绘本阅读《这是谁的脚踏车》

第一篇：绘本阅读《这是谁的脚踏车》

大班早期阅读活动《这是谁的脚踏车》

设计意图：

《这是谁的脚踏车？》作者领着孩子们一个熟悉的经验进入一个谜题，刺激孩子的思考和疑问后，再给一个令人惊讶的谜底，接着由谜底再引出下一个谜题，这本书就是在这样一个连一个的结构中完成的。在一页一页翻开的过程中，每一个谜面都不是让孩子瞎猜的，而是根据画面上造型独特、设计很有创意的脚踏车去推测它的主人。每每揭示谜底时，总会让人有感觉“太妙了，太好玩了！”的激动。这节绘本教学，重在启发幼儿的思维，结合动物认知经验，发散幼儿的思维，让幼儿明白，事物的答案不是唯一不变的，只要是合理的假象和想象都是可以的。没有太多的文字，每幅简单的图下，只有简单的一句话，可这简单的构成却有着不简单的效果，能让幼儿想说什么说什么激发幼儿的语言表达能力。

一．活动目标：

1.能关注图片的细节，尝试进行简单的推测和联想。

2.幼儿积极大胆的表述自己的想法，知道事物的答案不是唯一的，任何合理的想象都是可以的。

3.幼儿能积极的参与到活动中，并得到其中的快乐。

二．活动准备：

绘本《这是谁的脚踏车》

三．活动过程：

（一）生活经验导入

师：小朋友有没有骑过脚踏车啊？

1.出示绘本,介绍作者：这是一本日本的图画书，由一位叫米雅的台湾人翻译过来，台湾人喜欢把“脚踏车”叫做“脚踏车”。这本书的名字叫《这是谁的脚踏车?》

3.（出示封面）细心的小朋友看一看，你发现了什么呀？

师小结：这里有一辆很奇怪的脚踏车。今天这个故事里面有好多奇特的脚踏车，到底这些脚踏车都是谁的呢？

（二）看绘本，引导幼儿讲述

1.师：这个脚踏车好特别，小朋友看看他和我们平时的脚踏车有什么不一样么？小男孩骑着脚踏车会到哪里去？

（引导幼儿根据生活经验推测）2.引导幼儿观察画面，猜测故事情节（1）鳄鱼的脚踏车：

小男孩看见了什么样的脚踏车？（说说特别的理由）

这是谁的脚踏车？为什么？

小结：鳄鱼的身体很长，所以他的脚踏车是长长的，骑在上面才会舒服。可是，答案不是唯一的哦，任何合理的想象都是可以的。（腊肠狗）

（2）大象的脚踏车

这是谁的脚踏车呢？

它有什么特别的地方？引导幼儿讲诉。这辆脚踏车可能是谁的呢？

小结：因为小象身体太重了，所以它的脚踏车轮胎特别的粗，骑在上面才安全。车上有耙子，有水桶，所以答案不是唯一的哦，任何合理的想象都是可以的，比如（牛、犀牛）

（3）鼹鼠的脚踏车 这是谁的脚踏车呢？

他有什么特别的地方么？引导幼儿发现讲诉

小结：脚踏车前面有个灯，而且脚踏车很小，鼹鼠在洞里很黑所以需要灯照亮。当然答案不是唯一，任何合理的想象都是可以的。（老鼠在夜晚行走）

（4）毛毛虫的脚踏车

这个那么特别的脚踏车又会是谁的呢？ 他有什么很特别的地方么？

小结：脚踏车特别的小，而且没有脚踏板，没有扶手，适合没有脚又很小的小动物，除了毛毛虫也还有别的小动物可以骑这个脚踏车哦，答案不是唯一的哟。（蚯蚓）

（5）变色龙的脚踏车 这个脚踏车又会是谁的呢？ 他有什么特别的呢？

小结：后面有一棵树，变色龙会根据周围的环境变化颜色需要树来保护自己。（6）鸵鸟的脚踏车 这个脚踏车好特别哦！他有什么不一样呢？

小结：这个脚踏车很大，有一个很大的坐垫，没有把手和脚踏板，应该是需要一个很大的动物，脚要很长，走累了还能飞的动物。当然答案不是唯一的，所有合理的想象都是可以的哦。

