《皇帝的新装》教案设计及反思

第一篇：《皇帝的新装》教案设计及反思

二十五

《皇帝的新装》

王荣

铜陵五中 教学目标： 通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。2 启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。3 联系创作背景，加强学生对主题的理解。

教学课时：一课时 教学过程： 一 导入：

有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。你听过安徒生的童话吗？

二 默读课文，整体感知： 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个：

皇帝是怎样的皇帝？

皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？ 预设学生回答：

“凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

这样的衣服真的存在吗？

这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？ 结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。

A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。

B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？

请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。

“三看新装”

“新装的游行大典”

要求： 配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。

请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？

再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？

以此来加深对人物形象的把握： 皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪。

大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。

（可删可留，展示不要重复）

骗子----狡猾、贪婪。

孩子----纯洁天真、勇敢无畏。

这里面对骗子的骗局，有两类人形成鲜明的对比：不敢说真话的皇帝、大臣、百姓，而一个孩子却简单的破解了骗局，这是为什么呢？

首先，我们来看，为什么皇帝、大臣、百姓不敢说？他们各自在害怕什么？ 皇帝、大臣为了权势；百姓为了虚名。小孩子为什么敢于说真话？

天真烂漫，没有太多私欲，无私就无畏，因勇敢而真实。

孩子无私欲只因为无知，并非真的无欲则刚。

启示：1 为人处世：以诚待人，正直真诚

光明磊落——从孩子角度

2为了很多私欲，大人丢失了宝贵的什么？——从大人角度

怎样保有一颗童心？

如果你在游行大典的现场，你会如何选择呢？

你能冒着被恼羞成怒的皇帝杀头的危险，你能忍受被他人嘲笑傻瓜的难堪，你会为真理、真相、真诚而坚持吗？

当一个王国中只有孩子敢说真话时，那个王国的大人又该如何的可悲啊！

向孩子学习，正是我们大人应该做的！现在我们是否愿意给这个孩子以掌声呢？ 让我们大声的朗读孩子与爸爸的角色对话。

可删可留：（学到这里你是否有很多感想要说呢？不要紧，今天的作业会让你畅所欲言！）

那么老师抛砖引玉，想说说自己的感想：安徒生说他的童话不仅写给孩子也写给大人。孩子只是看到童话的外壳，而大人才能领会童话的内核。所以老师“童话是纯洁童心的产物，清澈得像一面镜子不仅照出了人性中的真善美与假恶丑，还能反映当时的社会现实。”

那么《皇帝的新装》这面镜子照出了当时怎样的现实呢？ 多媒体显示：写作背景

当时的丹麦因统治阶级的穷奢极欲、昏庸腐朽而是百姓民不聊生，因此安徒生创作了《皇帝的新装》，无情的嘲讽了贵族、宫廷的昏庸腐朽、愚蠢虚伪的本质，深刻的解剖了当时社会的病状。

所以，安徒生就是那个说真话的孩子，为了国家与人民勇敢地写出真实，与丹麦人民一起历经苦难。

• 结束语：因此，让我们向安徒生这位历经磨难仍不改赤子之心的丹麦童话大师致敬！板书：

官员

↑助

受

｜ 揭 皇帝 ←——

骗

←——

小孩

↑

｜行

骗子

教学后的一点反思：

我很感谢胡焰老师给我上一堂公开课的机会，让我可以借名师的“慧眼”觉察教学上的“盲点”，犹如一把精确的手术刀剖析不足，到达惩前毖后、治病救人的效果。

此次公开课其实准备得不是很充分。正如夏艳老师所言，多媒体的流程还不是很熟练，有时讲到激动之处可能就忘乎所以了，不知道冷静地调控课堂的节奏。有些讲课的步骤程序在一激动之下可能就没有圆满，例如，这次我对《皇帝的新装》中“皇帝”这一角色人物形象的分析，在开头几段分析了之后，没能在分角色配音表演之后引导学生继续深入分析“皇帝”的其他性格特征。

