《梅花魂》第一课时教学设计

第一篇：《梅花魂》第一课时教学设计

《梅花魂》第一时教学设计

教学目标： 1．

掌握本生字词。2．

正确、流利，有感情地朗读文。3．

理解梅花魂的含义，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。

教学重难点： 1．

了解文内容，理解梅花魂的含义。2．

体会人物的思想感情，初步领悟作者的表达方式。教学时间： 二时 教学过程： 第一时

一．谈话导入，板书题 二．初度文，整体感知。1．

学生自由读文，要求读通顺、流利。2．

小组合作完成生字的学习3．

讨论并交流：具体写了哪些事？ 4．

教师根据学生交流内容小结概括出五事。．

师：从这些事中你们体会到什么？互相说说。（师巡视）三．选择自己喜欢的部分,谈谈自己的感受

生谈感受,教师适当指导

学习第三自然段，体会外祖父的爱梅之情

四、布置作业

1．抄写自己喜欢的句子 2．抄写生字新词

第二篇：《梅花魂》第一课时教学设计

《梅花魂》第一课时教学设计

学习目标：

①认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。正确有感情朗读课文。

②把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

③培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

教学重点：把握课文内容，体会课文表达的感情和表达方法。课前准备

①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。②自学生字词。教学过程

一、导入揭题

1、谈话

你见过梅花吗？对梅花有哪些了解？ 学生相互交流课前查找的有关资料。

2、揭题 教师板书“梅花魂”

3、读课题，你的心中有疑问吗？

4、学生针对课题进行质疑：

5、教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。

二、初读感知

1、检查字词

2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？

3、学生汇报

4、教师点拨启发概括出五件事。

5、学生汇报

教师板书

教诗词落泪

珍惜墨梅图

不能回国哭

赠送墨梅图

码头送手绢

三、细读品味

1、教师：细读课文，在这几件事中，你能读懂什么？试着用你学到的阅读方法边读边理解体会，同时还要从本单元的阅读重点体会课文表达的思想感情，和课文的表达方法两个方面去考虑。

2、学生自读后小组交流

3、大组汇报

4、教师点拨：对比的写法、抓住人物神态、动作、语言理解内容体会感情。

5、教师：我们一起看外祖父是怎样“刮”怎样“抹”？外祖父爱梅花其实就是表达外祖父怎样的感情？

6、学生汇报

7、教师：外祖父通过爱梅花表达爱祖国的感情，这是间接表达感情，作者通过叙事表达人物的感情„„你还从那读懂外祖父热爱祖国的感情？

8、学生汇报对第一件事的理解

9、谁能说说对这些诗词的理解。

10、学生回答。

11、外祖父为什么在我很小的时候就教我诗词呢？你想过吗？

12、在这时外祖父说我不懂，你懂吗，能说更大家听听？

13、学生回答

14、外祖父教我古诗词时常常落泪，这件事是怎样表达感情？

15、怎样把外祖父对梅花对祖国的爱通过朗读表达出来，自己试着读读。

16、学生：练读，指读，评读。

17、外祖父为什么热爱梅花，为什么把墨梅图和带梅花的手绢送给我？表达外祖父怎样的感情？我们下节语文课再继续学习。

《梅花魂》教学设计

李家小学

李杰

2007.9

第三篇：《梅花魂》教学设计(第一课时)

梅花魂

教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字；正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

教学重、难点及解决办法

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：

1、自读自悟、整体感知。

2、启发点拨、提出问题。

3、讨论交流、升华感情。

课前准备

可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

课时安排

两课时。

教学流程

第一课时

一、激情引入、导入新课

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。

出示歌词，师生齐诵：

“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。无论何时无论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声

音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心”

身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

二、检查预习、整体感知

1、指名读课文，解决生字、新词：（1）指名读课文。

（2）生字： 读准字音、掌握字形、理解字义。（3）新词： 训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

2、默读课文，思考：

作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？ 课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

（1）常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

（2）对一幅墨梅图分外爱惜。

（3）因不能回国而难过得哭起来。

（4）在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

（5）船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

3、理清脉络，概括段意：

本文共分三部分，指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（1）：由梅花想到外祖父。

第二段（2~15）：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）：从梅花想到外祖父的爱国心。

三、自由读文、质疑问难

1、勾出令你感动的地方，并写上批注。

2、标出读不透的地方，作上记号。

第四篇：6.梅花魂 第一课时 教学设计

梅花魂 教学设计（第一课时）

教学目标：

知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

过程与方法：学生采用独学、助学方式，交流自己的对重点词语和句子的理解。情感、态度和价值观：从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1．同学们，大家见过梅花了吗？今天老师给你们带来了一组梅花的图片，让我们一起去欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿吧！（播放梅花图片）配乐朗诵：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

⑴同学们，梅花给你留下怎样的印象呢？（生：我觉得梅花很美，清新淡雅。生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。„„）

⑵对呀！我们历代的名人也曾经写下许多赞美梅花的诗句。（出示诗句）让我们共赏梅花美，谁来读第一句。指名读

（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

2．今天我们来学习一篇与梅花有关的课文。（板书课题）先读读课题，从课题中，你产生什么疑问呢？

3．“魂”在这里是什么意思？（精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？让我们再来读读课题，读出心中的疑问，齐读。让我们带着疑问走进课文。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开课本，翻到25页，自己快速的读读课文，注意读书要做到四到：心到，眼到，口到，手到。读完后，在小组长的带领下助学三道菜，哪三道菜呢？（生字词语，主要内容，提问题）该怎样品尝这三道菜呢？（书声琅琅，讨论激烈，互帮互助），2、刚才同学们读书都读得特别认真，助学时全体参与，真好。书声琅琅，讨论声此起彼伏，真让老师赞叹不已，在这里特别要表扬第 组的同学，他们组是最快进行助学，最快完成助学的是第 组，而讨论最激烈的是第 组。

