部编版二年级上册《日月潭》教案

第一篇：部编版二年级上册《日月潭》教案

《日月潭》教学设计

教学目标：

1．认识15个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。

3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望.教学重点：

认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。教学难点：

有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备：生字卡片 多媒体课件 第一课时

一、激趣导入

给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭）

二、初读课文

1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么得来的？（3）日月潭有什么景色?美吗？

2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章）（1）保持正确的读书姿势；（2）认真读课文，标出自然段；

（3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助；

（4）多读几遍生字宝宝。

3、检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构）

（2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车

（3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。

（5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。

（6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（7）多音字。盛 shèng（盛开）

Chéng（盛饭）

4、理解难懂的一些词语

日月潭实在是太美了，这些生字也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

检查学生课文朗读的情况，老师出示一些难理解的词语。环绕 附近清晰 建筑 朦胧 仙境 树木茂盛 隐隐约约（PPT4展示）第二课时

一、复习导入

1.齐读上节课难掌握的词语：

环绕 附近清晰 建筑 朦胧 仙境 树木茂盛 隐隐约约 2.多音字填空练习（PPT5）

二、再读课文，整体感知课文内容。1.指名朗读第一段并学习这段内容。

老师出示“日月潭在什么地方”这个问题，然后让学生带着问题朗读课文。

2.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）3.用各种读书形式，熟读第二段。

（1）通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

（2）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？ “弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。“圆圆的”这句话听起来形象，亲切。

“弯弯的”和“圆圆的”是对应的，这里朗读时要重音。

4、学习3、4自然段。

（1）读3、4自然段，理解这两段主要写什么。让学生自主读，说说你读懂了什么？

分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。（2）再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？” 这一问题，通过熟读和讨论让学生知道： 清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。体会日月潭是个美丽的地方。5.学习第5自然段。

（1）再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

（2）再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

（3）进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水

三、指导生字书写

1.（课件出示6）出示本课生字田字格课件：名 胜 迹 央 丽 华 展 现 披

（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

（2）重点指导“展”“现”字的书写。（幻灯片）

（4）学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

第二篇：部编版小学语文二年级上册 日月潭教案陈艳

《日月潭》教学设计及反思

授课教师 陈艳

【教学内容】

部编版小学语文二年级上册第十课 【教学目标】

１、学会积累词语，进行说话训练。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重难点】

1、积累词语，说话训练。

2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔 【教学时间】第一课时 【教学过程】

（一）、谈话导入

1、我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：

10、日月潭）齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）、自学课文，明白名字的由来

1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考 ：这个地方为什么叫日月潭？

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体，说准确。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

（三）、精读课文，领略风光

1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。

（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。

（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。

（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（2）、学生学习，教师巡视。

过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

理解“隐隐约约”带读，齐读。

（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

（四）我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

（五）、小结。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。板书设计：

9、日 月 潭

清晨 隐隐约约 光华岛

中午 清 晰

雨中 朦 胧

课后反思：

日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

1、合作学习法。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。

2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。

3、总结全文时：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；也有课外拓展部分：查（查找有关日月潭的传说）。

4、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

2017年10月20日

第三篇：新二年级上册语文日月潭教案

教师备课系统──多媒体教案 日月潭

教材分析

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日月潭的形状以及它名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

教学目标 1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，会写“群山、树木”等11个词语；

2．正确流利地朗读课文，背诵第二至四自然段；

3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点

1．理解感受日月潭的优美景色的词句； 2．背诵课文第二至四自然段。教学难点

理解感受日月潭的优美景色的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学准备

生字卡片，多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激情导入，揭示课题

1．谈话导入：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

位置。（在地图的右下角）今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。（板书：日月潭）

2．齐读课题。设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．以“潭”入文。（1）看图解词：（出示湖与潭的图片）这是个很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。有古诗为证：桃花潭水深千尺。在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫——日月潭。

（2）字形识记“潭”字：谁能说说你是怎么记住这个字。（左边是三点水，右边上面是个——西，有变化了的西，下边是早。）

（3）以“潭”激趣：“日月潭”。多么有意思的名字啊，读了这个名字，你急切地想要了解关于它的哪些知识啊？（日月潭到底是怎样的模样，怎样的风光）

2．自由读文：现在我们就一起走进课文，请同学们翻到课文第49页，自由朗读，读时做到文通句顺，特别注意生字词。（出示读文要求）

设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

三、首尾呼应，感受“秀丽”

