第一篇:五年级语文《梅花魂》教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计
蕙兰村小学:李青 教学内容:人教版小学语文第十册第二单元 教学目标:
1、认识12个生字,会写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,正确书写本课生字词。
3、通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文大致内容。
策略与方法:运用形近字组词、多音字组词写句子等方法,掌握本课生字、词。
教学重点:
认真学习生字,读准音,记好形,了解意,会运用;体会梅花的含义。教学难点:悟懂“魂”的表达精神,理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。教学课型:新授课 教具准备:
1、查找有关梅花的资料。
2、梅花挂图、课件。
3、有关梅花的古诗,歌曲等。教学设计:
一、导入
1、简介作者。
2、师:同学们看过梅花吗?能说说它的特征吗?(生说见过的梅花颜色、外形、生长特点)。(生说完后,师出示梅花图,学生形象认识)
2、师:刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花,你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗?(生分别描述)
3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识,出示诗《梅花》
4、揭示课题:今天,老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章(出示课题,板书课题),学生齐读课题。
师:“魂”是什么意思?(一种精神)梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文,扫除障碍。
1、生从书中勾出本课生字新词,利用工具书或联系上下文自学生字词,了解大概意思。
2、老师抽查学生学习生字情况(出示生字词),学生交流生字词的自学情况,老师指导。
3、重点指导:灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至 绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨
指导理解:颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。
5)指名学生读课文检查生字词的掌握情况。教师相机提醒学生以下易错字音:分外、抹净、低头折节。
三、初读课文,整体感知。
1、说说课文的主要内容(抽生说说课文大意)。
2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写了哪几件事?(生找出相关自然段,并标记各件事)
3、讨论、交流。第一件事:教小外孙女读唐诗宋词。第二件事:特别爱惜“墨梅图”。第三件事:因年老不能回国而难过。第四件事:离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
(设计理念:在初步了解课文内容后,既引领学生整体感知,把握文章思想,又培养孩子们概括能力。在这过程中理清了文章思路,体会首尾呼应的特点,为下课时的教学奠定了基础。)
五、小结。
师:经过大家的思考,你们提出了这么多有价值的问题,这需要我们更深地去走进课文,理解课文内容。让我们下节课带着大家的这些思考继续学习。
(设计理念:在学生通过自己去思考,去找出自己想了解的问题,学生不仅对课文有了更深的了解,同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。)
作业设计:
1、书写本课12个生字及组词。
2、熟读课文,思考自己提出的问题,准备下节课把你的感受与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
板书设计:
6、梅花魂
读音:分外、抹净、低头折节 字形:衰---哀 折---拆 笔画:甚 幽 《梅花魂》第二课时教案设计
蕙兰村小学 李青
教学内容:人教版小学语文第十册第二单元 教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、抓住文章所讲的几件事,结合重点词句,联系华侨在海外的生活经历相关资料,以感情朗读、播放音乐为载体等方式,体会人物思念祖国的思想感情,及他的一颗中国心,理解“梅花魂”中“魂”的含义。
4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情,领悟梅花不畏“风雪欺压”的品格,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
引导学生把握课文内容,体会梅花魂爱国情,揣摩作者的表达方式。教学难点:
体会“梅花魂”的深刻含义。教法与学法:
教法:引导质疑,交流合作,引导学生与文本对话,多方面鼓励学生,多角度肯定学生,充分给足空间让学生说自己的看法,从而理解感悟文本。
学法:自读自悟、合作交流 课型:讲授课 教学准备: 课外阅读资料《乡愁》,歌曲《故乡的云》、《红梅赞》、《我的中国心》以及具有民族气节的人。
教学流程:
第二课时
一、创景导入
1、引入课文的学习:
这堂课我们继续一起来感受一位老华侨的炽热爱国、浓浓的思乡之情。
2、初读课文,梳理文章脉络
(1)、说说课文围绕梅花回忆了哪几件事?(归纳出小标题)
⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
⑶思国伤怀。
⑷赠墨梅图。
⑸送梅花巾。
(设计理念:引导学生通过多种方式,培养学生归纳整理的能力)(2)、引导质疑
看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。
1、作者离开外祖父的时候,是多大的孩子?你从哪些地方看出来的? 当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。)2、看来,关于外祖父的记忆,都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子,虽然记住了看到的经历过的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中,外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗?(拉近时空距离)
⑴外祖父为什么读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子时,会落泪?
