人教版语文六年级上册第四单元主题阅读教学设计主题

第一篇：人教版语文六年级上册第四单元主题阅读教学设计主题

人教版语文六年级上册第四单元主题阅读教学设计主题：珍爱我们的家园

单元分析： 本组教材以感受大自然为主题，它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。

本单元共安排了21篇文章，其中教材内4篇，主题阅读内8篇，经典诵读9篇。地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。本单元的写作特点： 本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护资源的重要意义,了解人们为此做出的努力,使珍惜资源,保护环境的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为.在写作上主要有以下特点: 1、课文层次分明,脉络清晰.2、课文采用了多种说明多种方法,科学的介绍多方面的知识.3、用词严谨,表达生动.大量运用比喻拟人等多中修辞方法,喻科学性、艺术性、思想性于一体.4、语言优美,内涵丰富,情感充沛.《新语文主题阅读》中的8篇文章主要写了受伤地球的哭喊。

【设计理念】 主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，激起孩子心灵深处的对地球这个人类的家园的珍爱之情。情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学目标： 一主目标： 1.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。2体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。5．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 6.认识23个生字，会写15个。

两翼目标： 1.阅读主题阅读中的8篇文章，了解文章主要内容，经典诵读9篇，背诵喜欢的诗文。2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，进一步提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。教学重点： 1.在感分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，进一步提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。2.受家园的美好和了解一系列的环境危机中触动心灵，激发情感。3．体会说明文的语言特点。课时分配：14课时。第一步：初读课文，扫清障碍。

教学目标： 1教材中的生字词，达到会认，会读，会写。2.读通课文，了解课文大意。

第一课 教学内容：一主《只有一个地球》 两翼《可爱的地球》《铁桥那边的林子》。教学过程： 一．1.导入

新课。我们学过了<<太阳>>，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球。（板书课题）2．理解题意。本文为什么以“只有一个地球”为题？ 二．朗读课文，勾画找出生字新词，利用字典、联系上下文解释采用多种形式读记词语书写词语。1.我会读： 遨áo游、晶莹、纹痕、纱衣、和蔼ǎi可亲、渺miǎo小、璀璨、扁piān舟、恩赐cì、慷kāng慨kǎi、不加节jiã制、枯竭jiã、滥làn用、设shâ想、目睹dǔ、：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲

2、我要说 通过对课文的预习，你感受最深的是什么？ 作业：有感情地朗读课文。第二课 教学内容：读《鹿和狼的故事》《美丑之间》《鸟》《一碗水的愤怒》

一、导入：

1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。

一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？

是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。

2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？ 同学们朗读课文，了解一下课文主

要些了什么内容？并勾画字词。采用多种形式读记词语书写词语。1．我会读 生机勃勃

一命呜呼

苟延残喘

罪魁祸首

繁殖

厄运

毙命

宠儿

糟蹋

相悖 2．我了解 《鹿和狼的故事》一文以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿从而导致了巨大的——————为例，阐明了——————、——————的道理，告诫人们必须————————这一客观规律。

3、我不知： 预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来 第三课 教学内容：《这片土地是神圣的》《青山不老》《一张纸的幸福生活》。一导入： 家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋土地，知道这是为什么吗？ 读文勾画字词。采用多种形式读记词语书写词语。1.我会读：山脉mài、嗡嗡鸣叫、薄bó雾、麋mǐ鹿、骏jùn马、清澈、潺潺chán、滋润、圣洁、雄鹰，回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光运载zài、拂fú、松脂zhī、眷juàn恋

参cān天、土炕kàng、波光粼粼lín、肆sì虐nǜe、盘踞jù、风雨同舟、三番fān五次、享清福、归宿sù、恭敬、宏伟、劲jìng挺、淤yū泥、拄zhǔ拐guǎi杖、荡漾、与山川共存、与日月同辉

2、我知道。课文主要讲述了人类与大地上的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的血肉关系。

3、我不知： 预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。机动一课时。第二步：熟读课文，整体感知。教学目标：把课文读正确，流利，能概括文章主要内容及主题思想。教学内容：一主《只有一个地球》 两翼《可爱的地球》《铁桥那边的林

第四课

一、引入

1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）

2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读 这篇课文主要写了什么？ 5.教师引读——因为我们只有一个地球，下课。作业： 问题1：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？ 问题2：矿产资源为什么不能不加节制地开采？ 问题3：人们毁坏自然资源，滥用化学药

品导致了怎样的后果 第五课： 学习内容：《这片土地是神圣的》《青山不老》《一张纸的幸福生活》。一导入

在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？

二．感情朗读，整体感知 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 自告奋勇，分段试读。教师随机指导易读错的字词的读音。同桌对读，互相指正纠错，互相指导。默读思考，理清文脉 默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

第三步：精读课文，重点体会 教学目标：1读懂点段落，做批注。2.有感情朗读课文。

第六课： 教学内容：《只有一个地球》和《这片土地是神圣的》 一．导入： 人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？ 矿产资源为什么不能不加节制地开采？ 人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

一、抽生分段读课文，说说地球的美丽可爱。

二、地球这么美丽可爱，那她现在怎么样呢？

1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。

2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表意见。

三、阅读5、6、7三个自然段。

1、朗读这三个自然段。

2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？

3、讨论：我们能不能移居到别的星球上去？

四、朗读课文最后两个自然段。思考：这篇课文的主要内容是什么？

第七课

一．导入 再读课文，提出问题

1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）

走进文本，研读课文

教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2、学生读2、3自然段。

3、共同交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家

园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）

5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解决不懂的问题。

（2）有感情的朗读第4、5自然段。

课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”、课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）课文标题 作者 主要内容 精彩片段 最想提的问题 回应课题，再读全文

学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。第四步：通读课文，展示感悟 教学目标：回顾课文内容，梳理学习与读书方法，积累优美段落。

第八．九课： 教学内容：《只有一个地球》《这片土地是神圣的》《青山不老》《路和狼的故事》 六年级语文《同步阅读》教材：《种树老人》《鸟》《可爱的地球》《一碗水的愤怒》等。教学过程：

一、谈话 1．引出主题──珍爱家园。孩子们，众所周知我们生活在茫茫的宇宙中的一叶扁舟之上，地球是我们赖以生存的家园，地球上的一花一草，河流土地，森林动物都是我们密不可分的朋友，值得我们爱护。今天让我们共同走进我们的家园（板书：家园）。第四组的课文你们还记得他们吗（生说题目）？你发现这些课文的共同特点了吗（教育我们珍爱家园）？（板书：珍爱）。这节课，我们用画知识树的方法一起来讨论这个问题。（出示课件）这是知识树，这是一棵懂得珍爱家园的树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾 2．从第四单元的四篇课文，你感受到了什么？ 《只有一个地球》：珍惜资源；《大瀑布的葬礼》：维护生态《这片土地是神圣的》眷恋土地；《青山不老》：植树造林。

三、阅读概述（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了8篇以珍爱家园为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。（附：同步阅读卡）3.学生汇报：你最喜欢的是哪一篇？了解课文内容。4.结合学生汇报引出主题。《种树老人》：爱护树木──从西藏阿里的红柳绝迹，你体会到了什么？（某些人光短浅，愚昧无知，只顾眼前利益，不顾长远利益。人们犯了错误，还浑然不觉；人们在自掘坟墓，还义正辞严。这些自以

为是的人总是考虑自己如何用最少的代价获得最大的收获，就是没有想到自己的行为为环境带来了多么严重的伤害。最后阿里红柳绝迹，生态环境遭到破坏值得我们深思：我们该如何保护我们赖以生存的家园？）《可爱的地球》：节制开采──我们的山谷出现了什么情况，为什么？（我们的山谷渐渐变黑，渣滓堆得愈来愈多，开始靠近我们的房屋。因为山谷被人们无限制地开采煤矿，人们只知道索取，不知道付出，破坏了生态环境，让人心痛。）《一碗水的愤怒》：科学治理──黄河给我们带来了生息之地我们感激他，可是他也给我们带来了灾难，我们为什么不找一个更好的生存地，还要忍受他的暴怒？（黄河与我们的命运连在一起，我们感激他给予我们安身之地，感激他给了我们生息之地，虽然他暴怒是很可怕，但是离开了他我们就失去了生存的家园。再说黄河经过科学的治理已经变了，两岸树木成荫，瓜果飘香，我们更不会离他而去。）《鸟 》：尊重鸟类──“我们”是爱鸟的人吗？为什么？（我们发现这个鸟的王国很兴奋、高兴，为接近幼鸟而小心翼翼，想带幼鸟回家而找冠冕堂皇的理由，为幼鸟的渐渐虚弱而自责不已，都反应了我们爱鸟，可是我们有时候的做法却不是对鸟儿最好的保护和尊重，比如：用石头激起鸟儿离树，带幼鸟离岛。）小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“珍爱家园”已经有了一定的认识。请看知识树。这八篇文章从不同的角度给我们诠释了如何珍爱家园──它用发人深思的故事，优美的语言让我们感受了地球这个人类的家园是多么的美丽、富饶，同时又是多么的脆弱，地球这位人类的母球多么地需要她的儿女精心地保护：珍爱家园就是需要我们，“珍惜资源、维护生态、眷恋土地、植树造林”，还需要我们“爱护树木、节制开采、科学治理、尊重鸟类”。设计意图：初步感受怎样珍爱家园。

四、片断分享与精彩赏析 读了《同步阅读》教材中的这四个故事，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）5．结合朗读重点体会，引发学生对家园被破坏后的深思，达到热爱与眷念家园的感情。重点引导：《离太阳最近的树》 问题：从课文倒数第三自然段这段话你体会到了什么？ 1）师相机出示这段话：“今年可以看到，去年被掘走红柳的山丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。但这触目惊心的景象不会持续太久，待到第三年，那沙丘已烟消云散，好像此地从来不曾生存过什么千年古木，堆聚过亿万颗沙砾。”（红柳悲惨的消失后，曾经被红柳固住的沙丘慢慢消失了。从“好像做了眼球摘除手术的伤员”“空洞的眼睑”“怒向苍穹”“触目惊心”看出红柳被掘后沙丘的可怕情景，可以看出作者的惋惜之情，愤怒之