课后其他老师点评时，又提醒我意识到了我的教学设计即使刻意的扬长避短，也还是不可避免的暴露出很多不足，完全是一种粗糙的原生态，看似热闹但缺乏精细的琢磨。

同时我对整篇的教学构思缺乏整体感的规划，缺乏比较清晰的思路，使得对全文的驾驭显得力有不逮。工作室的名师评课时，我发现他们对每一篇课文都有着整体的把握，思路非常清晰，这大概就是“台上一分钟，台下十年功”。他们达到今天的高度，有着“十年磨一剑”的厚积薄发，这一点恰恰是我最为缺少的。“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”沉下心来，日积月累的坚持，脚踏实地的钻研，从事语文教学来不得半点浮躁，多多向名师学习宠辱不惊的气度，滴水穿石的毅力，脚踏实地的教风。也许这才是我来到名师工作室最大的收获。

其实以前这些道理也未必不懂，只是心动不如行动，所有的好想法最后没有落实到实践中去，就成为了镜花水月。行动起来，珍惜机会，不要总是错过，不要总是懊悔，教学工作如此，人生亦如此。

感谢一路同行的名师工作室的老师们，“三人行，必有我师”，感谢你们的榜样力量，让我对未来的教学生涯不再充满迷惘！也许真的到了“一万年太久，只争朝夕”的时刻了！

第二篇：皇帝的新装教案设计

《皇帝的新装》教学设计 学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理清故事情节。

3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。

教学重点

1.从语言、心理描写中感知人物形象。

2.增补课文情节，进行想像思维训练。

教学难点

对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

教学方法

1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

学习过程：

一、预习

1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。

(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。

(3)妥当：稳妥适当。

(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

(6)呈报(chéng)：报告(上级)。

(7)华丽：美丽而有光彩。

(8)精致：精巧细致。

(9)陛下(bì)：对君主的尊称。

(10)头衔：指官衔、学衔等称号。

(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。

(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。

2．朗读课文，思考课后研讨与练习。

1．理清故事情节，准备复述课文。

二、导入

1．作家作品简介。

安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。2．关于童话

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、课文朗读与分析

1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

(1)分配角色

叙述旁白

皇帝

老大臣

骗子

诚实的官员

大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗读，熟悉课文。

(3)分角色朗读课文。

(4)评价

2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳：

第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。

第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。

第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。

第四段：从“这样”到完。

四、自主学习

1，复述“爱新装”部分。

(1)准备工作，弄清几个问题。

①课文怎么写皇帝爱新装的? 讨论并归纳：

从治装费用：不惜倾其所有

从心思兴趣：最爱炫耀新衣

爰新装

从换衣次数：每一天每一点钟

②写皇帝爱新装的目的是什么?

讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

(2)准备工作，找出第一段中关键词语。

讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。

(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。

(4)评价。

2．复述“看新装”部分。

(1)准备工作，弄清几个问题。

①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。

(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。

(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。

(4)评价。

五、合作探究

1．复述“穿新装”一段。

(1)准备工作，弄清几个问题。

①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。

②课文怎样写两个骗子献上新衣的? 讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

④大家为什么都称赞新衣?

讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

(2)准备工作，抓住关键词语。

(3)请几个同学复述“穿新衣”。

(4)评价。

2．复述“展新衣”一段。

(1)准备工作，弄清几个问题。①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?

讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

②小孩子为什么敢于说真话?

讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。

③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?

讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?

3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。

讨论并归纳：

(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。

讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。

讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

6．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?

