《花钟》教学设计 1

第一篇：《花钟》教学设计 1

《花钟》教学设计

第一课时

教学目标: 1.认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文.学习课文第一自然段。

2.了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。3.体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。教学重难点：：

理解描写花的词语的意思，组织学习初步感悟语言。教学过程：

一、揭题质疑，激趣导入

1.小朋友们，今天老师有幸带大家去看花，让我们一起走进花的世界吧。（课件展示有关花的图片）

2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。

3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”（分别写花的什么？）

4.咱们今天就要来学习一篇有关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

二、整体诵读，指导学词。

1.生带着刚才所提问题自由读课文，要求把课文读通顺，流利，有感情，划出生字生词。2.自学并小组交流本课生字生词。3.引导交流汇报学习成果。

指名文读课文。（生开火车读）并相机纠正读音。4.出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。5.理解重点词语

（1）理解“淡雅”和“艳丽”，（两词分别是描写不同花色的词语）

（2）出示课件图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。（3）根据以往经验。理解“娇嫩”。师指导写字。

（4）形近字组词等。老师课件引导学习。并出示相关句子进行归文诵读。

三、交流朗读，初步感悟语言。

读自已喜欢的语句，说出理由，并尝试背诵。师出相关示课件习题，小组合作讨论，完成练习。

四、总结归纳，引出质疑。

同学们，学到这里你们知道什么是花钟了吧？（花的时钟，只要看到哪几种花刚刚开放, 就可以知道大概是几点钟,就好像有了一面钟一样，）大自然就是这么奇妙,同学们, 只要大家留心观察,就会发现更多的奥秘！

四．布置作业： 1.抄写本课重点词语。2.学习制作自己的小花钟，五.板书设计： 花钟

第二篇：花钟教学设计1

《花钟》第一课时教学设计

王丽红

教学目标：

1、会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“艳、内、梦、醒、苏”等5个生字。结合语境学会“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、娇嫩、大致”等19个词语。

2、学习运用多种方式表达同样的意思。

3、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。教学过程：

课间播放欣赏鲜花图

一、听音赏图，导入新课。{课件：钟声渐响}

1、你们听！这是什么声音？（钟）

（板书：钟）对，我们生活中最常见的闹钟、挂钟、时钟的声音。

今天，我们就来认识一种特殊的时钟，你们瞧！{课件出示一张花钟图片} 看到了什么？（花钟）

是的，（板书：花钟）鲜花组成的时钟就叫——花钟。

2、现在，世界各地都有“花钟”，想去看看吗？{课件出示花钟图片}

看到这么美丽的花钟，我忍不住要用“鲜花朵朵”来形容它们。你们想到了什么词？（争奇斗艳、芬芳迷人、五彩缤纷、百花齐放、五颜六色……）

3、（出示第一句话）这些都是花钟留给我们的第一印象。课文里，只用三个词就把这第一印象（出示词条“概括”）——概括出来了，还写在了文章的开头。读一读。

4、大家都预习过课文了，一定知道，这么美的花钟是什么人最先想到的？（一位

植物学家）他究竟是谁呢？ 据资料记载，他就是——｛课件出示林奈画像、名字} 林奈。

林奈从小就特别喜欢观察花花草草。有的时候呀，他在路边一看就是半天。等他的同学们都背着书包放学回来了，他才突然想起，糟糕，今天自己还没去上学呢。

二、词语归类，义形齐举。

今天，王老师也给你们带来了三朵花｛课件出示三花图｝它们是——（蔷薇、睡莲、昙花）

1、每朵花里都藏着什么呢？谁愿意上来把花朵点开？（生上台点选。）{课件出示：苏醒、娇嫩、修建、暮色} ．．．．原来花里藏着——词呀！请你当小老师带大家读一读。注意读准字音。（提醒“醒”的读音）

对于这组词我有个温馨提示，你看，每个词里都有一加点的字，它们都特别容易写错，如果你们只有两个提醒大家的机会，你会提醒大家注意什么呢？

生汇报交流。

赶紧伸出手一起写一写、记一记。师示范板书“醒”“暮”。

（“酉”字里面有一横，“修”字中间有一竖。）

2、谁来让第二朵花开放？

生上台点选。{出示：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现｝ 你选到了最美的一组词，请你读一读，看看你读得美不美？

（生：争奇斗艳。师：多么灿烂的美，我们再读一遍。生：芬芳迷人。师：好醉人的芬芳呀！女生，一起读。生：欣然怒放。师：奔放的美。男生读。生：含笑一现。师：羞涩的美。）