1．大家在琅琅书声中畅游了日月潭，日月潭给你留下什么印象？谁能用上课文的句子来说一说。

2．学习首段，随文识字。

（1）指名读，从这一段中，你知道了什么？结合文本，相机引导学生在语境中识字。

（2）借助图片，认字识词。①动作理解“环绕”：（出示“环绕”及群山环绕图片）“环”指圆圈，“绕”就是围在一起，能用手表示环绕吗？全都像一个圆圈围起来叫做——“环绕”。

②偏旁理解“茂盛”：借助图片，说说什么是茂盛。“茂”上的草字头，像长出的小草，“茂盛”指的就是草木长得旺盛。

③出示日月潭补充资料，理解“名胜古迹”。这样的风景优美或留有古代遗迹的地方就叫——“名胜古迹”，比如广州的——中山纪念堂、五羊石像、白云山……，强调“胜”指的就是风景优美的地方。

（3）指导朗读。

这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。让我们认真地读读。

（4）复现巩固，指导背诵。

①读词：日月潭、湖、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹。②背文：谁能用上这些词试着介绍一下日月潭。3．学习尾段，聚焦“秀丽”。

（1）指名读：同学们用朗读为日月潭的风光送上了赞美，除了第一段外，请再找2

教师备课系统──多媒体教案

一找文中哪个句子最能表达出这种读的感受。

（2）学习尾段，识记生字。①字源法识记“丽”字，出示：

a．从汉字演变中，你们发现了什么？“丽”本义是指鹿头上的那对角，角长得好看，也就是鹿长得美丽。为了简化书写，就只保留下最美丽的鹿角。

b．师范写，生书空。

c．组词：秀丽、艳丽、美丽、俏丽，引导理解“丽”字都是和“美”有关。②熟字加偏旁，识记“引、客”。

③指导朗读，把你对“风光秀丽”的理解送进文段，好好读一读这一段。（板书：风光秀丽。）

4．引读首尾段：如此风光秀丽的日月潭，它是我国（台湾省最大的一个湖），它在（台湾省中部的山区）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹），吸引了（许许多多的中外游客）。

设计意图：在语言环境中识字，边读课文边识字，通过“动作演示” “文字资料” “观察图片”“字形辨析”“字源演变”，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

四、课堂总结

美丽的日月潭风光秀丽，美丽的语言流淌出风光无限，下一节课我们继续在如诗的语言中领略日月潭如画的风光。

设计意图：以美开始，以美升华，无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察和描写景物的方法都是值得学生去细细品味的。

第二课时

一、复现巩固，积累语言

1．出示四字词：群山环绕、中外游客、树木茂盛、风光秀丽、名胜古迹、山清水秀。

2．赛读检测。

设计意图：提取复现，巩固对生词识记的同时促进语言积累。

二、深入文本，品味“秀丽”

1．默读品美。（1）默读。

请同学们默读课文，画出最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子来。

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

（2）交流。

读给同桌听，说说你为什么喜欢？ 2．交流赏美。

（1）学习第二自然段，知道由来。

①借助卡片，理解位置：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看这些小卡片，（出示：光华岛、日潭、月潭的卡片）谁能来贴一贴，并说说这样贴的依据是什么。

②借助语境，识记生字：能说你用什么方法记住“华”和“岛”？（熟字加偏旁）“光华岛”为什么贴在中间，（湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。）：“央”本义是一个人挑着担子，肩膀当然是处在扁担中间的位置，“央”就是中间的意思。

③指导朗读，关注表达。a．比较感知，指导朗读。

出示：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的，而且读起来琅琅上口，能把它读一读吗?（引导“的”读轻声）

b．想象说话，训练语言。

我们也学着用上“像”来说说日月潭周围的景物。大树像（）的山石像（）的湖水像（）的④结合贴图，引导背诵。日月潭很深，（）。湖中央有个（），叫（）。小岛把湖水（），北边像（），叫（）；南边像，（）叫（）。

（2）学生读三、四自然段，交流“悟”美。

①日月潭在不同时候有不同的美，你欣赏它什么时候的美？（师相机板书：清晨、中午、蒙蒙细雨）

②汇报“清晨的景色”。

a．指名读，湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?（看不清，蒙蒙胧胧的）

b．理解“隐隐约约”：在飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)一会儿看得见，一会儿又看不见，这就叫做“隐隐约约”。

c．积累语言：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗? d．出示图片，指导朗读：看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的” “隐隐约约”读得轻一点)e．小结：教师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了!你读得真美，教师仿佛也在这晨雾中漫步。

