡车的速度，翻开书看看，智慧爷爷告诉我们什么了？ 2）、谁来读一读大客车的速度？

3)、你会运用这个关系式来解决下面的问题吗？（课件出示题目），除千米／时以外，米/分，米/秒也都是用来表示速度的单位。

4）、课件展示：像1时、1分、1秒„„这样的时间叫做单位时间。到了这里，你对速度是怎样理解的，同桌交流一下。

3、进一步探究速度、路程和时间的关系

现在我们知道了什么是速度，也知道了速度=路程÷时间，那么，时间该怎么求，路程又该怎么求，我们一起通过下面的题来试一试。1）、课件展示：63页，试一试第一题：

2）、指名回答（板书：时间=路程÷速度，路程=速度×时间）

三、结合生活实际认识速度

通过刚才的学习我们得到了关于路程、时间和速度的三个关系式。也就是说如果要求速度就必须知道路程和时间，要求路程就必须知道速度和时间，要求时间就必须知道路程和速度„„路程、时间与速度这三者之间有密切的关系！其实速度不仅存在于我们的数学课堂中，在我们的生活中也无处不在。

1、下面我们一起到生活中感受一下速度。（课件展示）

2、理解词语“电闪雷鸣”，我们是先看到闪电还是先听到雷声？明白了吗？

3、能估计一下自己一分钟大约写多少个汉字？一分钟跳绳多少个？

四、实际应用，拓展认识

同学们真能干，运用数学知识解释我们生活中的现象。那么你们能用今天学到的知识解决下面的这个问题吗？

1、（课件展示63页第二题）

2、淘气和笑笑约好到少年宫。如果他俩步行同时从家里出发，淘气家到少年宫640米，笑笑家到少年宫600米。

（1）他们谁先到少年宫？（能判断吗，还需要什么条件？）

（2）补充速度，解决问题。（笑笑的速度是60米/分，淘气的速度是80米/分）（3）如果他们想一起到少年宫，你有什么办法？

五、课堂小结。

通过学习你有什么收获？学生回答。

六、结束语

知道了这三者之间的关系，我们就会解决生活中某些问题，老师也送给你们一个有趣的等式，只要你始终坚持，你就会实现自己的梦想。（课件展示）

第四篇：路程、时间与速度教学设计

路程、时间与速度

李宇

教学内容：课本62-63页的内容。教学目标：

1、2、在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。根据路程、时间与速度的关系解决生活中简单的问题。

教学重难点：

1、2、理解速度的概念。

理解路程、时间与速度之间的关系。

教学过程：

一、创设情境。

谈话导入：用电闪雷鸣的自然现象引入速度，激发学生的学习兴趣。T:同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？ S：听过。T：什么意思呢？

S：生根据生活经验知道先看见闪电，再听到雷声。T：那你知道为什么先看见闪电再听到雷声吗？ S：因为闪电的速度要快些，声音要慢些。

T：哦，你们认为是跟光和声音的速度有关，那今天我们就来研究跟速度有关的一些知识，看看你们的想法对不对。（揭示课题并板书：速度）

二、新课探讨。

1、比一比，哪辆车跑得快。

①出示课件，观察主题图，引导学生找出信息。

T：瞧，这两辆车为谁跑的快些吵起来了，你能帮它们比比谁跑的快吗？ S：能。

T：观察它们的对话，你知道哪些信息？

S1:卡车2小时行驶了120千米，客车3小时行驶210千米。（师根据学生叙述的条件，作线段图。）②分析条件，知道什么是路程，什么是时间。T:2小时、3小时表示的是什么？ S：行驶的时间。

T：120千米、210千米又表示什么？ S：行驶的路程。

③提出问题：它们行驶的时间相同吗？行驶的路程相同吗？怎样比较谁跑得快呢？

T：这两辆车所行驶的时间相同吗？路程一样吗？ S：不同。

T：那我们怎样去比较哪辆车跑的快些呢？

S：（生思考后回答）看哪辆车一个小时行驶的路程多。T：那赶紧算算吧。

（生独立列式解决后全班交流汇报。）生反馈算式，师板书：120÷2＝60（千米）210÷3＝70（千米）60﹤70 面包车快 师追问60、70分别表示什么？

2、根据算式探索出路程、时间与速度的关系。

T:要比较哪辆车跑得快,其实就是看哪辆车的速度快,请观察这两个算式我们用什么除以什么得到速度的?那么速度跟什么有关呢?你能用一个算式表示它们之间的关系吗? 生独立思考后交流