3、剩下最后一朵花了。{课件出示：干燥、潮湿、淡雅、艳丽} 谁来带大家读？你的声音真响亮，把花仙子们都叫来了！看，哪些花的颜色看起来特别艳丽？指名说。这些花的颜色都非常——艳丽。相反的，其它的花，颜色——淡雅。艳丽和淡雅是一对——反义词。花儿的色彩有的浓，有的——淡。有的深，有的——浅。用上“艳丽”——“淡雅”这一对反义词来形容，多准确呀！其实刚才这一组词里还藏着一组反义词，是——干燥和潮湿。

4、现在三组词一齐出现了，拼音帽子也摘掉了，还会读吗？请坐得最端正的小组接力读！

三、概括段意，理清脉络。

（一）第一段

师：生字词掌握得不错，现在我们一起去读读课文吧。

第一自然段特别长，王老师请三个同学来接力读。注意把字音读正确，句子读得连贯、流利。生接力读。

同学们，平时读书一定要养成好的习惯，读完要立刻思考，这段到底讲了什么，主要告诉我们什么，比如这一段，写了哪些花呢？直接回答（蔷薇、牵牛花、睡莲、午时花、昙花……）

这么多的花，开放的时间却——不同。这是林奈经过长时间的细心（板书：观察）观察才得到的重大发现。这也是这一段的主要内容。这段里哪一句直接点出了这个主要内容？

（要是我们留心观察，就会发现，一天之内不同的花开放的时间是不同的。）找得真准！这就是概括，这就是找关键句。

（二）第二段

那第二自然段又主要讲了什么呢？我们能不能也像刚才那样找出能概括主

要内容的关键句？请大家轻声请读课文第二自然段，画出关键句。

找到了吗？哪句话概括了这一段的内容？（不同的植物为什么开花的时间不同呢？）

观察之后，他在——思考了。（板书：思考）

这样的关键句又藏在段落的什么位置？——开头。学课文，抓住关键，文章的内容就一目了然了。

（三）第三段

再看第三自然段，这段主要写了什么呢？需要思考的时候，我们不妨试试用上默读的方法，一边默读一边想，林奈经过思考后，做了什么事。生默读。（修建花钟）

师：你太厉害了，只用了四个字就把一整段的内容概括出来啦！花钟可是一个了不起的创造啊！（板书：创造）

看，这么长的课文，只用这几个词就把主要内容――概括出来了。这样，整篇课文的内容明明白白，顺序也清清楚楚了。

四、精读一段，读写并重。我们再读一读课题——《花钟》。

花钟，这样的奇思妙想，林奈是怎么想到的呢？

长大了的林奈，对植物更加痴迷。有一次，为了采到一株极少见的植物，他在树丛里，被毒蛇咬了一口，差一点连命都没有了。你们猜，他害怕了吗？对，他一点儿也不害怕。瞧，天还没亮，他又钻进了花的海洋，静静地等着、等着花儿的开放。让我们也跟着林奈，走进花丛中，去记录下每一朵花儿开放的时间吧！

1、请大家自由地再读读课文的第一自然段。生自由读。

2、同学们读得可真认真，不过，读的时候是不是也像林奈那样仔细地观察了，思考了呢？老师可要考考你们了！（点击出示前六个分句）你们瞧，这几句话中藏着许多秘密，不知道你们发现了没有。细心观察观察，前后桌讨论讨论，看哪组的发现最多。生小组讨论，师巡视。快告诉我，你们都发现了什么？

①（生：拟人。师：每句话都把花当作——人来写。每朵花都像娃娃一样。你很会发现。）

②（生：它们开花的时间都是不同的。师：你注意到时间啦！动笔划下这些表示时间的词语，看看有什么发现？有顺序。对啊，从凌晨写到中午，再到——傍晚，顺序多清楚啊！还有什么发现？有的用上了“左右”，是的，作者观察多仔细，用词多准确啊！）

③（生：它们都写了一种花。师：你的眼睛真尖，每句不仅写了一种花，而且还写了——花儿开了。）

④（你们总是盯着字来看，这下标点符号有意见了。生：每一句都有一个点加一个逗号的符号。师：这叫分号。每句前面都有——逗号，后面都是——分号。千万别小看了这些标点符号，小小几个标点就把几个句子排列得——整整齐齐。师：读起来朗朗上口，就像——诗一样。）

原来，这段话中藏着这么多写作的小秘密呀，有标点的，有顺序的，还有每句话都是先写――时间，再写――花，最后写花的――开放。写得多有规律呀！这对我们记住课文也会有很大帮助。