教师备课系统──多媒体教案

③汇报中午太阳高照的景色。

a．指名读：谁喜欢“晴天”的景色? b．理解“清晰”：想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很——清晰。

c．学写“展”字：看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?（什么都看得清清楚楚）当一切很清楚地出现在眼前，这就叫——展现。师范写，提醒注意竖提左边不要多写一撇）

d．指导朗读：能把你的感受通过读表现出来吗?（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）

④汇报日月潭蒙蒙细雨的景色。a．指名读：谁喜欢“雨天”的景色? b．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?你能看清远处的景物吗？（理解“朦朦胧胧”）c．利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

d．指导朗读：看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过阅读表现出来吗？(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)e．读思结合、积累语言。

点点灯光、蒙蒙细雨、皑皑白雪、习习秋风、粼粼波光。⑤指导朗读。

同学们日月潭清晨和雨中的美景是那样的朦胧和神秘，而太阳高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展现在眼前，连起来读读三—四自然段，⑥出示关键词，指导背诵。薄雾、晨星、灯光、隐隐约约 中午、清晰、下雨、朦胧

设计意图：结合课后练习提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，积累语言。

三、回归整体，升华情感

1．引读：同学们，我们仅仅只是欣赏了清晨和中午的日月潭，就被深深地感动了，其实日月潭的风光如此之多，你看，日月潭的……怪不得文中这样写道：“……”

2．朗读首尾段，赞叹美丽。

设计意图：在朗读中，升华对日月潭的赞美之情，提升学生积累语言的质量。

四、板书设计 日月潭 风 光 秀 丽

第四篇：二年级上册语文教案课文10日月潭 人教部编版

《日月潭》教案

文本教学解读

《日月潭》是一篇写景短文。全文注音，旨在让学生借助拼音来识字、朗读并感受日月潭的美，表达了作者对宝岛台湾的热爱之情。文章以清晨、中午两个特写镜头来展示日月潭的秀丽风光。

1.识写生字。

本课生字要求会认15个，会写9个。这些字中，有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、隐、引”，注意“绕”读第四声。

通过多种形式读“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。例如：出示词语的同时出现相应的图片，学生可轮流读、抢读、赛读、开火车读。

变换语言环境识字。例如：读词语“潭水、湖泊、围绕、茂密、胜利、央求、小岛、华丽、纱布、儿童、环境、引导、客人”，找出生字。

本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”均为形声字，教学时可利用形声字的特点来识记。

教学时，还可以引导学生用熟字换偏旁（部首）的方法识记字形，如；花—华、沙—纱。在此基础上，再进行扩词练习，以帮助区分字义。

为了巩固识字效果，可以设计游戏活动。游戏一：抢摘“丰收果”，以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。

游戏二：看部分猜整体，两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

指导写字时，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：“名、丽、华”是上下结构，“迹、展”是半包围结构，“批、胜、现”是左右结构，书写时应注意间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边示范边提示书写要领。如“展”，竖提左边不要多写一撇。“丽、华、央”，都有关键笔画“一”，在不同的字中，位置不同。

2.朗读课文。

在学生现有朗读水平的基础上，重点指导：读准轻声字“的”，应在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“飘着薄薄的雾”。针对学生自读中出现的问题，可以运用“跟读”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如：教师读“小岛把湖水分成两半，北边—”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者教师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。

3.背诵积累。

课文写得很美，课后习题明确要求学生背诵第2-4自然段。针对课文内容，可以指导学生在正确、连贯朗读的基础上，灵活运用多种方法背诵课文。如背诵第2自然段时，可以根据所描写的事物，按照“湖水”“小岛”“日潭”和“月潭”的顺序练习背诵。背诵第3、第4自然段时，则可以运用师生合作填空、同桌互扮小导游讲解等形式反复练习，直至完全背诵。教师还应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。

4.迁移运用。

课文中无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察、描写景物的方法，都是值得学生去细细品味的，更需要学生在学习、积累的基础上加以运用。因此，教师可以指导学生仿照第3、第4自然段写一写家乡的某一处景物，进而帮助学生在言语实践活动中提升语文素养。

