五年级语文《梅花魂》第一课时教学设计

第一篇：五年级语文《梅花魂》第一课时教学设计

《梅花魂》第一课时教学设计

教学内容：人教版小学语文第十册第二单元

教学目标：

１、认识12个生字，会写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。

3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。

策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、词。

教学重点：

认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。教学课型：新授课

教具准备：

1、查找有关梅花的资料。

2、梅花挂图、课件。

3、有关梅花的古诗，歌曲等。

教学设计：

一、导入

1、师：同学们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）

2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述，如：诗《梅花》

3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。

4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。

师：“魂”是什么意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫除障碍。

1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。

2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自学情况，老师指导。

3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至

绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨

指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。

5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。

三、初读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自然段，并标记各件事）

3、讨论、交流。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

（设计理念：在初步了解课文内容后，既引领学生整体感知，把握文章思想，又培养孩子们概括能力。在这过程中理清了文章思路，体会首尾呼应的特点，为下课时的教学奠定了基础。）

五、小结。

师：经过大家的思考，你们提出了这么多有价值的问题，这需要我们更深地去走进课文，理解课文内容。让我们下节课带着大家的这些思考继续学习。

（设计理念：在学生通过自己去思考，去找出自己想了解的问题，学生不仅对课文有了更深的了解，同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。）

作业设计：

1、书写本课12个生字及组词。

2、熟读课文，思考自己提出的问题，准备下节课把你的感受与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

板书设计：

6、梅花魂

读音：分外、抹净、低头折节

字形：衰---哀折---拆

笔画：甚幽

第二篇：五年级语文《梅花魂》第一课时教学设计

《梅花魂》第一课时教学设计

实验小学：王寒影

教学内容：人教版小学语文第十册第二单元 教学目标：

１、认识12个生字，会写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。

3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。

策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、词。

教学重点：

认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。教学课型：新授课 教具准备：

1、查找有关梅花的资料。

2、梅花挂图、课件。

3、有关梅花的古诗，歌曲等。教学设计：

一、导入

1、师：同学们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）

2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述，如：诗《梅花》

3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。

4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。

师：“魂”是什么意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫除障碍。

1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。

2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自 学情况，老师指导。

3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至

绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨

指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。

5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。

三、初读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自然段，并标记各件事）

3、讨论、交流。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

（设计理念：在初步了解课文内容后，既引领学生整体感知，把握文章思想，又培养孩子们概括能力。在这过程中理清了文章思路，体会首尾呼应的特点，为下课时的教学奠定了基础。）

五、小结。

师：经过大家的思考，你们提出了这么多有价值的问题，这需要我们更深地去走进课文，理解课文内容。让我们下节课带着大家的这些思考继续学习。

（设计理念：在学生通过自己去思考，去找出自己想了解的问题，学生不仅对课文有了更深的了解，同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。）

作业设计：

1、书写本课12个生字及组词。

2、熟读课文，思考自己提出的问题，准备下节课把你的感受与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

板书设计：

6、梅花魂

读音：分外、抹净、低头折节 字形：衰---哀 折---拆 笔画：甚 幽

初审人：牟燕林

校级审核人：李光琴 陈水波 《梅花魂》第二课时教案设计

实验小学 王林琼

教学内容：人教版小学语文第十册第二单元 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、抓住文章所讲的几件事，结合重点词句，联系华侨在海外的生活经历相关资料，以感情朗读、播放音乐为载体等方式，体会人物思念祖国的思想感情，及他的一颗中国心，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情，领悟梅花不畏“风雪欺压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。教学难点：

体会“梅花魂”的深刻含义。教法与学法：

教法：引导质疑，交流合作，引导学生与文本对话，多方面鼓励学生，多角度肯定学生，充分给足空间让学生说自己的看法，从而理解感悟文本。

学法：自读自悟、合作交流 课型：讲授课 教学准备： 课外阅读资料《乡愁》，歌曲《故乡的云》、《红梅赞》、《我的中国心》以及具有民族气节的人。

教学流程：

第二课时

一、创景导入

１、伴乐读余光中的《乡愁》：

目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围。

顺而，引入对“华侨”一词的理解：由于历史的原因，很多人背井离乡，远离亲人，到一个陌生的地方，甚至是一个陌生的国度生活。我们把身在异国、旅居国外的中国人称为“华侨”。