⑵为什么摆弄古玩,外祖父不在意,弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气?
⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来?
⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她?
⑸外祖父的手绢上怎么也绣着梅花?
⑹外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思?
„„
(设计理念:通过质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力,并且实现了在质疑中抓住重难点的目的。其次,变学生被动接受为主动参与,这最大程度地激发了学生的学习积极性。)
二、讨论交流、读中悟情
1、多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事,成年的她读懂了老人的心了吗?那是一颗怎样的心?
2、抽读最后一段:
“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
3、终于懂了的时候,老人早已不在了„„请同学们再读读这一段。4、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊!可是从当年这一件件读不懂的事情中,怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢,你们能看到了老人眷恋祖国的心吗?选出自己最喜欢的部分,与大家一起交流。
5、根据质疑,相机引导梳理: ⑴(为什么)读诗落泪:
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句,意思是:(一个人独自在他乡作客,每逢过节的时候格外思念故乡的亲人)。
“春草明年绿,王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您能回来吗?(“王孙”是古代对人的尊称)
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子,意思是:在空中随风飘飞的落花,轻飘飘的,好像夜里的梦;满天的无边无际落着的雨丝,千条万缕,就和这心里郁积的愁一样多。
(设计理念:引导学生说体会:诗句字字写的都是乡思,乡愁,怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢!他由诗句想到自己,思乡之情不能自已,因而潸然泪下,也就在情理之中了。)
(出示、读文、背诗)
⑵(为什么)三次落泪:
课文三次写到外祖父的眼泪,读诗时无声地落泪,不能回国时呜呜地哭泣,送别时泪眼蒙眬。
学生勾画外祖父这三次落泪相关句子,并指导朗读。引导学生说体会: 都表明了他渴望回国返乡的强烈感情,所谓叶落归根,年纪越大,这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到,不能回国,已成为他心中刻骨铭心的痛,最终成为他终生的憾事。
⑶(为什么)一次生气:
从墨梅图这件事中感受到,祖父是怎样的思念祖国,热爱祖国。他的墨梅图,家人碰都碰不得,小孩子不小心弄脏了,不仅拉下脸来,还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹,用细绸子慢慢抹净,不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城,而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花,梅花跟祖国紧紧联系在一起,所以他爱墨梅图,爱梅花,就是爱祖国呀!
①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
②“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?
③“这清白的梅花为什么不能玷污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?
(设计理念:通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱,对祖国的眷念。)
⑷(为什么)赠墨梅图:
学生用自己的方法理解改部分内容。
(5)、关于为什么爱梅花,外祖父还有一段话,请同学来读一读。(出示老人深情地说的那段话)
“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
读一读这段话,你读懂了什么?
①“她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”(这是梅花的精神,也是梅花的秉性。由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。)他认为谁具有这样的精神呢?
