五年级语文梅花魂教案第二课时

第一篇：五年级语文梅花魂教案第二课时

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梅花魂教案第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2、生默读课文。

二、小组合作，体会游子之情

1、教念古诗，悲伤落泪。

（1）理解古诗的含义。

（2）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：„莺儿，你小呢，不懂！‟”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

2、无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，„呜呜呜‟地哭起来了……”

（1）这句话把外公比作什么？（小孩子）

（2）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

3、送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

（2）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

三、回顾整体，畅谈收获

1、（指课题）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

3、通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

4、有感情地朗读全文。

四、课外拓展，内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

第二篇：《梅花魂》第二课时教案.

《梅花魂》第二课时教案

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。2.深入分析课文，品味任务语言。

3.理解课文，结合重点词句体会外祖父思念祖国的思想感情。4.摘录让自己感动的语句。

二、学习重点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

三、学习难点

理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、学习准备 多媒体课件

五、学习过程

（一）复习回顾，导入新课

同学们，这节课我们继续学习第六课——《梅花魂》。通过上一节课的学习，相信大家对课文已经有了初步的了解，那谁能说说本课的主要内容是什么？课文围绕梅花写了外祖父的那几件事？（学生自由举手发言）

看来大家学得很认真，老师也把他们归纳出来了，请看大屏幕

出示课件：

（1）读诗落泪

（2）珍爱墨梅图

（3）不能回国

（4）赠墨梅图

（5）送梅花巾

了解了这五件事，你能体会到这位老人想要表达的情感吗？（生可能零零散散说一些）

没关系，接下来我们具体来学习这五件事来体会这位华侨老人的情感。

（二）深读课文，品读促悟，体会情感。1.学习第一件事。（1）课件出示句子

“我很小的时候……泪珠落在我的腮边，手背。”（叫学生齐读）（2）思考讨论

①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？ ②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

分四人一小组讨论，师适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达情感。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》意思是独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。③那外祖父为什么读到这些诗会落泪呢？

④因为这些诗句触动了老人的思乡之情，他思念祖国，却身在异国，不能回去，所以伤感地流泪了，那在课文中，外祖父还有两处流泪之处，你能找到吗?

2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）学生找出，师随机出示课件 ：

（1）“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”（2）“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

（学生先说说自己的体会，师随机指导）

①从第一句中，我体会到了老人一直热爱、思念着祖国却不能回国去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

②从第二句中，我体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。3.交流学习第二件事。

（1）从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心，那课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系呢？读读第3自然段，看从中体会到了什么？（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ 学生找出，师随机出示：

①“外祖父家中有不少古玩—唯独书房那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来……训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”

A 体会“轻轻、慢慢”在句中表达所表达的效果（叫一个学生到讲台演示，其他同学边读边演示）B、“清白”是什么意思？“玷污”又是 意思？

C、外祖父是让妈妈管教我的行为、还是思想？从而得知？ D指导朗读，读出对墨梅图的珍爱。

4、这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会如此生气呢？师范读“临别赠墨梅图 ”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

生找出，师课件出示：

“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？

（3）播放梅花凌寒独放的图片，难怪外祖父这样赞美梅花，读句子“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”（4）这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？学生齐读句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

小组再次讨论：

A、梅花的秉性是什么？ B作者用了什么手法？

C、由此可见，老人赞梅花，实则赞美什么？（5）历史上有气节的人物有哪些？

（6）再次让学生饱含深情地读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（三）课堂延伸

同学们，故乡、祖国，让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。如《乡愁》、《墨梅》……

（四）拓展练习

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是（）、（）、（）！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

1.在括号里填上合适的词。

2.“秉性”的意思是___________，梅花的秉性是什么？用“_______”在文中画出来。

3、文中的“她”指_______________，“他们”指_______________。4.用“________”画出对梅花直接赞颂的句子。5.对下面这句话理解全面的是（）

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！A、外祖父希望每个人都要有梅花的冷艳和幽芳。

B、外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。

C、这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”的殷切希望；希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，做一个有骨气、堂堂正正的中国人。

6.你能举出几个中国历史上想象“梅花”这样的人物吗？请写出三个。____________________________________________________________

第三篇：《梅花魂》第二课时教案

《梅花魂》第二课时教案

教学目标：1.把握课文主要内容，体会作者选择几件事情来表达外祖父的思乡之情

2.理解课文，结合重点词语体会外祖父思念祖国的思想感情。

教学重难点：体会人物的思想感情 教学过程： 一导入

1.你们见过梅花吗？你们知道梅花的品格吗？ 2.学习新词语，点名读，齐读，3.有这么一位老人，也是那么的喜欢梅花，请同学们自由读课文，看看课文讲了几件事？找完可以讨论一下

