五年级上册苏教版语文《黄果树瀑布》教案（5篇）

第一篇：五年级上册苏教版语文《黄果树瀑布》教案

17.黄果树瀑布

一、教学目标：

1．学会本课生字及新词，结合语境理解词语的感情色彩并能读出来，能够用楷书写出工整规范的汉字。

2.通过有感情地反复朗读课文，感受语言的生动优美；通过抓住关键词句读懂课文内容，感受黄果树瀑布的壮美，体会“杰作”的含义，从中受到感染和启迪，激起对大自然的热爱之情。

3.通过反复朗读，品读文本的意境美，感受黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观的感觉，进而陶冶学生的情操。对于学有余力的学生利用所积累的词语，描绘自己对黄果树瀑布的独特的内心感受。

4.在推敲语言文字的同时，学习作者由远及近的写作顺序，体会瀑布的声音从低到高、由弱渐强的听觉变化过程，不仅感悟到瀑布声的惊天动地，而且领略到文章传神的语言美，从而激起学生学习语文的浓厚兴趣。

二、教学重、难点：

如何让孩子进入课文描写的瀑布情境是教学的难点，在读中感知、在感悟中读出黄果树瀑布壮美是学习的重点。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感，走进黄果树瀑布；反复品读文本，读出意境美，感受黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观的感觉，进而陶冶学生的情操。

三、教学评价设计：

实施目标的过程与采用的教学方法要具有激励性，能促使学生获得自主发展的广阔的空间，让不同程度的学生在原有基础上都有所发展。

1．通过检查学生预习单，针对学困生加强指导训练，落实字词，并指导学生把字写得工整、美观。

2．在精读感悟环节中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式，抓住关键词句读懂课文内容，感受黄果树瀑布的壮美，体会“杰作”的含义，从中受到感染和启迪，激起对大自然的喜爱之情。

3．不断地揣摩文章中经典的句子，通过读写结合的小练笔活动，训练学生观察、想象的表达能力，促进学生对写作方法的习得与运用。

4.在整个学习的过程中，要及时调节课堂学习氛围，关注学生的情感体验，巩固小组合作的学习方式，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见预习单）教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，摸准学生学习的起点，以学定教，实现高效课堂。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）创设情境，激趣导入

1.欣赏黄果树瀑布视频，你从中看到了什么？听到了什么？用一两个词语说一下你的感受。（震撼、惊天动地、排山倒海、惊涛拍岸、雷霆万钧

气贯长虹、一泻千里、千军万马、势如破竹、气吞山河„„）

（黄果树瀑布视频http://www.xiexiebang.com/programs/view/dfcSGAfd7XU）2.师生交流对黄果树瀑布的了解，师出示课件，简单介绍。3.师板书课题，生齐读课题。

注意指导“瀑”的发音为“pù”

【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。】

（二）借助预习单，检查预习1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，在小组长的组织下看看写得是否正确、规范。（2）引导小组长在投影仪上展示错误的字词，以便纠错及巩固认知。（3）学生描红，师巡视指导。其实本课中左右结构的字比较多，写时注意一下结构上的特点就行了。

2.检查对词语的识读和理解应用。分组出示词语：

第一组词语：人喧马嘶 雷声轰鸣 山回谷应 訇然作响

第二组词语：宽幅白练 漫天飞舞 腾空而起 飞流直下

（1）正确读词，分别了解这两组词语用来写瀑布什么的？它们有什么特点？（2）引导学生带着对词语的理解感悟有感情地朗读出来，要读出这些词语的感情色彩。

（3）通过反复地练读，体会作者从两个方面写出了黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的感受。3.检查朗读课文。

（1）根据预习单提示，带着问题进行自主朗读。（2）师指名逐段朗读，帮助学生正音并疏通课文。

注意指导：“嘶、醉”是平舌音；“缝、轰、膛”是后鼻音。4.整体感知课文内容。

（1）黄果树瀑布给我们最初的印象是怎样的呢？作者在文中是用一句话来概括的，请同学们快速浏览课文，到文中去找一找。

讨论、交流，出示句子：

黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（生齐读）

（2）用自己喜欢的方式读课文，想想你从哪些语句体会到黄果树瀑布是大自然的杰作。找出课文中有关语句读一读。

（3）练习朗读，把自身的体会通过朗读表达出来的。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，聆听瀑布交响乐