教学目标：

1.能正确认读15个生字，会写9个生字。

2.能把课文读正确，读通顺，背诵课文第2-4自然段。3.学会仿照第3、第4自然段来写一写家乡的某一处景物。

4.能通过对语言文字的品读，感受到日月潭的美，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

1认识15个字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。2体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。教学时间： 2课时

教学过程：

板块一

交流资料，扫清障碍

1.同学们，课前你们搜集到了有关台湾及日月潭的资料了吗？谁愿意来交流一下呢？ 要点：交流时，不求面面俱到，学生知道多少说多少。

2.请看中国地图，哪位同学上台来说说台湾和日月潭的具体位置？ 3.读文认字，并反馈。

（1）请大家自由读读课文，并画出生字，借助拼音读准字音。（2）让我们来读读这些生字（不同形式），谁还能扩词？ 要点：注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“隐、引”，翘舌音“绕、胜、纱”，整体认读音节“约”。另外，注意“绕”读第四声。

4.出示“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”。谁来说说自己发现了什么特点？ 要点：这些字均为形声字，可引导学生利用形声字的特点来识记。

5.出示“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语及相关图片。下面请同学们读一读。

要点：学生可轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。6.现在让我们来做一个认字游戏，叫“看部分猜整体”。

要点：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

板块二

朗读课文，整体感知 1.检查学生课前自读情况。

（1）谁来读一读自己最拿手的自然段？ 提示：教师及时予以肯定，同时相机正音。（2）谁愿意把自己觉得最难读的地方读一读？ 提示：要重点指导读准轻声字“的”，在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“飘着薄薄的雾”。

要点：针对学生自读中出现的问题，运用“跟读”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如：老师读“小岛把湖水分成两半，北边——”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者老师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。

2.读完课文，你知道了什么？又感受到什么？ 要点：先帮助学生搞明白课文描绘了日月潭的秀丽风光，再引导学生体会作者对宝岛台湾的热爱之情。

板块三

感悟积累，迁移运用 1.读完课文聊一聊。

请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，读完后聊一聊：自己从课文哪些地方感受到日月潭的美丽？作者是如何描写的？

要点：鼓励学生积极交流，关注语言的准确与生动。2.争当导游讲一讲。

请同学们扮演小导游向游客讲解日月潭，先分组练习讲解，后派代表上台试讲。要点：提醒学生按照地理位置、来历、秀美风光的大致顺序讲清楚，讲完整。3.积累语言背一背。

课文写得很美，大家想背一背吗？

重点指导学生在正确、连贯朗读的基础上，灵活运用多种方法背诵课文第2-4自然段。

要点：①背诵第3、第4自然段时，可以尝试运用师生合作填空。如，“清晨。天边

，倒映在湖水中。”“中午，，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像，周围的景物一片朦胧，就像

。”②同桌互扮小导游讲解。

提示：背诵的方法有很多，教师应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。4.联系生活写一写。

同学们，现在就让我们仿照第3、第4自然段，也来试着写一写家乡的某一处景物，好吗？

要点：提醒学生仿照其中一个自然段练习写话。

板块四

整体观照，学写汉字 1.整体观察，发现规律。

“名、雨、华”是上下结构，“名”的撇起笔、撇下面的点和“口”的起笔竖都在竖中线上，“丽”的一横要写长些，要盖住下面的部分，“华”的“化”要在上半格；“迹、展”是半包围结构，“迹”先写“亦”，“展”的竖提左边不能多写一撇；“披、胜、现”是左右结构，“按”“现”左窄右宽，“现”的王旁下面一横化为提；“央”是独体字，中间的一横要写长一些。

教师边讲解边示范，学生书空。

学生描一个，练写两个。同时强调养成正确的写字姿势：肩平身正足安。2.及时展评，适度指导再纠正。

第五篇：二年级上册语文教案部编版

二年级上册语文教案部编版

语文老师离不开语文教案，语文教案支持着语文老师教学工作的顺利进行。教师是学生的一个引导者，每一个语文老师要在课堂上引导学生正确的理解课文。下面是我为大家收集有关于二年级上册语文教案部编版，希望你喜欢。

#178927二年级上册语文教案部编版1

教学目标：

1.会认“裁”这个字。

2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。

教学课时：1课时

教学准备：

生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。

教学过程：

一、“猜莲花”，感知古诗大意

1.猜谜引趣。

师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。

师：对，是荷花。今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧!

(课件出示诗人图像并配上古乐)

2.整体感知。

(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。)

引导看图：说说你看到了什么?

