梅花魂第二课时教学设计

第一篇：梅花魂第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计

马娟

教学目标：

1、掌握本课生字词。

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

课前准备：多媒体课件 教学过程

一、复习导入

1、这节我们继续学习《梅花魂》，（生齐读课题），通过上节课的学习我们已经知道了这篇文章写了有关外祖父的五件事情：（生读板书）

吟诗诵词，黯然泪下;弄脏图画，大声训斥； 不能回国，呜呜大哭； 离别前夕，赠我珍画； 离别之际，递我手帕。

2、在上节课的读文中，同学们对着五件事情中外祖父的一些行为提出了自己心中的疑惑，谁再来说说（指名说）

为什么当我读到“每逢佳节倍思亲”的时候外祖父会暗然泪下呢？ 为什么我弄脏了图画外祖父要大声训斥我呢?为什么外祖父不能回国就呜呜大哭起来呢？

为什么外祖父要把真爱的梅花图送给我呢？为什么外祖父在离别时会送给我梅花图？

3、同学们能在读书的过程中提出自己的疑问，但是真正会学习的人不但会提出问题还能自己解决问题，其实这几个问题的归结就在课文的一段当中，请大家认真的读读课文，看看你能找到这句话吗？把这句话画下来。（生读文）

二、抓重点突破难点

1、（出示课文13自然段）这是外祖父给莺儿赠画时说的一段话，正是这一段话把外公心机表露了出来，把这句话好好的读一读，看一看你能读出什么？读懂什么？

2、汇报交流，体会情感（1）学生自由畅谈

（2）师引导：其实听大家说老师想起了王安石的诗句： 墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。你能把这种梅花凌寒独自开的精神读到这里面去吗？（指名读）师引读：是啊，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神…..（3）出示课件：外公喜欢梅花，就是喜欢（梅花不畏严寒的精神）（指名说）是啊梅花不畏严寒，傲立雪中的这种可贵的品质不能不让我们为之而敬佩。

(4)带着这种情感再来读这句话。(5)把刚才的这种精神送到这句话里再读一读，看你又能读懂社么？ 出示“几千年来……他们就像这梅花一样。”（指名读并说一说读出了什么）齐读。

（6）到这里我们已经知道了外公在赞颂梅花，就是在赞颂（具有梅花精神的中华民族）指名说

小结：就是在赞颂像梅花一样有骨气，有品格，有灵魂，从不低头折节的中华民族。

（7）播放梅花开放的图片，听歌曲《红梅赞》

师，这是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，他面对敌人的严刑拷打，却不屈服，最后她含笑走上了刑场，倒在了一片梅花灿烂中。歌曲唱的是梅花，其实他赞扬的是（人物）

同学们，历史上像江姐这样为了自己的国家和人民，抛头颅洒热血，从不低头折节的英雄人物还有很多，你知道的有谁呢？（学生举例）是啊，这些革命烈士正如这梅花一样：（师生齐诵）千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。（8）我们把这种感觉送到这个句子当中，再来读读这个句子。齐读： “几千年来……他们就像这梅花一样。” 所以外公对莺儿说：(出示13段全班齐读)

3、学到这里你知道梅花魂指的是什么吗？（指名说）板书：不畏强暴、顶天立地、民族精神

4、那现在，学了这段话，刚才的这些问题能打开了吗？你打开了那个问题？根据学生的回答，适时引导和点拨。预设： 第一个问题：

（1）外公都到底读了哪些诗哪些诗词

出示:每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（2）边读诗句边理解诗句： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

“春草明年绿，王孙归不归”第二年绿草如茵的时候，王孙你到底归不归呀？这是亲人对在异乡的亲人的翘首期盼，是不是？再读 “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”在天空中自由自在飞落的飞花啊轻得好像我的梦，无边无际飘落的细雨啊，你细的就像我心中那忧愁。

(3)外祖父梦到的是什么？心中无边无际的忧愁是什么？（指名说）(4)体会写法。正是这包含浓浓乡思、乡愁的诗句，才拨动了外祖父思念祖国的心弦。

小结：身在异国他乡，心中深深牵挂的确实自己的祖国，所以每当读到:（生读独爱异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

师引读：常常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师：一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这是何等深沉的一种感情啊，我们再来读读（生读常常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。）

这个问题解决了吗？外祖父是在思念自己的祖国呢。（擦掉问号）第二个问题 指名说

师引导：他玷污的仅仅是梅花图吗？（指名说）他不允许中华民族的精神和这藏在梅花里的魂有一丝一毫的玷污。所以（出示课文生读：外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