1.“未见其人，先闻其声”，我们刚进入黄果树风景区，“哗哗”的声音便从远处飘来。引导学生用耳朵去聆听，用心去品读本文优美的语言，个性解读黄果树瀑布声音的特点，感受其声音的不同凡响，同时体会作者由远及近的写作顺序。

（1）作者是如何具体描写黄果树瀑布声音的？快速阅读课文2—4小节，用横线标出来，读一读。（2）指导朗读，生生互评。

①刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐进渐响。

发现问题：透过”飘”、“拂“你从中品出“哗哗”的声音是在近处听到的瀑布声吗？该如何读呢？

有人认为”哗哗“改成”哗——哗——“似乎更恰当些，即通过声音的延长来表现瀑布声音的柔和，你的观点呢？

②那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。

【设计意图：爱伊斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”在阅读中，能提出自己的疑问是我们走入文本的起点。】

同样是”哗哗“的声音，在这句话中，又该如何来读呢？引导学生从句中找出“织布机”进行揣摩，就会迎刃而解了„„

2.学以致用，随机出示：

这“哗哗”的水声又像————————————————————————————————————————————————————————（奔驰的骏马、怒吼的雄狮、千面战鼓、安塞腰鼓„„）

③“渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

引导学生抓住“涌”字体会瀑布的声音是一浪接着一浪传来。同时也可抓住“喧、嘶、嚣”来品味一翻，从偏旁部首入手，别有一翻滋味上心头啊！

3.小结提升：“书读百遍，其义自现”，读书就要反复地诵读，不断地推敲，你就会有意想不到的收获。

这里，作者抓住了惊天动地的声响特点，使用比喻的手法，突出了黄果树瀑布气势磅礴，非同一般。一个“飘”字，将声音写得像轻柔的丝带一样，具体可感；一个“拂”字，将瀑布的声音写得有形、有情了；一个“涌”字，显示了瀑布力量之足、速度之快、来势之猛，突出了声音之响；一个“盖”字，将声音变得有形，突出了瀑布的声音像硕大无比的盖子压过一般，超出任何一种声响。这四个准确、传神的动词的联袂使用，把瀑布声写活了。我们刚才从瀑布的声音上充分感受到了黄果树瀑布的不同凡响，难怪作者要感叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（生齐读）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，遥望瀑布的壮美

1.“透过树的缝隙”，我们又发现了什么？引导学生用眼睛欣赏瀑布，抓住关键词解读黄果树瀑布的形态，感受其雄伟壮观的形态，同时推敲作者用字的精妙，感悟语言的魅力。

（1）作者又是如何具体描写黄果树瀑布形态的？用波浪线标出来，读一读。（2）指导朗读，生生互评。

①“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

黄果树瀑布的形态有什么特点？指名说，从哪儿读出来的？

推敲字词：你从“泻”字感受到了什么？引导学生从瀑布的力量、速度、来势等方面思考，突出了形态之饱满。此时此刻，我们情不自禁想起大诗人李白的诗句来赞美它：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。现在，谁能把这种气势读出来？

（3）小结提升：一个字词的准确应用，就能使句子更加灵动，更加传神了，起到画龙点睛的作用。

2.学以致用，练一练

（1）泉水咕都咕都往外（）。（2）丝丝春雨（）落在草地上。

（3）一辆汽车疾驶而过，（）了我一身泥水。

（4）壶口瀑布从高处（）下来，声如雷鸣，动人心魄。

②精读第4小节，这段文字是写什么的？引导学生思考感悟：激起的水花与“泻”的关系，“洒”在阳光的照耀下，最终形成了“银雨洒金街”的奇景。

3.小结：我们从瀑布的声音、形态两个方面充分感受到黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观的感觉，真不愧是大自然的杰作！所以作者情不自禁地发出赞叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（齐读）环节三：回归整体——积累拓展，读写训练

（五）作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题讨论、交流。

引导学生体会作者调动自己眼、耳、心对瀑布进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大自然的壮美。

（六）学到这里，你觉得黄果树瀑布声音一会儿很小，一会儿很大，是不是很矛盾？（引导学生从写作顺序角度思考——由远及近）

一方面反映了作者游踪的由远及近，另一方面，形象地写出了瀑布的声音从低到高、由弱渐强的听觉变化过程，让人们的心不由自主地向往瀑布、想象瀑布、飞向瀑布了。在此，我们既从声音这个角度感悟到瀑布的壮美，又领略到这条流淌于文字之间的永恒的美文。文章传神的语言美。