(荷叶、荷花、少女、船)

(2)初读古诗。

诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

(3)引导想象。

现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。

二、“读莲花”，感悟古诗韵律

1.听录音感知。

每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。

2.自由练读。

听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。

3.指名读。谁能有节奏地读给大家听?

4.检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。

5.小组读。

你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他;读得不够好，大家帮帮他。

6.全班齐读。

三、“说莲花’，再现古诗意境

1.指导第1、第2句。

(1)指名读诗的第1、第2句。

(2)看课件。

师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。

(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女生比赛读。

2.指导朗读第3、第4句。

(1)看课件。

师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!

(2)角色体验。

人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢?

(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。

(4)邀请自己的小伙伴读诗。

(5)全班朗读。

3.有感情地朗读整首古诗。

四、“诵莲花’，领悟古诗情趣

1.教师.叙述。

瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?

2.指名背。

老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?

3.同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。

4.集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。

(全班大部分同学会站起来集体背诵)

五、“咏莲花”，吸取古诗精粹

补充诗供学生选择自读。

拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)

板书设计

采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

#178928二年级上册语文教案部编版2

教学目标：

1.学会7个生字，会认6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3.通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教学重难点：

1.学会7个生字，会认6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。通过对课文朗读感悟，感受美的语言，感受大自然的美好.感受世界的美妙。

第一课时

教学目标：激趣入题，初读全文.了解感知课文内容;认读生字字音，学写生字。

教学过程：

一、激趣导入

1.你平时都见过哪些树?

2.你知道树有哪些好处吗?

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子

1.带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4.学生听老师配乐朗读课文，说说自己感受最深的情景。

5.自由读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

6.反馈，说说自己读完课文后最想说的话。

三、学习生字

1.出示生字卡，上面写有“挡、咪、汪、低”四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

2.这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“低”。

3.学生描红，教师巡视，并评议。

第二课时

教学目标：

1.学写剩下的三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3.通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教学过程：

一、复习巩固，.导入

1.复习巩固。

《树真好》是一篇优美的、充满智慧的散文诗。上节课同学们学得很认真，从课文中你们知道了很多很多，谁能用文中的或者是自己的语言把下面的一段话说完整。

“树真好。小鸟________。树真好。它可以________、________、________、________。树真好。可以连成片，变成________。这世界将________________!”

2..导入。

“树真好。小鸟可以在树上筑巢……树真好。它能挡住大风……树真好。我们全家在树阴下野餐……”今天让我们再一次走进课文。

二、自主选择，个性化阅读

1.教师引导。

这篇文章很美很美，同学们读得很认真，现在请你们仔细地轻声读课文，你觉得哪些句子美?读了这些句子你产生了什么想法?请随手写下来!(教师提供范例指导学生学习)

教师范读。

2.教师梳理阅读方法。

看看谁是个有心人，发现老师刚才是按照怎样的步骤进行学习的?

3.出示阅读方法。

(1)阅读你所喜欢的语句，读出你的感受。

(2)你觉得句子美在哪里?

(3)再次朗读，读出体会。

(4)学生按照阅读提示精读课文，教师巡视指导。

(5)师生对话，互动交流。

4.教师教学中随机引导。

第1自然段：

从“叽叽喳喳”一词中你体会到什么?播放CAI(小鸟欢悦的鸣叫的情景)指导朗读。

小结：AABB式词语可以让人感觉音乐美，同时在不同的语境中又能收到意想不到的效果。

第2自然段：

“树真好。它能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。”

学生读、说以后思考：树为什么可以挡大风?老师想听听你们的看法。(播放CAl)

风是个任性的娃娃，到处横冲直撞。树的作用可真大呀!那茂密的枝叶为我们挡住大风，减少环境污染。这句话告诉了我们树的作用，同时本句的语言也很美，你

从“吵吵闹闹，到处乱跑”中感受到什么?把你的体会读出来。指读、评读、齐读。

第6、第7自然段：

很多同学都喜欢这两小节是因为有趣，怎样有趣呢?能说说吗?

是呀，树是小狗、小猫的游戏场，是它们戏耍的地方，也是我童年的摇篮，给我带来那么多的欢乐和温馨。分男女生读读吧!

第10自然段：

指名学生读、说以后，教师引导：你从把小树苗比作“小宝宝”感觉到什么?

