绘本《是谁的肚脐眼》教案

第一篇：绘本《是谁的肚脐眼》教案

《是谁的肚脐眼》教案

活动目标：1.知道自己的肚脐眼的由来及其作用。

2.在看看、猜猜、讲讲中，能够准确找出不同物体肚脐眼的部位。3．能自由想象并大胆表述自己的想法，体验绘本故事带来的乐趣。活动准备：ppt课件，各种水果蔬菜，皮球一个 活动过程：

1． 出示绘本封面，引起幼儿兴趣。（1）图上是什么？（肚脐眼）

师：今天老师给小朋友讲一个关于肚脐眼的绘本故事，这个绘本的名字叫《是谁的肚脐眼》。2.播放ppt,理解绘本内容。

（1）师：这是宝宝的肚脐眼啊，你的肚脐眼在哪里？怎么会有肚脐眼的？（挠一挠）讲述：挠一挠，好痒啊！这是宝宝的肚脐眼啊。

小结：我们在妈妈肚子里时，有一个小管管连接着妈妈，这个小管管就是脐带，宝宝是通过脐带来吸收妈妈的营养长大的，等宝宝出生以后，医生把脐带剪断慢慢的就变成了肚子上的肚脐眼了。

（2）宝宝有肚脐眼，其他东西有肚脐眼吗？我们跟着宝宝一起去找找。（3）找到了，“这是谁的肚脐眼？（幼儿猜一猜）樱桃的肚脐眼在哪里？（4）依次出示ppt,了解苹果、西瓜的肚脐眼。

师：樱桃、苹果、西瓜都有肚脐眼，他们的肚脐眼有什么用？

小结：他们的肚脐眼和植物妈妈连在一起来吸收营养的，等到他们成熟后摘下来，和妈妈在一起的那一端就变成了肚脐眼了。

（5）出示各种水果和蔬菜，找一找它们的肚脐眼在哪里？（幼儿寻找并介绍）（6）播放ppt,理解好看的肚脐眼。师：“谁的肚脐眼这么好看？ 提问：花儿的肚脐眼在哪里？花儿的肚脐眼是花的什么？谁会到花的肚脐眼里来？来干什么？

小结：蜜蜂会来采蜜，蜂蜜酿好后就可以吃了。（7）播放ppt,理解奇怪的肚脐眼。师：这个肚脐眼好奇怪！（幼儿猜猜）原来是大门的肚脐眼啊！提问：大门的肚脐眼在哪里？有什么用？ 3.拓展 师：皮球有肚脐眼吗？在哪里？它的肚脐眼有什么用？哪里还有肚脐眼呢，让我们出去继续寻找吧。

第二篇：小班绘本《是谁的肚脐眼》

小班绘本《是谁的肚脐眼》

执教者：丁秀秀

活动目标：

1、体验绘本故事带来的乐趣，能自由想象并大胆表述自己的想法，会说“这是××的肚脐眼”。

2、在看看、猜猜、讲讲中，简单了解各种肚脐眼的作用和特征。

3、懂得穿裤子时要将内衣塞进裤子里，保护自己的肚脐眼。活动准备：

课件、教具。

活动过程：

1、出示教具“神奇的洞”，引起幼儿观看兴趣。

（1）幼儿通过教具上的洞，说说看到了什么。（2）透过洞让幼儿观察宝宝的肚脐眼，幼儿大胆猜测。

师：原来这是宝宝的肚脐眼啊，你的肚脐眼在哪里？怎么会有肚脐眼的？

小结：宝宝在妈妈肚里要依靠脐带来吸取氧气和营养，当宝宝出生后会将脐带剪断，打个结就变成了我们的肚脐眼。宝宝们穿裤子的时候要将衣服塞进裤子里，保护我们的肚脐眼。

2、师：宝宝有肚脐眼，那其他东西有肚脐眼吗？走，跟着宝宝一起去找一找。师：这是谁的肚脐眼呢？（幼儿猜猜）依次出示樱桃、苹果、西瓜的肚脐眼。

变大了，变大了，这是谁的肚脐眼呢？（幼儿猜）又变大了，这又是谁的肚脐眼呢？（幼儿猜）

师：樱桃、苹果、西瓜都有肚脐眼，它们的肚脐眼有什么作用呢？

小结：樱桃、苹果、西瓜的肚脐眼都是帮助它们了来吸收水分和营养的。

3、师：还有谁的肚脐眼呢？我们再一起来看看。师：这是谁的肚脐眼呢？这么好看？（幼儿猜）提问：花儿的肚脐眼在哪里？（在中间）花儿的肚脐眼是花的什么？（花心）。谁会到花的肚脐眼里来？来干什么？ 教师小结：花的肚脐眼是花心，很漂亮。它会吸引蜜蜂来采蜜，酿好的蜂蜜能给我们提供丰富的营养。