谁来挑战？把瀑布声音上的这种变化读出来。（分角色朗读：女生先读，渐近渐响，男生接着读，最后齐读大合奏。）

（七）听着同学们的朗读，我真的感受到瀑布在胸膛中荡漾，激情在血液中流淌，让我们随着作者的脚步，再一次领略黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们的激情与震撼。请用一两句话说出你内心独特的感受，写一写，说一说：（播放视频）

遥望飞流直下的瀑布，聆听着訇然作响的声音，我————————————————————————————————————————————

指导表达：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”要有感而发，表达细腻。要抓住瀑布的特点，结合自己的发现，把内心独特感受具体表达出来。我可以变成一草一木，守候在黄果树瀑布的身边，甚至化成一山一水，体验瀑布飞流直下的气势„„

（八）板书设计：

17.黄果树瀑布

声音

气势非凡

大自然的杰作 雄伟壮观

形态 附《黄果树瀑布》预习单

智慧小木屋

班级：———— 姓名：——— 开心一练

一、我会读拼音，写汉字。

jié zuò chén zuì

xuān xiāo yǎn yìng

二、我能按要求写词语。

1．描写声音的有：、、、2．形容形态的有：、、、三、我能根据课文内容填空

1． 课文是一篇文质兼美的散文。写了作者在黄果树瀑布景区游览的 所、所、所，描绘了黄果树瀑布，表现了大自然的 对人的 的陶冶。开心阅读

四、我会读。

1．用“ ”在文中画出描写黄果树瀑布声音的句子，他有什么特点？

抄下来，读一读 ————————————————————————————

2．用“ ”在文中画出具体描写黄果树瀑布形态的句子，读读有什么感觉？抄下来，读一读

———————————————————————————————3．课文从、两个方面描绘了黄果树瀑布 的特点，难怪作者感叹：黄果树瀑布，真是

日积月累

1．除了黄果树瀑布以外，我还知道 瀑布、瀑布、瀑 布、瀑布，世界著名的 大瀑布。2． 两首描写庐山的古诗。

望庐山瀑布（唐·李白）绝句（宋·王安石）

日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。共看玉女机丝挂，映日还成五色文。

快乐写作

1.这“哗哗”的水声又像———————————————————————————————————————————————————————— 2.遥望飞流直下的瀑布，聆听着訇然作响的声音，我———————————————————————————————————————————— 教后反思：

成功之处：新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。在学法指导上，我引导学生用自主探究的方式学习。充分激发学生的主动意识和进取精神，让每位学生都能尝到成功的喜悦。根据黄果树瀑布的壮美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，干脆就让学生自主读书，在默读、感情朗读、圈画、讨论、交流、分角色朗读的品味中，感悟黄果树瀑布奇特的壮美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

两节课对学生的眼、耳、口、心的运用提出了更高的要求。而多媒体这一现代教育技术手段，把文字、图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，用于辅助师生阅读欣赏这篇美文，就能够帮助学生在最短时间内达到最佳的效果。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成“银雨洒金街”一系列动作了如指掌，对“洒”的理解也就水到渠成了。为了让学生学会区别“洒”和上文中“泻”以及下文中的“溅”的不同，我安排了学以致用，练一练，也就是课后第三题。

不足之处：对于作者感受到的大自然对人性情陶冶的内容用力不足。而作者之所以有此感受，那是他调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。

教学建议：通观全文，我对课文内容进行了大胆的取舍。有了前两节课的铺垫，学生已经对黄果树瀑布有着深刻的感受。但是学生对于作者独特的体会感悟还是需要教师点拨的，那如何做到教师不动声色学生却有所悟？我想：在学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到瀑布的壮美，并且把这份美留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对瀑布进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大自然对人性情的陶冶。

峄城区吴林办事处吴林中心校 邓贞波

第二篇：五年级上册《黄果树瀑布》教案

五年级上册《黄果树瀑布》教案

教学目标：、阅读文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点

2、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3、正确、流利、有感情地朗读文。

教学重难点：

阅读文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点

教学准备：

多媒体展示黄果树瀑布的形态与声音，填补学生经验的空白，让学生多感官体会黄果树瀑布的壮美。

教学过程：

一、导入、今天，我们继续学习——（学生齐读题）。

2、同学们读过文了吗？是不是对文有了一定的了解？现在老师来考考大家。

出示：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。（根据学生回答板书：气势非凡雄伟壮观）

那么作者是通过哪两个方面的描写来表现出黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观的呢？（根据学生回答板书：形态声音）

