《梅花魂》第二课时教案.

第一篇：《梅花魂》第二课时教案.

《梅花魂》第二课时教案

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。2.深入分析课文，品味任务语言。

3.理解课文，结合重点词句体会外祖父思念祖国的思想感情。4.摘录让自己感动的语句。

二、学习重点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

三、学习难点

理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、学习准备 多媒体课件

五、学习过程

（一）复习回顾，导入新课

同学们，这节课我们继续学习第六课——《梅花魂》。通过上一节课的学习，相信大家对课文已经有了初步的了解，那谁能说说本课的主要内容是什么？课文围绕梅花写了外祖父的那几件事？（学生自由举手发言）

看来大家学得很认真，老师也把他们归纳出来了，请看大屏幕

出示课件：

（1）读诗落泪

（2）珍爱墨梅图

（3）不能回国

（4）赠墨梅图

（5）送梅花巾

了解了这五件事，你能体会到这位老人想要表达的情感吗？（生可能零零散散说一些）

没关系，接下来我们具体来学习这五件事来体会这位华侨老人的情感。

（二）深读课文，品读促悟，体会情感。1.学习第一件事。（1）课件出示句子

“我很小的时候……泪珠落在我的腮边，手背。”（叫学生齐读）（2）思考讨论

①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？ ②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

分四人一小组讨论，师适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达情感。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》意思是独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。③那外祖父为什么读到这些诗会落泪呢？

④因为这些诗句触动了老人的思乡之情，他思念祖国，却身在异国，不能回去，所以伤感地流泪了，那在课文中，外祖父还有两处流泪之处，你能找到吗?

2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）学生找出，师随机出示课件 ：

（1）“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”（2）“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

（学生先说说自己的体会，师随机指导）

①从第一句中，我体会到了老人一直热爱、思念着祖国却不能回国去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

②从第二句中，我体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。3.交流学习第二件事。

（1）从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心，那课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系呢？读读第3自然段，看从中体会到了什么？（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ 学生找出，师随机出示：

①“外祖父家中有不少古玩—唯独书房那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来……训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”

A 体会“轻轻、慢慢”在句中表达所表达的效果（叫一个学生到讲台演示，其他同学边读边演示）B、“清白”是什么意思？“玷污”又是 意思？

C、外祖父是让妈妈管教我的行为、还是思想？从而得知？ D指导朗读，读出对墨梅图的珍爱。

4、这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会如此生气呢？师范读“临别赠墨梅图 ”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

生找出，师课件出示：

“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？

（3）播放梅花凌寒独放的图片，难怪外祖父这样赞美梅花，读句子“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”（4）这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？学生齐读句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

小组再次讨论：

A、梅花的秉性是什么？ B作者用了什么手法？

C、由此可见，老人赞梅花，实则赞美什么？（5）历史上有气节的人物有哪些？

（6）再次让学生饱含深情地读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（三）课堂延伸

同学们，故乡、祖国，让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。如《乡愁》、《墨梅》……

（四）拓展练习

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是（）、（）、（）！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

1.在括号里填上合适的词。

2.“秉性”的意思是___________，梅花的秉性是什么？用“_______”在文中画出来。

3、文中的“她”指_______________，“他们”指_______________。4.用“________”画出对梅花直接赞颂的句子。5.对下面这句话理解全面的是（）

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！A、外祖父希望每个人都要有梅花的冷艳和幽芳。

B、外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。

C、这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”的殷切希望；希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，做一个有骨气、堂堂正正的中国人。

6.你能举出几个中国历史上想象“梅花”这样的人物吗？请写出三个。____________________________________________________________

第二篇：《梅花魂》第二课时教案

《梅花魂》第二课时教案

教学目标：1.把握课文主要内容，体会作者选择几件事情来表达外祖父的思乡之情

2.理解课文，结合重点词语体会外祖父思念祖国的思想感情。

教学重难点：体会人物的思想感情 教学过程： 一导入

1.你们见过梅花吗？你们知道梅花的品格吗？ 2.学习新词语，点名读，齐读，3.有这么一位老人，也是那么的喜欢梅花，请同学们自由读课文，看看课文讲了几件事？找完可以讨论一下