情„„）引导学生结合课文第二自然段“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶了，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，拜年才能长成小小的一蓬。”“曾以为它必与雪域永存。”体会红柳的坚韧和顽强的生命力。在结合课文“把红柳根从沙丘掘出，蕴含着很可怕的工作量。红柳与土地生死相依，人们要先费几天的时间，讲大半个沙山掏净。这样，红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野着上，好似一副镂空的恐龙骨架。”“深远的寂静之后，只听轰的一声，在幽深的树怪，也尸骸散地了。”体会红柳的顽强，人类的破坏力之强。2）初步引发思考：高原5000米的阿里是“世界的第三极”，人类生活是如此的艰难，而红柳却能扎根固，它是离太阳最近的树啊！难道我们就不能爱护它吗？难道我们就没有其他的办法守卫这片可爱的土地吗？如果没有人类所谓的“驻守”，红柳会怎么样？我们今天到阿里会是怎样的一番景象 沉思并朗读：“有时深夜，我会突然想起那些高原上的‘原住民’，它们的魂魄，如今栖息在何处？会想到，那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒到世界各处？”。过渡：人类的破坏，目光短浅不仅光针对对红柳，还有很多曾经美丽的处所此时也遭受了残酷的破坏。比如：你发现了什么？ “曾”字的意思是曾经。说明我们的山谷现在不绿了。以前我们的山谷：是人们嫩该想象的最可爱的地方──绿油油，空气清新，露珠晶莹发亮，在河里用手捕鳟鱼； 现在我们的山谷：“河岸上铺满了来自煤矿矿井的沉渣；工厂的楼房都是黑色，而且低矮、丑陋。两排矮房像悲伤的石蛇爬在山坡上。”“山谷紧急变黑了，渣滓渣滓堆得愈来愈多，开始靠近我们的房屋。”“甚至从我们的山谷刮过来的风似乎也在庆幸来到另一个山谷。” 小结：从天堂跌入地狱的感觉也莫过于此，人们精心保护的山谷，同样在人们的贪欲下变得面目全非，肮脏不堪。联系生活：说说人类还有哪些破坏环境的事例？（学生结合生活简要谈谈。）老师整理并板书关键词。7.《鸟 》 问题：与幼鸟的相处我们的态度发生了一系列的变化，你认为这是怎么回事？ 1）我们的态度变化：“挨近它──触摸它──远远离开──蒙在布包里──奔回林子” 2.如果你在岛上会怎么做？（小结）大自然中的所有动物有他们自己的生活天地，我们能够做的就是尊重他们，给他们足够的空间，只有这样我们人类才不会孤独，才有更多的机会体验大自然的动植物带过我们的惊喜。让我们共同珍爱我们共同的家园吧！设计意图：在孩子自主交流过程中进一步感受到珍爱家园的重要性，建立从小珍爱家园的世界观。

五、主题拓展（音乐渐起）通过刚才的阅读，我们了解到地球这个人类的家园为我么无私地贡献着一切，我们是地

球的儿女和生活在地球上的所有动植物一样都有存在的价值。让我们用人类独有的智慧和创造力来珍爱这个既美好有容易破碎的家园。珍爱家园，珍惜我们所拥有的一切。同学们，你应该如何用自己的行动珍爱我们的家园呢？生自由交流。（根据交流擦掉前面写下的破坏环境的关键词，板书珍爱家园的关键词语）（小结）：从我做起，从身边的小事做起，相信我们的家园会越来越美丽，相信会有越来越多的人加入到我们珍爱家园的行动中了。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！让我们从自己做起，从身边做起，“珍惜资源、维护生态、眷恋土地、植树造林、爱护树木、节制开采、科学治理、尊重鸟类„„”，还家园美丽的容颜，还我们生活的乐园。节约用水节约用纸节约用电不乱吐痰保护河流抵制污染珍惜粮食多坐公车少开私车废旧回收„„

8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

学生二读——齐读

10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样 的感受？

二、学习第1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读

你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段“不是地球的恩赐„„”人类如果能够节制的话，地球

如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

7、齐读这一段 根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。第五步：主题延伸，诵读经典 学习目标 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。3积累会背会写理解经典诵读内容

第十课 十一课 日积月累（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？ 抽生背诵。（2）听写词语盘点，改正。（3）熟读经典诵读，学生任选，了解其内容。（3）选择经典背诵。第六步：巩固基础，加强习作 第十二十三课 教学目标：通过习作，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱

家园。教学过程 口语交际 读口语交际，明确习作要求。交流保护环境的故事习作

三、回顾写作方法 谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作，教师巡回指导。1选择习作题目。2习作构思。3习作方法指导 4学生习作 5.小组合作评改

第二篇：人教版六年级上册语文主题学习第四单元主题备课

诚信中学六年级上册第四单元主题阅读教学设计

备课时间 授课时间 备课人：

【单元教材分析】

本组教材围绕“环保”这个专题，以多种形式、从多个角度阐述人类与自然的 关系。《只有一个地球》从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，并呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》阐述了生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系。《这片土地是神圣的》描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。《青山不老》描绘了一位山野老农投身到植树造林的工作中，并创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

【单元教学目标】

1、正确、流畅、有感情地朗读课文，把握主要内容，透过语言文字领会作者的表达手法。

2、通过自学掌握文中的生字新词，并能规范书写，恰当运用；在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。

3、学会结合课文收集整理所需资料，联系生活实际思考，并在教学过程中积极交流。【重组单元教材】

一、《只有一个地球》代阅读课文《城市之肺》。积累诵读：语文主题学习丛书中的《地球**》、《黑色的雪花》。

二、《鹿和狼的故事》代语文主题学习丛书《黄鹂-病期琐事》,积累诵读：语文主题学习丛书中的《空山鸟语》、《善良的动物 残忍的人》。

四、《这片土地神圣的》代选读课文《青山不老》，积累诵读：语文主题学习丛书中的《那树》。【备注】：（学法指导）

本组课文都是描写爱国情怀的文章，在学习中要引导有感情地朗读课文，抓住关键词句，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中积累语言。

【课时安排】：预习达标2课时，课文学习4-5课时，群文阅读2课时，回顾与拓展1课时，口语交际∙习作3课时

珍爱我们的家园——预习达标(2课时)

【预习内容】

本单元的四篇课文

第一课时 【教学流程】

一、自主预习环节

根据本单元内容与要求设计预习卡，先指导学生在课堂上进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。

二、小组预习达标检查

1.六人小组内，小组长根据预习卡采用多种互助合作形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

第二课时

一、教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字的认读，词的理解，课文朗读的熟练程度。整理全班学生学习中的疑难问题，为下一步学习做好调整。

二、、教师指导书写较难写的字

本单元字较多，教师重点指导“蔼”“竭”“嗡”“鹰”“潺”等字，注意引导学生观察。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写。

三、考查学生对四字词语的理解、运用。

学生可自由展示词语的意思，并选择造句。

四、指导有感情的朗读课文片段。

1、课件出示本单元课文中的重点片段，指导学生采用不同的形式朗读。

2、学生展示朗读自己喜欢的课文片段。

五、交流对课文内容的了解。

小组推荐代表展示对课文内容的概括。其余学生可作补充。六．疑难杂症。

在预习过程中发现了哪些问题，提出来。

七、我的发现。

在预习过程中发现了什么，交流展示。作业设计:1、2、3、教学反思：

写写本单元词语。读一读本单元课文。积累好词佳句。

板书设计：

第三篇：XX六年级语文上册第四单元教学设计

XX六年级语文上册第四单元教学设计

第四单元教学设计

知识能力目标

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本单元20个生字及由生字组成的词语，绿线内的4个字要求会认读。

3、能联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的含义。

4、理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，体会文中语句的感情色彩和表达效果，感受“多姿多彩的民间文化”这一单元主题。

5、积累俗语，学习关于戏曲的词语，丰富语言。

6、学会在受到误会时进行解释；学习写毛笔字单耳刀、口字旁。

7、能细致观察，根据剪纸作品展开合理的想象，完成一篇习作。

情感目标

1、《12 姥姥的剪纸》感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

2、《

13、牛郎织女》体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

3、《

14、安塞腰鼓》了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗狂、豪迈、开放的性格。

4、通过习作练习，欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

课时安排

《姥姥的剪纸》 3课时

《牛郎织女》 3课时

《安塞腰鼓》 3课时

习作4 3课时

练习4 2课时

12、姥姥的剪纸

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重难点：

感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

三、课前准备：多媒体

四、养成教育训练点：

培养学生精读感悟的学习习惯。

五、课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

教学要求：

学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

一、导入课题谈话导入

1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？课前请同学们准备了一张剪纸作品，请几位同学说一说你剪的是什么，是怎么剪的？

2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。今天我们要来认识一位会剪纸的姥姥，她剪的纸怎么样呢？请同学们自读课文。

二、初读课文

1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。请用一个词语来形容姥姥的剪纸。

3.再读课文，给课文分段。出示词语：

小屯 广结善缘 有求必应 纳鞋底 择菜 薅草 喂猪 刁难 挑剔

耍赖 岂知 喜鹊登枝 熟能生巧 牛驮兔子 清清爽爽

1）注意读准字音。

2）联系上下文，理解部分词语的意思。

4.分段朗读课文。

5.选择以上的词语说一段话。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段：讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

4-6自然段：讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段：讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段：讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

三、学习第一部分

1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。

3.交流

A.技艺高超 “普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。

B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

4.指导朗读。

5.小结：

作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作业

1.抄写生字组成的词语。

2.划去错误读音。

择菜 刁难 三伏盛夏

薅草 机灵 数九寒冬

3.有感情地朗读课文。

4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

教学后记

通过文件出示剪纸的图画，学生对这门我国传统的艺术有了更清晰的了解，从而对“我”姥姥更是怀有更深的敬意。这样读的时候就更投入了。

第二课时

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

2.能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。

3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学过程：

一、学习课文4-6小节，感受姥姥的勤劳善良

1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品，看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

2.是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

3.自读交流

A.“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。”

“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。我是个怎样的孩子？什么是刁难？

5.出示“我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!你差点把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了!”从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。