师：轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。这是那样的(生补说)指导朗读（把这种小心翼翼和珍惜读进文章里去）第三个问题

外公想让我把这种梅花精神牢牢的印在心里（也是第四个问题的答案）第五个问题

不能回国为什么呜呜大哭呢？（生说）

当我们回国的大客轮要起航时，满头银发显得越发苍老的外祖父泪眼朦胧，他看着我们的船儿越飘越远，（出示：我们的船儿越飘越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：（）那他心中想的是什么？他心里默默念叨是什么？请您拿起笔写一写。生动笔写后指名读一读。总结 洋装虽然穿在身，但他的心依然是中国心。学了这篇课文我们心中被深深感动着的是什么呀？（指名说）相机板书：爱国心

中国心(是眷恋祖国的心)

三、展内化情感

很多年以后，当莺儿成为满头银发的老人时，她会如何处理当年外祖父赠给她的那张墨梅图和那块绣有梅花图案的手绢呢？

总结：传承墨梅图和那块绣有梅花图案的手绢其实就是再传承我们中华民族的精神，希望我们大家也能将中华民族的精神传承下去，并发扬光大。

不仅仅是外公，多少漂泊在外的游子，他们都有着一颗爱国心，一颗中国心。最后，老师送给大家一首歌，这首歌曾经在八十年代唱响了整个中国，下面就让我们一起聆听这些漂泊他乡心系祖国的海外游子的心声，一首《中国心》送给你们。（播放歌曲《中国心》）板书设计：

梅花魂

坚贞不屈

不畏强暴

民族精神

吟诗诵词，黯然泪下

弄脏图画，大声训斥 不能回国，呜呜大哭 离别前夕，赠我珍画 离别之际，递我手帕

思乡情 爱国心

第二篇：《梅花魂》第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计

『教材解读』

梅花经霜傲雪，被人们赋予坚强的品格，为人民所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记

忆之心也一次又一次打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花也是祖国的代表，他把爱国的情怀寄托在梅花的身上，另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文讲了五件事，有的直接表达这种感情，如：外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如：因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走时送“我”墨梅图，到船上送“我”带有梅花的手绢。一个个小故事，为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子的形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂早已注入老人的生命之中。

『学情分析』

本课语句含蓄，感情深沉。学生对梅花接触不多，认识上很肤浅。教学中，教师让学生通过反复朗读，使学生经历了入情——悟情——抒情的过程，不仅让学生理解了文本语言，更深层次地认识了梅花，而且进行了思维的训练，情感的渗透。

『教学设计理念』

依纲靠本尊重教材，体现《课程标准》的要求；以教师为主导，学生为主体，体现素质教育的落实；运用多媒体课件，为学生悟情，提供桥梁作用；以课题为切入点，抓重点段落品读，触摸人物丰富的内心，发展学生的思维；以读为本，不仅理解了文本语言，而且培养了学生的语感，对学生进行了情感熏陶。

『教学目标』

（一）、知识与技能：1、了解课文围绕梅花讲了哪九件事。

2、读懂课文，理解梅花高洁的品格，理解“魂”的含义。认识梅花魂就是中华民族的魂。

（二）、过程与方法：1、以课题为切入点，抓重点句段理解课文内容。

2、采用多种形式的读，加深学生对文本的理解，培养学生的语感，同时对学生进行情感熏陶。

3、运用多媒体课件，为学生悟情提供桥梁作用。

4、体会借梅花赞美中国人的写法。

（三）、情感态度与价值观：1、有感情地朗读课文。

2、体会外公对祖国的眷恋之情。

『教学重点』读懂课文，理解梅花高洁的品格，认识到梅花魂就是中华民族的魂。『教学难点』体会外祖父对祖国的眷恋之情。

『教学准备』1、课件。

2、VCD歌曲《我的中国心》。

教学过程：一、复习旧知，导入新课。

1、同学们，我们上一节课，我们已初步学习了《梅花魂》这一课，大家回顾上一节课所学的内容，思考：课文围绕梅花讲了哪几件事？

2、指名答。

3、师：是啊，梅花是国花，古往今来有多少文人墨客为之赞颂，本文的外祖父正因为欣赏梅花的秉性，所以对梅花情有独钟。今天这一节课，我们接着学习第6课梅花魂。师相机板书课题。