4.了解五件事，你感觉到到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？

5.从哪里可以看也外祖父那颗眷恋之心？默读课文，可以在旁边写批注。

二、深读课文，体会情感。1.学习第一件事

外公常常教我唐诗宋词说明什么 读到一些诗落泪说明什么？

一起读这段话，这是老人第几次落泪？

第二次落泪在哪里，请同学说说，你从中体会到什么？感受到什么？ 2.学习第二件事

从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心，课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读第三自然段，看从中体会到什么？ 3.学习最最后一段

齐读最后一段，说说这个自然段在全文起到了什么作用（点名中心）

三、回顾全文

四、总结

第三篇：五年级语文梅花魂教案第二课时

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梅花魂教案第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2、生默读课文。

二、小组合作，体会游子之情

1、教念古诗，悲伤落泪。

（1）理解古诗的含义。

（2）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：„莺儿，你小呢，不懂！‟”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

2、无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，„呜呜呜‟地哭起来了……”

（1）这句话把外公比作什么？（小孩子）

（2）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

3、送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

（2）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

三、回顾整体，畅谈收获

1、（指课题）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

3、通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

4、有感情地朗读全文。

四、课外拓展，内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

第四篇：《梅花魂》第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计

『教材解读』

梅花经霜傲雪，被人们赋予坚强的品格，为人民所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记

忆之心也一次又一次打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花也是祖国的代表，他把爱国的情怀寄托在梅花的身上，另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文讲了五件事，有的直接表达这种感情，如：外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如：因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走时送“我”墨梅图，到船上送“我”带有梅花的手绢。一个个小故事，为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子的形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂早已注入老人的生命之中。

『学情分析』

本课语句含蓄，感情深沉。学生对梅花接触不多，认识上很肤浅。教学中，教师让学生通过反复朗读，使学生经历了入情——悟情——抒情的过程，不仅让学生理解了文本语言，更深层次地认识了梅花，而且进行了思维的训练，情感的渗透。

『教学设计理念』

依纲靠本尊重教材，体现《课程标准》的要求；以教师为主导，学生为主体，体现素质教育的落实；运用多媒体课件，为学生悟情，提供桥梁作用；以课题为切入点，抓重点段落品读，触摸人物丰富的内心，发展学生的思维；以读为本，不仅理解了文本语言，而且培养了学生的语感，对学生进行了情感熏陶。

『教学目标』

（一）、知识与技能：1、了解课文围绕梅花讲了哪九件事。

2、读懂课文，理解梅花高洁的品格，理解“魂”的含义。认识梅花魂就是中华民族的魂。

（二）、过程与方法：1、以课题为切入点，抓重点句段理解课文内容。

2、采用多种形式的读，加深学生对文本的理解，培养学生的语感，同时对学生进行情感熏陶。

3、运用多媒体课件，为学生悟情提供桥梁作用。

4、体会借梅花赞美中国人的写法。

（三）、情感态度与价值观：1、有感情地朗读课文。

2、体会外公对祖国的眷恋之情。

『教学重点』读懂课文，理解梅花高洁的品格，认识到梅花魂就是中华民族的魂。『教学难点』体会外祖父对祖国的眷恋之情。

『教学准备』1、课件。

2、VCD歌曲《我的中国心》。

教学过程：一、复习旧知，导入新课。

1、同学们，我们上一节课，我们已初步学习了《梅花魂》这一课，大家回顾上一节课所学的内容，思考：课文围绕梅花讲了哪几件事？

2、指名答。

3、师：是啊，梅花是国花，古往今来有多少文人墨客为之赞颂，本文的外祖父正因为欣赏梅花的秉性，所以对梅花情有独钟。今天这一节课，我们接着学习第6课梅花魂。师相机板书课题。

【设计意图：通过对已学内容回顾，让学生再次对文本有整体感知，同时培养了学生的概括能力。】

二、学习新课。

（一）、以课题为切入点，抓重点语段品读，体会外祖父祖父眷恋祖国的感情。

1、请同学们找出写梅花魂的段落，指名答。（第13自然段）相机出示课件（课件内容：课文第13自然段）。

2、自读第13自然段，用“——”划出写梅花精神品格的句子，指名答，教师相机板书。

3、课件出示问题：你从这些语句中你体会出作者对梅花有感情？

4、指名答。

5、有感情朗读写梅花精神品格的句子。（自读、指名读、男女生赛读）

6、课件出示问题：这段话除了讲梅花，还讲了谁？指名答：（中国人）中国人的精神品格是什么？指名读，教师相机板书。

7、在学生读完中国人的精神品格后，教师利用课件出示问题：他们是谁？为什么说他们就像这梅花一样？引导学生理解梅花魂也就是中华民族的魂。本文是借赞美梅花来赞美中华民族有气节的人。