4、师：咦，这个肚脐眼可真奇怪！小朋友猜猜看，它又是谁的肚脐眼呢？ 提问：大门的肚脐眼在哪里？有什么作用？

小结：大门的“肚脐眼”是为了插入钥匙，打开门。

5、师：门打开了，看看这个白白的，香香的肚脐眼是谁的呢？你们来猜一猜？ 师：猜对了！是菜包子的“肚脐眼”。你们都吃过什么馅的包子呀？ 师：老师也带来各种馅的包子（各种各样的包子眼）。教师帮助幼儿理解。提问：小朋友，你们来看看，这些包子的“肚脐眼”一样吗？哪里不一样。教师小结：这些包子的“肚脐眼”都不一样。是因为包子馅和做法不一样，所以包子的肚脐眼才不一样。

6、匹配：这是谁的肚脐眼

（幼儿随机抽选“肚脐眼”图片，用语言介绍“这是××的肚脐眼”，并与黑板上的图片进行匹配。）

7、师：老师把这些肚脐眼的故事也带来了，我们一起来看一看吧！（完整讲述故事）

8、结束活动出示皮球。师：很多东西都有肚脐眼，那皮球的身上有肚脐眼吗？在哪里？（请一幼儿上来找找）它的肚脐眼有什么作用？

小结：皮球的肚脐眼是用来充气的。我们一起回班上找一找还有什么东西有肚脐眼的吧！

第三篇：小班综合活动：《谁的肚脐眼》

雨花现代艺术幼儿园

中班综合活动：《小河马的牙》

执教：陈曼青

活动目标

1.自主选择角色，表演小河马的牙。2.根据刷牙经验，创编并学习刷牙舞。3.在表演中大胆表现体验表演中快乐。

活动准备

1.完整《小河马的牙》表演音乐。2.表演道具.3.演出顺序图及表演站位箭头。

活动过程

一、回忆《小河马的牙》角色及故事情节。

（播放封面图片）教师：这是哪本书？（小河马的牙）你演过里面的谁啊？（帮助幼儿回忆故事里角色，幼儿讲出一个角色出示对应图片）

二．根据刷牙经验，创编并学习刷牙舞。

1.根据刷牙经验，创编刷牙舞动作。◎回忆刷牙经验、模仿刷牙动作。

◎欣赏“刷牙舞”音乐、尝试和着节奏练习刷牙动作、创编刷牙舞蹈。◎依据幼儿创编情况，教师统一舞蹈表演动作并练习。

三、复习、巩固《小河马的牙》前期掌握的表演内容。1.播放牙舞音乐出示牙的图片复习表演动作。

教师：（播放牙舞音乐前奏）听一听，谁上场了？你们知道这舞怎么跳吗？我，们一起来跳一跳（并将牙的图片贴在表演顺序图上）。

教师：这段音乐还是谁的上场音乐？谁先谁后？（水晶糖、牙刷、酸梅糖）接下来是谁呢？（蛀虫）最后大家一起跳？（刷牙舞）

（依次边听音乐，边出示表演角色的图片，完整复习动作并同时完成表演顺序图。）

2.幼儿自主选择角色，佩戴胸牌，听音乐明确扮演角色表演的动作.◎教师：你们想演谁呢？（出示胸牌）今天老师还准备了胸牌，请你们来选一选吧！◎听音乐按角色，明确表演动作。