【设计意图：通过对已学内容回顾，让学生再次对文本有整体感知，同时培养了学生的概括能力。】

二、学习新课。

（一）、以课题为切入点，抓重点语段品读，体会外祖父祖父眷恋祖国的感情。

1、请同学们找出写梅花魂的段落，指名答。（第13自然段）相机出示课件（课件内容：课文第13自然段）。

2、自读第13自然段，用“——”划出写梅花精神品格的句子，指名答，教师相机板书。

3、课件出示问题：你从这些语句中你体会出作者对梅花有感情？

4、指名答。

5、有感情朗读写梅花精神品格的句子。（自读、指名读、男女生赛读）

6、课件出示问题：这段话除了讲梅花，还讲了谁？指名答：（中国人）中国人的精神品格是什么？指名读，教师相机板书。

7、在学生读完中国人的精神品格后，教师利用课件出示问题：他们是谁？为什么说他们就像这梅花一样？引导学生理解梅花魂也就是中华民族的魂。本文是借赞美梅花来赞美中华民族有气节的人。

8、带着感情朗读写梅花魂和中华民族魂的句子。

9、是啊，在我们中华民族历史上出现了许多有气节的人物，请学生列举。

10、正如外祖父教育外孙女那样“一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”我们同学们应该做一个什么人？请大家写一写。

11、指名答。

（二）、抓感动的句子体会人物感情。

找出课文还有哪些地方让你感动，在旁边写上你的体会，先小组交流，后向全班汇报交流。

【设计意图：1、紧抓题目中的“魂”直奔重点段落，让学生通过品词析句，认识到梅花魂就是中华民族的魂，作者借赞美梅花来赞美中华民族中有气节的人。2、抓感动的句子体会人物感情。3、采用多种形式朗读，加深学生对文本的理解，体会文章所表达的感情。4、师采用列举有气节人物，有了榜样的引导后，让学生谈谈自己如何做，对学生进行了很好的德育渗透，很好地体现了语文工具性与人文性的统一，从而提高语文教学的实效性。】

（二）、调动情感，升华主题。

1、师：是啊，梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节中国人的魂。从外祖父的一言一行中，我们看到了外祖父不变的中国心，就像《我的中国心》这首歌中所唱的：洋装虽然穿在身，我的心依然是中国心。

2、欣赏《我的中国心》，生齐读歌词。

3、师小结：我想这也是外祖父的心声，让我们做一个像外祖父那样爱国的人吧！

【设计意图：巧妙设计课堂结尾，再度烘托课堂气氛，起到升华主题、内化情感、振奋精神的作用。】

板书设计：

梅花魂

赞美

借梅花

中国人

愈……愈……

愈……愈……

魂

不管……不管……

有品格

爱

顶天立地

有灵魂

国

有骨气

外祖父

不肯低头折节

第三篇：《梅花魂》第二课时教学设计

【教学目的】

１、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。

２、了解课文中说写的有关诗句。

３、搜集关于梅花的诗词。

【教学准备】

幻灯片。

【教学时间】

二课时。（第一课时略，第二课时）

【教学过程】

一、导入

梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些？（边说边放音乐和梅花图片）

二、释题

描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？（让学生把自己想法用几个词来写在黑板上）

其实打动人们的就是梅花的这种秉性，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。

今天我们继续学习梅花魂这一课。

三、学习课文

１、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。

２、出示投影片，齐读：

这梅花，３、从中你读出了什么？

请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。

４、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？

小结：

外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。出示幻灯（读里面的话）

５、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗？

６、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：

下面请同学们任选一句话来把空填完整。不是很有把握的就跟同桌讨论一下：

愈是________，我们中华儿女愈是__________。

愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈是______。

愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈______，愈_______。

７、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？

（也让学生把自己的想法写在黑板上）

８、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：

祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。指名读，齐读。

９、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？

（眷恋祖国 中国心）

板书：（画心）板书中国

１０、是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。大家再读一读课文，你从外祖父的举动中读出了什么？请大家边读边和同桌讨论一下。（有同学补充，或者有同学跟他有同样感受的也再把那段读一读）

四、总结

梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万──华夏子孙的魂，它寄托着一位老华侨对祖国深深的眷恋，所以每当作者看到祖父珍藏的那幅梅花和给她的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗──眷恋祖国的心！