②“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
看梅花凌寒单独开了―― 播放课件:歌曲《红梅赞》
告知学生:这首歌是片子《江姐》的主题曲,影片中江姐为了寻求革命真理和追求崇高理想,面对敌人的严刑拷打,绝不摇动,正气凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花盛开的处所。歌曲唱的是梅花,实是赞扬是江姐。(设计理念:通过对学生质疑的梳理,让学生很主动地掌握了课文内容,加上音乐具有其特有的魅力,进一步感知梅花精神的具体体现,以及她的强烈震撼力,让一种崇高的爱国热情深深震撼学生心灵,从而了突破课文重难点。)
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(方志敏,王二小,董存瑞,邱少云„„)
②结合学生回答,出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。于 谦
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
岳 飞
壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。
文天祥
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
林则徐
苟利国家生死以,岂回祸福避趋之。
陆游王
师北定中原日,家祭无忘告乃翁。)
(设计理念:让梅花精神具体化,让学生觉得自古以来这种精神就是中国人的精神)
是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样,千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开!把这种感到带进去,自己再好好读读。
自由练读――指名读
(设计理念:进一步的感情朗读,理解外祖父赞扬梅花,就是赞颂――具备梅花精神的中国人!而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。)
板书:民族魂
层次三,做拥有梅花精神的人
是啊,外祖父岂但讴歌梅花,他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读――“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
老师小结:其实,这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱不变,就像他深爱的梅花一样,有品德,有灵魂,有骨气。
板书:爱国心
③“外祖父”如此深爱梅花,说明了什么?学生讨论交流。
(“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征,即“有品格,有灵魂,有骨气,不管历经多少磨难,受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他珍爱梅花,是为了让自己保持梅花的秉性,保持中国人的气节。)
(设计理念:教给方法,还要让学生有实践的机会。因为有了以上感情做铺垫,相信学生是可以完成的)④指导朗读。这看似平常的梅花,融入了无数有气节人物的灵魂,漫漫五千年的中华史,有气节的人物怎能说得完呢?(指导读好四个“愈”,强调“最”字)让我们饱含深情地再读这一段。
(设计理念:在读中感悟:这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人赞梅花,就是赞扬具有梅花精神的中国人。)
5、梅花魂是中华民族的魂,也是每一个有气节的中国人的魂!从对梅花的喜爱中,我们看到的是外祖父不变的中国心!就像《我的中国心》这首歌所唱的一样:洋装虽然穿在身,我心依然是中国心!我们一起来唱外祖父的心声:《我的中国心》。
(1)、朗读全诗,说理解(2)、跟着唱,情由心生
(设计理念:理解外祖父具有的一颗中国心。让学生也深受感染,心灵受到启迪)
三、结束语
故乡的梅花又开了,每当看到这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总会使我想起漂泊在异国他乡的外祖父,总会想起他说的那句话── 一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
让我们永远记住这梅花魂,让我们永远拥有一颗中国心。
板书设计:
梅花魂 ⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。民族魂
⑶思国伤怀。
⑷赠墨梅图。爱国心
⑸送梅花巾。
第二篇:小学五年级语文《梅花魂》教学设计
《梅花魂》教学设计
【教材分析】
《梅花魂》是五年级上册的一篇借物抒情的文章,文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映他对祖国的深深的眷恋,表露一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文,怎样指导学生自学理解体会梅花的品格;在爱梅花、送梅花途中寄托外祖父爱祖国的思想感情,既是重点,又是难点。
[教学目标]
1、学习本课的生字新词, 理解词语的意思 ,积累运用优美的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品质,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
[教学重点、难点]
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神体会外祖父对梅花的热爱,以及在爱梅花中寄托对祖国的眷恋和思念。
[教学准备]
学生课前准备:生字新词卡片梅花图片梅花相关资料
制作多媒体课件,《梅花雪》片断欣赏、《红梅赞》歌曲。
【教学设计】
一、创设情境,导入新课。
1、出示梅花课件。
2、听诗导入,初步了解梅花的品性。
(1)同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留給你什么样的印象呢?(引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等),读王安石的诗(墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。)引导学生静听,并说说这首诗是赞美什么的?(梅花)赞美梅花的什么精神?(不怕风霜,不怕严寒)
(2)教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天,我们又来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,齐读。
(3)读了课题后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣“魂”字有质疑)
(二)自由读课文,初步整体感知。
1、用你喜欢的方式读课文,把句子读通顺,边读边思考,读完后准备和大家谈谈你的感受,学生自由读。
2、交流读后感受。(说说自己读完课文的收获,以及提出问题)
(三)细读感悟课文,重点探究。
1、默读课文,边读边认真思考:作者围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?文中哪些地方最令你感动?划出有关的语句,多读几遍,并想想感动自己的原因是什么?