（设计理念：目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围）２、引入课文的学习：

这堂课我们继续一起来感受一位老华侨的炽热爱国、浓浓的思乡之情。

3、初读课文，梳理文章脉络

（1）、说说课文围绕梅花回忆了哪几件事？（归纳出小标题）

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

⑶思国伤怀。

⑷赠墨梅图。

⑸送梅花巾。

（设计理念：引导学生通过多种方式，培养学生归纳整理的能力）（2）、引导质疑 看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？ 当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）２、看来，关于外祖父的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？（拉近时空距离）

⑴外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？

⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？

⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？

⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？

⑸外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？

⑹外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？

„„

（设计理念：通过质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并且实现了在质疑中抓住重难点的目的。其次，变学生被动接受为主动参与，这最大程度地激发了学生的学习积极性。）

二、讨论交流、读中悟情 １、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？

２、抽读最后一段：

“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

３、终于懂了的时候，老人早已不在了„„请同学们再读读这一段。

４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？选出自己最喜欢的部分，与大家一起交流。

5、根据质疑，相机引导梳理： ⑴（为什么）读诗落泪：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：(一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人)。

“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

(设计理念：引导学生说体会：诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。）（出示、读文、背诗）

⑵（为什么）三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。

学生勾画外祖父这三次落泪相关句子，并指导朗读。引导学生说体会：

都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

⑶（为什么）一次生气：

从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

③“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

（设计理念：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。）

⑷（为什么）赠墨梅图：

学生用自己的方法理解改部分内容。（5）、关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，请同学来读一读。（出示老人深情地说的那段话）

“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

读一读这段话，你读懂了什么？

①“她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”（这是梅花的精神，也是梅花的秉性。由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？

②“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

看梅花凌寒单独开了―― 播放课件：歌曲《红梅赞》

告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命真理和追求崇高理想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花盛开的处所。歌曲唱的是梅花，实是赞扬是江姐。（设计理念：通过对学生质疑的梳理，让学生很主动地掌握了课文内容，加上音乐具有其特有的魅力，进一步感知梅花精神的具体体现，以及她的强烈震撼力，让一种崇高的爱国热情深深震撼学生心灵，从而了突破课文重难点。）那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云„„）

②结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。于 谦

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐

苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

陆游王

师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

（设计理念：让梅花精神具体化，让学生觉得自古以来这种精神就是中国人的精神）

是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。

自由练读――指名读

（设计理念：进一步的感情朗读，理解外祖父赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。）

板书：民族魂

层次三，做拥有梅花精神的人

是啊，外祖父岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

板书：爱国心 ③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。

（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

（设计理念：教给方法，还要让学生有实践的机会。因为有了以上感情做铺垫，相信学生是可以完成的）

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。

（设计理念：在读中感悟：这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞扬具有梅花精神的中国人。）

5、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：《我的中国心》。

（1）、朗读全诗，说理解（2）、跟着唱，情由心生

（设计理念：理解外祖父具有的一颗中国心。让学生也深受感染，心灵受到启迪）

三、结束语 故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会使我想起漂泊在异国他乡的外祖父，总会想起他说的那句话── 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