4、刚才同学们还提到提到作者把花当作人来写，这可是重大发现，值得我们好好研究研究。

①先看第一句。｛出示第一句｝谁来读？

指导加动作轻声读。

看哪，这句小牵牛花被当作——人来写，写出它像人一样的——动作。

②｛出示第二句｝师:五点左右，谁接着读？生读。指导带着微笑的表情读。

师：瞧，蔷薇有我们脸上的——表情呢！

③时间过得真快，快七点啦，｛出示第三句｝睡莲怎么还没起床啊？现在大家都是睡莲了，这会儿都在做什么？（睡觉）还在做甜甜的梦哪！这朵睡莲笑眯眯的，你做了什么好梦啊？生答。师：好啦，别再做梦了，我要把你们叫醒了。这边的睡莲快从梦中醒来吧！生：睡莲从梦中醒来。师：这边的睡莲。生：从梦中——醒来。师：满池塘的睡莲 生：从梦中——醒来。师：这里又把睡莲当——人来写了，它们会像人一样地生活。以后我们写文章也可以把动物、植物当作——人来写，有人的—— 动作、神态、生活。这样，文章读起来就会更加生动、有趣。④｛课件出示第四句｝

师:中午十二点左右，什么花开花了？生：午时花 师：下午三点——生：万寿菊欣然怒放。

师：不就是开花了吗？ {课件出示 “万寿菊开花了”} 傍晚六点——生：烟草花开花了。{课件出示 “烟草花开花了”}师：开花了，开花了，都是开花了，有意思吗？生：没意思。师：课文里是这样写的吗？生：不是。师：课文里用了什么词？ 生：怒放、苏醒。师：这两个都是表示――动作的词。师：都是写开花，作者用了不同的动词来表达。

⑤｛出示最后三句｝接下来的三句里还有没有这样的动作词呢？（舒展、含笑一现）

师：正是这些准确、多样的词，把每一朵花开放时的样子写得栩栩如生、惟妙惟肖。

五、欣赏视频，模仿表达。

师：我这有一段非常珍贵的镜头，平时很难看到的，想不想看一看？生：想。师：那就认真看，让这些动人的画面在你的脑中定格。｛播放视频｝

选一种你最喜欢的花，也用一句话写一写它是怎么开放的。写的时候也可以像课文里这样，把它当成——人来写。师：也可以用上不同的——生：动词。

师：看谁动词用得最准确、最生动，能让花儿活起来！不记得花的名字可以用“有的花”来代替。生写，师巡视。生交流展示。

同学们，刚才大家说了那么多，我们把它们串在一起，就成了一首诗了。这堂课，你们像林奈一样善于观察发现，善于思考创造。后面还有许多精彩的故事，还有许多有趣的内容，等着大家呢，可是你们听{课件播放钟声}时间不等人啊，我们该说——再见了！

下课！

第三篇：《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

南通市海门区国强小学 唐志新

【教学目标】

1.认识“芬、芳、内”等10个生字，理解“淡雅”“艳丽”“干燥”等词义。

2.正确、流利地、有感情朗读课文。借助关键语句概括一段话的大意。

3.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

4.养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

【教学重难点】

1.学习抓住关键语句，概括自然段大意，理清文章的脉络。

2.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

【教具】

多媒体设备

【教学过程】

学程一 情境导学 激趣引疑

1.同学们，一年四季繁花似锦，多少诗人为他们赞颂。老师展示几句诗句，同学们猜猜这是什么季节的什么花？

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——杏花，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不尽风流写晚霞。——菊花，秋天

墙角数枝梅，凌寒独自开。——梅花，冬天

2.一年四季，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。杏花迎着春风在嬉闹，荷花与蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？

3.今天，唐老师和大家一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。同学们举起你们的小手跟着老师书空课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

预设：闹钟看到过，花钟怎样的？能看到时间么？

学程二 检查预学 探寻答疑

1.检查生字，理解书写。

课件出示花朵——蔷薇、睡莲、昙花。这三朵花后面藏着秘密呢，谁来揭开它的秘密。

（1）睡莲图片：淡雅、艳丽、干燥、潮湿

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮湿”的翘舌音。

②理解运用：反义词——淡雅、艳丽；干燥、潮湿。

（2）昙花图片：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现。

①生领读，众跟读。

②师范读，师生互评

（3）蔷薇图片：苏醒、娇嫩、修建

①生领读，众跟读。

②带点的字最容易写错的，“醒”“修”“嫩”分别注意哪些笔画？

③把字写对的基础上要把字写美。对“嫩”的字形与结构进行书写提醒。

2.初读课文，寻找答案。

学问学问要善于问，这是个好习惯。看到课题同学们产生了不少疑问，我们去读读课文，看看能不能在书里找到答案。（学生自由读课文）

预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的叫《花钟》

补充：据资料记载，第一位发明花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈。（课件出示）林奈从小就对花花草草特别痴迷。每一天，他总喜欢钻在花堆里看个不停。有的时候啊，他在花丛里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白———哎哟，完蛋了！今天我———