（7）袋鼠的脚踏车

这个脚踏车也好特别哦，你发现什么？

小结：有两个把手的脚踏车，适合带宝宝的动物。（8）小女孩的脚踏车

这个脚踏车和我们骑的很像耶，他可以让谁来骑呢？

小结：可以是人类骑，但不一定只能是女孩子，也可以是老人和男孩子哦，答案没有唯一哦，只要是合理的想象都是可以的哦

（9）小蜗牛的脚踏车

啊哦~~~小蜗牛你的脚踏车在哪里呢？

小朋友们想象一下，小蜗牛的脚踏车是怎么样的呢？

小结：任何合理的想象都是可以的哦~只要能让小动物们骑着舒服，怎样的脚踏车都是可以的哦。

活动反思：

结合幼儿表现我认为有以下几点不足： 1.能够把握绘本教学的发散思维。2.引导幼儿表达，尽量让幼儿表达完整。

3.语言较为平淡，没能够用语言的魅力感染幼儿，不够有神秘性。4.在引导上应多注意梳理经验，总结提升对幼儿回答的归纳。5.忽略教幼儿从绘本周围环境中提取信息，教幼儿阅读绘本。6.注意培养幼儿“具有文明倾听活动“的语言常规要求。

第二篇：这是一本书绘本解读

，今天和大家一起共读的是一个非常幽默的书，叫做《这是一本书》。这本书荣获了美国出版人周刊最佳童书，荣登美国纽约时报儿童畅销书排行榜并盘踞榜首长达六个月之久，现在我们一起来解读这本书。

翻开扉页就出现了这样一个跨页图片1，这本书里出现了四个角色，包括书，分别是：这是一只老鼠，这是一头驴子，这是一只猴子，这是一本书。整本书基本上就是驴子和猴子的对话，书是其中出现的重要角色和谈论对象，这只小老鼠在全书中就出现了三次说了一句话，基本上就是负责搞笑的可爱小配角，有了它的出现让故事更增加了幽默性。我们来看看这位生活在数码时代的驴子图片2，手里拿着电脑上网，对正在看书的猴子问出了怎样一连串的问题：你怎么向下滚屏，你用它写博客吗？打游戏吗？他能发短信吗？能玩微博吗？能无线上网吗？对于驴子问的无数的问题，有些无奈甚至无奈到无语的猴子只有一个答案——不，不用，不能，这是一本书！后来猴子终于忍不住了，把书递给了驴子。

你们看，驴子虽然一边抱怨字太多，一边却还是不自觉地沉迷在故事当中，忘了时间的流逝。最后当猴子问，可以把书还给我了吗？驴子的回答是——不！原来看起来和电脑网络相比什么都不能做的书，却如此有吸引力，在这个移动互联时代，人均阅读纸质书的时间远远小于人均看手机的时间，《这是一本书》对纸质的印刷书籍来说，是令人振奋的阅读宣言。

在读完这个充满了幽默可爱与游戏精神的故事后，鼓励我们重拾纸质书的阅读体验。这本书从模式上特别适合小孩来读，这本书的语句简单易懂，而且经常重复着同一句话：这是一本书。整个故事都是以对话来展开的，而对话的大部分都是在进行电脑和书的区别，我们可以看到更多的是电脑的作用是如此丰富，如此强大，所有驴子问到的功能，比如发短信，玩微博，无线上网，发出各种电子邮件，音乐„„这些，书都没有。

尽管如今电脑功能更加多元，但书更加生动有趣让人爱不释手，一旦拿起书来看，就吸引着读者放不下来。你看这幅图图片3，全书用了一个大跨页给我们展示了，驴子拿起书来看的情形。根本没有交代书的内容，但从驴子头上一直在行走的钟表上我们可以看到，时钟上依次显示的时间是12：05，1：42.3：24，5：35，驴子几乎是从12点开始读书，一直读了五个多小时。我们再看驴子看书的表情，尽管线条非常简单但还是能看到驴子完全沉浸在故事中，跟着故事情节一直在变换表情，忽喜忽惊。可见在数字时代，要让孩子爱上阅读爱上看书，需要给孩子更多接触优秀的纸质好书的机会，给孩子创造条件去发现阅读故事的乐趣。