让我们永远记住这梅花魂，让我们永远拥有一颗中国心。

板书设计：

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

⑶思国伤怀。⑷赠墨梅图。

⑸送梅花巾。

梅花魂民族魂 爱国心

初审人：唐中学 黄 苇 校级审核人：李光琴 陈水波

第三篇：《梅花魂》第一课时教学设计

《梅花魂》第一时教学设计

教学目标： 1．

掌握本生字词。2．

正确、流利，有感情地朗读文。3．

理解梅花魂的含义，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。

教学重难点： 1．

了解文内容，理解梅花魂的含义。2．

体会人物的思想感情，初步领悟作者的表达方式。教学时间： 二时 教学过程： 第一时

一．谈话导入，板书题 二．初度文，整体感知。1．

学生自由读文，要求读通顺、流利。2．

小组合作完成生字的学习3．

讨论并交流：具体写了哪些事？ 4．

教师根据学生交流内容小结概括出五事。．

师：从这些事中你们体会到什么？互相说说。（师巡视）三．选择自己喜欢的部分,谈谈自己的感受

生谈感受,教师适当指导

学习第三自然段，体会外祖父的爱梅之情

四、布置作业

1．抄写自己喜欢的句子 2．抄写生字新词

第四篇：《梅花魂》第一课时教学设计

《梅花魂》第一课时教学设计

学习目标：

①认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。正确有感情朗读课文。

②把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

③培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

教学重点：把握课文内容，体会课文表达的感情和表达方法。课前准备

①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。②自学生字词。教学过程

一、导入揭题

1、谈话

你见过梅花吗？对梅花有哪些了解？ 学生相互交流课前查找的有关资料。

2、揭题 教师板书“梅花魂”

3、读课题，你的心中有疑问吗？

4、学生针对课题进行质疑：

5、教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。

二、初读感知

1、检查字词

2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？

3、学生汇报

4、教师点拨启发概括出五件事。

5、学生汇报

教师板书

教诗词落泪

珍惜墨梅图

不能回国哭

赠送墨梅图

码头送手绢

三、细读品味

1、教师：细读课文，在这几件事中，你能读懂什么？试着用你学到的阅读方法边读边理解体会，同时还要从本单元的阅读重点体会课文表达的思想感情，和课文的表达方法两个方面去考虑。

2、学生自读后小组交流

3、大组汇报

4、教师点拨：对比的写法、抓住人物神态、动作、语言理解内容体会感情。

5、教师：我们一起看外祖父是怎样“刮”怎样“抹”？外祖父爱梅花其实就是表达外祖父怎样的感情？

6、学生汇报

7、教师：外祖父通过爱梅花表达爱祖国的感情，这是间接表达感情，作者通过叙事表达人物的感情„„你还从那读懂外祖父热爱祖国的感情？

8、学生汇报对第一件事的理解

9、谁能说说对这些诗词的理解。

10、学生回答。

11、外祖父为什么在我很小的时候就教我诗词呢？你想过吗？

12、在这时外祖父说我不懂，你懂吗，能说更大家听听？

13、学生回答

14、外祖父教我古诗词时常常落泪，这件事是怎样表达感情？

15、怎样把外祖父对梅花对祖国的爱通过朗读表达出来，自己试着读读。

16、学生：练读，指读，评读。

17、外祖父为什么热爱梅花，为什么把墨梅图和带梅花的手绢送给我？表达外祖父怎样的感情？我们下节语文课再继续学习。

《梅花魂》教学设计

李家小学

李杰

2007.9

第五篇：五年级语文《梅花魂》教学设计

《梅花魂》第一课时教学设计

蕙兰村小学：李青 教学内容：人教版小学语文第十册第二单元 教学目标：

１、认识12个生字，会写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。

3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。

策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、词。

教学重点：

认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。教学课型：新授课 教具准备：

1、查找有关梅花的资料。

2、梅花挂图、课件。

3、有关梅花的古诗，歌曲等。教学设计：

一、导入

1、简介作者。

2、师：同学们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）

2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述）

3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识，出示诗《梅花》

4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。

师：“魂”是什么意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫除障碍。

1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。

2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自学情况，老师指导。

3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至 绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨

指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。

5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。

三、初读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自然段，并标记各件事）

3、讨论、交流。第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

（设计理念：在初步了解课文内容后，既引领学生整体感知，把握文章思想，又培养孩子们概括能力。在这过程中理清了文章思路，体会首尾呼应的特点，为下课时的教学奠定了基础。）

五、小结。

师：经过大家的思考，你们提出了这么多有价值的问题，这需要我们更深地去走进课文，理解课文内容。让我们下节课带着大家的这些思考继续学习。

（设计理念：在学生通过自己去思考，去找出自己想了解的问题，学生不仅对课文有了更深的了解，同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。）

作业设计：

1、书写本课12个生字及组词。

2、熟读课文，思考自己提出的问题，准备下节课把你的感受与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