评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

6.我的刁难难道姥姥了吗？为什么？姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？

7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” 说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

8．熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”

这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

9.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？

10.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”

理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。

11．姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

二、学习7-12小节，体味浓浓的祖孙之情

1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？这句话的意思什么？姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

3.讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱

出示描写剪纸的语句。

这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？

4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

5.指名分角色朗读，评价。

6.开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读——

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花—— 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛……兔子总是在，老牛总是在。我摆弄着的窗花，对的兔子和的老牛充满了好感。”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

三、学习13小节

1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：

出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”

一片开阔的草地指什么？老牛是什么神态？我明白了姥姥对我有什么“期待”？

从这段话中，你体会到了什么？请在书上写出你的感受，50个字左右。

2.是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？

3.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得

4.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

5.师简介原文的一个片段：

当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也远离了家乡，远离了姥姥，远离了她漂亮的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿有脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我才姥姥还活着，我上学时起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

四、总结课文

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

五、作业基础题

1.查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。

2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

拓展题

1.剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

2.在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

板书：

姥姥的剪纸

心灵手巧 技艺高超

教学反思

整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

牛郎织女

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。

3.学会“原来”造句。

4.仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

二、教学重点

1．学会“原来”造句。

2．仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

三、教学难点

说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

四、养成教育训练点

使学生养成课外阅读和独立阅读的良好习惯

五、教学课时

两课时

六、教具准备

多媒体

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1．同学们知道什么是民间故事吗？听说过哪些民间故事？

2．我国的民间故事相当丰富，最著名的有《牛郎织女》、《孟姜女》《白蛇传》等。今天我们要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事的。板书课题：牛郎织女

3．同学们看到课题，会想到这篇课文写哪些内容呢？

二、初读指导

1．默读课文，初步感知。

画出本课生字新词。

思考这篇课文主要写了什么。

2．检查自学情况。

朗读字词，正音“哼”是后鼻音；“咧”读“liě”，不读“liē”。

结合上下文或查字典理解课文中的生词。

指名试读课文，看看能否读得正确、通顺。

3．初步讨论这篇课文主要写什么。

4．自由轻声朗读课文，让同学提出自已不懂的问题。

三、精讲课文第一段

1．指名读课文第1自然段，思考：这段课文告诉我们什么？

2．从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？

3．有感情地朗读第一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。

四、精讲课文第二段

1．默读第2自然段，画出这一段的中心句。

2．讨论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？

牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？

完成板书：

挑最好的草地

喝最干净的溪水

牛郎：照看周到到树林里休息

在山坡上晒太阳

身子刷得干干净净

牛棚拾得清清爽爽

3．牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？

理解“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。

默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。

完成板书：

用温和的眼光看

伸出舌头舔

老牛：善解人意好像听得很有味儿

好像明白了他的意思

4．指导咸情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。

五、布置作业

1．完成文后的习题2。

书写指导：本课生字，除了“棚”是左中右结构外都是左右结构，书写时左窄右宽，左右两部分要写得紧凑一些。

2．完成文后习题3，抄写词语。

朗读第2、3自然段。

第二课时

一、复习导入

1．朗读课文第2、3自然段。

2．说说从哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

3．牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了我们今天《牛郎织女》的故事。

二、精讲第三段

1．默读课文第4自然段，思考这一段主要写了什么。

2．有感情地郎读老牛说的话。

3．感受“微弱的星光下面”老牛说话的情景。

4．小结：这一段写老牛叫牛郎到湖边的树林里去找一位美丽的姑娘，表现了老牛对牛郎的关心。

三、精讲第四段

1．轻声朗读课文第5-7自然段，思考：

牛郎在湖边的树林里认识了谁？

织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？

2．默读第5自然段，画出描写织女的句子。

朗读下面的句子：

过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是天上王母娘娘的外甥女，织得一手好彩锦，名字叫织女。

用“原来”练习造句。

朗读第5自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。

3．指名读第6自然段，回答：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

这一段的三句话分别讲了哪三层意思/

完成板书：

相识→相知→决心

课文哪些地方描写了牛郎的“心眼儿好，又能吃苦”？

织女愿意留在人间做“心眼儿好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？

4．听说织女要留在人间，姐妹们为什么都佩服她的勇气？

朗读第5自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。

齐读第7自然段。

四、讲读最后一段

1．老牛看到织女跟牛郎一起来到牛棚，心情怎样/

2．朗读最后一段，体会老牛高兴的心情。

五、总结课文

1．这篇课文讲述了一个什么样的故事？

2．给课文划分段落。

第一段：写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。

第二段：写牛郎对那头老牛照顾得很周到，老牛跟牛郎也很亲密，老牛居然能听懂牛郎唱的歌，说的话。

第三段：写老牛叫牛郎到湖边的树林里去找一位美丽的姑娘。

第四段：写牛郎与织女相识，织女见牛郎心眼好，能吃苦，就留在人间做了他的妻子。

第五段：写织女跟牛郎来到牛棚，老牛很高兴。

3.根据主要内容和各段大意，复述课文。

六、课外阅读

阅读《牛郎织女》。

板书

牛郎织女

老牛 照看周到

善解人意 心眼好、能吃苦

牛郎织女 心地善良、留在人间

教学反思：

孩子们在恋恋不舍中学完这一课。其实我跟孩子们说了：准确地说是暂时的课堂学习结束了。其实文中还有许多值得我们反复回味的地方。我们一生中不同时期读这篇，读这则故事的感受是不同的。没有人能将一篇一次学完的。你现在学算是童年初读，当你长大成人了再读又会有更多的感悟，感受会更丰富些。当你步入老年时读收获更会不同的。纯洁的爱情是神圣的，是高尚的，但也是现实的。比如说你们的父母的爱情是高尚的，但并不是一帆风顺的。有恩爱，也有争吵；有关爱也有矛盾；有享受更有付出……可是这一切在我们身边发生，我们并不明白，因为我们还很小，还不懂，因为我们在不断的成长中，这也不是我们现在能考虑得了的问题。教学中我大胆地对同学们说爱情，赞美爱情，不回避学生对爱情问题的提问。因为在我的心目中一直就认为爱情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子们谈论的话题。因为他们有对爱情的神秘感受，又有兴趣了解这方面的知识。日常中小孩子谈论爱情方面的名词都是被人笑话的，更谈不上直接问出心中的疑问了。你大胆而又虔诚地直接面对这方面的问题孩子反而被你的真诚所感染，所敬佩。事实上朦胧中的孩子们多么渴望成长中有人直接指点他们哪。“生活即语文”意味着语文不应该回避研究和表达生活中的各种问题，当然包括爱情等一直禁锢的问题。文中说牛郎和织女互相介绍情况这一细节我们就很难操作。当我想请同学扮演织女先来介绍时没有一女生举手，当我的目光触及她们的目光时她们便会脸红！因为并不是她们没有感悟，不会表达，而她们的心中有一种害羞的心理：我演了，别人会在课后笑话我的。结果还是一位心理十分单纯的男生表演了织女的自我介绍。有一同学开头了，僵局便算打破了。同学们演得很投入，因为牛郎织女的真挚的爱情让孩子们感动，他们演时忘了自我。“我叫织女，王母娘娘是我的外婆，也就是你们说的姥姥。我负责织每天的朝霞和晚霞。”“我从小就和哥哥嫂嫂生活在一起，因为父母早亡。哥哥嫂嫂让我吃剩饭，穿破衣，每天一大早就让我去干活。我有一个好朋友叫老牛。”……孩子们的介绍是认真的，投入的，更是纯洁的稚气的脸上显现的只有真诚。没有谁笑话谁。这也是我始料不及未及的。这足可以让我感动，让我坚信——教育无禁区！

安塞腰鼓

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。

2.学会本课六个生字，两条绿线里的字只识不写。理解由生字组成的词。

3.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗狂、豪迈、开放的性格。整体感知课文内容；感情美读全文。

二、教学重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

3.领略安塞腰鼓的风采和魅力。

三、养成教育训练点：

培养学生的审美能力以及搜集信息处理信息的能力。

四、教学方法：朗读法

五、课前准备：搜集有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料

多媒体

六、课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

整体感知课文内容；感情美读全文。

教学过程

创设情境导入新课

一、看录像，谈感受：谈话导入

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天，我们一起来学习刘成章写的《安塞腰鼓》，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

1.学生边看录像边品味的语言，体会其内容和形式的高度统一。

学生讨论交流感受，教师适当相机引导：

①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳

安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

二、朗读感知课文

1.齐读、正音初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。

首先不作任何提示，让学生齐读全文。

纠正学生误读的字音。

2.听配乐朗诵，把握节奏和语音的轻重。

三、读出音乐美

1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。

2．播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。

5．齐读全文，注意音准、节奏、重音。

6．跟读：跟录音带齐读全文。

7．学生自由朗读。

四、读出画面美 朗读指导：

朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出的画面美。

1．寻找本文主体画面的构成因素。

黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。

2．分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

3．教师示范朗读片断。

4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。

五、读出力量美

1．讨论：通过以上的朗读，试用“ 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

2．播放配乐朗诵带，让学生体会的力量美。

3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。

六、总结寻美 分组朗读，进行分组寻找美点比赛。

用“ 美，你看(听)”的句式叙述出来。

学生可能有如下答案：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。……

课堂小结：这节课我们通过朗读、寻美，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。

第二课时

教学目标：内容赏析，品位语言，体会修辞，拓展训练。

教学过程：

一、回顾导入

1.上节课我们通过“寻美”和“评价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。

学生找出：“好一个安塞腰鼓！”

2.多媒体演示安塞腰鼓表演的画面,学生欣赏。

师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？

学生交流，谈感受。

二、结构说明

按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是这一句话。

明确：这是内容与结构上的核心句。

三、内容赏析

1.出示问题：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？

2.学生讨论主旨：

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

四、品味语言

1.学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。

教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

2.学生间互相交流，教师作适当的归纳。

A.从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

B.从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

C.从修辞上说：

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3)中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

a.句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

b.句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

c.段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

D.从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为后面写动设下铺垫，使静中蕴动，动静结合，充满画面美。