教师：我们开始表演咯，轮到那个角色表演请起立，站在小椅子旁边。听懂了吗？请仔细听音乐！

四、穿服装尝试完整表演。

◎教师：小朋友们看，我们做的表演服装就在这里哦。让我们好好打扮一下好好表演吧！记得你表演的是什么角色哦该穿什么衣服哦！小朋友请！

第四篇：中班绘本教案 谁藏起来了

中班绘本教案:谁藏起来了

活动目标：

1．在猜猜、说说动物特征的过程中，发展观察记忆能力。

2．愿意大胆表述自己的理解，感受游戏的快乐。

活动准备：

1．教具准备：PPT课件

2．学具准备：小动物图片、房子底板

3．经验准备：初步了解动物的外形特征

活动过程：

一、认识动物，引出话题

——今天老师请来了一群动物朋友来和我们做游戏。为了表示欢迎等会儿见到他们要拍拍手哦。看，他们来了。

——数一数一共来了几位朋友？

——你们看到了谁？它长什么样？

小结：今天可真是开心，牛，河马，兔子，大象，猫还有袋鼠妈妈带着她的宝宝要和我们一起玩游戏！

二、观察操作，大胆表述

1．猜猜是谁（从不同的表现及特征熟悉不同动物）

——现在动物朋友要和我们来玩“猜猜它是谁”的游戏！它们可是要发生一些小变化的哦，看看你们谁的小眼睛最厉害！

预设问题：

——谁变得不一样了？他怎么了？你是从哪儿看出来的？

——谁生气了？你怎么知道的？你能学学他的样子吗？

——谁转过身背对我们了？你怎么知道是它？

小结：不同的动物它的特征及表现是不一样的呢！

2．谁藏起来了（关注身体颜色了解不同动物）

——你们玩过“捉迷藏”的游戏吗？是怎么玩的呢？

把小眼睛遮起来准备游戏了。我们来到了一片绿色的地方，可能是哪儿呢？

——是谁藏起来了？你是怎么看出来的？

——这回是谁藏起来了？为什么到了橘黄色的地方牛和袋鼠的身体就会看不见了？

小结：因为牛和袋鼠的身体是橘黄色的，所以到了橘黄色的背景前面它的身体就会看不见了！

——小兔和大象急了，“我们也要躲起来，我们也要躲起来”欸，它们可以躲在什么地方呢？

小结：不同颜色的背景能让不同颜色的动物藏起来哦！

3．谁回家了（从局部特征判断不同的动物）

（1）猜测

——玩累了，动物朋友要回家休息了，这儿有6间房，看看谁最先回家了？你怎么知道是它？谁还有不一样的办法？

——又有动物回家了，这回是哪两个？分别是谁和谁？你是怎么看出来的？

（2）操作

——看，动物朋友们现在都回家了，你能从他们的眼睛里看出他们住在哪个房间吗？

——这里有一些楼房和小动物的图片，你去按照顺序摆一摆，一会我们来说一说，看看谁最会观察，记得最牢？（幼儿操作）

（3）验证

——把你的房子拿过来，我们一起来看一看是不是都摆对了呢？

——开灯喽，你摆对了吗？

小结：从眼睛的不同我们也能判断出它是什么动物。

活动延伸：

——动物朋友要和我们说再见了，和它们玩游戏可真开心啊！

——这些动物朋友就来自于这本书，名字叫《谁藏起来了》，里面有更多的小动物能和你们做游戏哦，想和他们玩儿的朋友一会可以去看一看哦！

活动反思：

这是一本关于动物的绘本，巧妙的艺术构思和精致的画面非常形象，动物们轮流藏起来，孩了们非常乐意去寻找这些躲起来的小动物。利用画而中不同的动物形象，让幼儿在看看、玩玩、猜猜中寻找躲起来的动物，培养孩子的观察力、记忆力。

活动中，我为幼儿提供了多张小动物的图片，让幼儿根据一定的线索来找出每一只小动物。每张图中小动物隐藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，难度逐渐增加。通过多次游戏，既加深了幼儿对动物外形特征的理解，尤其是对一些细节特征的认知，还发展了幼儿通过局部来判断整体的能力。