六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

教学后记：

《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

教学反思：

皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。

第三篇：皇帝的新装优秀教案设计

一、新课导入

同学们，我们在看影视作品时，所看到的各国皇帝举行游行大典时，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想知道这个故事？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！？

二、作者简介

这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三、录音朗读

要求：

1、听录音注意生字词的读音

2、这则故事在讲什么有意思的事情？请你用最简单的语言来概括。

3、找出故事中出现了哪些代表性的人物？

四、人物分析（想一想 议一议）

我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”

下面的问题：

1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）

2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

最可笑者 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

最可恨者 骗子：狡猾伪善

最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私

最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

3、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。

五、小结

通过这则童话故事告诉我们

诚实正直 光明磊落

诚信

诚以待人 信以立身

六、作业：

朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。

第四篇：皇帝的新装反思

《皇帝的新装》教学反思

江苏省淮北中学王卫

何谓教学反思，就是对已经教学的内容进行回头看，找出优点、弥补不足的过程。本文试就《皇帝的新装》谈点感想，谈点反思。

《皇帝的新装》教学开始的时候学生还比较拘束，所以一开始上课时，气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。学生经过老师及时引导后，学生的学习积极性不断地高涨。

《皇帝的新装》这一课，是安徒生先生的一篇童话。

本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：联想及想象力训练。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范更有效的语言训练，说出自己的阅读理解，这非常重要。

我的导语设计、以及问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这些问题一下子就能够调动学生的积极性。学生自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生读有所得，笑有所悟。

最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：

1、受了骗的皇帝

回到皇宫，他会想到些什么？有怎样一番表演？

2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？

3、想象假如孩子没有把真相说出来，结果会怎样？结合课文合理的想象。

一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。

当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是强调了从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。不过还可以从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思想角度来谈。还有许多内容需要进一步去探讨。

第五篇：皇帝的新装教案及反思

皇帝的新装

安徒生

一 目标指导

1.由2005年，一位著名作家诞辰200年，全世界各地文学家们聚在一起，缅怀这位伟大作者带给我们的感动，他用童话故事告诉我们感人至深的人生哲理，同学们猜猜他是谁？从而导入安徒生《皇帝的新装》。

学生活动：由于从小读过安徒生其他童话故事，大部分同学都能较为容易的答出：安徒生。

2.“心中有目标，效率会更高”出示学习目标。学生活动：齐读学习目标。二 预习课文，检查生字词。

学生活动：翻书，根据屏幕上出示的问题，找出答案。标注读音，写清楚字。

炫（耀）称（职）（妥）当 愚（蠢）（骑）士 骄（傲）（华）盖 三 整体感知，理清思路。问题一：故事的线索是什么？ 问题二：用一句话概括故事情节？

学生活动：自由讨论，同桌之间合作交流。学生代表作答。问题一：

生1：线索是骗子。（回答不正确）生2：线索是皇帝。（回答侧重点错误）

教师给予指正：故事的线索是 皇帝身上穿着的那件实际上并不存在的新衣服。问题二：

生1：故事情节是两个骗子给皇帝做了一件衣服，说愚蠢的人看不见。可实际上根本是什么都没有的衣服。（回答不全面）

生2：两个骗子给皇帝做衣服，大臣们怕自己是愚蠢的都说衣服漂亮，皇帝明明没有看见可是也说衣服漂亮，只有一个孩子说真话，说皇帝根本没穿。（回答不错）

教师结合两个人的答案，较为完整的复述了故事情节。四 品读课文，把握人物

出示问题：你对谁最感兴趣，找出你认为最吸引你的片段，读一读，说一说他在你心目中是怎样的人？

学生活动：小组结合，有三个人的，有四个人的，有五个人的。自己找人物，并进行分析。目的性强。学生代表作答。

生1：我最感兴趣的是老大臣。他睁大了眼睛，什么也看不见。他心里想，不能让人知道自己看不见布，所以他就说：“哎呀，美极了，真是美极了。”这说明老大臣虚伪狡诈。（学生回答的比较真实，但是无创意，也并不能够非常明显的看出吸引人之处）