是呀。树是我们童年成长的摇篮。同时给大家带来那么多福音，我们怎能不喜欢它?我们喜欢它，赶紧行动起来植树造林让它们成片成林吧!指导朗读。

第12自然段：

想象那是怎样一个情景?播放音乐让学生慢慢闭上眼放飞想象。指名说。

你们想看看在人们的努力下荒山、低谷变森林的奇迹吗?(播放CAl)

教师.引导：多可爱的树，多美丽的森林呀!它们为我们带来了那么清新的空气，那么美的家园!树真好，我们的世界因此更美妙!

多好的树，多让人自豪的树，老师也忍不住夸夸它了。

教师范读第12自然段。指导学生用多种方式朗读(比读、分小组读、评读、配乐读)。

树真好，世界也因此美妙。让我们自由地轻声朗读全文。

树真好，让我们一起夸夸它，配乐朗读全文。

三、拓展知识，发展语言

1.树是美丽的、朝气蓬勃的，它为人类造福，带来无穷的欢笑。同学们那么喜欢树，在你眼里树还有什么作用呢?你可以把你课前收集的信息以及你的理解在小组内与同学说一说，你还可以把你的想法画下来，或者做个小诗人把你的想法写下来。

2.指名全班交流，教师相机引导点拨。

3.树的作用可真大，让我们再次夸夸它吧。一起朗读课题。

四、主动练习，书写生字

1.课件出示3个生字认读。小组内交流如何写好余下的生字。

2.教师范写“热”，学生观察。

3.学生练写，师生评价。展示学生书写的生字，生生互评，充分肯定学生书写的优点。

五、教师小结，启迪升华

1.教师.小结。

树真好，好在它可以成林，可以独立耸立;好在它可以挡风遮雨;好在可以攀爬依靠。树木细细微微的好，树好在它是个朋友，并且是个给予生活颜色、趣味、声音与休息场地的朋友。

树因为有了你们的关心与爱护茁壮成长，成片成林，相信在人与自然的和谐共处中世界会更美妙!

2.课后练习。

同学们喜欢这首散文诗，下课以后你们还可以把你们喜欢的句子改编为歌词唱给你的好朋友和家人听。

3.在教师的(树真好)的歌声中结束教学。

#178929二年级上册语文教案部编版3

教学目标：

1、学会田字格中的7个生字，会认双横线中的字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习课文内容，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙!背诵课文中自己喜欢的部分。

教学重点：

学会7个生字，会认6个生字。能正确、流利、有感情朗读课文，感悟课文。

教学难点：

通过对课文朗读感悟，感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教学准备：

制作课件。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习生字新词，把字音读准，把句子读通。

2、学习1～4自然段，学写四个生字。

一、谈话导入。

1、你喜欢树吗?为什么?

2、我和你们一样也喜欢树，那是因为树真好。板书课题。

3、想知道小朋友们是怎样夸奖树的吗?赶紧读课文吧!

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，借助拼音把不认识的字多读几遍。

2、同桌互读生字。

3、检查生字认读情况。

4、师出示生字卡片，分组开火车读，找出易读错的字，及时纠正，个别读，齐读。

5、对容易读错的字师生进行识字游戏。轻——重。

6、认读生词。生字会认了，同学们会读这些词语吗?出示词语：

7、同学们，课文中的生字、生词都读得很好，相信这次读课文，你一定会读得很棒!学生大声读课文。

三、整体感知课文。

1、课文太美了，老师也想读。(师范读课文)

2、你们也像老师这样读课文吗?同桌一起试试吧!学生用自己喜欢的方式读课文，比一比，看谁读得好?

3、读了课文，你想说点什么?(了解学生对课文的掌握情况)

四、精读课文本1～3自然段，1、学生自由读课文本1～3段。

2、乐乐为什么一直夸“树真好!”(指导学生逐段有感情朗读课文)你同意他的这些想法吗?

3、学习了这三段课文，你有哪些收获?

学生自主积累词语：

4、让我们也学着乐乐的样子夸夸这些树吧!(师生齐读1～3段)

五、学写生字。

1、出示要求会写的字：

2、学生认读生字。

3、引导学生仔细观察字的结构以及在田字格中的位置。

4、你是怎样记住它们的?你认为哪个字难写?

5、师范写：热。

6、学生描写并临写。

7、师生评议。

第二课时

教学目标：

1、学习课文4～13段，进一步了解大树的好处，激发学生对大自然的热爱之情。

2、识记3个生字，指导书写。

一、复习导入。

上节课我们认识了生字，学习了1～3段，相信一定给你留下了很深的印象。

你喜欢树吗?为什么?