二、古诗引路，紧扣重点，读悟瀑布形态的美

（师过渡：说到瀑布气势非凡、雄伟壮观，大家是否记起一首写瀑布的古诗来——学生接讲《望庐山瀑布》）

、指名背诵古诗：谁来为大家朗诵这首诗？

2、师述：庐山瀑布飞流直下三千尺，真是气势磅礴，那黄果树瀑布飞流直下的景象又是怎样的呢？让我们一起去看看。

3、请同学们快速阅读文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。

指名交流：

出示：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

4、读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。

（1）请同学们认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势？

（2）指名交流。（重点词：悬挂宽幅白练泻下来）（泻：很快地流）

从这些重点词语中体会到黄果树瀑布的什么特点？（不仅宽而且水流速度非常快）所以黄果树瀑布是气势非凡，雄伟壮观啊。

（3）你能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。

（4）指名读句子。

（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观——学生接：银雨撒金街）、读悟文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。

（1）

请同学们自己读文第四自然段，边读边想象画面。

出示：第四自然段

（2）

交流感悟：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米。

黄果树瀑布倾泻而下，速度非常快，撞击岩石的力度非常大，不然怎么会溅起数百米高的水花？

（3）理解“银雨”与“金街”（“银雨”让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。“金街”教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）

（4）请一个小游客读，把大家带入“银雨撒金街”的境界。评价在指名读

（）女生齐读，男生闭目感受。

刚才我们领略了瀑布的形态美，接下来我们来感受瀑布的声音美。

三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美

、学生自学。要求：（1）读读文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？

2、集体交流。

出示：刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）学生交流感受。

刚进入时听到的瀑布声音很轻，越靠近瀑布声音越大。

（2）那你能把这种变化读出来呢。指名朗读

（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。

出示：那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（1）学生交流感受。

（2）指导朗读。

出示：瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

（1）学生交流体会。瀑布的声音大，而且充满活力

引导学生交流重点词语：直泻而下雷声轰鸣山回谷应乐声奏鸣

（2）这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符，仿佛在冲击着游人的每一个细胞，你有没有感受到你的细胞在跳动呀？（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）

（3）我们一起投入地读一读这句话。

过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。作者也和我们一样呀。你体会到了吗？

出示：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（1）学生交流体会（作者觉得自己的胸腔已经打开来了，瀑布流到自己身体里来了，水和人，瀑布和人已经融为一体。）

（2）谁来读读，把这种奇妙的感觉读出来。指名朗读。

四、学习第一自然段，倾吐胸中之感、我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话来说说自己的感触。

2、学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。

3、如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。

4、齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）

出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

五、整体感悟文，升华情感、黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉，我们也都沉醉了。

六、拓展训练、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

出示：

瀑布

叶圣陶

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

七、作业：

贵州黄果树瀑布旅游有限公司为了进一步拓展他们的旅游业务，现在向我们征集黄果树瀑布的广告词，以不断扩大黄果树瀑布在我们江南地区的知名度。请施展你的才能，为黄果树瀑布创作一则广告词。