还有一个非常有趣的点，《这是一本书》也为我们对比展示了书中的文学的语言和电脑时代的网络语言。大家可以看到这一页图片4，这也展示了驴子看到的猴子正在看的书中的一页。左边文字，右边图画，这页上的人物，有郎约翰西尔弗，和吉姆，有语气词“哈哈哈哈”；有动作“点头拔出短剑狂笑”；有表情情绪的细节描写“吓得目瞪口呆”，“脸上掠过一丝笑容”等等。配合右边的图画，一看就很生动吸引人。

可是驴子看过之后，他的反应不是感受到了文学语言的细致，而是觉得：字太多了，我来处理一下。那么我们来看一下这个画面图片5，我们可以看到这个画面，驴子打开电脑，将刚才那么长，那么丰富生动充满细节刻画的故事，变成了极其简洁的三个字的两人对话：朗说，好好好好„„吉姆更省事，干脆直接就用的表情符号。看到这里，我们不仅深刻地感受到了网络语言的短平快和符号化的特色，也通过这种强烈的对比，体验到书中充满了细节描写的故事的阅读热情，最后再说说这本书非常鲜明的幽默的，可能这也是《这是一本书》连续六个月高居纽约时报儿童畅销书排行榜榜首的原因之一吧。大家可以看一下下面这个画面图片6。当驴子们问：你的鼠标在哪？猴子没有回答，大概因为他还未必知道鼠标是什么，或者他已经不愿意再回答驴子各种对书的误解的问题了。可是猴子头顶上的帽子忽然掀开，一直躲在帽子里的小老鼠冒出头来，因为英语中的鼠标和老鼠都是同一个英文单词，当驴子找鼠标时，小老鼠就自己探出头来，以非常幽默的方式正式出场了。

故事的结尾处，猴子很久终于等不及了，问那驴子：可以把书还给我了吗？驴子回答说不。然后驴子还特地补充了一句：用完我会给它充好电的。故事在生动有趣的对话中结束了，驴子尽管完全被书所吸引沉迷在故事中，但仍然没放下数字时代的电脑思维，还想着充电呢。所以最后一页小老鼠再次强调了一句：这是一本书，小笨驴。这样的幽默感跃然纸上，让我们读书之余会心一笑，同时更体会到书的妙处。故事读到最后一页，我们再来对比一下这本书的封面和封底图画7,图片8。现在再有人问和驴子一样的问题时，驴子就已经可以自信地回答:不,这是一本书。

希望我们都能从阅读中得到乐趣，希望我们都爱上读书，最后再向大家介绍一下这本书的创作者，及他创作的其他推荐阅读作品：这本书的作者是莱恩史密斯，他是美国知名的儿童绘本作家与插画家，作品在国际上既轰动又畅销，曾获美国绘本最高荣誉凯迪克大奖，三次获得美国插画家协会银牌奖，两度荣获纽约时报最佳绘本奖，以及发的斯国际插画双年展金苹果奖等等，莱恩史密斯非常注重绘本的设计性，任何题材到他手上都变得充满趣味和幽默，他独树一格的艺术风格以及富有实验与游戏性作品深受大小读者的喜爱。他的创作包括格《林爷爷的花园》，《臭起司小子爆笑故事大集合》，《三只小猪的真实故事》，《这是一本书》，《林肯总统的梦》，《超棒的一天》，以及《詹姆士与飞天巨桃》，他曾获得过两次凯迪克银奖的作品分别是，1993年的《臭起司小子爆笑故事大集合》，和2012年的《格林爷爷的花园》，欢迎大家进行延伸阅读，好了今天的领读就到这里谢谢大家的聆听我们发的书。

1、你的孩子是不是总缠着你要手机玩游戏？是不是拿着iPad不想睡觉？你希望孩子少玩些电子产品，多读书吗？对此，你有什么烦恼或怎样的解决办法？

2、您如何看到纸质书和电子产品？

温馨提示：每日学习后，朋友圈记录心得体会，并配上指定打卡图，坚持两周，将会收到意外的惊喜~~

第三篇：绘本：谁偷了包子

大班绘本：《谁偷了包子》

活动目标：

1、能根据画面情节，大胆猜测故事内容，感受故事主人公妞妞的良好品德。

2、在观察和想象的基础上，喜欢绘本阅读活动。活动重点：仔细观察、大胆想象，并用语言表达自己的想法。

活动难点：在理解绘本故事的基础上，感受故事主人公妞妞的良好品德。活动准备：《谁偷了包子》课件 活动过程：

一、出示封面图片，引起幼儿兴趣。

师：今天雯雯老师给小朋友带来一个有趣的故事？

这个小女孩儿呢，就是这个故事里的小主人翁，叫“妞妞”