3.欣赏花钟，揭示课题。

受林奈的启发，世界各地建起了花钟，吸引世界各地的游客前来观赏：瑞士日内瓦花钟、英国王子街花钟、乌克兰花钟、加拿大花钟。我国的花钟：南京雨花台花钟、台湾花钟。

学程三 自主先学 学习概括

1.课文怎样介绍画中的？让我们一起走进第一自然段，请看导学单：

2.交流展示

（1）我请三位同学接力赛读。

（2）这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容？

预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（4）点拨：这是科学家经过长时间细心的——（观察）发现的？ 读文章时如果能找准段落的中心句，思考这一段话的主要内容就容易了。下面，你能不能自己看一看课文的第二、第三自然段，找一找这样概括整段话内容的句子？（提示：思考的时候，你们可以尝试默读，并可用笔做上记号。）

（5）交流：课文第2自然段的哪一句话概括了整段的内容？预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？点拨：这句话告诉我们科学家在发现之后进行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要写了什么？？预设：第三自然段主要写了植物学家修建花钟。点拨：又是这一段话的第一句话，告诉我们后来植物学家又根据这个原理修建花钟，这是在观察、思考之后的—（创造）

点拨：一篇长长的课文，被你们读成了一句话，读成了一个词。这就是抓关键、抓要点的概括能力，这是很重要的学习能力。整个文章的顺序明明白白了。先写植物学家经过观察——发现了不同的花开放的时间是不同的，后来他又进一步思考研究——不同的花为什么开放的时间不同呢？最后，他通过这个原理创造了世界上第一个——花钟。

学程四 合作助学 揣摩表达

1.过渡：同学们，让我们跟着林奈一起走进花园里。

2.自由地放声读课文第一自然段。看看每一种花开的时间。

3.朗读指导。

4出示导学单：看看哪个组发现的共同点是最多的。

5.小组展示，引导互动评价。

▲预设1：句子结构：时间——花——怎样开放。

点评：关注了句子的结构。前5句：时间+花+花怎么开放的，后4句的句子结构略有区别：花+时间+花怎么开放的，体会这种表达变化特点。

▲预设2：写作顺序：早上到晚上。

点评：这个时间是按照什么顺序写的呢？按照时间从早到晚的顺序来写。

▲预设3：标点符号：逗号、分号的用法。

点评：这些符号把这几个句子排列得工工整整，读起来朗朗上口，就像读诗一样。

▲预设4：文章修辞：赋予植物人的动作、表情、生活。

点拨：指导学生通过动作、表情辅助朗读，进入语言学习的情境。领悟到将动物、植物当做人来写，赋予它人的动作、表情、生活，这样写起文章来，就非常生动、有趣了。

▲预设5：用词多变：花变了，动词变了。

互动点评：同学们经过观察、讨论、交流、品评，大家体会到了写作顺序的重要、句子结构的组成、标点符号的用法、拟人手法的特点，还有遣词造句的佳妙。今天大家很有收获。

学程五 以练促学 巩固运用

1.过渡：同学们，我们刚才在文字里观察了这么多花的开放。现在有非常非常珍贵的镜头，生活中很难见到的，想不想去看？

2.明确要求：睁大你的眼睛，把所有的镜头定格在心中。（课件播放花开的视频。）

3.用文字记录镜头精彩。注意，你可以跟刚才课本中的一样，把它当作人来写，也可以用上不同的、准确的动词。

4.全班展示，多元评价。

板书： 花钟

概括

观察 思考 创造

写作顺序

句子结构

标点符号

拟人手法

第四篇：127《花钟》教学设计

欣赏花的美丽聆听花的语言

----《花钟》第二课时教学设计

设计人：127

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》

设计意图：

《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去欣赏 “花钟”、认识 “花钟”、品味“花钟”、填满 “花钟”，和学生一起走进花的世界，探索花的秘密，站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