二、自主选择，个性化阅读。

树真好，是小鸟美丽的家园，能为我们挡住太阳，减少风沙，使室内的空气清新，树还能给我们带来许多欢乐呢!

学生自由读4～9段。

1、你喜欢读哪一段或哪几段?

学生自由读课文。

为什么喜欢它?

要求学生把自己的体会读出来。

2、师点拔：

(一)你认为第四段有趣吗?你有这样的经历吗?把自己的高兴的心情读出来。

(二)很多同学都喜欢5、6、7这三段吧?怎样有趣呢?能说一说吗?指名读，评读，齐读。

(三)夏天的夜晚，我们同样可以在树下找到快乐。(指名读、评读、齐读第8段。

(四)秋天来了，大树同样能给我们带来快乐。

指名读、评读、齐读第9段。

(五)你喜欢大树吗?让我们美美地读1~9段吧，好好夸夸大树吧。(齐读、男女生赛读)

3、你们还想在树下干什么?玩什么?(拓展思维)把你们想做的事说一说。

树真好。——————————。

4、树给我们带来这么多快乐，我们有想为它做点什么?

(一)出示第10自然段，指名读，齐读。

(二)我们的身边会变成什么样?

(三)出示第11自然段，指名读，齐读。

(四)播放课件，让学生感受树木成森林的美景。

(五)齐读10～13段。

三、配音齐读全文。

四、即兴背诵。

五、指导书写。

1、出示要求会写的字：

2、学生认读生字，并仔细观察：

你记住了哪些字形?你认为哪个字难写?

3、师范写：低

4、学生描写、临写，并评议。

板书设计：

22、树真好

树真好

人人来种树

世界真美妙

第三课时

(课堂练习)

一、比一比，再组词。

挡（）

闹（）

握（）

咪（）

当（）

市（）

屋（）

眯（）

二、找反义词。

热闹（）

低（）

矮（）

凉爽（）闹（）静（）

三、照样子写词语。

1、吵吵闹闹

（）

（）

（）

（）

（）

2、摇哇摇（）

（）

（）

()

静悄悄

（）

（）

（）

四、写一写：树能给我们带来哪些好处?

#178941二年级上册语文教案部编版4

教学目的：

初读课文，整体感知，学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。

教学要点：

学会9个字，会认10个字。

教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)

挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭。

教学过程：

一、创设情境

1、板书课题。

2、读了课题，你想知道什么?

3、梳理问题。

二、自主探究

(一)、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点?

5、学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。

(二)、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、教师范写“瓦”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

三、练习拓展：

熟读课文。

第二课时

教学目的：

学习课文的3—7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。

教学要点：

朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇

教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)

挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭。

板书设计：

教学过程：

一、创设情境

1、认读生词。

2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主探究

(一)自主体验，合作学习

1、教师提示。

那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

2、学生默读课文第3—第6自然段。(教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。)

3、学生小组交流。

4、学生小组合作学习。

(估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受;还有的小组读完后，将有关内容画出来了。

5、教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。

(二)、多向交流，读中感受

1、谈话。

大家真会合作学习，研究挺认真的!相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读!

2、全班交流。

3、生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。

教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化)

夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。

4、学生读句子。

(1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。

(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”)

(3)教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。

(4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服!

(5)教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了!

(6)拓展练说。

如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。

(7)教师小结。

原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书：随天气变换而调节温度)

如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。

5、生介绍(读第4、第5自然段)

(1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!如果我住进了这种新式房屋，就一

点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。

(2)出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的!

(将“根本不会”变红)

(3)

来，想介绍的就一起来介绍吧!

(4)

这样的房屋住着有什么感觉?

6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。

(1)这么奇特呀!好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书：从屋内往屋外看风景)

(2)播放音乐，学生闭眼想象。

(3)学生交流自己看到的景象。

(4)教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的!

(5)出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。

(6)教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了!咦!平时，我们看到的云不是白色的吗?怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下?

(7)教师反馈。

听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习，真有方法!

好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。

(8)播放音乐，师生齐读课文第6自然段。

7、整体回归。

哎呀，住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧!学生齐读3至7自然段。

8、教师交流感受。

你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形状特别，而且功能也很特殊。

(三)、指导书写，培养习惯

1、谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。

2、出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。

3、学生识记生字。

4、教师引导。

在你们的帮助下，生字娃娃终于都住进了新式房屋，它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页，仔细地看一看!