板书设计：

6、梅花魂

读音：分外、抹净、低头折节 字形：衰---哀 折---拆 笔画：甚 幽 《梅花魂》第二课时教案设计

蕙兰村小学 李青

教学内容：人教版小学语文第十册第二单元 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、抓住文章所讲的几件事，结合重点词句，联系华侨在海外的生活经历相关资料，以感情朗读、播放音乐为载体等方式，体会人物思念祖国的思想感情，及他的一颗中国心，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情，领悟梅花不畏“风雪欺压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。教学难点：

体会“梅花魂”的深刻含义。教法与学法：

教法：引导质疑，交流合作，引导学生与文本对话，多方面鼓励学生，多角度肯定学生，充分给足空间让学生说自己的看法，从而理解感悟文本。

学法：自读自悟、合作交流 课型：讲授课 教学准备： 课外阅读资料《乡愁》，歌曲《故乡的云》、《红梅赞》、《我的中国心》以及具有民族气节的人。

教学流程：

第二课时

一、创景导入

1、引入课文的学习：

这堂课我们继续一起来感受一位老华侨的炽热爱国、浓浓的思乡之情。

2、初读课文，梳理文章脉络

（1）、说说课文围绕梅花回忆了哪几件事？（归纳出小标题）

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

⑶思国伤怀。

⑷赠墨梅图。

⑸送梅花巾。

（设计理念：引导学生通过多种方式，培养学生归纳整理的能力）（2）、引导质疑

看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？ 当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）２、看来，关于外祖父的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？（拉近时空距离）

⑴外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？

⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？

⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？

⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？

⑸外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？

⑹外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？

„„

（设计理念：通过质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并且实现了在质疑中抓住重难点的目的。其次，变学生被动接受为主动参与，这最大程度地激发了学生的学习积极性。）

二、讨论交流、读中悟情

１、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？

２、抽读最后一段：

“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

３、终于懂了的时候，老人早已不在了„„请同学们再读读这一段。４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？选出自己最喜欢的部分，与大家一起交流。

5、根据质疑，相机引导梳理： ⑴（为什么）读诗落泪：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：(一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人)。

“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

(设计理念：引导学生说体会：诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。）

（出示、读文、背诗）

⑵（为什么）三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。

学生勾画外祖父这三次落泪相关句子，并指导朗读。引导学生说体会： 都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

⑶（为什么）一次生气：

从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

③“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

（设计理念：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。）

⑷（为什么）赠墨梅图：

学生用自己的方法理解改部分内容。

（5）、关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，请同学来读一读。（出示老人深情地说的那段话）

“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

读一读这段话，你读懂了什么？

①“她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”（这是梅花的精神，也是梅花的秉性。由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？

②“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

看梅花凌寒单独开了―― 播放课件：歌曲《红梅赞》

告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命真理和追求崇高理想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花盛开的处所。歌曲唱的是梅花，实是赞扬是江姐。（设计理念：通过对学生质疑的梳理，让学生很主动地掌握了课文内容，加上音乐具有其特有的魅力，进一步感知梅花精神的具体体现，以及她的强烈震撼力，让一种崇高的爱国热情深深震撼学生心灵，从而了突破课文重难点。）

那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云„„）

②结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。于 谦

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐

苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

陆游王

师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

（设计理念：让梅花精神具体化，让学生觉得自古以来这种精神就是中国人的精神）

是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。

自由练读――指名读

（设计理念：进一步的感情朗读，理解外祖父赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。）

板书：民族魂

层次三，做拥有梅花精神的人

是啊，外祖父岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

板书：爱国心

③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。

（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

（设计理念：教给方法，还要让学生有实践的机会。因为有了以上感情做铺垫，相信学生是可以完成的）④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。

（设计理念：在读中感悟：这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞扬具有梅花精神的中国人。）

5、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：《我的中国心》。

（1）、朗读全诗，说理解（2）、跟着唱，情由心生

（设计理念：理解外祖父具有的一颗中国心。让学生也深受感染，心灵受到启迪）

三、结束语

故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会使我想起漂泊在异国他乡的外祖父，总会想起他说的那句话── 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

让我们永远记住这梅花魂，让我们永远拥有一颗中国心。

板书设计：

梅花魂 ⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。民族魂

⑶思国伤怀。

⑷赠墨梅图。爱国心

⑸送梅花巾。