生2：我最感兴趣的是皇帝。他想知道衣服做的怎么样的时候，有一段他的想法，他一想，“愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”这说明皇帝他心里有点心虚，然后，“他相信自己是无须害怕的，”这里又看出来他又有了盲目的自信，“但仍觉得派一个人去看看进展的怎样才比较妥当，”这有说明皇帝很狡猾。（学生非常聪明，把握准确）

生3：我最感兴趣的是两个骗子，他们在做衣服的时候说：任何不称职或愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。我感觉这两个骗子非常巧于攻心计，善于投其所好，是虚伪狡诈的人。（角度新颖，回答贴切）

六 合作探究，理解主题 问题一：我的感悟：

生1：我认为在一个国家里，做一个小男孩那样的孩子很必要。生2：如果一个国家从上到下都是那样的皇帝和大臣，那么做诚实的小男孩非常艰难。

生3：这个国家需要变革，这个国家的国王必将走向灭亡（同学们畅所欲言，回答的非常到位）问题二：

我想

对

（）

说

：（）

生1：我想对老大臣说：你们是国家的栋梁，你们一定要有诚实的品质。

生2：我想对骗子说：正是你们这些无赖，才是一个国家的蛀虫。生3：我想对皇帝说：您该换一换您的臣民们了，您可以提拔那个小孩子。

生4：我想对孩子说：你真棒！（学生自由发言，）

问题三：假如我是故事中的（），我会（）生1：假如我是故事中的 孩子，我会说谎。

生2：假如我是故事中的 国王，我会把大臣们都换掉，大换血，并且改掉自己身上的毛病。

生3：假如我是故事中的大臣，我会坚守自己的信念，揭穿骗子。（学生的很真实，在无形中也培养了学生的语言表达，和文学创作能力）

七 小结提升、走出课堂

现实中有“皇帝”、“大臣”这些人吗？ 请自由讨论。

生1：我们身边有这样的皇帝，很多地方都存在这样愚昧的当权者，例如陕西华南虎事件就是一个非常典型的例子。

生2：有皇帝，更有这样的大臣，这些都是助纣为虐的虚伪的人们。生3：我们周围有这样的人，我么应该警惕这种人的存在，用诚信来坚守国家。

（学生们能够从课堂走出生活中，结合事件来针砭时事，学生参与性高）评述：

一、在学生“学的活动”是否有较充分时间上：

本课设计的极为巧妙。前五分钟就把导入，学习目标，字词解决掉，剩下40分钟时间侧重于学生的“学的活动”，教师只是稍加点拨。学生能够自主，合作地进行学习，并且课堂参与性高，真值得我们广大教师学习。

二、在学生的学习经验是否有较充分的表达与交流上： 本课也较为成功的完成了学生学习经验的表达与交流。学生通过讨论和比对，每个人都有自己对文中人物的观点，看法。生

1、生

2、生3侧重角度不同，生1看出了骗子的丑恶，给大家发表自己的观点，生2体会到了大臣的虚伪，给同学们展示自己的看法，生3讲述最有趣的是皇帝，处处细节描写看似不起眼，连起来把皇帝的形象写的是很立体生动。这是智慧的碰撞，这是交流的结晶。老师完美的诠释了了指导者而非灌输者。学生的学习经验交流也非常恰当自如。

三、在班级的每个学生是否都能获得共同的学习经验上： 我认为本课最终的设计，正好阐明了这个观点。设计的真棒。中间由学生自由讨论自己对文中人物的不同看法，自己的感兴趣点，在最后联系实际，让学生找找身边有没有这样的“皇帝”和“大臣”，虽然开始学生的出发点不尽相同，但是最终学生的目标都锁定在一个方向上，那边是共同的情感体验：我们的身边有这样的人，他们虚伪，狡猾，却充当要职，我们应该用诚信开辟出一片新的天地，拒绝这种人的存在。

个人认为这堂课的设计真棒。不管是老师的引导，还是学习的“学的活动”，让人真是受益匪浅，迫不及待拿出来和大家共享，期待共同提高，进步！