÷ 2 ＝ 60（千米）210 ÷ 3 ＝ 70（千米）

…… …… ……

路程÷时间＝速度

3、揭示速度的概念，读法。

①揭示卡车的速度、读法、意义。

卡车1时行驶了60千米就是卡车的速度是60千米/时，读作60千米每时，表示每小时行驶60千米。②学生说一说面包车的速度、读法、意义 你知道面包车的速度是多少吗？ ③看一看

⑴卡车1时行驶的路程是卡车的速度，面包车1时行驶的路程是面包车的速度，你还想知道生活中其他物体移动的速度吗？边看边说一说。

（课件自动播放生活中其他物体移动的速度，学生自由跟同桌说一说，读一读。）

⑵读一读这些物体的速度，并说一说表示什么意思。

（课件出示刚才这些图片，并让学生自己选择一个说一说表示什么意思）

⑶究竟什么是速度呢？

师提出疑问：究竟什么是速度呢？

引导生发现物体在单位时间内（1时、1分、1秒）所走的路程就是速度。

4、试一试

指导学生完成课本63页试一试的1题，引导学生进一步分析路程、时间与速度三者的关系。

三、拓展练习，速度在生活中的应用。①电闪雷鸣现象的原因。

通过今天的学习，你知道为什么打雷闪电明明是同时发生的，我们却先看见闪电再听到雷声呢？ ②限速标志的作用。

生活中处处都有数学，瞧！在公路上你发现了什么，这两位司机哪个司机做的对，为什么？另一个司机会受到怎样的惩罚呢？ 四：总结

这节课你有什么收获呢？

第五篇：路程、速度与时间教学设计

《路程、时间与速度》 教材分析：“路程、时间与速度”是在学生学习了 “除数是整十数的除法”（三位数除以两位数）这一运算技能的基础上进行教学的。它的纵向作用是让学生学习了“除数是整十数的除法”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题；它的横向作用是通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型（即数量关系式），这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。本课的学习还有个特别的意义：让学生由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。教学方法：自主探究法

教学目标 ：、初步解生活中常见的数量及数量关系，树立生活中处处有数学的思想。2、在实际情境中理解速度含义、掌握路程、时间与速度文明的数量关系。3、能用术语表达数量关系，并在实际问题中加以灵活应用。4、掌握速度单位读、写及表示方法，培养学生学会与会交流、合作倾听习惯。

教学重点 ：理解速度含义、掌握路程、时间与速度之间数量关系。

教学难点 ： 用术语表达，并灵活运用路程、时间、速度的关系解决问题。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、刘翔跨栏比赛的录象。

师：110米跨栏——是一个非常值得中国人骄傲的项目！刘翔跑得怎么样？ 师：下面是一次比赛中刘翔和他的队友的成绩：

名次 姓名 路程 时间 1 刘翔 110米 12秒88 2 史冬鹏 110米 13秒30 3 纪伟 110米 13秒40 师：其中110米指的是什么？（生：路程）

12秒88、13秒30、13秒40指的是什么？（生：时间）

师：在这次比赛中，什么相同？（生：路程）

师：当路程相同时，怎么比较快慢？

（领会“路程一定时，时间越短速度越快”；）

师：乌龟和兔子也来了一次赛跑。一起来看看吧！谁快？ 姓名 路程 时间 乌龟 5米 8秒 兔子 60米 8秒

师：你是怎么看出来的？ 师：时间相同时，怎么比较快慢？（领会“时间一定时，路程越长速度越快。”）

师：在这两次比赛中，我们可以发现路程、时间、速度之间有着密切的关系，今天我们就来研究一下。二：探索新知：

1、初步感知速度，出示情景图： 现在有两辆车，大客车说：“我2小时行驶了120千米”，卡车说：“我3小时行驶了210千米”。哪辆车跑得快？

师：怎样比较车跑的快和慢？

（故意误导：大客车已经跑了210千米，小卡车才跑了120千米，210＞120，不就说明了大客车跑得快吗？）

生：时间不一样，没法比较。师:那该怎样计算? 生：120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）70＞60 大客车比卡车跑得快。