5.学生先自己观察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视，相机引导学生重点从字的结构上去看。

6、学生描写生字。发现哪个字很难写?

7、教师边范写边讲解。

8、学生描写，写完后在小组内评议。

三、练习拓展：

1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说

说，互相交流一下自己的想法。

2、学生在小组内试说，相互提出好的建议。

3、全班交流，指名说。

4、布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。

#178942二年级上册语文教案部编版5

教学目标：

1、会认“莲、罗、裁”3个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。

教学重难点：

1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。

2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。

教学准备：

生字、词语卡片、图片和多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，解题明意。

1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么?相机指导认读：芙蓉、莲

3、莲花的叶子叫做什么?(引出荷叶)我们可以用什么样的词来形容荷叶呢?

4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了;到了盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，今天我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首《采莲曲》(板书课题)。你们看，这个新朋友“莲”，头上戴着一顶大草帽呢?聪明的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿?(指名说)

采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样?(指名说)带着我们的感觉读读诗题!

二、初读古诗、读准读通。

1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。

2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

3、认读生字：罗、裁

4、认识多音字：觉

5、谁能把整首诗读给大家听?其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(指名读，生评价)

6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。(师范读)谁能像老师这样读一读?(指名读，评价)

三、品读古诗、读出感情。

师：真是一曲动听的采莲曲呀!读着这美妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢?(生自由读，读后指名交流)

(一)看图入境

①是啊，多么迷人的荷塘!(出示课件荷塘图)碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。悦耳的歌声飘飘悠悠，(放歌曲《江南》)此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢!(指名说)

②引导思考：为什么只闻歌不见人?

③品读“闻歌始觉有人来”。

预设：

大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，(出示诗句“闻歌始觉有人来”)来，读来你们共同的感受来!(生读)

本来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读——(指读诗句)

为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘?大家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧!

(二)交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情分版块品读诗句。

1、学习一、二行古诗

A、品读“荷叶罗裙一色裁”

①为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘?你从诗中哪一句读出来的?(指名说并相机板书：荷叶、罗裙)

②指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。

③猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。

④师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面?(指名说)

⑤荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来?(指名读)

⑥闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉?(指名说，小组读)

⑦男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿!

⑧荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是——(齐读第一行诗)

B、品读“芙蓉向脸两边开”

①哦，看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀!再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们?(指名说)你从诗中哪个地方看出来的!(出示诗句;板：芙蓉脸)

②想象拓境

娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢?(指名说)你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来!(指名读)你就是在粉红荷花间绽开笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美!

③粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。(齐读)

④老师已经看见了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，互相比美，难怪诗人会发出这样的感叹。(男、女生读，齐读一、二行诗)

2、学习三、四行诗

①这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢?读读三、四行诗吧。(自由读，指名说)

②原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个

“乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗?(指名读，男、女生比赛读)

③诗人为什么看不见采莲姑娘呢?(师生配合读)

④咦!你们听!什么声音?(课件出示flash画面)

⑤听了这歌声，你有什么感受?(指名说)是呀!景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读?(指名读)

⑥诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙，美丽似荷花的采莲姑娘，心里可高兴了。(齐读第三、四行诗)

⑦碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀!让我们再一次来欣赏这美丽的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。(配乐齐读)

四、熟读成诵、积累语言。

1、孩子们，这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这美丽荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分!要不然她们怎会是——(指读全诗)

2、赛歌会

听愉快的歌声又飘来了，(放歌曲《江南》)一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越来越近，小诗人们，谁想用优美的诗句赞美她们?都觉得自己读得美呀!那咱们来个赛歌会，看谁读得美!

①赛前，我们先练习练习，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背!(自由背)

②每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜欢的方式背。

③小组之间可以以拉歌的形式互相接背。

④(放古筝乐曲《出水莲》)我们一起站在自己心中的荷花池边，一边欣赏，一边放歌——(配乐齐诵全诗)

五、拓展延伸，丰富积累。

1、欣赏《江南》，师范读。

2、师讲解诗意。

3、学生自由读《江南》。

4、合着音乐唱《江南》。

采莲姑娘听见也来参加我们的赛歌会了，(放歌曲《江南》来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧!)

小结：美妙的大自然是诗人们唱不完的歌，诗人们唱不完的歌是美妙的大自然。孩子们，课后请找一找，读一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并吟诵给爸爸妈妈听!

二年级语文老师教案