气势非凡

声音

板书：黄果树瀑布

大自然的杰作

雄伟壮观

形态

第三篇：五年级上册《黄果树瀑布》教案

五年级本书黄果树瀑布课计划

教学目标：

1，阅读文字，了解黄果树瀑布的形状，声音的特点。

2，品味，感受壮丽的黄色果树，以及自然的无限活力，培养人的气质。3，正确，流利，情感地阅读文本。

教学难：

阅读文字，了解黄果树瀑布的形状，声音的特点

教学准备：

多媒体显示黄果树瀑布的形状和声音，填补学生体验的空白，使学生感觉更明智的黄果树瀑布壮观。

教学过程：

一，进口

1，今天，我们继续学习学生说王卢山瀑布）

1，命名为背诵古诗：谁将为大家背诵这首诗？

2，老师：庐山瀑布直下三千英尺，真是壮观，黄果树瀑布飞下来的是什么？让我们去看看。

3，要求学生快速阅读文字，用曲线绘制黄色果树的瀑布直下来的句子。

命名交换：

显示：通过树上的裂缝，他们看到瀑布挂在岩壁上，以上折叠到三折，好像一个宽百合是从织机腹泻下来的。

4，阅读句子，体验瀑布下势的动力。

（1）要求学生仔细阅读这句话，同时阅读边思考：在哪里感受到瀑布下流的动量？

（2）名称交换。（关键词：挂白色连ie下）（腹泻：快速流）

从这些关键词来了解黄果树瀑布的特点？（不仅宽和水流非常快），所以黄果树瀑布是非凡的动力，壮丽啊。

（3）你能读出黄果树瀑布的壮丽和壮丽的表演吗？学生练习阅读句子：再次阅读句子 儿子，读下流的动量。

（4）指句子。

（过渡：我们只是欣赏黄果树瀑布飞下来的形式，而黄果树瀑布直接进入岩石后岩石会形成一个更奇特的景观-学生然后：银雨Sakkin街）5，阅读第四自然节的文字，体验银雨莎金街美。

（1）要求学生阅读自己的文本第四自然分节，同时阅读一边想象屏幕。

显示：第四个天然段

（2）意识交流：瀑布挑起水，如雨和雾，飘在风中飘扬，飘浮的天空，达数百米。

黄果树瀑布倒下，速度非常快，岩石的冲击力非常大，或者怎么会飞溅几百米高的水？

（3）了解银雨和金街（银雨让学生说后面的问题：为什么是银雨的水？让学生体验到景观的爱情黄果树镇正前往黄果树瀑布，太阳从早上升起，使城镇沐浴在金色的阳光下，这是这本书的金色街道。

（4）请读一个小小的访客，带大家走入银雨萨金街境界。评价在阅读的名称

（5）女孩读，男孩闭上眼睛的感觉。

刚刚我们欣赏瀑布的美丽，然后我们来感受瀑布的美丽。

第三，从自我中读，从瀑布感受瀑布的美丽 1，学生自学。要求：（1）阅读文本。在一条直线上画你最喜欢的诗歌与瀑布。（2）读读句，想想你的感觉？ 2，集体沟通。

显示：刚刚进入黄果树风景区，他们听到一阵远处的冲动声，像一阵微风吹过树梢，渐渐渐渐地响起来，终于像一个潮流一样涌起，掩盖了人们的哭泣，天堂和地球，喧嚣和喧嚣的声音。