3、下面，让我们一起来品尝美味可口的三道菜吧！

第一道菜：生字词语。

出示一类字，谁展示，第 组，纠错或给掌声齐读。

⑴这些生字中，你觉得哪个生字是最难写的呢？“幽”是啊，这个字不容易写好，抬起小手跟着老师写一写：竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。好，请同学们在书中生字旁端端正正地写一个 “幽”字。写好的同学对子相互检查，认为你的同学写得好的，为他举举手。

⑵再瞧瞧，有没有发现 “衰”字，跟我们以前学过的那些字很相似呢？对了，“衷”“哀”，怎样区别它们呢？“衰”字口上有一横，“衷”字口上有一竖，而“哀”字口上什么都没有。老师给你们带来一个口诀“横衰竖衷哀中空”，把这个口诀记在心上。

⑶再与你的对子快速过一遍。

⑷生字读准了，读词语就能得心应手啦！谁展示。点名读。出示词语：

灵魂 缕缕幽芳 葬身异国 忧愁 腮边 不甚在意 丝绸 呜咽 所谓 梳理 衰老 手绢 华侨 漂泊 唯独 顿时 慈祥 稀罕 离别 大抵 精神 品格 骨气 民族 气节 磨难 欺凌 境遇 毕竟 珍藏 能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节 ⑷读准了，全班跟读。

⑸这些词语你们读懂了？我可要考考你们，用词说话，哪个小组展示？第 组。请同学们认真倾听，等会儿我们从两个方面评价：①用词准确，②有逻辑性。⑹太棒了，你们不仅读准词语，还学会运用。自己再快速读一读，记一记。

第二道菜：主要内容。同学们，品尝完第一道菜，真有点儿意犹未尽。下面我们马上来品尝第二道菜，主要内容，这道菜是越嚼越香，越嚼越有味道的。⑴指名说，抽三个同学。请大家注意倾听，等会儿点评。⑵尝完菜了，要给点评语吧！⑶师：不错，刚才同学们都讲得很好，能尝试用自己的方法去概括课文的主要内容，老师非常欣赏你们。下面我们用小标题的形式概括主要内容，这篇课文主要讲了作者回忆外祖父的五件小事，是哪五件小事呢？学生说，老师板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花绢。我们把这五件小事相对应的自然段找出来，哪些自然段讲吟诗落泪的？接着珍爱梅图„„

⑷教师引读：课文主要讲了作者回忆外祖父的五件小事（指着板书）：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花绢。不看着黑板，可以背下来吗？自己先试一试。看着我。课文主要讲了作者回忆外祖父的五件小事„„

第三道菜：提问题

⑴接下来是第三道菜——提出问题。读了课文后，你还有什么问题与大家分享呢？

⑵指名说。抽两三个同学。

⑶点评：不错，读书读出疑问，这就是认真读了。你们提出的问题我们在下节课的深入学习中可以得到解决。同学们，在当年的这五件小事中，你们从哪些语句词语可以体会到外祖父对祖国的眷念之情呢？你们自己读重点段落，画一画，写一写。我们下节课再一起助学、展示、交流这道菜。

三、当堂抽测

1、请你们准备原稿纸，我们检测今天学习的内容。

2、对子互改，错了改正。

3、组长汇报得分情况：第一组100分的有多少人？„„

4、没有展示的请起立。整组同学都展示的有双倍分。

板书设计： 梅花魂

吟诗落泪（2）

珍爱梅图（3）

眷恋祖国？

不能回国（4-11）

赠墨梅图（12、13）

送梅花绢（14、15）

第五篇：《梅花魂》第一课时教学反思

这篇文章的第一课时，我的处理方法是：1.解释题目当中“魂”的意义，是采取在字典里的三个意思中选择其中正确的意思的方法。其实，选择对意思并不难，所以我随后又举出孩子们学习中的例子——“我们上次的征文是什么主题系列的？”同学们都脱口而出——“中华魂”，举一反三，也可以推断出中华魂也就是中华民族精神的意思。这样一来，一箭双雕的有说清楚了征文的主题含义，又帮助理解了这一课的课名含义。2.初读课文，勾画生字词，正音。3.再读课文，想想作者回忆外祖父了的几件事情（概括段意）。4.整理段意内容，形成课文主要内容。

这一次我处理教学重点的3、4两项时，专门和同学们梳理了我们利用段意连接法形成主要内容的具体步骤：（1）通读课文（2）划分段意（尽量划分意义段，如果有困难可以由自然段段意着手）（3）概括段意（必须包含 谁 在什么情况下 干了什么）（4）利用序数词或逻辑顺序词连接段意。

下课之后询问个别同学，在这堂课的练习下，基本都能记住了段意连接法的运用步骤，但是还需要后面每堂课的持续练习，才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我们班学生不是记不住方法，而是死记方法而不主动去用，因为都觉得做这一道题都这么麻烦，不愿意花心思去做，只要老师不逼着一步一步地去思考、答题，就不会自觉使用方法进行练习，但每当跟老师步伐一致的做题都能答对。所以，还是得克服“思想懒”这个问题。