师：为什么要算120÷2=60 210÷3=70 师：这样计算的目的是什么？

生：相同时间（大家都是一个小时走了多远）。

师：观察算式：210÷3=70 120÷2=60，这个120和210指的是什么呢？2小时和3小时表示什么？

生：卡车2小时行驶了120千米（强调：120千米是卡车2小时行驶的路程）师：60呢？ 生：卡车1小时行驶了60千米。

师：象1时、1分、1秒这样的时间叫做单位时间。物体在单位时间内所行驶的路程叫做速度。也就是说卡车的速度是每小时行驶60千米。师：大客车的速度怎么说？

生：大客车每小时行驶70千米。师：速度的单位有个特定的写法。（板书：60千米/时，表示每小时行驶了60千米，读作：60千米每小时。）请生用特定的写法写出大客车的速度，一生上去板演。师:请以特定的方式写出下面的速度。（1）声音传播的速度大约为每秒340米（2）特快列车每小时行160千米。（3）蝴蝶飞行的速度每分钟可达500米。（4）修路队每天修路600米。

2、了解生活中的速度值，深化对速度单位的理解。（课件展示图片与数据。）师：刚才，同学们认识了速度，会读、会写了速度单位。生活中也有一些 速度值，你想了解一下吗？

（1）蜗牛每时大约爬行8米。（2）人步行的速度大约为4千米/时。（3）自行车的速度大约为16千米/时。（4）飞机飞行的速度大约为12千米/分。（5）火箭发射的速度大约为8千米/秒。（6）光传播的速度大约为30万千米/秒。（7）声音传播的速度大约为 340米/秒。

为什么我们会先看到闪电才听到打雷呢？声音传播的速度大约为340 米/秒。光传播的速度大约为 30 万千米/秒。

师：你想说点什么？你明白下雨天为什么先看到闪电再听到雷声？

师：在速度的单位中包含了哪些单位？ 生：长度单位“千米”和时间单位“小时”。师：它们分别表示什么？ 生：“小时”表示行驶的时间，“千米”表示在这段时间内行驶的路程。

师：那说明速度跟什么有关？（路程、时间）师：读了这么多速度值，我们感受到速度真是有快有慢。根据时间相同和路程相同两种情况，分为两大类。）

（时间相同，跑的路程越远，跑的越快；路程相同，用的时间越短，跑的越快。）

3、写出路程、速度与时间之间的关系。师：跟据上面的式子，你能把路程、速度与时间这三者之间的关系用一个式子表示出来吗？ 师生一起得出：路程÷时间=速度（板书）

师：路程、速度与时间3个数量之间还有怎样的关系? 路程÷速度=时间 速度×时间＝路程（板书）

三、联系实际，开发学生的智力潜能。

1．师：刚才，同学们找到了速度、时间和路程三者之间的关系。下面，请 同学们先欣赏一下这些有趣的图片。（展示大屏幕）我的速度只有 40千米/时。现在快多了，是（）千米/时。王庄乡（指猎豹的图片）这是陆地上奔跑最快的动物。（指箭鱼的图片）这是水里游速最快的动物。下面我们就来做一个有趣的比较，比一比，它们谁的速度快呢？（猎豹4时跑480千米，箭鱼6时游600千米。）

2．师：相对于水中的动物来说，箭鱼的速度可真快！每小时竟达到了100千米，如果箭鱼游了900千米，大家算一算，需要多长时间。(生答略。)师：你是根据哪个式子算出来的？ 3．蜗牛每时大约爬行8米，10小时能爬多少米？ 师：你是根据哪个式子算出来的？

四、趣味情境练习，思维引向纵深

师：我们利用这些数量关系，共同来解决一些实际的问题。

1、一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地开往乙地需要3小时。60×3=180表示什么? 180÷3=60表示什么? 180÷60=3表示什么?

2、小法官，你能不用计算就直接判断吗？ 小林和小红步行的速度都是60米/分，小林要走6分钟，小红上学要走8分，谁家到学校远？

3、王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，返回 时用了2小时。⑴从县城到王庄乡有多远？ ⑵返回时平均每小时行多少千米？

五、课堂小结。师：通过今天的学习，你有哪些收获？

生：

1、速度的含义：单位时间走过的路程，单位时间可以指1时、1分或1秒，路程可以用千米、米或分米等长度单位。

4、速度、时间与路程的关系。路程÷时间=速度

路程÷速度=时间 时间×速度=路程 教学反思：在这节课中我注重培养学生自主学习，给其创造良好的学习氛围，让其轻松愉悦地学习。

1、激趣导入。有兴趣的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了“客车、卡车谁跑得快”这个环节，学生的兴趣被激发出来，上课时学生的情绪也非常高涨，给本节课打下了好的基础。

5、合作学习。学生合作学习、互相交流贯穿本课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。

总之，通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。