4.了解五件事，你感觉到到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？

5.从哪里可以看也外祖父那颗眷恋之心？默读课文，可以在旁边写批注。

二、深读课文，体会情感。1.学习第一件事

外公常常教我唐诗宋词说明什么 读到一些诗落泪说明什么？

一起读这段话，这是老人第几次落泪？

第二次落泪在哪里，请同学说说，你从中体会到什么？感受到什么？ 2.学习第二件事

从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心，课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读第三自然段，看从中体会到什么？ 3.学习最最后一段

齐读最后一段，说说这个自然段在全文起到了什么作用（点名中心）

三、回顾全文

四、总结

第四篇：五年级上《梅花魂》第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计

教学目标：

1、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

2、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：

一．导入

1、(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。

2、(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。

3、揭题释题。

a．读课题，你的心中有疑问吗? b．学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。二．品梅

请大家打开课本，边读边思考： 出示预习题：

（1）作者回忆了外祖父生前的几件事，标出相关段落，想想你从中体会到了什么？并归纳出小标题

（2）文中写到外祖父几次落泪！（3次）找出相关段落读读，想

想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？

（3）找出描写梅花秉性的句子，读一读，读出自已的情感。（学生自学，教师巡视，点拨）

(4)“梅花魂”在文中指什么？标出相关语句

2、（处理预学题一二题)（1）a读诗落泪 b珍爱梅图 c不能回国 d赠墨梅图 e送梅花巾

（2）三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。一次生气：

从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

① 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。② “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？ ③ “这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干

戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

3.赠墨梅图(重点理解第三四个问题)

“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 读一读这段话，你读懂了什么？

① “这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”（这是梅花的精神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？

② “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）

过渡：是的，同学们，几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚强不屈的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？（课件出示人物民族英雄岳飞，他金忠报国；想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句；想到了不辱使命的苏武；想到了不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光；想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐……说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。）

③ “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

总结：外祖父这段话说了几层意思？

（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。）

过渡：外祖父不仅是在赞颂梅花，更是赞颂具有梅花精神的人，同时，他也希望莺儿（出示“一个中国人……..总要有梅花的秉性才好。”）我们也应该谨记老人的教诲。（齐读“一个中国人……..总要有梅花的秉性才好。”））三． 悟梅

让我们带着老人对梅花的赞誉，对中华民族有气节的人的赞誉，对莺儿和所有中国人的期望，齐读这段话。

1、一番肺腑之言，让我们看到了一位游子的中国心。正如《我的中国心》这首歌中所唱：“洋装虽然穿在身，我心依然是中

国心”。一起来听这首歌。

2、3、（欣赏歌曲《我的中国心》）

一曲《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。做有梅花精神的中国人。四．板书

6.梅花魂 读诗落泪、珍爱中国、不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、送梅花手绢 潸然泪下（中国心）

第五篇：五年级上册语文第二单元第六课《梅花魂》教案

6、梅花魂

一、教材分析

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

三、教学重难点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

四、课时安排

2课时

五、课前准备

制作教学相关课件

六、教学过程 第一课时

（一）创设情境，导入新课

1、出示幻灯片（梅花图）。

教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格和特点吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）

2、解释题目。

这篇课文的题目是《梅花魂》。这里的“魂”，指的是崇高的精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神（p28，第13自然段），这也正是中华民族的民族精神。

（二）初读课文，初步感知

1、齐读课文，解决生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过梅花表达了怎样的思想感情？

本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。

（三）再读课文，理清脉络。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

2、根据课后思考题1：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层，并说说每一层说的是什么事？

分为五层：(一层一件事)。

第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 第二课时

（一）复习导入，做好铺垫

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅画；(5)送梅花绢；（板书）

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

（二）从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。

学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

清白：纯洁，没有污点。玷污：弄脏；污损，比喻名誉受污损。

一方面是指梅花象征祖国洁白无瑕，不容受到半点污损。另一方面是指小孩就像梅

花一样纯洁，她心灵是不能够被玷污的。

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)什么样的人才具有梅花精神？

不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

(中华民族的精神、气节)

(4)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

(5)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

这一大段是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵（一代又一代传承的不朽精神）。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

（三）根据对“梅花魂”的理解，分析外祖父的三次落泪。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

（1）“一遍又一遍地教我读唐诗宋词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

（2）外祖父第一次落泪是因为什么？

①适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

②明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

3、学生自学第2、3次落泪。

（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

4、总结三次落泪。

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

（四）学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

（点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

15、梅花魂

3、不能回国

中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

前

后

照

应