2、同桌先相互交流,然后指名交流。(相机板书)
师:哪件事最能表现出外祖父对梅花的喜爱?(学生交流)
(1)出示(我五岁那年,有一回到书房玩耍......又用细绸子慢慢抹净)
A、出示《墨梅图》,(生自由阅读这一部分,画出相关词语)
指名说说外祖父为什么发脾气?从中体会到了什么?(板书:爱惜墨梅图。)
B、指导感情朗读(读出对梅花的爱惜——“轻轻,慢慢”。对女儿的训斥,语气严厉)指名赛读。
C、外祖父如珍爱墨梅图,为什么要送给我?(指名交流)
(2)引导学生理解外祖父的话。
A、外祖父希望我有梅花的精神。同桌交流梅花是一种怎样的精神?(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。不管历
经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节)板书:送图赠言
B、由此可见,外祖父爱梅花,是爱梅花的精神。几千来,我们中华民族出现了许多有气节的人......总要有梅花的秉性才好。)指名读,齐读(读出坚定的语气)
C、播放电影《江姐》里的主题歌《红梅赞》,这首歌歌唱的是梅花,实际上是歌颂江姐烈士面对敌人的酷刑宁死不屈、顶天立地的精神。
同学们,现在你对梅花魂中的“魂“又有了哪些更深的理解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的精神。)让我们怀着对他们无比崇敬的心情,齐读这段话。
D、梅花就是祖国的象征。梅花寄托着他对祖国的思念。(交流表现外祖父思念祖国的句子)
E、生:教外孙女读唐诗宋词流泪;
不能回到祖国呜呜哭;
送女儿外孙女上船时泪眼蒙昽
(板书:三次流泪,思念祖国)
(四)是啊,老人是多么渴望回到日夜思念的祖国啊,此时此刻,我仿佛看到这位头发花白地老华侨孤独地站在码头眺望祖国大陆,仿佛听到他发自内心的呼唤,同学们,你们听到了吗?你能说出他心中最想说的话吗?(指名交流)
(五)拓展阅读,加深体验
不仅是老人,还有很多台湾同胞,海外侨胞,都怀着对祖**亲同样的眷恋。请和老师一起朗诵这首《乡愁》。(出示幻灯片)
(六)布置作业:同学们,课后,大家可以展开你丰富的想像,来设想一下,当“我和妈妈”回到祖国以后,外祖父会怎样?写一个小片段。
附:板书设计
↗ 三次落泪
梅花魂→ 外祖父→爱惜墨梅图→发脾气
↘ 思念祖国→送图赠言
第三篇:语文五年级上册《梅花魂》教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册
《梅花魂》教学设计
【教学内容】 《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。“露从今夜白,月是故乡明。”远离故乡的人,总会思念自己的家乡,这是人间最美好的感情。学习本组课文时,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。
【学习目标】
1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重难点】
引导学生把握课文主要内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
【课前准备】
1、查阅远程教育资源,制作与课文内容相关的课件;查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。
2、学生自学生字新词;
3、音乐《红梅赞》
教学过程
一、创设氛围,导入新课
1、课件出示梅花图
2、音乐《红梅赞》导入新课:今天,我们一起来学习第6课《梅花魂》(板书)魂是什么意思?梅花的精神是什么?学了课文我们就知道了。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,画出生字新词以及自己感兴趣的句子,想一想,这篇课文表达了外祖父什么样的思想感情?
2、课件出示生字新词。开火车读,齐读。
3、课文表达了外祖父什么样的思想感情?是通过那几件事体现的?(默读课文,思考。)指生回答,并相应板书。
(1)吟诗落泪
(2)珍爱梅花图
(3)不能回国而落泪
(4)送墨梅图(5)送梅花手绢
三、品读课文,体会情感
1、师:同学们,课文在写这五件事时候,3次写到了外祖父的“哭”。朗读课文,找出相应的段落。想一想,外祖父为什么而哭?
2、指生回答。
3、品味“三哭” 一哭:(1)指生读第二自然段,想一想,外祖父为什么哭?