3.拓展延伸

教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

骤雨一样 是急促的鼓点

旋风一样 是飞扬的流苏

乱蛙一样 是蹦跳的脚步

火花一样 是闪射的瞳仁

斗虎一样 是强健的风姿

学生反复朗读，仿照以上形式，加工另外的内容。如：

愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈 思绪中不存任何隐秘

愈捶愈烈 痛苦和欢乐 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中

交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

教后反思：

这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。

习作4

教学要求：

1.欣赏形象生动、风格迥异地剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

2.能细致观察，根据剪纸展开合理地想象，完成一篇习作。

教学重难点：

能仔细观察，合理想像。

养成教育训练点：编故事时要按照事情的发展顺序来编。

教具准备：剪好的剪纸作品

教学时间：二课时

教学过程：

一、回忆课文《姥姥的剪纸》导入新课

1.同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的是什么？

2.你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。出示作品。看得懂吗？请你分别为这些作品取个好听的名字。

3.剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止。

二、看图练说

1.仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。

2.叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3.连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

三、放飞想象

1.张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2.小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3.各自展开丰富的想象，把事情连起来完整的说一说。

四、展开联想

看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

五、构思布局，酝酿写作

1.把故事完整地写下来。

2.学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。

第二课时

一、评价赏析

侧重选择两类：

1.条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

2.语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

3.引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

二、润色修改

刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课

我们来精心修改自己的。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

第四篇：四年级语文上册单元主题教学设计(全集)

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单元主题教学教案

四年级上册

学校 教师

西宁市李积雄名师工作室2017.9

编者的话：

单元主题教学在工作室三批成员中得以扎实实践，取得了明显效果，其思想理念已经通过多种渠道影响到全市全省。为了达到研究成果共同分享，促进我县小学语文教学的目的，工作室组织了三批成员共同编写了单元主题教学教案，陆续发送到各学校，供老师们学习、借鉴和运用。

单元主题教学集“注提”实验、诱思探究教学、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷课堂教学经验为一体，遵循小学生学习语文的规律，概括为七个课型，满足了不同地区，不同教师的教学需要，具有时代性、前瞻性和实效性特点。多读积累，多练口语，多练习作是单元主题教学的理念，同时“让学生自信地走上讲台”“把课堂还给学生”“讲台是师生共同拥有的舞台”“学生的精彩是才是老师的精彩”等思想贯穿七个课型，给学生的发展搭建了广阔平台。

因人教版教材向部编版教材逐步过渡，整套教案需要几年才能完成，本次首先提供一年级上学期，三-六年级上册，下学期提供一年级下册，三-六年级上册。

人教版教材提供的教师用书是教案，工作室提供的同样是教案，这为工作室成员提供了更多选择，无疑可以减轻教师再次备课的负担，省出时间深入钻研教材，修改课件，可以提高教学的效率。鉴于此，提出以下使用要求：

一是三批成员必须运用，其他老师可以尊重中心学校意见基础上选择运用。中心学校可以选择青年教师使用。

二是在运用的过程中必须对教案认真阅读，在以下方面加以修改、删减和增补。

1、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、当堂练习；

2、单元导读型中阅读材料选择，问题设计方法，板书设计；

3、课文解读型中的问题设计，解读方法选择和设计，展示交流的方式方法；

4、综合训练型中的题型设计、拓展内容；

5、主题阅读型中的材料选择，方法运用；

6、口语交际型中的环节设计，展示互动方法，评价办法；

7、习作教学型中的命题、指导、自改互改、点评环节，评价项目的创新，实效性建议；

8、回顾拓展型中的拓展、主持练习的方法、评价等。

三、凡使用此教案的老师必须以批注方式呈现。

四、由于部分成员研究单元主题教学还不够深入，理解尚有不到位的现象，请你在使用过程中再次修改和调整。如果有明显的错误和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建议，由编者继续完善，不断提高教案的层次和使用效率。

第一单元:“自然奇观”

贾尔吉小学 吴洪明

单元教材分析：本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

单元主题教学设计理念：调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元主题进行探究的欲望。

单元导读课型

教学目标：

1、了解本单元有哪些选文，单元主题。明了本单元的学习任务。

2、浏览四篇课文，了解单元课文的大意

3、引导学生学会根据主题，去搜集资料。

教学重点：在课文自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。

课时安排：1课时 教学准备：课件 教学过程：

一、激情导入，初步感知单元主题。

1、师读单元导语，引导学生发现单元主题。这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。、在本单元中，我们将学习四篇课文，都和“自然奇观”这个主题有关。

（板书：第一单元主题——自然奇观）

二、了解单元构成，及课文大意。

1．本主题单元共安排四篇选文，我们一起来梳理一下，它们是：——（学生说，老师用课件出示四篇文章的课题。）2．浏览四篇课文，逐一梳理：每篇课文给你什么感受？

3．交流：孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？（结合学生回答板书）

《观潮》：天下奇观

《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷

《鸟的天堂》：和谐美丽

《火烧云》：绚丽多姿

4、总结内容，升华主题。

三、浏览《语文园地》，明了学习任务。

“口语交际” ——交流一下各自了解的自然奇观。

“习作”——在口语交际的基础上，写一写自己游览过或了解到的一处自然景观。

“日积月累”——背诵有关自然景观的四副对联。

“ 趣味语文”——多音字和回文句。

四、学习准备

师：看来这单元的内容真是魅力无穷，那我们为了学好这单元，该做些什么准备呢？

五、小结。

1.通过本次单元导读，自己明白了什么？ 2.对哪一课特别有兴趣，为什么？

3.想在接下来本单元的学习中解决什么问题？

板书设计：

第一单元主题——自然奇观

《观潮》：天下奇观

《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷

《鸟的天堂》：和谐美丽

《火烧云》：绚丽多姿

课文解读型

1、观潮

教学目标：

1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：引导学生感受钱塘湖的神奇壮观。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学准备：

1、搜集反应钱塘江大潮的文章和图片。

2、多媒体课件 教学时间：2课时

预习设计：

1读课文，将课文读通读顺。

2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。

观潮

盐官镇

笼罩

蒙蒙

薄雾

屹立

若隐若现 昂首东望

人声鼎沸

沸腾

横贯江面

浩浩荡荡 山崩地裂

依旧

恢复

风平浪静

齐头并进

3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。薄

号

4.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）

若隐若现

人声鼎沸 沸腾

浩浩荡荡

山崩地裂

风号浪吼

6.试着概括文章的主要内容。7.读课文完成下列问题。

（1）作者按照（）、（）、（）的顺序描写钱塘江大潮的。

（2）在文中画出你认为描写生动具体的句子并一边做标注写一些这些句子好在哪里。

8.通过各种途径了解钱塘江大潮。

教学过程：

第一课时

一、初识大潮，引出课题。

1、同学们，这一单元我们将欣赏许多自然奇观。北宋大诗人苏东坡曾经写下一句千古名句“八月十八潮，壮观天下无。”（课件出示）。你们知道，这里的“潮”指的是哪里的潮水？通过预习，你们对钱塘江大潮有什么了解？

2、交流各自搜集的信息。

3、引出课题“观潮”,钱塘江大潮，自古以来就被称为天下奇观。“观潮”和“天下奇观”中的“观”字，意思一样吗？你能用上这两个“观”字，说说这篇课文的主要内容吗？今天我们就去走近它，观赏它！

二、初读感知，了解大意

1、自由地朗读课文，碰到不会读的多读几遍，遇到新词，试着联系上下文理解，不理解的地方做上记号？

2、学生试读。

教师相机出现学生感到陌生或困难的词语

笼罩（zhào）

屹（yì）立

人声鼎（dǐng）沸

山崩（bēng）地裂

恢（huī）复

“鼎”字的笔顺和笔画数 “罩”字的下半部分不要写成“桌”字 风号浪吼的“号”读“háo ”

3、请再次快速地朗读课文，你觉得作者先写了什么？在写什么？最后些什么？ 板书（潮来前——潮来时——潮来后）

三、研读课文

1.回想一下潮来前作者主要描写了那些情景？（师板书：潮来前）2.潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分内容写精彩的？（板书：潮来时）

学生自读批注、感悟

学生展示交流自己喜欢的句子、谈理由、指导朗读。师：从这句中你读懂了什么?怎样读最合适? 还有哪句是描写大潮声音或形态的？最经典的词语是„„ 生边读边回答

3.无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。

描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马

师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马

4.让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放视频）从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗？ 从远到近的顺序（教师板书：从远到近）

5.朗读指导：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。

声音应该由小变大，语速应该越来越快。

同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？学生自练。6.指名读、挑战读，评价。7.范读想象。

（1）同学们读得声情并茂，不由得使也我想读，给我一次机会表现一下行吗？我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师范读）

（2）说说你听后的感受。

谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？ 8.练习背诵

先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？

指名背诵

会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学可以看书读。（师：播放图片 学生齐背）

9.钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。（学生自读 师板书：潮头过后）

请“小老师”带领大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分内容，看你能不能把它读好？（指名读课文）

这位同学读得怎么样？好在哪？哪还有不足？你试试。

三、小结

真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。作者按顺序描写、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。作者描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。

教学反思： 板书设计：观 潮

潮来前 笼罩薄雾 风平浪静

潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——

白色战马

潮头过后 漫天卷地 风号浪吼

第二课时（综合训练）

一、谈话引入

师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）

二、再读课文，感受大潮的美

1、看课件，师生齐读课文。

2、说说你的感受。

三、词语训练（小主持人主持）

1、听写词语：先花一两分钟自己识记，然后听写，互改，订正。

2、在这一课中除了这些词语，还有许多好词，找出来读一读、背一背。生：（积累词语）

师：我们知道了这些好词好句，不仅会背诵，还要学以致用。谁能用自己试着用上学到的好词佳句说说潮来时的情景，再写下来。

四、赏读、欣赏课文佳词美句：

你觉得哪些描写潮水的语句写得特别精彩，读给大家听，请大家听一听、评一评。

五、作业设计：

1、写出描写钱塘江潮水气势的四字成语： _____________________________

2、写出描写人多的四字成语：_______________________________

2、雅鲁藏布大峡谷

教学目标:

1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习收集资料。

教学重点、难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

教学准备：

1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2、师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。