（1）学生交流经验。

只是看到瀑布时声音很轻，越多的声音越接近瀑布。

（2）你可以从中读出这个变化。大声朗读

（3）阅读：女孩读得像微风吹过树，男孩们一起读书。

生产：冲击声的水已经成为一个百万的机器人。

（1）学生交流经验。（千万只织机的合奏，足够让我们感受到黄果树瀑布的动感非凡壮丽）

（2）大声朗读。

显示： 岩壁上下起来，雷声咆哮，山回山谷应该。坐在下面，好像在一个圆形的音乐池。声音奏鸣曲，人们喜欢漂浮在声音，每个细胞充满活力。

（1）学生交流经验。瀑布是大和充满活力

指导学生交流关键词：智慧下来的雷声咆哮回到山谷应该是声音奏鸣曲

（2）这瀑布多么富有，每次跳水都少，是一个快乐的笔记，仿佛游客在每个细胞的影响，你没有感觉到你的细胞跳动啊？音乐就像一个声音的浮动，每个细胞都充满活力。

（3）我们一起阅读这句话。

过渡：听说，学生一直深as老师爱上了黄果树瀑布，有自己和黄果树瀑布在一??起。作者和我们一样。你知道吗？

显示：听听瀑布的声音，只感觉胸部在扩张，像开阔的山谷，让瀑布飞下来，依靠自然的无限活力。

（1）学生交流经验（笔者觉得他的胸部已经打开，瀑布流动 到自己的身体，水和人，瀑布和人民已经融为一体。）

（2）谁会读和读这种美妙的感觉。大声朗读。

第四，学习第一自然节，倒胸感

1，我们欣赏黄果树瀑布的形状，听着黄果树瀑布的声音，我们一定有很多感受，请用一两句话来表达自己的感受。

2，学生交流。根据学生的书：自然的杰作。

3，所以宏伟的场景是人工的不能雕刻，只有自然的杰出大师铸造。4，阅读第一自然节。（读出心中的感觉，读出心中的赞美）

显示：黄果树瀑布，真是大自然的杰作！

第五，文本的整体感觉，情感的升华

1，黄果树瀑布非凡的动力，宏伟，人们开明，难怪明代地理学家徐喜克雕像会醉，我们都醉了。六，拓展培训

1，请欣赏诗，分生产叶神涛瀑布，音乐粉丝阅读。

显示： 瀑布

叶崇涛

没有看到瀑布，首先听到瀑布的声音，就像在海滩上的浪涌，就像风的风 吹的杉木森林。

小山突然转一圈，什么！看到瀑布身体！

这样的图片不能是比喻，数以千计的绿山掀起了银色。

站在瀑布的脚查寻，伟大的啊，珍珠屏幕！

总是对阵风，吹它像烟雾，像一个雾，像一个灰尘。

七操作：

贵州黄果树瀑布旅游有限公司为了进一步扩大旅游业务，我们正在收集黄果树瀑布广告词，不断扩大我们南部地区的黄果树瀑布的知名度。请投入你的才能为黄果树瀑布制作广告。

第四篇：五年级上册《黄果树瀑布》教案

五年级上册《黄果树瀑布》教案

www.xiexiebang.com 教学目标：、阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点.2、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点

教学准备：

多媒体展示黄果树瀑布的形态与声音，填补学生经验的空白，让学生多感官体会黄果树瀑布的壮美。

教学过程：

一、导入、今天，我们继续学习——（学生齐读课题）。

2、同学们读过课文了吗？是不是对课文有了一定的了解？现在老师来考考大家。

出示：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。（根据学生回答板书：气势非凡雄伟壮观）

那么作者是通过哪两个方面的描写来表现出黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观的呢？（根据学生回答板书：形态声音）

二、古诗引路，紧扣重点，读悟瀑布形态的美

（师过渡：说到瀑布气势非凡、雄伟壮观，大家是否记起一首写瀑布的古诗来——学生接讲《望庐山瀑布》）

、指名背诵古诗：谁来为大家朗诵这首诗？

2、师述：庐山瀑布飞流直下三千尺，真是气势磅礴，那黄果树瀑布飞流直下的景象又是怎样的呢？让我们一起去看看。

3、请同学们快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。

指名交流：

出示：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

4、读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。

（1）请同学们认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势？

（2）指名交流。（重点词：悬挂宽幅白练泻下来）（泻：很快地流）

从这些重点词语中体会到黄果树瀑布的什么特点？（不仅宽而且水流速度非常快）所以黄果树瀑布是气势非凡，雄伟壮观啊。

（3）你能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。

（4）指名读句子。

（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观——学生接：银雨撒金街）

5、读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。

（1）

请同学们自己读课文第四自然段，边读边想象画面。

出示：第四自然段

（2）

交流感悟：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米。

黄果树瀑布倾泻而下，速度非常快，撞击岩石的力度非常大，不然怎么会溅起数百米高的水花？

（3）理解“银雨”与“金街”（“银雨”让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。“金街”教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）

（4）请一个小游客读，把大家带入“银雨撒金街”的境界。评价在指名读

（5）女生齐读，男生闭目感受。

刚才我们领略了瀑布的形态美，接下来我们来感受瀑布的声音美。

三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美

、学生自学。要求：（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？

2、集体交流。

出示：刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）学生交流感受。

刚进入时听到的瀑布声音很轻，越靠近瀑布声音越大。

（2）那你能把这种变化读出来呢。指名朗读

（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。

出示：那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（1）学生交流感受。

（2）指导朗读。

出示：瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

（1）学生交流体会。瀑布的声音大，而且充满活力

引导学生交流重点词语：直泻而下雷声轰鸣山回谷应乐声奏鸣

（2）这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符，仿佛在冲击着游人的每一个细胞，你有没有感受到你的细胞在跳动呀？（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）

（3）我们一起投入地读一读这句话。

过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。作者也和我们一样呀。你体会到了吗？

出示：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（1）学生交流体会（作者觉得自己的胸腔已经打开来了，瀑布流到自己身体里来了，水和人，瀑布和人已经融为一体。）

（2）谁来读读，把这种奇妙的感觉读出来。指名朗读。

四、学习第一自然段，倾吐胸中之感、我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话来说说自己的感触。