3、激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：

感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。

教学安排：

第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。

第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。教学准备：

1、制作各种花开放的课件。

2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。

教学过程：

一、谈话激趣，欣赏花钟

1、谈话激趣：今天老师带来个小小的礼物（闹钟），见过它吗？还见过什么样的闹钟？它们都能告诉我们时间。那你们看过花钟吗？

2、欣赏花钟（课件出示：瑞士大花钟）

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。

3、揭示课题：这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文，看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的？（-板书课题）

（本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）

二、初读课文，认识花钟

请用自己最喜欢的方式读课文，边读边完成：阅读小提示：什么是花钟？读后有什么感受？找出有关段落句子。

自主学习第三段，生汇报：

1.花钟指（植物学把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。）

2、判断：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用）

3、小结：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（美妙的花钟、神奇的花钟„„）

三、细读文本，品味花钟

（一）、找花名，欣赏独特开放：

现在让我们再次走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出图，配乐）你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗

1、请大家继续用心地读读第一自然段，边读边完成“阅读小提示”： 划一划：课文介绍几种花？

读一读：这些花你认识吗？

想一想：它们有什么特点？

2、小组讨论交流

3、汇报：自由选择1-2个花朵说一说，师边依次出示花名及鲜花图（随机点拨指导）

牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲

午时花万寿菊烟草花月光花昙花

4、指导朗读：欣赏完朵朵鲜花，你有什么感受？请美美地读读它们名字吧！

5、小结方法：每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点，才有花朵千姿百态。

（二）、找时间，品味独特报时：

1、欣赏完各种美丽的花儿，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段，划出时间的词语。

汇报：师说花名，生说时间词句。（师课件出示： 凌晨四点，牵牛花开了 ；五点左右，蔷薇开了；七点睡莲开了；十二点午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了； 七点，月光花开了；九点昙花开了）

我们把刚才说的连起来，自己读一读，你发现什么？（每种花开放时间不同）

2、学习第二段，探究原因：

为什么不同的花开放的时间不同？请细细读第二段

（1）、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）、小组交流：为什么植物的开花时间不同？

（3）、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。（理解“灼伤、吻合等词）”。

（4）、根据资料、大胆猜测：牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间。

小结：同学们举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究

（教学第二段，首先激发他们心中的疑问，为什么植物开花的时间不同呢？让学生自读自悟，形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复，体现学生学习由浅入深，不断提问、不断解决的过程。这

过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。

（三）、品词句,领会独特表达：

1、自主学习：花钟上这些美丽的花儿又是怎么开放的？（示图片和文字）认真读读课文，划出你觉得最美的句子，想像它是怎样开放的？再仔细想想，花儿美在哪里？

2、角色汇报：现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？（师边出示课件：

四点牵牛花开了凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭 五点蔷薇开了五点左右，蔷薇绽开了笑脸

七点睡莲开了七点，睡莲从梦中醒来

十二点午时花开了中午十二点左右，午时花开了

下午三点，万寿菊开了下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花开了傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

七点，月光花开了月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花；夜来香在晚上八点开花；

九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现„„）

3、领悟方法：从左右两边句子你发现什么秘密？师点拨语言表述的准确、生动、具体：A、表达生动性，即抓住花的不同特点：（1）花朵的形状，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艳丽”；（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。B、表达多样性：时间词，有的在前，有的在后，有放中间.C、表达准确性：如“左右”

小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，采用拟人写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

四、巧用空白，填满花钟

1、引导笔练，迁移能力

A午时花、夜来香:课文没有写出它们开放的样子，你能用刚才方法把它们写得更美吗？

B省略号:除了文中介绍的9种花外，同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？学生自由写。

交流评价：谁把这些种花的开放写美了，也学就会了用不同的方法表达。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得美在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放,及平时所观察到的花。这样，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

2、欣赏画面，激情朗读：

美丽的鲜花，用自己的开放这种特殊的、美好的方式告我们时间，咱们用用美妙的朗读告诉大家时间，好吗？

（《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。）

五、自主作业，展示风采

1、发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？（日钟夜钟）

2、建议：（1）我也想去观察一下周围的花。

（2）我要观察其他事物，还想写观察日记。

（3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。

（《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成。）

六、板书设计：

13、花钟

花名：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

烟草花月光花夜来香 昙花

特点： 形状色彩形态大小

花朵美语言美

第五篇：《花钟》教学设计

13.《花钟》教学设计

第2课时

班级：三（2）班

执教者：李冬冬

时间：2020.5.11

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）请同学们把这些词语齐读一遍。

2.听写生词。

3.对照改正。

二、精读感悟

学习表达

1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

4.体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。

7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。

三、继续追问

了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

四、深入探究

留心观察

同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵第1段。

板书设计：

13.花钟

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：花钟

（留心观察

用心思考）