预习设计：

1.读读记记下列词语，并在文中标画出来。

涓涓细流

帘帘飞瀑

滔滔江水

皑皑雪山

人迹罕至

郁郁苍苍

2.结合上下文（或查词典）理解下列词语，并写在课本上。

不容置疑

一争高下

咫尺为邻

神秘莫测 3.读课文，完成下列问题。

（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？说说课文是用

和

的说明方法来说明的。

（2）作者 从

和

两个方面来写雅鲁藏布大峡谷神奇景观的。画出喜欢的句子反复读一读，体会一下。

4.通过各种途径了解雅鲁藏布大峡谷。

教学时间：1课时

教学过程:

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市„„课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。

1、师范读课文，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3、师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1、自由读文，读准字音

2、指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

三、细读课文，感悟理解

1、教师出示阅读提示

（1）师指名读阅读提示，并分组议议阅读要求。

（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？作者是用什么方法来说明的？

②雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？

③对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空 白处画“问题泡泡”。

（3）学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

（4）交流汇报

2、交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

3、读说结合:

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

四、学法运用，创新练习：

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

五、以文带文（综合训练）

快速阅读下文，思考文章讲了什么自然奇观，奇在哪里？

黄果树瀑布

去年深秋，我去了一趟贵阳，还未落稳脚，便匆匆坐上了开往黄果树瀑布的汽车。

刚下车，便隐隐听见隆隆的闷雷一般的声音震撼山谷。我快步向声响处奔去，下石阶，过溪流，声响越来越大。顺着水流很急的溪水转个急弯，我的眼前猛然一亮，只见瀑布似银河决口，从九天崩泻而下，拍石击水，发出轰然巨响，犹如万马失蹄，千军仆地，气势磅礴；喷烟吐雾处，万练倒悬，细如珠帘，粗若冰柱；飞瀑跌落处掀起轩然大波，碎玉四溅，银珠轻扬，如蒙蒙细雨，似点点飞雪。阳光射来，瀑布霎时化作一道七彩长虹„„黄果树瀑布，真是大自然献给人类的惊人杰作！

黄果树瀑布如此壮美，如同一首雄壮的史诗，一曲激昂高亢的交响乐，又似一股青春的激流，一腔沸腾的热血„„然而，是谁给了它这雄浑奇伟的气势呢？ 我沿着山路攀援而上，登上山崖，来到了游客很少到过的瀑布的上方。原以为这里一定是波涛汹涌，白浪滔天，但出乎意料，这里只有一条平凡的河，宽四五十米，不太深，水中石头隐约可见，浅水处还有大一点儿的石头露出水面。河水很静，几片叶子无力地漂浮着，水面上还有绿藻，投下一颗石子也不过荡起小小的波纹。三两顽童正在河边玩耍，鸭儿在水中嬉戏，村妇在水边涮洗，一个村民正背着犁，光着脚趟水而过，完全是一幅田园牧歌式的山村小景。

这平凡的河，没有浪花，没有急流，恬静、安详、默默无语，根本无法将它与雄奇壮观的黄果树瀑布联系在一起。可就是这条河，流向几十米之外，便化作一道令世人称奇的大瀑布！就是这些平静流淌着的河水，几分钟之后，便化为万马奔腾、咆哮如雷、汹涌澎湃、崩崖裂石的世界奇观！

学生交流展示。

板书设计：

2、雅鲁藏布大峡谷

壮丽、奇异

海拔:

3000米

长5044米

山异：（热带雨林，冰川）

水异：（涓涓细流，涛涛江水）

生物的多样性

3、鸟的天堂

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、应接不暇。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学时间：2课时

预习设计：

1．读读记记下列词语。

纠正

逼近

不禁

应接不暇

抛在榕树

陆续

茂盛

颤动 不可计数

2．自学课文中的生字词。

3.多音字组词（整理到课本上）的 dí

dì

de 4.结合上下文（或查词典）解释词语。

陆续

逼近

应接不暇

5.读课文完成以下问题。

（1）大榕树有什么特点，画出有关的语句，在课文中进行批注。并用简单的词语将它的特点写下来。

（2）画出文中描写鸟的语句，想象当时的情景。

（3）大榕树为什么会成为鸟的天堂？

（4）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有？）（5）作者是按______________顺序观察大榕树的。

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、谈话引入

1、什么是天堂？（指名回答）

2、（板书“鸟的天堂”）鸟的天堂会是什么样子呢？

二、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。（互相交流。）

三、简介本文作者及课文有关知识：

巴金 ：本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

PPT出示“鸟的天堂”图片。

四、了解课文主要内容：

快速默读课文，思考下列问题：

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、哪些句子最能表现作者的感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

五、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。

六、品词读句，感悟这美丽的南国的树。

1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、交流:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

谁能读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

“不可计数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。

(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

七、品读想像，渗透写法

1、听老师读11-13自然段，播放群鸟飞舞的视频。

2、说说你看见了什么？

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

八、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

板书设计

鸟的天堂

树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树

（傍晚）[静]

鸟：多、自由、快乐——的确是

（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

第二课时（综合训练）

一、回顾主题

1、本单元的主题是什么？

2、《鸟的天堂》讲了什么美景？用我们学过的词语说一说。

二、巩固生字（小主持人主持）

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字： 桨（奖）耀、隙

3、听写生字词语。

三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂”加了引号，而后一个没有？

六、以文带写

作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。

4、火烧云

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。教学准备：

1、搜集关于火烧云的图片

2、多媒体课件

教学时间：1课时

预习设计：

1.读读记记下列词语，并在文中标画出来。红彤彤 金灿灿 笑盈盈 一模一样 恍恍惚惚

威武

2.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）恍恍惚惚

威武

3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。模

糊

4.读课文，完成下列问题。

（1）在文中划出你认为描写优美的句子，并试着背一背。

（2）在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的 变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云

的变化。

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出示火烧云图片）

二、检查预习，展示成果

1、检查读课文。

2、思考文章写了火烧云哪几个方面的特点？

3、自由把课文认真地读一遍，看看有哪些收获？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？

（2）知道了火烧云的颜色„„（根据学生的回答板书：颜色、形状）

三、精读感悟，读说结合（一）颜色

1、同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云颜色的这一部分读读。（指名读）

2、课件出示文字，自由读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（颜色多，变化快，板书：多，快）

3、火烧云有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？

4、天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件）

（自由读----指读----范读----体会读----齐读）

（二）形状

1、我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。

（形状多变）

2、作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

3、火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。

（三）读说结合

说一说火烧云还有什么颜色？还会像些什么？

四、以文带文（综合训练）

五色茶花

小时候就听说，我们峡江的桂林村有棵奇异的古树，长在一户人家的庭院里。乡亲们也时常谈论它的美丽、醉人：一棵树能开几色花。它的名字──五色茶花也深深印在了我的脑海里。

有一年冬天，我终于亲眼目睹了五色茶花的风采。寒冬腊月，许多花木正在休眠，而这株五色茶花，却开得如火如荼，格外招人。这株树高五米左右，树蔸出土分为两枝，成对称状。树干饱经风吹日晒，斑痕累累，连树心也空了，只靠约五分之三的树体表层支撑着如磐的树冠，主人在树下绑了不少撑架。

树很古老，树身印满岁月的痕迹，花也开得迷人。你看，花儿满枝头，远处看去就像是繁星当空，令人眼花缭乱、目不暇接。走近细看，花瓣一重叠一重，富丽堂皇，情态各异。最为奇妙的是，同为一株树，两个树杈上的花，颜色却不相同。右边树杈上的花为纯白色，左边树杈上的花为红、白、黄、蓝、粉红五色，故名五色茶花。

相传这株花树是明朝嘉靖年间种的，至今已有四百多年的历史。据说它几经劫难，最严重的一次是1985年，几个陌生人想高价买下它。守护它的主人认为，这是祖宗所传之物，不可变卖。不料，一天夜里，树上的枝丫被人锯了个精光。一株名贵茶花只剩下两根树杈。树的主人一家痛惜不已，一边包扎护芽，一边培土施肥。日日看，夜夜望，本以为难以成活了，可近几年它又满树新芽，重开异花，真是奇迹！

六、课堂总结：

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

板书设计： 火烧云

上来了：霞光满天

颜色：变化多

变化着：大自然的壮美

形状：变化快

下去了：恍恍惚惚

主题阅读课型

设计理念：主题阅读是单元主题教学的特色，在教学时通读四篇表现同一主题的阅读材料，可以让学生自读或轻声读，然后感悟编者表现主题而选材的侧重点和几篇共同的与单元写法相同或相近的写法，学生在完成阅读之后，自由发表自己的见解，鼓励学生阅读更多的文章。

教学内容：学习阅读丛书中的《早晨》、《黄昏》、《缝纫鸟》、《赤道上的“冰岛”和“雪山”》 预习设计：读一读四篇拓展文章，借助工具书等方式认读出现的生字词。

教学目标：

1、学习课文《早晨》、《黄昏》、《缝纫鸟》、《赤道上的“冰岛”和“雪山”》，积累优美语段，扩展阅读量。

2、学会对比学习，了解自然奇观

教学重点：培养学生自主读书的能力，丰富知识储备。教学难点：学会对比学习，了解自然奇观 教学准备：多媒体课件,同步主题阅读材料 教学过程：

一、回顾单元主题

师：“自然奇观”这一单元中我们了解了不少自然奇观，大家想想我们欣赏到了哪些自然奇观？

板书单元主题 生回答并板书 《观潮》：天下奇观

《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷

《鸟的天堂》：和谐美丽

《火烧云》：绚丽多姿

师：今天我们继续走进拓展阅读材料，了解自然奇观

二、学习《早晨》 学生自读，解决生字词

师：这篇文章写了什么自然奇观，你从中读出了什么？ 学生指名回答（壮观、美好）

课件出示日出，学生用文中的词语或句子描述,并板书词句。

三、学习《黄昏》和《缝纫鸟》

学生自读，思：这两篇文章写了什么自然奇观，你从中读出了什么？ 小组内解决生字词 小组内交流读书体会

小组上台展示，可以补充、反驳、评价

四、学习《赤道上的“冰岛”和“雪山”》 学生自读，解决生字词 小组内进行朗诵 小组上台展示朗诵

师：从这首诗中，你读出了什么？

学生指名回答（赤道之国、寒冷干燥；非洲之巅、终年积雪）学生板书

五、对比学习

师：这个单元，我们的文章中你从中学到了哪些写作方法？ 学生指名回答

六、总结

小组完成知识树，总结本单元的十二篇文章 板书设计：自然奇观

《早晨》 壮观、美好 《黄昏》 夕阳、海浪 《缝纫鸟》 特殊、精致

《赤道上的“冰岛”和“雪山”》 赤道之国寒冷干燥非洲之巅终年积雪

口语交际型

交际内容：介绍一处优美景物 交际目的：

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起 分享。

过程：

一、启发谈话，导入新课

我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

二、汇报交流

1、静心回忆或观察自己搜集的美丽景观的图片，运用课文中学过的方法对让自己感到惊奇的景观进行描述。

2、小组内互相说一说。

3、班内汇报。

三、听众反馈

听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

四、教师总结，学生再次相互交流

1、介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

2、根据教师的总结对自己的描述进行调整。

3、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

五、“选美大赛”