下面请同学们把最后一个自然段齐读一遍。

虽然此时此刻，我们在自己的祖国，在自己父母的庇护之下成长，不一定感受得到对祖国的深切思念，但是当我们远离家乡，远离父母，远离自己的祖国，祖国这个词汇将会是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一个词。可能在异国他乡看到一个中国人，听到一句中国话，你都会莫名的心跳和激动。而对于这样一个思念家乡的华侨老人，你想对他说些什么呢？

身在他乡的人都会想着回家，可是与我们仅隔一个海峡的台湾同胞，他们却回不到祖国的怀抱，他们对祖国又有着怎样的情感呢？让我们来看看台湾诗人于光中所做的一首小诗。我们一起来读一读吧。

今天我们所学的梅花魂，讲述的是一位平凡的老人对祖国的思念，而这首乡愁，你觉得表达了诗人怎样的情感？

同样表现离别之情，思乡之情的诗歌还有不少，来看看这几首，我们可以在课后读一读。

第四篇：第二课时梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计 蓉花山镇刁桥小学 孙磊

一、教材分析：

这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。我回忆与外祖父的五件事，分别是读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国哭、赠送墨梅画、再送血梅绢。在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

二、说教学方法

本课属于阅读课文，重在培养学生的独立阅读能力。所以我采用了以下教学方法：

（一）、默读思考 默读有利于学生充分调动自身的思维，在读的过程中思考文章所要表达的内容和思想感情。

（二）、读写结合 在学生体会外祖父的爱国情感时，才用这种方法，让学生边读边写，培养了学生的动手和动脑的能力。

（三）、感情朗读 在细细品味文章的情感时，应用这种方法，能让学生切身体会到文章所蕴涵的思想感情，与文本对话，与作者对话，使感情得到升华。

(四)、合作探究 在归纳几件事和写体会的时候让学生在独立思考的基础上进行合作交流，吸取别人的思想精华，达到探究的目的，进而培养了学生的合作能力。

教学过程

一、明确目标

1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。

2．回顾全文，归纳中心。重难点

外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情

二、导入

1.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来多少文人墨客赞赏过梅花，欣赏过严冬里那一枝独秀的花之傲骨，这节课我们继续学习梅花魂，让我们走进作者的内心深处来感受梅花的深刻寓意。

2．复习检查。

甚至 玷污 脾气 撩乱 眷恋 腮边 梅花魂 凉飕飕 乡愁 丝绸 所谓 梳理 衰老 华侨

缕缕幽香 葬身异国 颇负盛名

3.指名读课文，说说本文的主要内容。

（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）

过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？

2．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图分外爱惜。

③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）

②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）

（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）

3．回顾全文，归纳中心。

（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）

（三）总结、扩展

1．围绕重点，学习表达。

（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）

（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。）

2．综合训练，发展技能。

在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。

六、布置作业

1．在（）里填上合适的词语。

冷艳的（梅花）

（崇高）的品格

冰凉的（泪珠）

（高尚）的灵魂

慈祥的（外公）

（梅花）的骨气

隆冬的（天气）

（梅花）的秉性

2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。

（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）

（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”）

（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

重视细节 提高实效

______《梅花魂》课堂教学反思

蓉花山镇刁桥小学 孙磊

事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。

《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的 五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的意义所在。

在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

不足二：课件使用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。

第五篇：《梅花魂》第二课时教学设计之一

《梅花魂》第二课时教学设计之一

一、复习：（2分）

同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

二、新授：

师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听,进入情境。)

请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分）

（1）外公落泪我拍手笑

（2）外公发脾气我不理解

（3）外公哭起来我不明白

（4）外公送我梅图我不知为什么

（5）外公送我手绢我不解

（板书五件事）

从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）

（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

第一件事：（2分）

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（1）指名读

（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）

（1）指名读

（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

（3）带着这样的感情试着读出来。

（4）指名读。

（5）简单评议。

第三件事:(10分)

她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

（一）（1）学生读到时出示投影

（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变“愈”字的颜色。）

（4）每个同学试着读出这种感情。

（5）指名读。

（二）（1）外公由梅花联想到什么？

（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？

（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

（3）在读，读出中国人的气节。

（三）（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

（2）每个人试着用这种语气来读。

（3）指名读，大家评议。

（4）师生对读，体会外公的感情。

外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

多少年过去了，我终于明白了外公的心。根据板书，总结课文内容。(1分)

这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

（学生结合着自己的理解来谈。）

古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

板书：

梅花魂

落泪

外公

赠手绢

训斥

思乡之情

赠图

痛哭