二、仔细观察阅读，了解故事的主要内容

（一）感受热闹的街景和孤独的妞妞。

1、师：（图片：街市的画面）在一个热闹的小镇上。提问：看看这里的人和我们的有什么不一样的地方？ 提问：咦，妞妞在哪呀？妞妞在干什么？她怎么了？

2、教师引导幼儿观察妞妞伤心的表情，并发散幼儿的想象

小结：妞妞他觉得很孤单，要是能有个弟弟或者妹妹一起玩儿，该多好呀。那你觉得妞妞是一个什么样的孩子？他有没有去影响妈妈做生意，让妈妈陪妞妞啊？

妞妞是个懂事的孩子。

（二）谁偷了包子

1、讲述：这一天，生意非常好，晚上快关铺子的时候，只剩下8个香喷喷的煎饺了。（最后来买煎饺的是裁缝店老板他说：“给我拿5个煎饺。”

师：请问盘子里还剩几个呀？盘子里只有3个煎饺了。

2、妞妞觉得有点困了，打了一个大大的哈欠，咦，怎么回事？盘子里原来有3个煎饺，怎么只有两个了，另一个哪去了？是不是我看错了，妞妞使劲的揉揉眼睛，再看，还是只有2个。

3、第二天晚上，快关铺子的时候，发生了什么故事呢？请你看着图片和旁边的小朋友说一说，提问:蒸笼里还会剩几个包子？

4、妞妞帮妈妈扫地的时候，抬头看了一眼蒸笼，原来有4个包子，怎么只剩下3个了呢，另一个哪去了？“妈妈，妈妈你有没有看见另外的一个包子。鬼丫头，自己吃了还装傻呀，妞妞觉得很委屈，包子到底跑哪儿去了呢？” 5．讨论：你们觉得包子是妞妞吃的么，它到哪去了呢？

（三）抓小偷。

1、妞妞决定抓住偷包子的小偷，小朋友们，如果你是妞妞，你有什么办法来抓小偷呢？

她想了一个好办法，先在桌子上放上包子、接着撒了层面粉，最后躲在了桌子底下。

提问：你们猜他抓住了小偷吗？

小侦探们，你们猜猜看这些脚印回事谁的呢？ 夜晚再次来临，我们看看妞妞这一次是怎么做的。提问：这次她会捉住小偷么

夜幕降临了，只听（放声音），什么声音？妞妞跑出来一看。看到了什么？ 瞧，妞妞通过动脑筋，想办法，终于把小偷抓到了，你觉得她又是一个怎样的孩子？

三、讨论、观察，感受故事温馨的结局。

1、师：偷包子的小偷终于被捉住了，你们觉得妞妞和他的妈妈会怎样处置这只猫呢？

2、妞妞说：你为什么要偷东西啊？是不是因为太饿了，才偷吃东西呀，妞妞轻轻地抱起了小黑猫。妞妞还给小黑猫起了个名字，叫闹闹，“闹闹，你就当我弟弟吧”从那以后，妞妞很闹闹天天在一起。

3、提问：妞妞跟你们的想法一样么？她是个有爱心的孩子。

四、师幼共同完整阅读绘本。

讲述：故事讲完了，孩子们你们喜欢这个故事么？那我们一边看图一边一起说一说这个故事吧。

提问：讲完了这个故事，孩子们你们喜欢妞妞么？为什么？

那我们也要像妞妞学习，做一个懂事、爱劳动、爱动脑筋、善良的孩子好吗？

第四篇：小班绘本：谁的脚印

小班绘本活动：谁的脚印

活动目标：

1、初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。

2、体会故事中主要角色“疑惑一失望一惊喜”的情感变化。

3、仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。活动准备：

1、ppt、歌曲《小动物走路》

2、小猫、小鸟、大象、小狗、小女孩及他们的多个脚印 活动过程：

一、观察扉页，引出话题

1、播放歌曲《小动物走路》

2、播放PPT画面2

师：小动物走路会留下很多的脚印。今天，有个小女孩家发生了件奇怪的事。到底发生了什么呢？我们一起去看看。

师：咦、小女孩在干什么？她发现了什么？（地上有脚印）

3、播放PPT画面3，引导幼儿观察。

师：咦？这是谁的脚印呢？（幼儿自由猜测。）

师：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘发现脚印后有什么感觉？（奇怪）（请幼儿模仿小姑娘用疑惑的语气说一说：“这是谁的脚印呢？”）师：于是小姑娘准备去寻找，看看究竟是谁的脚印。