(2)指生回答并相应总结:诗句都表达了浓浓的思乡之情,外祖父读诗的时候勾起了他对故乡对亲人对祖国的思念,所以他落泪了。
二哭:(1)朗读4-13自然段
(2)外祖父不能回国,在孩子面前哭了起来,你体会到了什么?(这位身在异国他乡的华侨老人对祖国无限的爱。)
三哭:在什么情况下,外公第三掉泪?你是从哪个词感受到外公哭了?(泪眼蒙胧)
课文通过写外祖父三次哭,让我们深深体会到外祖父那思念祖国之情,赤诚的爱国之心。(板书:思念祖国
爱国之心)
四、赏读课文,升华情感。
通过读课文我们知道,外祖父非常爱惜墨梅图,但他却把墨梅图送给了外孙女,这是为什么?(课件出示13自然段)
(1)“秉性”是什么意思?梅花的秉性像什么?找出相关的语句。指生读,齐读。
(2)老人赞美梅花,实则赞美的是什么?
(3)指导感情朗读这一段。指生师范读,齐读。
古往今来,我们中华民族涌现出了很多具有梅花品格的人物,他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是“梅花魂”,这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、拓展延伸,积累知识 朗读《故乡》(“阅读链接”)《斗笠》(选学课文2)
板书设计:
6、梅花魂
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图
3、不能回国而落泪
4、送墨梅图
5、送梅花手绢
第四篇:《梅花魂》语文教学设计
教学目的:
1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
2、初步了解借物抒情的写法。
3、有感情朗读课文。
教学重难点:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
第一课时
一、赏梅:播放梅花图片
二、品梅:了解前人对梅的喜爱和赞誉
三、读梅
1、初读,扫清文字障碍。
2、再读,梳理文章脉络。
(1)请5位学生分别读五件事
(2)思考:文中回忆了外祖父的哪几件事?这些事表达了外祖父怎样的感情?
4、品读:找出令你感动的句子,练习感情朗读,并在文中简单作注解。交流
第二课时
一、引入:(3分钟)
1、读课题;
2、思考从疑问开始。读了课题,你能提几个有价值的问题吗?
(预设:魂是什么意思?梅花魂是什么?)
3、小结:同学们都很善于思考,围绕梅花魂提出自己的疑问,但是,文章仅仅是写梅花吗?作者要通过梅花魂表达什么感情呢?请同学们快速浏览课文,找出最能表现梅花特点的段落,认真读一读,看能不能发现些什么。
二、直奔主题,感悟“梅花魂”
1、学生自主学习。(3分钟)
2、学生交流(鼓励学生大胆说,注意发现学生观点的独特之处)(3分钟)
3、引导分析:(这梅花,是我们……秉性才好。)(8分钟)
(1)文章说,一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。谁能告诉我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?说得很好,还有不同的说法吗?)
(2)梅花的秉性是什么?你能用一个词来概括吗?(四个“愈”“三个”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。这就是梅花的灵魂所在。让我们把梅花这种坚强不屈的灵魂读出来。)
(3)中国人的秉性是什么?(顶天立地,不肯低头折节,这是中华民族的精神,就象梅花的灵魂一样。)你知道中华民族出了哪些有气节的人物?(让我们通过读把中华民族的气节表现出来。)
引导:祖父的一段话,道出了梅花的秉性,道出了中华民族的秉性,这秉性是不肯低头折节,这秉性是顶天立地(板书:顶天立地),来,让我们把这个词读一遍,再读一遍,读出中华民族的气势来。(带读两遍)。真棒,希望同学们都能做一个顶天立地的人。
(4)外祖父说这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗?