1、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。要求所描述的景观要美，运 用的语言要美，描述的形态要美。

2、听取了同学的介绍，你有什么感受？

六、拓展延伸

用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

习作教学型

教学内容：习作指导 ——描写自然美景。

第一课时

一、导入新课，激发写作兴趣

学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

二、充分交流，开拓思路

搜索你的记忆，围绕自己游览过或了解到的自然景观，想一想哪一处自然景观令你印象深刻？

1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主习作

你准备怎样去写呢？我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍和老师的总结，对你都会有很大的帮助。

1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

3、要运用平时积累的好词佳句，用生动形象的语言进行描绘。

4、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

第二课时

一、讲评作文

1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：

a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

二、再次修改自己的习作

1、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（出声朗读自己的习作）。

2、读别人的习作，大家共同修改。

3、学生相互交流，相互评议

三、誊写作文

回顾拓展型

教学内容：词语盘点、《语文园地一》：我的发现 日积月累

趣味语文

教学目标：

背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

一、词语盘点（主持人一）： 学法指导：

（1）自己反复朗读几遍，不会读的字词主动请教伙伴。

（2）小组长主持，轮流读字词，然后随意指定字、词，组员立即读字词，答出组词。（3）以“开火车”的形式再读一读，并将笔画较多，易错的字在课堂上书写。

二、我的发现（主持人二）：

我们一起去听听小林小东的发现，你有何发现？

指生读小林和小东的对话，其他同学思考从他们的话中发现了什么？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

三、日积月累（主持人三）：

1、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

2、你发现了什么？

（这些句子是对联，每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

3、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

4、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

5、练习背诵对联。

6、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

四、趣味语文（主持人三）：

（一）辨析“好”字的读法

1、板书“好”字，请学生说出它不同的读音和不同的意思。

2、学生试着自己读一读，体会对联的意思。

3、指生读，说说自己的体会。

（二）读回文句

1、学生自己试着连读被盖上的字，想一想为什么把这几个字印在茶杯上？

2、再读，说说自己对每一句话的体会。

3、师点明回文句的含义和汉语的奇妙。

4、课下搜集其它类似的回文句，并试着读一读，体会一下其中的意思和汉语的奇妙。

第二单元：“观察与发现”

董家湾小学

谢冬梅

薛长青

单元教材分析：本单元围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

单元导读课

教学目标：

1.整体感知单元主题，了解课文内容。2.培养学生自主学习、合作交流的学习能力。教学重点：通读课文，大致了解课文内容。教学难点：感知单元内容。教学过程

一、导入谈话

1、视频欣赏，导入新课。

世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们留心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。

2、解读导语，引出主题

学生自读单元导读语，思考：你能找出本单元的单元主题和学习要求与方法吗？

汇报，引导确定并板书。单元主题：观察与发现 学习要求与方法：

二、逐篇浏览，整体感知。

1．在第二单元中，我们将一起学习四篇文章，它们分别是：（课件出示，学 生齐读课题。）这几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。究竟在观察中有些什么样的发现呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示树干，上书“观察与发现”几字。）

这棵知识树的主干就是我们今天的主题“观察与发现”，那么这些文章观察了什么？又发现了什么呢？自由逐篇读文并思考

2.小组内交流 3.展示交流：

《古诗两首》──充满哲理； 《爬山虎的脚》──坚韧顽强； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐劳；

《世界地图引出的发现》──不言放弃。（根据学生的回答添上知识树的叶子和果实）

三、作业布置

1、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。

2、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研读本单元四篇课文，圈画批注。

板书设计：

观察与发现

《古诗两首》

充满哲理 《爬山虎的脚》

坚韧顽强 《蟋蟀的住宅》

吃苦耐劳 《世界地图引出的发现》

不言放弃 教学反思：

课文解读型

5、古诗两首

教学目标 1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

4．拓展阅读古诗《登飞来峰》，让学生感悟其中蕴含的哲理。教学重点

1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受

教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。教学课时：2课时

教学准备：多媒体教学课件。

预习目标：1.利用工具书或其他方法学校本课中的生字。2.正确、流利地朗读两首古诗，并借助注释理解诗句含义。

第一课时

教学内容：《题西林壁》《游山西村》 教学过程：

一、谈话导入，整体感知 1．谈话导入，揭示课题

师：同学们，这节课首先让我们一起跟随诗人苏轼，通过学习古诗《题西林壁》走进美丽的庐山，感受庐山的万千姿态。（师板书课题）

2、学生简单了解作者苏轼。

多媒体出示作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。

3．齐读课题，同学们你能用“题”和“壁”分别组几个词吗？预设：题目、题写、题词 墙壁、石壁

（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）3．检查预习，指读正音

（1）同桌相互读古诗，注意读准后鼻音。

31（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。题西岭壁

横看 / 成岭 / 侧成峰，远近/ 高低 / 各不同。不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美

二、合作学习，理解诗意

1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

（生自主学习，师相机指导。）3．交流学习所获。

（或解说诗句意思；或展示绘画成果）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

4．明明同样是庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）

5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

6．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”

7．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？

（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟读成诵，领悟诗请

1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（放课件）

2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）

3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、小组合作学习《游山西村》

引导学生依据第一首古诗的学法学习第二首古诗。师可以简单介绍一下古诗背景、诗人，然后放手让生合作学习。方法：初读读出节奏，再读了解诗意，诵读感悟道理。

五、收集材料，拓展学习

1．教师小结：今天学习的两首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，对山西村村民热情好客的赞美，更让我们懂得了”当局者迷，旁观者清”，“知难而上，坚持不懈”的人生哲理。

2、以文帯文

对比阅读《登飞来峰》

登飞来峰 宋 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，33

自缘身在最高层。

注释：

【飞来峰】即浙江绍兴城外的宝林山。【千寻】古以八尺为一寻，形容高。【畏】怕。【 缘 】因为。【最高层】:最高处。

学生自由阅读，试着同桌说说诗句含义，从中你感受到什么？（豪情壮志）

五、作业布置

背诵、默写《题西林壁》。

第二课时(综合训练型)教学目标：

1、学会本课的生字，重点掌握“缘、豚、疑”的写法。学习文中的多音字。

2、理解生词，掌握相关词语的近、反义词。

3、在理解名句基础上，练习运用文中的名句说话。

学习过程：

一、课前谈话引入新课。

二、学习生字词，综合性训练

1、出示学习目标：

（1）、学会本课的生字，重点掌握“缘、豚、疑”的写法。还有文中的多音字。

(2)、理解生词，掌握相关词语的近、反义词。(3)、在理解名句基础上，练习运用文中的名句说话。

2、小主持人组织学习（1）、小老师引导学习生字。

34（2）、开火车认字、组词，练习用相关词语说话。（3）、老师重点指导 “缘、豚、疑”的写法。（4）、指导学习多音字“重”。

3、学习名句，我能行。

（1）、小老师：我们能用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”说一段话吗？

（2）、同桌练习说话。（3）、全班展示，评价鼓励。

三、课后总结。

板书设计：

5、古诗两首

观察 发现 启示

题西林壁

庐山 横看成林侧成峰 不识庐山真面目 当局者迷

只缘身在此山中。旁观者清

游山西村 山西村 山重水复疑无路，知难而上

柳暗花明又一村。坚持不懈

教后反思：

6、爬山虎的脚

教学目标：

1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。3．学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

教学难点：引导学生理解“爬山虎是怎样向上爬的？” 教学准备：多媒体课件 预习设计：

1.读读记记下列词语，并在文中标画出来。一顺儿 均匀平铺 嫩茎 拂过

叶柄 蛟龙 触角

2.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）均匀 拂过

叶柄 蛟龙 触角

3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。空

铺 重

4.读课文，划出文中你认为描写优美的句子，并试着背一背。

课时准备：两课时

第一课时

一、谈话导入新课

同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种神奇的生物──爬山虎。

二、初读课文，整体感知

1．学生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。生自由读文后交流：

①爬山虎是一种植物而不是动物。②爬山虎有脚。

③爬山虎是靠脚向上爬的。„„

2．同桌互相读一读，听一听，注意纠正字音。

三、再读课文，理解课文内容

1．生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？ 生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。

2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）

3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？

（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）

4．自己读这一段话，看有什么感受。（美）

5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。

6．再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。

7．作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）

8．再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

9、认识“爬山虎的脚”

（1）.书上是怎样描写爬山虎的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”

（2）．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）

（3）．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？

（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）

10、了解“爬山虎是怎样一步一步向上爬的？”

爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？

37（1）．分小组学习4自然段，自学要求为： ①找出爬山虎向上爬的句子来； ②找出表示向上爬的动作的词；

③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。（生分组学习讨论，师指导）（2）．汇报交流自学情况：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）

③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

（3）．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。（4）．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）

（5）．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。

汇报自读情况：

①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

②感受：生自由谈（师注意引导：“„„要是„„休想„„”说明了什么？）③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法