8、带着感情朗读写梅花魂和中华民族魂的句子。

9、是啊，在我们中华民族历史上出现了许多有气节的人物，请学生列举。

10、正如外祖父教育外孙女那样“一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”我们同学们应该做一个什么人？请大家写一写。

11、指名答。

（二）、抓感动的句子体会人物感情。

找出课文还有哪些地方让你感动，在旁边写上你的体会，先小组交流，后向全班汇报交流。

【设计意图：1、紧抓题目中的“魂”直奔重点段落，让学生通过品词析句，认识到梅花魂就是中华民族的魂，作者借赞美梅花来赞美中华民族中有气节的人。2、抓感动的句子体会人物感情。3、采用多种形式朗读，加深学生对文本的理解，体会文章所表达的感情。4、师采用列举有气节人物，有了榜样的引导后，让学生谈谈自己如何做，对学生进行了很好的德育渗透，很好地体现了语文工具性与人文性的统一，从而提高语文教学的实效性。】

（二）、调动情感，升华主题。

1、师：是啊，梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节中国人的魂。从外祖父的一言一行中，我们看到了外祖父不变的中国心，就像《我的中国心》这首歌中所唱的：洋装虽然穿在身，我的心依然是中国心。

2、欣赏《我的中国心》，生齐读歌词。

3、师小结：我想这也是外祖父的心声，让我们做一个像外祖父那样爱国的人吧！

【设计意图：巧妙设计课堂结尾，再度烘托课堂气氛，起到升华主题、内化情感、振奋精神的作用。】

板书设计：

梅花魂

赞美

借梅花

中国人

愈……愈……

愈……愈……

魂

不管……不管……

有品格

爱

顶天立地

有灵魂

国

有骨气

外祖父

不肯低头折节

第五篇：《梅花魂》第二课时教学设计

【教学目的】

１、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。

２、了解课文中说写的有关诗句。

３、搜集关于梅花的诗词。

【教学准备】

幻灯片。

【教学时间】

二课时。（第一课时略，第二课时）

【教学过程】

一、导入

梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些？（边说边放音乐和梅花图片）

二、释题

描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？（让学生把自己想法用几个词来写在黑板上）

其实打动人们的就是梅花的这种秉性，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。

今天我们继续学习梅花魂这一课。

三、学习课文

１、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。

２、出示投影片，齐读：

这梅花，３、从中你读出了什么？

请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。

４、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？

小结：

外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。出示幻灯（读里面的话）

５、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗？

６、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：

下面请同学们任选一句话来把空填完整。不是很有把握的就跟同桌讨论一下：

愈是________，我们中华儿女愈是__________。

愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈是______。

愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈______，愈_______。

７、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？

（也让学生把自己的想法写在黑板上）

８、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：

祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。指名读，齐读。

９、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？

（眷恋祖国 中国心）

板书：（画心）板书中国

１０、是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。大家再读一读课文，你从外祖父的举动中读出了什么？请大家边读边和同桌讨论一下。（有同学补充，或者有同学跟他有同样感受的也再把那段读一读）

四、总结

梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万──华夏子孙的魂，它寄托着一位老华侨对祖国深深的眷恋，所以每当作者看到祖父珍藏的那幅梅花和给她的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗──眷恋祖国的心！

下面请同学们把最后一个自然段齐读一遍。

虽然此时此刻，我们在自己的祖国，在自己父母的庇护之下成长，不一定感受得到对祖国的深切思念，但是当我们远离家乡，远离父母，远离自己的祖国，祖国这个词汇将会是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一个词。可能在异国他乡看到一个中国人，听到一句中国话，你都会莫名的心跳和激动。而对于这样一个思念家乡的华侨老人，你想对他说些什么呢？

身在他乡的人都会想着回家，可是与我们仅隔一个海峡的台湾同胞，他们却回不到祖国的怀抱，他们对祖国又有着怎样的情感呢？让我们来看看台湾诗人于光中所做的一首小诗。我们一起来读一读吧。

今天我们所学的梅花魂，讲述的是一位平凡的老人对祖国的思念，而这首乡愁，你觉得表达了诗人怎样的情感？

同样表现离别之情，思乡之情的诗歌还有不少，来看看这几首，我们可以在课后读一读。