4、小结:祖父对梅花情有独钟,是因为梅花有着代表着中华民族的品格,寄托着祖父对祖国无尽的思念,同时也表现他拳拳爱国之心。我们把这一段齐读一遍,好好感受感受外祖父的这种心情。
5、返回课题,说说对课题的理解。(魂:指精神,梅花的精神就是中华民族的精神,是不管经历多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节的精神。文章表面上写梅花,其实是通过梅花魂表现外祖父的思乡之情,爱国之心。)(3分钟)板书:思乡情 爱国心
三、拓展迁移
1、借梅花寄托思乡之情,这叫借物抒情。(板书:借物抒情)情到深处,一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章,想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。(都是通过一些事物或事情表达作者的感情。)(读8分钟,交流2分钟)
2、通过这节课的学习,我们不但认识了梅花,还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花,你觉得它代表了什么品格,学习课文的写法,写一段话。
(写8分钟,展示2分钟)
板书设计: 借物抒情
梅花魂————思乡情 爱国心
顶天立地
反思:这节课就课文教学来说,条理是比较清晰的,教学环节还算紧凑。从课题入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通过梅花魂表达什么感情呢?”三个问题,重点引导学生理解外祖父的一段话。首先让学生快速阅读课文,找出最能体现梅花特点的一段话,认真品读,看有什么发现。接着以“秉性”为切入口,通过理解秉性,进而理解什么是梅花的秉性,什么是中国人的秉性,理解外祖父说这段话的深意——表达思乡之情,爱国之心,教诲之意。最后回归课题,让学生说说对课题的理解,水到渠成,前后呼应。
但从课堂情况来看,显得过于平淡。原因在于教师对教材把握不够准确,对梅花魂的把握不够深入,由此也就不能更好地引导学生深入思考,发散思维,而仅停留在泛泛的表象思考中。具体说来,用“顶天立地”概括梅花的品格并不十分准确,梅花品格更主要的是愈压愈强,是“大雪压青松,青松挺且直”。那为什么要用梅花比喻中华民族呢?这是学生难以理解的,应该作为教学的重难点,在梅花与中华民族秉性的结合上,应该引导得更细一些。如课前做好充分铺垫,课堂拓展阅读一些有梅花秉性的人的事迹等。
第二课时(修改)
四、引入:(3分钟)
1、读课题;
2、思考从疑问开始。读了课题,你能提几个有价值的问题吗?
(预设:魂是什么意思?梅花魂是什么?)
3、小结:同学们都很善于思考,围绕梅花魂提出自己的疑问,但是,文章仅仅是写梅花吗?作者要通过梅花魂表达什么感情呢?请同学们快速浏览课文,找出最能表现梅花特点的段落,认真读一读,看能不能发现些什么。
五、直奔主题,感悟“梅花魂”
1、学生自主学习。(3分钟)
2、学生交流(鼓励学生大胆说,注意发现学生观点的独特之处)(3分钟)
3、引导分析:(这梅花,是我们……秉性才好。)(4分钟)
(5)秉性是什么意思?
(6)这段话讲了几层意思?
(7)从中能知道“魂”“梅花魂”指什么了吗?
4、重点探究“为什么要用梅花来比喻中华民族?”(10分钟)
(1)品读“这梅花……最有骨气的!”说说发现了什么?能用自己的话概括梅花的秉性吗?
(2)读“几千年来,我们中华民族……不肯低头折节”,说说你对“顶天立地,不肯低头折节”的理解,举例子说明。
(3)能发现两者的相通之处吗?
(4)阅读文章《花的秉性》、《我是中国人》,你认为那种花最能象征吉鸿昌的精神,为什么?
(5)小结:由此可见,只有梅花那种愈压愈强的品格,才能代表中华民族在逆境中绝不低头,越是在困境中越勇敢坚决顽强的精神。
5、那么,外祖父讲这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗?(2分钟)
六、拓展迁移
1、借梅花寄托思乡之情,这叫借物抒情。(板书:借物抒情)情到深处,一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章,想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。(都是通过一些事物或事情表达作者的感情。)(读8分钟,交流2分钟)
2、通过这节课的学习,我们不但认识了梅花,还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花,你觉得它代表了什么品格,模仿课文的写法,写一段话。
(5分钟)
板书设计:
借物抒情
梅花魂
梅花 中华民族
愈压愈强 顶天立地
越是困境 越顽强坚定
思乡情 爱国心
第五篇:人教版五年级上册语文《梅花魂》教学设计
人教版五年级上册语文《梅花魂》教学设计范文(精选5篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的人教版五年级上册语文《梅花魂》教学设计范文(精选5篇),希望对大家有所帮助。
五年级上册语文《梅花魂》教学设计1教学目的:
1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识,激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点:
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落,体会外祖父的内心感受。
教学思路:
赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)
教学准备:
多媒体教学课件设计
教学过程:
一、谈话、赏梅
1、师:同学们你们最喜欢什么花?