二、师幼共同阅读，了解故事情节

1、播放PPT画面4，引导幼儿观察。

师：喵~（猫的叫声）她遇到谁了？（小猫。）师：小姑娘遇到小猫就问：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。”你们猜猜看那是不是小猫的脚印，说说为什么。

师：我们来看看小猫的脚印是不是圆圆的。（引导幼儿观察小猫的脚印，说说哪儿是圆圆的。鼓励幼儿大胆想象小猫的脚印像什么。）

师：这不是小猫的脚印。小猫说：“没有，我的脚印是圆圆的。”

2、播放PPT画面5，引导幼儿观察。

师：吱吱~（鸟叫声）小姑娘又遇到了谁？（小鸟。）师：小姑娘问小鸟：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。”

师：你们觉得这个脚印是小鸟的吗？小鸟的脚印是什么样的？（细细的、尖尖的。）师：这不是小鸟的脚印，小鸟说：“没有，我的脚印是尖尖的。”

3、播放PPT画面6，引导幼儿观察。师：（播放大象的鼻子）咦，这次，小姑娘遇到谁了？（大象。）您能猜猜小姑娘会怎么问大象吗？（鼓励幼儿大胆地说一说。）

师：你们说得真好，小姑娘就是这么问的：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。” 师：大象的个子这么大，它的脚印会是什么样的呢？（引导幼儿通过对比画面中的小姑娘和大象，感受大象身躯的庞大，并猜测大象的脚印特点。）

师（出示PPT局部画面）：原来大象的脚印又宽又大，房间里的脚印也不是它的。师：小姑娘找不到脚印的主人，心情会怎么样？ 师（出示全部画面）：小姑娘和大象在干什么？（大象让小姑娘坐在鼻子上玩。）

师：小姑娘感到很难过，大象就和她玩游戏。现在小姑娘快乐吗？（引导幼儿感受愉快的情绪。）

教师讲述PPT画面6的内容。

感受大象身躯的庞大，并猜测大象的脚印特点。）师（出示PPT局部画面）：原来大象的脚印又宽又大，房间里的脚印也不是它的。师：小姑娘找不到脚印的主人，心情会怎么样？ 师（出示全部画面）：小姑娘和大象在干什么？（大象让小姑娘坐在鼻子上玩。）

师：小姑娘感到很难过，大象就和她玩游戏。现在小姑娘快乐吗？（引导幼儿感受愉快的情绪。）

教师讲述PPT画面6的内容。

4、播放PPT画面7，引导幼儿观察。

师：离开大象，想到还没有找到脚印的主人，小姑娘又怎么样了？（引导幼儿从画面上小姑娘的姿态感受她难过的情绪。请个别幼儿学学小姑娘的动作。）

师：小姑娘回到了房间。这时，你看她是高兴还是难过？（高兴。）你是从哪里看出来的？（小姑娘笑了，跳起来了。）

师：小姑娘为什么突然高兴起来了？可能是什么原因？（幼儿想象、表达。）师：看，这里小姑娘高兴地说：“我知道了！”小姑娘已经知道是谁的脚印了。你知道了吗？

5、播放PPT画面8，引导幼儿观察。（1）观察画面，推断脚印的主人。

师：来了一只小狗，脚印是它的吗？（不是。）那是谁的？（引导幼儿观察画面中还出现了什么，并推断出是鞋子留下的印子。）

（2）点击画面2和8，比较鞋子和鞋印的相似度。教师讲述故事，揭示谜底：“原来是我自己的鞋印啊。”