通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体

的语句）

1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。2．要抓住事物的特点进行观察。

3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

五、以文带写

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

板书设计：

爬

位置：茎上长叶柄的反面

山

特点 样子：像„„像„„（细丝）虎

颜色：嫩红（灰色）的

脚

爬 触→巴→拉、贴（牢固）教学反思：

第二课时（综合训练型）教学目标：

1、学会本课的生字，重点掌握“叠、痕、逐”的写法。还有文中的多音字。

2、理解生词，掌握相关词语的近、反义词。

3、练习运用文中的“„„像„„”说话。学习过程：

一、课前谈话引入新课。

二、学习字词，综合训练

1、出示学习目标：

(1)、学会本课的生字，重点掌握“叠、痕、逐”的写法。还有文中的多音字。

39(2)、掌握相关词语的近、反义词。(3)、理解生词、词义。

(4)、练习运用文中的“„„像„„”说话。

2、由小主持人组织学习(1)、开火车认字，并组词。

(2)、老师重点指导写“叠、痕、逐”的写法。（3）、指导学习多音字“重”。

3、小老师主持展示学习词语。

（1）、学生个人展示近义词、反义词。（2）、一生问其他同学答，教师做适当点拨。（3）、生上台板演文中多音字。（4）、练习用相关词语说话。

4、学习佳句，我能行。小主持主持学习。（练习说话）运用“„„像„„”说一段话。（1）、小组内练习说话。（2）、全班展示

三、课后总结。

7、蟋蟀的住宅

教材分析：

课文选自人教版语文四年级上册第二单元第七课。是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。教学目标：

1、学习生字“宅、遇”，理解“随遇而安、不费功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀是怎样选址以及蟋蟀住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点，激起观察自然界的兴趣。

3、体会作者采用拟人手法，富有情趣的语言表达特点，感受作者对昆虫的喜爱。教学重点：

理解蟋蟀住宅的选址和样子的特点，学习抓住特点，运用拟人手法形象生动地说明事物。教学难点：

体会蟋蟀认真，慎重，不肯随遇而安的精神 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，学习生字

1、播放蟋蟀发出的声音。问：知道这是什么声音吗？

课前老师让同学们搜集了一些有关蟋蟀的图片和资料，现在就来介绍一下 蟋蟀吧。（学生介绍蟋蟀资料）

通过课前的学习，大家对蟋蟀的了解还真不少。蟋蟀有三大本领你们知道 吗？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我们就来认识一下蟋蟀的住宅，（出示住宅图片和课题）请同学们齐读课题。

2、（出示图：甲骨文“宅”）能猜出这个字念什么吗？“宅”是本课的生字，它甲骨文的样子很有趣，我们来看它像什么？（像房子，房子里住着人，住着人的房子我们就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？应该叫洞穴吗？

3、在我们眼里蟋蟀是昆虫，在作者法布尔眼里蟋蟀是---人【板书：虫 人】

二、自读课文，交流初读感受

现在我们就去欣赏蟋蟀的住宅吧。请同学们打开书，自由读课文，然 后说一说这个住宅给你留下了怎样的印象？（学生自由说）

三、浏览全文，梳理课文内容

文章都介绍了蟋蟀住宅的哪些内容？快速浏览课文，寻找答案。【预设板书：选址、工具、住宅样子、修建住宅】

这些都是围绕着（住宅）来写，住宅就是这篇文章的题眼，作者就是围绕着这个题眼来选取写作材料，展开下面的描写，以后我们写文章也要这样，把内容围绕着文章的题眼来写。

四、品读课文，小组合作学习

1、这么多内容，我们今天肯定学习不完，这节课我们就重点解决一两个问题 好不好？我们就选蟋蟀住宅的选址和样子两部分。其他部分我们自己去学习。（擦去其余内容）

2、现在就请各小组选择你感兴趣的一部分，按照学习指引进行小组学习。出示学习指引：

选址（抓住选址的特点，找出哪些词句表现了这一特点。）．．样子（根据文中描述，画出蟋蟀住宅的示意图，抓住能帮助你画图的关键词，．．选一名小导游代表小组为大家介绍蟋蟀的住宅）

3、小组合作学习，教师参与、指导。

4、全班汇报：

A．请选择蟋蟀选址部分小组汇报。

1）蟋蟀的选址特点是-----慎重，不肯随遇而安。【板书：不肯随遇而安】

“遇”字是本课的生字，注意“遇”字的书写。

2）理解“随遇而安”的意思吗？（随便找个地方就可以安家，或不挑居住环境，随处安家）

3）知道哪些昆虫是随遇而安的吗？（举例）

（出示句子：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。）抓住“临时、不费功夫、毫不可惜”进一步理解“随遇

而安”的意思。它们是那样的----随遇而安。

而蟋蟀------和它们不同，-----不肯随遇而安。那么，它又是怎样“不肯随遇而安”的呢？（出示不肯随遇而安的句子，引导学生抓重点词：慎重、一定要排水优良、温和的阳光、不利用现成、自己„„理解不肯随遇而安。）4）从这些文字中我们看到了一只怎样的蟋蟀？【预设板书：认真、严谨„„】 让我们读一读感受一下蟋蟀的认真、严谨、不肯随遇而安。（学生齐读蟋蟀不肯随遇而安的语句）

听了大家的朗读，一只选址慎重，做事认真的小蟋蟀就浮现在了老师的眼前。5）老师有一个疑问：这一部分写蟋蟀选址的特点，为什么还要写其他昆虫的隐蔽所呢？是不是很多余呀？（学生自读、自悟，得出作比较的说明方法的作用。）

法布尔爷爷可真是用心良苦，用这种作比较的方法把一只认真选址的蟋蟀表现得淋漓尽致，深深印在我们的脑海里，让我们由衷的喜欢起蟋蟀。这种写法值得我们借鉴，来，我们再来读一读，感受一下。男同学读别的昆虫的语句，女同学读蟋蟀不肯随遇而安的语句。B．请选择住宅样子的小组汇报。

1）小导游手指图介绍蟋蟀的住宅。下面的游客认真听，边听边对照书中的描述，如果你觉得小导游有介绍不恰当的地方或落掉的，一会指出来，也可以向小导游提出问题。（小导游介绍）

2）下面的小游客来评价一下吧。（生评价，提问题）预设：

隧道为什么不是向下倾斜呀？门口的草为什么不多画一些，把门都遮掩上，这样不就更隐蔽了吗？

（学生互答，教师随机点拨：为什么是“半掩”着？半掩有什么好处？------通风好，便于出行，可以找到家，阳光能照到住宅里。一个“半“字让你仿佛看到了一只怎样的蟋蟀？------聪明的蟋蟀，认真、设计十分讲究的蟋蟀„„一个“半”字不仅让我们看到了蟋蟀的„„，更让我们体会到法布尔用词

的准确性）

3）现在老师把这幅图还原回文字(出示五六自然段)，我们来一起读一读，边读边想象刚才的示意图。

4）刚才在画示意图时你选择了哪些重点词语帮助你画图。（学生自抓重点词）5）现在老师把这些关键词拿走，你能边读边把它们填上吗？（学生边读边填）

真厉害，都填对了。我们来观察一下填上这些红色的字后，文章有什么不同？（让我们对蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

6）现在我们就来到了蟋蟀的住宅，我们来到蟋蟀的小平台上，（出示：蟋蟀发出的声音）听，听到了什么声音？（蟋蟀的叫声）它仿佛在-----弹琴、唱歌、跳舞。

（出示句子：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。）（师范读，找生读，跟着音乐美美地读）

晴朗的夜晚，宁静的原野，蟋蟀忙碌了一天，终于闲下来，来到平台上，弹起了琴，它的生活多么惬意，多么舒适，真是让人羡慕呀！我们一起来读一读。（配乐齐读）

五、总结全文，提炼写作方法

1）了解了蟋蟀选址的慎重，参观了蟋蟀的住宅，听到了蟋蟀的琴声，此时你还觉得这仅仅是一只昆虫吗？它是人，一个可爱的聪明的人。一个多才多艺的音乐家。虫和人已经融为一体了。

来我们再来读一读蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的样子部分）

2）（出示句子:蟋蟀穴居，常栖息在地表、砖石下、土穴中、草丛间。雄虫筑土穴与雌虫同居，喜栖息于荫凉、土质疏松、较湿的环境中。夜出活动。）

3）对比读，哪一段文字更吸引你？（法布尔的）为什么法布尔的文章这样吸引我们呢？他的文章为何有如此魅力？（他运用拟人，他长时间观察，他热爱昆虫。）

4）他对昆虫不是一般的喜爱，（出示：法布尔的图片）这位带着草帽的慈

祥老人，他对昆虫进行了长达30年的观察，解开了昆虫世界的许多秘密，他把他的一生都献给了他喜爱的昆虫。他的手里时刻拿着一个放大镜，他曾经说过这样一句话：在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。就是这样的一种观察态度才让他的文章充满魅力。所以孩子们，我们也要有一双会观察的眼睛，去发现大千世界的奇妙。推荐阅读：《昆虫记》

五、以文带写

接下来我们也来学习法布尔爷爷选择你最喜欢的一个小动物或小昆虫，抓住它的一个特点，写几句话。尝试用上拟人的修辞手法。

第二课时（综合训练型）

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，巩固“住宅”、“隐蔽”等13个词语。

2、体会拟人的修辞手法在文中的运用，学习仿写拟人句。

3、学习使用关联词，体会关联词的作用。教学过程：

一、小老师主持学习生字、词语：

1、多媒体出示要求会认的生字

宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜

让学生用认读、组词、找形近字等方法同桌合作学习，不会认的生字在课文中查拼音或查字典，或向伙伴请教。

个别展示，互相评价、纠正、补充。

2、写字

出示词语：住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞等。

小老师领读，齐读，个别读。

出示生字，观察字形，练习书写，教师巡回指导。

45（4）、教师对难字重点指导：“蔽、搜”提醒学生把笔顺写正确，”倾、抛”要提醒学生注意安排好间架结构。

（5）、检测练习：拼一拼，写一写。

Yin bi wa jue zhu zhi qing xie sou suo sui yu er an()()()()()()（6）、展示，纠正，评价鼓励。

二、学习使用关联词。

1、出示题目，学生自由做一做。填上恰当的关联词：

（1）、蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。（2）蟋蟀钻在土地下干活，（）感到疲劳，它（）在未完工的家门口休息一会儿。