2、观看梅花园,梅花诗:梅花自古就是人们称颂的对象,人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文:本文写的什么?
2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑:
①外祖父为什么爱梅花?
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、轻读课文,边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读
2、重点引导感情朗读第3段,体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落,体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图,送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花,外祖父为什么这么爱梅花呢?
1、自由读外祖父所说的这段话,同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?
2、把你了解到的内容讲给同学们听听
3、重点指导感情朗读
①指名朗读,分句朗读
②师范读
③你认为应怎样读?应读出哪些词语?
④指名再读读,评议
⑤齐读
4、小结外祖父介绍梅花的用意,相机介绍我国有骨气的人物,领悟:梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话,谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1、体会外祖父眷恋祖国的感情
2、把文中体会最深的句子画出来,认真读一读。
六、总结全文
学习了本文,我们了解了梅花,了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气,不论在怎样的境遇里都顶天立地,应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
五年级上册语文《梅花魂》教学设计2【学习目标】
1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,自由抄写让你感动的词语句子段落。
3、把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。
4、继续进行默读的训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【学习重点】
把握主要内容,体会外祖父的情感,继续开展“浓农乡情”的活动。
【学习难点】
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【学习准备】
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
【课时安排】
2课时。
【学习过程】
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、播放《梅花三弄》,引出“梅花”与“魂”。
(自由评说自己的感悟。)
2、板书课题,读课题。
二、检查预习,初读感悟
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文:
(出示“初读提示”,组织学生按照初读提示来自学课文:自读课文,字字入目,句句入脑,不认识的字看课后生字表,或者来解决,把课文读正确。)
2、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处:
(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的笔画,“缕”的是边音,“葬”是平舌,注意发音规范。)
3、默读课文,不好理解的地方多读几遍,做好批注了解课文内容:
(小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。)
三、交流反馈,体会情感
1、针对课堂上生成的问题,进行解答:
(自行解答,留做思考,下个环节解答。)
2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题,老师提出:
课文在给我们讲梅花的故事,讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。
(学生静静地写,老师巡视。)
3、学生读话,多种形式评价:
(学生评价,老师评价,指导怎样写得既简单又明了。)
四、回顾课堂,再次记忆
1、接上一环节,依照学生理解,再次总结课文大意。
2、我们大致了解了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功,就可以顺利进入下一环节:
⑴ 吐字归音关:
正确读字词。
⑵ 书法比式关:
正确书写字词。
⑶ 收藏展示关:
摘抄感动句段。
第二课时
一、歌曲引入,回顾上节内容
1、送歌曲:
上节课大家表现非凡,个个闯关成功,恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励,老师带来这首歌──《故乡的云》。
2、回顾课文:
天边飘过故乡的云,它不停的向我召唤,归来吧归来哟,浪迹天涯的游子,归来吧归来哟,别再四处飘泊。歌中这样唱道,与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?
设计思路:以歌曲制造声势,营造思乡氛围,为更好地学习课文奠定情感的基础。
二、品味语言,多角度体会“魂”
1、默读课文,寻找”梅花魂”:
找找哪些句子段落写了“魂”,用什么来书写“魂”,哪些“魂”感动了你?
2、朗读句段,展示“梅花魂”:
学生反馈“找”的结果,师生共同品读课文,感悟写作方法。
(此环节结合上节课内容,进一步品读语言文字。)
3、铭心思考,书写“梅花魂”:
“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
设计思路:学生、老师、文本之间的对话,生成的东西比较多,因此,不便于详细设计,只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候,要充分运用评价功能,多方面地鼓励学生,多角度地肯定学生,让学生发表自己的看法,充分理解感悟文本。
三、阅读链接,拓展理解“魂”
1、读一读,读通读顺。
2、说一说,你读到什么?