（3）引导幼儿观察小姑娘开心大笑的表情，一起体验快乐的情绪。

三、观察封面，引出故事的题目

1．播放画面1，师幼共同梳理故事情节。师：小姑娘在寻找脚印的过程中遇到了谁？最后她发现脚印是谁的？鞋子在哪里？（请个别幼儿从画面中找出来。）

2．教师揭示故事的名字。

四、游戏：找脚印

1、第一轮，请1~2组幼儿上台来给5个角色进行脚印的配对。（要求：一个幼儿分到一种脚印，把分到的脚印放到黑板对应角色的下方）

2、第二轮，请全班小朋友给5个角色进行脚印配对。（要求：每个幼儿分到一种脚印，请幼儿找到对应角色的所属箩筐，将脚印放到箩筐内）

第五篇：中班绘本谁藏起来了

中班绘本《谁藏起来了》

执教者：李红娅 时间：2015年4月 设计思路：

《谁藏起来了》这个绘本以动物为主题，在翻阅绘本的过程中，发现绘本是以游戏的形式展开，每一页都让孩子“猜一猜”，其中每个动物的特征非常明显，便于幼儿了解动物外形，关注它们不同的特征，通过局部的特征辨别出动物。原本书中有18个动物，我有目的地筛选了其中9个。单纯的通过局部特征猜测、辨别动物对中班下学期的孩子来说过于简单，中班幼儿应具有初步的探究能力，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。这个活动中在设置动物藏起来的画面中，有隐藏在颜色背景中的动物、转身的动物和露出眼睛的动物以及消失的动物，幼儿需要通过观察、比较、记忆等进行猜测，以此来达到活动目标。活动目标：

1.观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。2.体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。活动准备：PPT 动物小图片 房子图纸 活动过程：

一、开始部分

师：今天，小动物要和小朋友玩游戏（有哪个小朋友认识上面的字），“谁藏起来了”是什么游戏？

幼儿：捉迷藏的游戏。师：捉迷藏的游戏怎么玩？ 幼儿：有一个人躲起来，再请一个人去找。引入主题

二、基本部分

1．师：今天，就和小动物玩捉迷藏的游戏，让幼儿数一数大屏幕中有几个小动物来做捉迷藏？

幼儿：9个。

2．师：这9个小动物是住在一幢房子里的，这幢房子一共有几楼？ 幼儿：3楼。

师、幼儿：最底下的是一楼，最高的是三楼。师：你认识几楼的第几个房间住的是谁？

幼儿：（1）二楼的第一个房间（201）住的是猴子。

（2）三楼的第一个房间（301）住的是河马。

（3）一楼的第一个房间（101）住的是袋鼠。

师：你怎么知道它是河马？

幼儿：因为它有大大的头和嘴巴。

（4）师：一楼102住的是谁？ 幼儿：大象

（5）师：三楼302住的是谁？

幼儿：兔子

（6）师：老虎住在几零几？

幼儿：303（7）师：老虎的楼下是谁？

幼儿：狮子——203（8）师：狮子的楼下是谁？

幼儿：小羊——103（9）师：最中间的是谁？

幼儿：猫头鹰——202

三、找一找

1．师：如果这些动物朋友躲起来，小朋友你能找到它吗？

（1）让幼儿把眼睛闭起来321，睁开眼睛，让幼儿观察哪个动物朋友藏起来了？

幼儿：303的河马躲起来了。

（2）把眼睛闭起来，321睁开，让幼儿观察。202的猫头鹰躲起来了。

（3）把眼睛闭起来，321睁开，让幼儿观察。

101的袋鼠 201的猴子 103的小羊 203的狮子 303的老虎躲起来了（4）把眼睛闭起来，321睁开，让幼儿观察。302的兔子 102的大象躲起来了。

四、（1）提问：你觉得自己最多能找到几个？

幼儿：3个、4个、5个„„

（2）给动物朋友们一点时间，让它们躲起来，幼儿闭上眼睛几秒钟，睁开眼睛，让幼儿观察大屏幕。

师：躲了几个动物朋友？

幼儿：9个。

师：你们还能找得到吗？

幼儿：101的犀牛、303的河马、202的狮子。

五、动手操作

师：桌子上也有一幢房子（出示图纸），有一楼、二楼和三楼，还有9个动物朋友，一会，请一组一起拿一幢房子，把9个动物朋友按它原来的位置让它们住回去。

老师和幼儿一起检查帮小动物找的家对不对。

六、活动结束

小朋友躲起来，让动物朋友来找我们，活动结束。