2、学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。

3、如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。

4、齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）

出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

五、整体感悟课文，升华情感、黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉，我们也都沉醉了。

六、拓展训练、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

出示：

瀑布

叶圣陶

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

七、作业：

贵州黄果树瀑布旅游有限公司为了进一步拓展他们的旅游业务，现在向我们征集黄果树瀑布的广告词，以不断扩大黄果树瀑布在我们江南地区的知名度。请施展你的才能，为黄果树瀑布创作一则广告词。

气势非凡

声音

板书：黄果树瀑布

大自然的杰作

雄伟壮观

形态

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第五篇：鲁教五年级上册语文教案

鲁教五年级上册语文教案

教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。下面我为大家整理了关于鲁教五年级上册语文教案，供大家参考。

鲁教五年级上册语文教案1：知音

【教学目标】

1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助解释初步了解文言文大意。

2.感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴趣。

3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

4.感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。

【教学重点】

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】

课件

【课前准备】

教师准备：课件

学生准备：预习课文

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

★课前谈话、揭题导入：

同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢?请注意看——“鸟语花香”(你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。)“高山流水”(这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。)不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。(上课!)

一、揭题导入

板书课题，生读。

指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗?生谈学习方法。

师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下解释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。

二、初次读文

1.请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。

指名读，师：他读得怎么样?评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。

2.指名读，纠正断句错误的句子。

师：谁来评一评?出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。(师范读，生再读。)

师：再把课文读一读，读出古文的意味。

3.生齐读，要求文从字顺。

三、理解课文

过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么?

(一)整体感知：

1.生谈读懂的地方。(提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质。)

2.师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗?出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解(联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听)。“善哉”用现代的话还可以怎么说。

师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

(二)细学课文：

1.“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得?

2.生找有关句子，师出示句子，生理解。

3.如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由说)哪个字表现出了巍峨?他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山?你哪个字表现了“高耸入云”?齐读。

师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。

还有哪一句能说明子期善听?出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广(浩浩荡荡)(你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。

师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗?(指名答)

师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2.3句，体会句子蕴涵的意义。

师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗?生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗?(什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听?)

指名说。(师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。)-

4.(不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗?)

生补充伯牙善鼓的资料。

5.师：既然伯牙是个的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢?

6.师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，伯牙所念——

师：此话怎解?指导理解这句话，“念”做何解?为什么“必得之”?强调“一定”“必定”!

师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是——

7.师：伯牙当时是楚国的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音?(生答)

师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流.里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音?

是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——

当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——

所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。

伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何?千言万语化作一句话，他最想对子期说什么?(引导学生说文言文。)

8.过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。

9.子期死了，这对伯牙来说意味着什么?

意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

10.他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢?

四、课外拓展

悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。(指导学生读出悲痛、悲怆的气概。)

五、背诵课文

师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗?

1.生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。

2.试背。放《高山流水》的乐曲。

3.指名背诵。

4.师生一起背。(邹老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。)

师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

鲁教五年级上册语文教案2：山中访友

【设计理念】

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

【课文简析】

这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】

是感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4、学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】

启发诱导法、讨论法。

【教学准备】

学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目《山中访友》

李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

1、正音：检查预习，读准字音。(课件)

(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)

幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花

宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式

凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)

旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)

2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：访问了哪些朋友?怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴交流明确：

要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。

4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

1、精读第三段，教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。)

⑵一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后交流。)

⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：

(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

⑸小结：

这就是拜访的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：(课件)

山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)

⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。

⑵这段文字写出了的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

讨论后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的_感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

4、分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

讨论后明确：

从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一、欣赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和敬佩。

3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

5、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻，使雷雨也随的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

2、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，三、课外延伸，强化体验

在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

【板书设计】

古桥

大树

山中访友(与大自然深情地对话)热爱大自然

山泉

溪流……

鲁教五年级上册语文教案3：怀念母亲

教学目标

1.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3.积累语言。

A案

课件：季羡林相关资料

谈话导入

1.了解。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢?

课件出示季羡林生平及主要经历。

2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”

(2)学生默读，交流感受。

(3)出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。(出示课题《怀念母亲》板书)读，读出“怀念”的情感。

(4)，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

2.自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖_亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

品读课文

(一)抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中;留学德国，故_亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖_亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)

2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

(二)品读思母之情。

1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!

’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!

母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!

然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

(三)品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖_亲)

(四)抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。