3、想一想,这里有没有魂?
设计思路:将阅读延伸,将思绪延展,进一步理解感悟梅花魂。
四、总结全文,升华“梅花魂”
1、再读课文,回味“梅花魂”:
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。
2、出谋划策,设计“梅花魂”:
用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的`镜头?出现最多的是什么?
友情提示:
⑴ 允许小组合作,也可以单独思考完成。
⑵ 可以参照课文,在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。
⑶ 针对学生的设计,进行小结。
设计思路:这个环节既是文本学习的总结,也是文本的升华。通过分段朗诵,来回味文本,同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能,允许学生的多角度,多方位,多层面的阐述。
五年级上册语文《梅花魂》教学设计3教学内容:小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》
知识与技能:
1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。
情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
策略与方法:整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
课前准备:查找有关梅花的资料。
教学设计
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文,扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 : 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事: 因年老不能回国而难过。
第四件事: 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 : 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)
根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
比较句子:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解"清白""玷污"
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)
(3)“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
C、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
(7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿,王孙归不归。” “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会:
a、常常教我读唐诗宋词”说明 :老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”
师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是“梅花魂”。这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
教师导语:“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇,你会吟诵吗?
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计:
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
五年级上册语文《梅花魂》教学设计4教学过程:
一、初读课文,了解主要内容。
二、解题:
1、齐读课题。
2、质疑:通过初读课文以及对课题的理解,你还想了解哪些内容?
3、教师小结归类:
梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?课文围绕着梅花写了几件事?分别是什么?
三、分小组学习,讨论交流。
1、教师提出自学要求:选择自己最感兴趣的内容分小组自学,选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文,查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡:指职业、生活不稳定,在远方东奔西走。
葬身异国:指尸体埋葬在外国,也就是死在外国。
文坛:文艺界。
颇:很。颇负盛名就是名气很大。
古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西。
玷污:弄脏。
杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。
骨气:刚强不屈的气概。
折节:屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段时期。
无所谓:说不上。
眷恋:深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
附:板书设计:
五年级上册语文《梅花魂》教学设计5【教材简析】
梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了,引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念,通过五个小故事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情,一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
【设计理念】
语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章,整篇课文设计:以学生为本,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,在读中理解,读中感悟,读中交流,感悟文中至真至纯的爱国深情,同时,将语文的工具性和人文性融为一体,在落实工具性的基础上体现人文性。
【教学目标】
知识与能力:认识12个生字,会写16个字。正确读写相关词语。
过程与方法:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观:学习梅花的高尚品格,培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情是重点。
理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
【教学方法】
教法:
感情朗读法,情景教学法,扶放结合法。
学法:1、勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情,读句悟理;抓重点词句,以点带面。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、揭题导入:
1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题,你想知道什么?(扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题)
二、初读感知
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、汇报交流:
(1)检查生字生词掌握情况(出示词语):
缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污
大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢
(2)交流:通过读课文,你知道了什么?(概括初读收获)
三、感悟探究
1、默读课文,边读边想:外祖父心中的梅花是什么样的?(出示第13自然段“这梅花??总要有梅花的秉性才好!”)
(1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的相关语句,也可以自己想。)
(2)这多么像中华民族的精神啊!齐读“几千年来??不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我们中华民族的脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:民族魂)
(3)出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?他也在表白着自己的心!让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》(激发爱国之情)。
2、再读课文,思考:课文通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心?(整体把握课文内容,体会人物思想感情)3、师朗诵课文,生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自
由回答,教师相机出示有关语段,结合言语表达、朗读指导,体验感情。)
(1)出示“每当读到??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
a、外公为什么落泪?
b、读到这些思乡诗句,外祖父会想些什么?
c、我们应该怎样读这句话呢?指名读。
(2)出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。”
a、从中体会到什么?
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图?
c、为什么这样爱惜一枝画梅?
d、怎样读老人的话?
(3)学生自由选读受感动的地方,并说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。)
四、积累练习
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
【板书设计】
22、梅花魂
民族魂
中国心
思乡情