（3）、（）在冬天，（）气候温和，太阳照到它住宅的门口，（）可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

2、展示，纠正，交流。

3、讨论、交流：句子中运用恰当的关联词语有什么作用呢？

4、我们能不能运用这些关联词语说说话呢？展示、交流。

三、按要求写句子。

1、出示句子: 蟋蟀在门前的平台上弹琴。蟋蟀在门前的平台上鸣叫。

（1）、自由读一读上面两个句子，比一比，看看有什么不同？哪个句子好？（2）、小组合作讨论讨论，交流。(运用拟人的修辞手法使句子变得更生动。)（3）、你也仿照上面的句子写一个拟人句。（4）、展示交流，评价鼓励。

8、世界地图引出的发现

教学目标

1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

教学重点难点

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时

预习目标：读通读顺课文，利用工具书自学生字词，思考：魏格纳发现了什么？

教学过程

一、初读课文，了解内容

1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

2．分学习小组学习课文：

1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

1．多媒体出示世界地图，指导学生观察，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”

的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华

交流学习了课文，你有什么感受和启示呢？围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

四、以文帯文

要求：阅读下文，思考X射线是怎样发现的？

X射线的发现

当我们去医院检查身体的时候，医生常常要给我们做X光透视。

X光是一种看不见的射线，它的穿透力非常强。它能穿过我们的心脏，穿过肺脏，却穿不透我们的骨骼。当我们站在透视机前时，医生从透视机的荧光屏上，可以看到我们身体器官的轮廓：骨骼是白色的，心脏、肺脏是暗灰色的。如果哪个部位有病，就会出现特殊的阴影。

瞧，X射线就是这样一种奇妙的射线。它是德国科学家伦琴最先发现的。伦琴17岁时离开学校后，他坚持自学，以优异的成绩考上了大学。几年以后，他又获得了博士学位，当上了一名大学教师。

1895年11月8日晚上，伦琴离开实验室回家时想起忘了关电源，便转身回实验室。一进门，他就直奔电源的方向。忽然，他看到桌上有什么东西在闪光，走近一瞧，原来是一张感光纸。

伦琴知道，感光纸是不会自己发光的，只有受到光照时，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房间里没有开灯，哪里来的光呢？黑暗中，伦琴开始搜索可疑的发光物。找来找去，他的目光停留在放电管上。他关掉了放电管的电源，那

幽幽的冷光立刻消失了。

“哈，原来是你在捣鬼！”伦琴一把抓住放电管。他注意到放电管外面包着厚厚的黑纸。“就算是放电管发光，也不会穿透黑纸呀！”伦琴感到疑惑，“难道说，放电管放出了能穿透黑纸的射线？”他暗下决心：一定要弄个水落石出。

从那以后，伦琴整天守在实验室中，白天黑夜地反复试验。他终于发现，放电管确实能放出一种神奇的射线。这种射线不仅能穿透黑纸，还能穿透厚厚的书，穿透木头，穿透玻璃，穿透铁，穿透铜„„它有着极强的穿透力！

伦琴把这种奇妙的射线叫做X射线。

一天，伦琴的妻子来到实验室，伦琴请她帮助按住底片。他的妻子伸出手，压在包底片的黑纸上。伦琴用放电管照射了一会儿，便去冲洗底片。当他看到冲洗好的底片时，惊讶地张大了嘴：底片上出现了人手的骨骼！那是他妻子的手，无名指上还有戒指的影子。

这样看来，X射线能穿透人体，但不能穿透骨头。

很快，各种报纸和杂志上都登载了这张手骨的照片。一开始，人们对X射线感到害怕，但没出几星期就传来了关于X射线的好消息：X射线可以帮助医生判断骨伤的位置。渐渐地，X射线透视机成了医院离不开的仪器。

伦琴为人类立了大功，他成了世界上第一个荣获诺贝尔物理奖的人。其实，早在伦琴发现X射线的17年前，法国的克鲁克斯就注意到，照相底片放在放电管旁边会变模糊。他以为是底片没有包好而漏了光，把这个现象放过去了。美国的古兹皮德也曾看到，使用放电管后照相底片会发黑，他也没有理会这个现象。后来，德国的勒纳德观察到在放电管附近出现了冷光，但是他也懒得去理它。他们都错过了发现X射线的机会。

板书设计：

8.世界地图引出的发现 无意发现 寻找证据 产生奇想 引起震动

教后反思：

主题阅读型

教学内容：学习阅读丛书中的《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》 教学目标：

1、学习课文《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，积累优美语段，扩展阅读量。

2、学会对比学习，学习观察方法，并从中受到启示 教学重点：培养学生自主读书的能力，丰富知识储备。教学难点：学会对比学习，了解文中蕴含的启示 教学准备：多媒体课件,同步主题阅读材料

预习设计：读一读四篇拓展文章，借助工具书等方式认读出现的生字词。教学过程：

一、回顾单元主题

师：“观察与发现”这一单元中我们跟随作者观察了不少事物，也有不少发现，谁来说说观察所得。

板书单元主题 生回答并板书

课题 观察 发现

《题西林壁》 庐山 不识庐山真面目，只缘身在此山中。《游山西村》 山西村 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《爬山虎的脚》 爬山虎 坚韧、顽强 《蟋蟀的住宅》

蟋蟀

吃苦耐劳 《世界地图引出的发现》 世界地图

不言放弃

口述学习目标：今天我们继续走进拓展阅读材料，去观察，去发现，通过阅读课文《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，积累优美语段，扩展阅读量。学会对比学习，学习作者的观察方法，从中会受到许多启示。

二、指导阅读《牵牛花》

1、出示学习要求：自读课文，思考作者观察了什么，发现了什么，你从中

第五篇：第四单元主题阅读教学设计

主题阅读教学设计

本单元的主题是‚生活的启示‛。由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文，以及同步阅读《感动过后》《我相信》《偷了豆饼回家》《老鼠也有父母》等课文来诠释生活的对我们的启示。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。本单元的内容正像单元提示中写到的一样‚有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。‛它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟‚道‛。

第四单元的教学，我想目的是尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟‚道‛，培养学生学习文中的写作方法提高自己的写作能力。

【设计理念】 以‚单元整合，群文阅读‛策略为指导，知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学内容】

1.人教课标版教材小学语文第九册第四单元：《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》

2.语文同步阅读教材：《感动过后》《我相信》《偷了豆饼回家》《老鼠也有父母》

【教学重点】

引导学生走进文本，让学生从中受到启发和教育。

了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。【教具准备】多媒体课件 【学具准备】阅读浏览表 【教学过程】

一、导入

同学们，老师今天给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一看就知道是哪篇文章的？

──你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们就要继续走进书本，一起去领会生活带给我们的启示。

我们用画知识树的方法来走进生活。你们的阅读浏览表都准备好了么？这是一棵知识树，一棵‚生活之树‛，相信通过同学们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

主题回顾：同学们，从第四组课文中，你分别从文中得到了什么样的启示？

《钓鱼的启示》：勇气

《通往广场的路不止一条》：智慧 《落花生》：有用 《珍珠鸟》：信赖

二、阅读概览

在主题学习丛书中，编者也为我们选编了以生活的启示为主题的文章，老师安排重点阅读其中的4篇。（出示课件）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和小组内的其他同学相互交流交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。在这些描写生活的启示的文章中，你最喜欢哪一篇？从文中，你读懂了什么？（出示阅读浏览表）

《感动过后》 反省 《我相信》 尊严 《偷了豆饼回家》道德 《老鼠也有父母》博爱

同学们，通过你们认真的阅读，我们对‚生活‛又有了一些更深的认识和感受。这几篇文章又从生活的不同方面给予我们不同的启示。

三、片断分享、精彩赏析

大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下面我们就来交流一下那些打动你吗的美文。1．《感动过后》

（1）孩子们，我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈谈感受）（2）学生质疑：想问什么？

预设：你是怎么理解文章中‚因而简单成为珍贵资源，有或许是因为我们的内心污迹斑斑，因而干净以是奢侈品？‛这句话的。（学生自由发言，希望能有自己独到的见解。）2．《我相信》

（1）学生分享‚精彩片段‛──

预设：（1）我相信只有坚守原则和拥有正确价值观的人，才能共建一个正直、有秩序及和谐的社会。一个没有原则的世界是一个缺乏互信的世界。

A、我们的身边有这样的事例吗？（引导学生从学会放弃的角度，联系生活实际谈谈体会）3．《偷了豆饼回家》

文章最后一句说‚这些道理不在书本里，不在课堂上，可这些道理使我一生受益。‛你知道指的是哪些道理吗？ 4．《老鼠也有父母》（1）品读：

真正的仁爱不是对好众生的慈爱，而是对恶众生的悲悯——何况众生有什么好恶的分别呢？ A、这是一种什么样的精神，你赞同作者的观点吗？ B、你是怎样理解文中的这句话的？

四、主题拓展

1．现在，大家再看看这棵生活之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。

2．同学们，在生活中，往往有许多许多的看似很不起眼的小事，它却总是承载着一些生活的哲理，让我们从中受到启迪和教育。（你在某件事中受到什么启发和教育，说出来和大家分享……）

3．生活像一杯浓咖啡，如果怀着囫囵吞枣的心态去对待它，只能尝到苦苦滋味；如果用心细细品尝，则会是另一种味道：香甜，仿佛杯种盛着满满的一杯温情，使人品后更觉温暖。生活像一本厚厚的哲理书。书中的内容包罗万象，丰富多采，无论是平凡的人，还是尊贵的人，生活都不会偏向谁。

4．老师把大家的发言汇成一首小诗，把它送给你们，让它伴随着你们快乐生活吧！生活就像…… 生活就像 那草原上 怒放的小花平凡淡定 却铺遍整个草原 生活就像 那路边的野草 生长的环境再恶劣 它也-----永远坚韧向上 生活就像

一块没有人欣赏的丑石 得到的只是 嘲弄嫌弃 但它知道 总有放光的一天 生活就像 一本读不完的书 书中写满了哲理 懂得了放弃才会拥有 学会了宽容才会从容 生活就像……

6.板书设计：生活的启示

教学反思: