第一篇:济南的冬天教学设计 2
《济南的冬天》教学设计
设计意图:
本文是一篇写景抒情的散文,它不仅仅是一篇美文,而是一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图。老舍是一位语言大师,在用遣句、表情达意方面,功力极深。因此,采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,突出学生在学习中的主体地位,培养学生的品读能力、动手能力,有自己的个性,对作品有独特感受和体验。教学目标:
1、知识与技能
(1)学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法。(2)体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。(3)学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法
(1)通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言。(2)通过学习、合作,学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感、态度与价值观
(1)通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情。(2)培养学生健康的审美情趣。教学重点难点
1、重点
理清思路,了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
2、难点
揣摩课文语言,领会作者遣词造句的妙处。第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,我们都经历过冬天,那么,石家庄的冬天给你什么样的感受?
说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的 1
萧条画面。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。
设计意图:由学生熟悉的事物自然导入,给学生以亲切自然之感,同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处,给学生以提示。
二、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。
出示预习要求:
(1)读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
(2)了解文章大意,想想济南的冬天的特点是什么?
(3)搜集有关老舍的资料。
1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。
过程:4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责,在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5、再读课文,要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图:本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况,小组学习充分调动了学生学习的积极性,使每个同学都能在团队中负责,都有任务,锻炼、培养了每个学生的能力。
三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。
1、默读课文,然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?
济南的冬天——温晴
设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
四、再读课文,感受。
1、教师设置情景导入,让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?
预设:去感受济南的冬天。
3、配乐创设情境,朗读体会济南冬天的美。
设计意图:让学生理清文章脉络之后,可以整体有序的理解文本,从不同的角度来分析,可以让学生交流的过程更加整合,使学生在课堂上的交流讨论有更热烈,有更多的感受与同伴分享。
第二课时
一、导入。
上节课,我们初读了《济南的冬天》这篇课文,和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说,文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容?
设计意图:复习导入,回顾全篇,尽快让学生走进文本,为后面赏析课文做好准备。
这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”,品读句子,体会作者的思想感情。
二、围绕中心话题,体会济南冬天的特点以及作者的情感:
学生赏析济南山、水
接着作者又写了济南的山、水,现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水,其余同学把书合上,从画中,从同学的复述中感受济南的山、水。
1、第一张图片:阳光下山景图。
请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。
教师提问:济南阳光下小山有什么特点?
教师引导下学生回答。
板书:阳光下的小山:温晴
2、第二张图片:薄雪后山景图。
请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
教师指导背诵:根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
提问:济南小雪的小山有什么特点?
板书:小雪后的小山:秀气
3、第三张图片:城外远望山景图、冒着热气的绿水图
设计意图:使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。
三、深入品读课文,体会情感。
1、小组交流中心话题。
课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读,谈谈自己的感受,并在小组中交流交流。
2、全班交流。
预设点:
①“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
②.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
在实际课堂中,学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答,与之展开深入对话,有机结合在一起。
设计意图:以一个问题,统领全课。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
二、回顾全篇,拓展延伸。
1、向生活延展。
教师引导:老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
学生写简要发言提纲,然后口述。
教师作综合评价。
设计意图:通过回顾全篇,由文本向生活延展,将语文打开。
①推荐阅读:《沁园春.雪》
三、作业。
1、背诵整篇文章。
2、学了本文之后,你的感想是什么?记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。
3、请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
设计意图:向书的世界引领,激励着学生种下自己心中生命之花的种子。
四、板书设计
济南的冬天
第二篇:《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计
作者:朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标:
1、了解作者老舍,有感情地朗读课文;体验和品味济南的冬天之美。
2、学习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。
3、感知内容,体验和品味济南的冬天的美;揣摩作者抓住景物的特征描写景物的方法。
4、掌握文中的修辞,欣赏散文的语言风格;激发我们对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:目标3.教学难点:目标4.教学方法:朗读、研讨。
课型:新授课。
课时数:2课时。
教学过程:
第一课时:
一、创设情境,导入新课:
老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一方“宝地”。一个“理想的境界”。今天,我们就来学习10课《济南的冬天》。
二、整体感知课文内容:
1、“济南”点明了地点;“冬天”,揭示了文章所写的季节。文题既流露了作者对济南冬天的赞美之情,也表现出济南的冬天是有特色的“冬天”之意。
2、作者介绍:老舍,满族,原名舒庆春,字舍予,北京人。现代著名作家,人民艺术家。代表作《茶馆》、《龙须沟》,中篇小说《骆驼祥子》,长篇小说《四世同堂》。
3、背景:老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描
写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节,此文虽系节选,但能独立
成篇。
4、学习生字词。
济南(jǐ)晒着(shài)着落(zhuó)水藻(zǎo)....
贮(zhù)蓄澄(chéng)清镶(xiāng)...
5、教师范读课文,学生自由朗读课文。
三、默读课文,理清条理:
全文共6段,可分为三个部分。
第一部分(1):通过与北平、伦敦及热带地方的对比,突出济南冬天的“温
情”,赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字,统领全文。
第二部分(2——5):描绘的是济南冬天的山、水,进一步印证“温晴”的特点,说明冬天的济南真是个宝地。
先写山:阳光朗照下的山——慈善(2);薄雪覆盖下的山——秀气(3);城
外远山——如诗如画(4)。再写水:水藻之绿,衬托水之清澈、透明(5)。顺着
“济南的冬天是温晴的”这条主线,紧扣着“山”和“水”,作品接着铺展了幅
幅淡雅的山水画。
第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”,何等恬
静,何等明媚,对济南的地理环境,作者只用一句话就写准了:“小山整把济南
围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。”
第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”,连“矮松”都罩不住,反而由
于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的,是小雪给大自然增添了迷人的色彩,真是一幅动静相间的水墨淡彩啊!
第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。
因此,作者就借“水”来写出济南冬天的暖和:“那水呢,不但不结冰,倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下,这样的水岂止是有生命的,而且是有感情的。
作者的手法也实在是巧妙,这里他没有直接写天气的暖和,便是却让人感受到了
温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了:“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体,“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样,作者就从水写到天,以至概括了整个济南,与首段相响应。
第三部分(6):点题,恰到好处,引人回味。
三、教师小结:
这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温晴”这一特点,描绘济南的山,水,天。呈现给读者一幅山清水秀,天蓝地暖的动人冬景图。抒发了作者
对济南的无限热爱之情。
四、布置作业:研讨与练习一。
第二课时:
一、复习导入:
1、听写生字词。
2、这是一篇充满诗情画意的散文。课题“济南的冬天”,“济南”说地方,“冬天”说节令。“济南”对“冬天”这个词起限制作用。表明所写的是济南这
个特定地方的冬天,它不同于其他地方的冬天。
二、总体把握课文:
教师领读课文,学生齐读,散读课文。在阅读时可思考如下问题:
(1)、课文写了济南的冬天有什么特点?
(2)、课文写了济南的冬天的哪些景物?
(3)、你读了课文,是不是觉得济南的冬天如作者所说是“暖和安适”的?
为什么?
明确:、文章开头,作者以自己的亲身经历,通过对比,写济南的冬天无风
声、无雾,无毒日的“奇迹”“怪事”。突出它的“温晴”——宝地。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了
济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
三、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指
导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批
注。
1、课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这
段与下文有什么关系?
明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与
住惯了的“北平”比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济
南冬天温晴的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以,可
以从全文最后一句“这就是冬天的济南”,看到作者写本文的目的,就在于对济
南的赞美。这段的对比方式,是一种“曲折行文”的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作
了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。
2、课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句,如
果把“声”字去掉,可不可以?为什么?
明确:“响亮”一词,一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断,在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不
猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。
3、作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确:“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温
晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写,来表现济南的可爱。作者把济
南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法写城:“在天底下
晒太阳,暖和安适地睡着”;写山:“安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿
准保暖 和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想,但眼前春天并未到
来,他们却又“并不着急”,而且“脸上含笑”,“有了着落”,“有了依靠”,表现
了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之
情。
4、这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。那么,作者从什么角度描
写了哪些景物?
明确:写薄雪覆盖下的山,总分总结构,按照山顶、山尖、山坡、山腰的空
间顺序,体现“妙”处。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和
薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇”,是对小雪后矮松秀
美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被
风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法,再现了冬
天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情
态。
过渡:作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。
作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀出山坡,以
小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。
5、在这段文字中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”这
里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼应?
明确:“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二
段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。
6、作者是怎样写水的“温晴”的?
明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。水还多情
地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里,让我们感受到济南的冬天真是
风情万种,使人留恋不舍。
7、作者是如何收束全文的?
明确:作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个
空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中,在天水一色的广阔背景
下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子“这
就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
四、写作特色。
1、课文中多处运用比喻的修辞方法。
比喻,就是在描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来
打比方,使描写生动形象,说明通俗易懂。文中把围着济南的一圈小山比作“小
摇篮”;把山坡上的小村庄的雪景比作“小水墨画”;个冬天的济南比作一块“空
灵的蓝水晶”等等。
2、课文中多处运用拟人的修辞方法。
拟人,就是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为和思想感情。
3、品味句子的含义:
(1)、“睡着”“唤醒”都是拟人的写法,将“老城”人格化,使之带有生命的感觉和意味。表现了冬天的济南“温晴”的特点。
(2)、“卧”字用来写村庄,写雪,写他们的状况,情态,仿佛是写活物,活灵活现。
(3)、“不忍得”将水人格化,使水富有灵气;而这样写的目的,更是为了
写“绿”,写“绿的精神”之珍贵,可爱,美丽。
五、教师小结:
作者以“这就是冬天的济南”作结,“冬天”修饰“济南”,既和开头“济南
真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱,赞美之情,给人以回味的余地。
六、布置作业:研讨与练习二。
七、板书设计:
10、济南的冬天
“温晴”(对比)阳光下的山
小雪后的山
城外远山
冬天的水——蓝水晶
————首尾照应,山清水秀,无限热爱。
第三篇:济南的冬天教学设计
《济南的冬天》教学设计
杨雅娟龙绕初中
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,感知课文内容,体会济南的冬之美。
2.学习作者抓住景物特征进行描写的写法,体会情景交融的妙处。
3.学习本文运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法,并品味其优美的语言。
4.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
教学重点:
把握作者抓住景物特征进行描写的写法,体会情景交融的妙处。教学难点:
学习恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
教材分析:
本文是一篇意境优美的写景抒情散文,文章紧紧围绕“温晴”这一特点,抓住景物特点,运用比喻、拟人等修辞方法,生动地描绘了济南的山、水,呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图,抒发了作者对济南的无限热爱之情。因此本文的教学重点应放在景物描写上,注重在分析比喻、拟人等修辞方法的过程中,品味济南的冬天之美,感悟作者的热爱之情。
教具准备:多媒体课件
课时准备:1课时
教学过程:
一、新课导入:看图话冬
身处严冬的人们啊,总是希望春天早日来临,然而有一处地方的人们在冬天却是面上含笑的,似乎并不渴望春天的降临,这处地方是哪儿呢?
二、作者简介
三、听读感知
我来说一说,“这是一个_______冬天。”
四、内容梳理
1.作者笔下济南的冬天的总特点是什么?请找出文中的一个词概括。并说说作者是通过什么写法来引出这一总特点的?
2.作者是通过描写哪些景物来表现济南冬天“温晴”特点的?传达出作者对济南冬天怎样的情感?
五、语言品析
本文有许多优美的词句,你最喜欢哪一处?为什么?说出来我们一起分享。
六、拓展练笔
老舍先生用他的生花妙笔赞美了“温晴”美丽的济南冬景.你也能用上手中笔赞美一下家乡的冬景吗?请以“家乡的冬天 ”为题写一段话。
要求:1.至少用上一种修辞手法
2.50-100字之间
第四篇:《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计
【教材分析】
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文,是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
【教学目标】
1.正确认读三个生字,掌握五个要求会写的生字,理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体味济南的冬之美。
3.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用,品味语言的优美;学习作者抓住景物特征展开描写,情境交融的写法。
4.体会作者对平凡景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点,理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习文中景物描写的方法。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
同学们,提到冬天,你脑中会浮现出哪些词句呢?
(白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……)
冬天,除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是,有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢?我们一起走进今天的学习内容。
二、走进作者
老舍(1899—1966),现代小说家,戏剧家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学,1930年回国,本想作职业作家,但专职写作难以维持生活,为了取得可靠的收入,经好友们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年,其间他“努力地创作,快乐地休息”,因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情,他把许多美丽的文字留个了济南。
三、初读课文,扫清文字障碍。
1、出示读文要求:
①
自读课文,读准字音,读通句子。
②
圈画出不理解的字词,读文后结合上下文或工具书理解。
③
自学生字,要理解字义。
2、字词通关
①
认读生字、词
x
iāng
zǎo
píng
zhù
镶
边
水
藻
绿
萍
贮
蓄
chéng
jì
báo
jǐ
澄
清
一
髻
儿
薄
雪
济
南
②
结合句子理解划线词语。
“济南的冬天是响晴的。”
“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。”
“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”
“由澄清的河水慢慢往上看吧。”
四、再读课文,整体感知。
1、出示读文要求:
①
快速浏览课文内容,思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天?
②
思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点?
2、课文内容概括
课文从济南的________、(第一自然段)济南的_________(第二-----四自然段)以及济南的_________(第五自然段)三个方面,突出展现了济南冬天_______的特点。
五、了解济南的天气
1、齐读课文第一自然段,济南的天气是怎样的?
“济南的冬天是没有风声的”
“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”
2、作者通过什么手法写出了济南的天气?
北平的风——济南的暖
济南冬天的温晴:对比
伦敦的雾——济南的晴
热带的毒——济南的温
六、课堂小结
这节课我们主要扫清了课文的字词障碍;了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构,同学们课后熟读课文,下节课,我们将深入学习课文,一起走进济南的山景水色。
第二课时
一、谜语导入
老师课件出示谜语,请同学们猜一猜。
“百年故居——猜一作家名字”
(老舍)
我们对这位作家已经非常熟悉了,老舍是他的笔名,请一位同学来给大家介绍一下这位作家。(学生整合老舍资料)
今天我们继续学习老舍先生的一篇散文,齐读课题《济南的冬天》
二、温故知新
子曰:“温故而知新”。就是告诉我们,温习旧的知识从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回顾上节课所学内容:
①课文通过哪些方面介绍济南的冬天?(天气、山景、水色)
②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点?
(对比手法
济南天气的温晴)
三、济南山景欣赏
出示自学提示:快速自读课文2---4自然段,根据其内容给每段概括出一个小标题。
(阳光下的山
小雪后的山
城外远山)
【阳光下山景图】
1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评,教师指导。
2、赏析。哪一处描写最打动你,说说打动你的原因。
“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南
“暖和安适”的特点。
“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”。时而比喻时而拟人穿插描写,赋予小山感情色彩,像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“暖和安适地睡着”。
“真的,济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面烘托出济南的“温晴”特点。
师过渡:这样温暖的济南,这样温情的小山,要是下场雪呢?会变得寒冷起来吗?我们一起读读吧。
【小雪后的山景图】
出示自读提示:齐读本段。用“____”画出本段中心句,圈出表示方位的词,思考本段是按照什么顺序写的?
1、中心句:最妙的是下点小雪吧。(中心句作用:概括本段的主要内容及中心,话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。)
2、顺序:自上而下的顺序。
山上矮松(树尖):——“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”(一个“顶”字写出雪的位置与大小,形象地写出小雪后松树的形态。)
山
尖————“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”(“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态,同时紧扣“小雪”)
山
坡
上——“山坡上,有的地方雪厚点……这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”(把山上因下小雪而露出不同地色
比喻成一件花衣,花衣还能动,把一幅静止的画面写的活灵活现,栩栩如生。)
山
腰
上——“那点薄雪好像突然害了羞,微微露出点粉色。”(拟人化手法描写成一位害羞而脸红的少女,贴切又美好。)
师小结:老舍先生不愧为语言大师,修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景,遣词造句精妙讲究,字字传神。句句流露出作者对济南的喜爱之情。这么美的景,如此美的文字,我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。
【城外远山图】
“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。” 用“卧”字来写村庄,写雪,写它们的形状、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
“这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。
四、济南水色欣赏
出示自读提示:自读本段,根据内容概括出小标题。思考济南冬天的水有什么特点?
【空灵水晶图】
温暖——“那水呢,不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气。”
澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”
五、深入全文,体味情感
师引导:欣赏了济南的山景水色,感受了济南的温晴舒适,文章最后作者发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。
置疑?文章题目叫“济南的冬天”,文章最后却说“冬天的济南”你理解作者的用意吗?试着读一读这两句话。
济南的冬天——重点在冬天上,因为作者的文章内容都是围绕冬天的景色来写的,所以题目叫济南的冬天。
冬天的济南——重点在济南上,作者全文都表达出对济南这座城市的喜爱之情,放在文章最后用来抒发对济南的热爱与赞美之情。
六、方法借鉴,学会发现。
师引导:想要写好一篇景色文章,老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢?
抓住景物某一特点,围绕中心句展开描写。
按照一定的顺序描写。
修辞手法的运用可以帮助把景物写得更生动。
写景离不开抒情,要情景交融。
七、拓展阅读
上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。
——《济南的秋天》
推荐阅读:
《济南的秋天》
《老舍读本》
八、仿写练习
仿写练习:
请借鉴老舍先生写景散文的方法,自己动笔写一写
《春天的小雨》。
【板书设计】
阳光下山景图(可爱)
山景
小雪后山景图(秀气)
城外远山图(淡雅)
济南的冬天
冬天的济南
水色
空灵水晶图(温暖、澄清)
景
交
融
情
第五篇:济南的冬天教学设计模板
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。下面是小编收集整理的济南的冬天教学设计,欢迎阅读参考!
【教学目标】
1、进一步熟悉朗读技巧和方法。
2、初步学会从生动的词语和比喻拟人等角度赏析课文。
【教学重难点】
1、朗读课文,在反复朗读的基础上鉴赏课文。
2、了解写景文的赏析方法,并进行课文的鉴赏。
【教学时数】
2课时。
【教学用具】
投影仪、多媒体。
【教学方法】
第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合。
第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。
【教学内容及步骤】
第一课时
一、创设情景,导入新课
林间,风儿在行走;枝头,花儿在微笑;原野,青春在歌唱。让我带你站在《第二起跑线》上。第三个环节现在开始,猜一座城市:它位于山东省;它的周围有一圈小山,其中最高的千佛山也只有285米;在它老城的北部有大明湖,是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成,湖面占全城的三分之一;它被称为泉城。它是哪一座城市?(生答:济南)。那么,济南的风景怎么样呢?今天,著名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。
二、反复朗读,形成语感
1、听读课文:
在一般人的印象中,冬天显得太冷清凄凉,尤其是北方的冬天,更是飞雪飘飘,寒气逼人。那么,济南的冬天怎么样呢?请随音乐曼妙的足音,去领略冬天的济南风光吧!(放多媒体幻灯片)边欣赏济南的美丽风光边听读课文。要求:
⑴听清字音,读准每个字。注意儿化音的读法。
⑵把握朗读的速度和感情。
2、男女生朗读比赛:
刚才,同学们随着摄像机的镜头,听着老舍先生动人的解说词,欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏课文的美妙意境。
下面进行男女同学的朗读比赛。看谁读得最好。
三、理清层次,整体把握
同学们通过刚才的朗读,头脑中肯定有了一幅幅美景。现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式,把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组讨论完成。
同学们刚才设计出的板书相当不错,全面把握了作者描写济南冬天的思路;而且反映了同学们独具匠心的安排。说明了同学们阅读的能力相当不错。下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。
四、布置作业
1、反复朗读课文,充分熟悉课文的内容。
2、勾画你认为优美的词语或句子,并反复朗读体会它的妙处。
第二课时
一、低吟浅诵,细部赏析
上一节课,我们对课文进行了反复朗读,同学们初步感受了本文文字的美妙;同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。
这一节课我们将从局部,来看看作者是怎样描写景物的?这就是赏析课文。
1、指点迷津,豁然开朗:
本文的赏析可以从以下一些角度进行。
⑴生动的词语。如:“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。
⑵优美的句子,如:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。”
⑶巧妙的比喻和拟人,如:“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”
2、展开想象,作文比赛:
请同学们对照老师刚才举的例子,自由地选择课文中你最喜欢的句子,反复朗读,凝神体会,展开想象,前后桌讨论。准备进行口头作文比赛,看哪一组说得最好。
二、看图说话,活学活用
从同学们刚才所写的赏析文字可以看出,同学们对语言文字的感悟能力很强,驾驭语言的能力也不错。下面我想请问同学们:你们想当导游吗?
(愿意当导游的同学举手。)
欣赏风光片《走进九寨》,欣赏画面时请同学们注意:观察要仔细,善于抓住景物特征,然后用你们在课文中学到的写景方法描绘九寨的风光。接下来请导游用优美的语言带我们走进美丽的九寨,好吗?。
学生活动:对照多媒体中的九寨风光,给它配上解说词解说。解说的语言要优美,声调要柔美清朗。
三、课外阅读,开拓视野
同学们,济南的冬天如此温情,九寨的山水这样迷人,祖国还有多少壮丽的山河等着你去翻阅……不信,你去读读《雪》、《江南的雪景》吧。
四、结束语
同学们,让我们走进大自然,捧一束鲜花,掬一口清泉,摘一片绿叶,采一道阳光。看吧,我们的季节早已花枝招展!