第五篇：魏智渊∣绘本是用来干什么的？

魏智渊∣绘本是用来干什么的？

绘本热已经持续数年了（可以想象，还会继续热下去），许许多多年轻的妈妈，还有不少幼儿园及小学低段的老师，都很努力地将孩子引到绘本的天地中。

于是，网站上，尤其是微信中，关于绘本的信息铺天盖地。除大量的绘本推荐外，绘本的功能被说得神乎其神：培养孩子的认知能力和想象能力、培养孩子的文学艺术方面的修养、培养孩子的良好习惯、培养孩子的色彩敏感、培养孩子的情绪能力、增加孩子的识字量„„这些形形色色的诉求，一方面反映了绘本本身的良莠不齐，另一方面，也反映了我们对绘本理解的偏差。绘本不是万能膏药，绘本究竟是用来做什么的？这是摆在父母和教师面前的一个重要问题。

追问绘本究竟是用来做什么的，实际上就是追问：绘本的本质特征究竟是什么？

绘本的核心是故事。

注意，不是文学性或艺术性（只有极少数绘本强调了文学性或艺术性，例如《一片叶子落下来》），而是故事。绘本的读者主体，是0-8岁的儿童（适合成人看的绘本当然也是有的，例如《爱心树》、《活了一百万次的猫》等）。这个年龄阶段的儿童，还是以象征性的方式来理解外部世界的，文学艺术本身的复杂性(更不用说形式化)特征无法成为他们的合适的营养。而绘本的故事（与《红楼梦》的故事有本质的区别，所以《红楼梦》才是真正的文学艺术），突出的特征在于象征性（多数故事还适合自居），从而成为孩子理解世界、理解他人、理解自我的一把钥匙，或者说最好的营养。

换句话说，以故事为本质特征的绘本，就像儿童的精神奶粉，均衡地作用于儿童的精神发育，同时地促进儿童的认知、道德、心理、情感以及社会化水平。

那么，绘本是用来做什么的？

有不少妈妈或老师，喜欢用绘本来进行“道德教育”或“习惯教育”，讲一个绘本，总喜欢总结其中的“道理”，或者在讲绘本的过程中，就不断地讲“道理”，结果，有趣好玩的绘本，往往成了道德教育的工具，这是对绘本本身的异化。

有不少妈妈或老师，习惯用绘本来作为语文教学的延伸，通过绘本来教朗读，教识字，活生生地将绘本折腾成“看图说话”，颠倒了绘本的图文关系，这也是对绘本本身的异化。

有一些专家，将绘本当成发展孩子美术鉴赏力的手段，并且乐此不疲地推广所谓的“鉴赏方法”:封面如何如何，里面的画如何如何„„这是将绘本当成了美术作品。实际上，绘本更远离绘画，更接近故事，或者说，绘本的本质就是故事，色彩、线条只是讲述故事的手段，作用和文字类似。因为低年级及学前儿童识字较少，所以这就成了非常重要的讲述方式，更何况用色彩和线条讲故事，有用文字讲故事所达不到的效果。讲绘本误当成美术作品来鉴赏，是对绘本本身的异化。

……

绘本是用来做什么的？最切近绘本本质的答案或许是：绘本不是用来做什么的。它不是用来做道德教育的，不是用来做心理疏导的，不是用来教美术的，不是用来识字的，不是用来促进智力的，不是用来培养习惯的，不是用来承载知识的„„绘本本质上是“无为”的，但它因为“无为”而才能“无不为”。

绘本的“无为”，是指绘本不宜用来直接地达成某个明确的目标，那种精确的训练是学科学习的目标，而绝不是绘本阅读或教学的目标。将含义丰富的绘本窄化为某种指向明确目标的用件，是对绘本的异化或误用。

绘本的“无不为”，是指可以同时达成数个目标，它对于生命是一种综合的丰富的有机的促进。但是，这种“为”是潜意识中完成的。而要在潜意识中渗透这些目标，唯一的可能，是讲好故事，让故事本身发挥力量。

所以对绘本来说，故事才是伟大的。绘本阅读的关键，是让故事活起来；绘本教学的关键，也是让故事活起来。一个妈妈，从孩子还在摇篮中的时候，坚持不懈地给孩子讲述精彩的故事（包括大量的绘本），坚持亲子共读；一个老师，在教室里让故事活灵活现；这些，都是最好的绘本教育。

这并非说绘本不可以用于精确化的教育（无论妈妈还是老师），而是说，对绘本来说，真正伟大的是故事本身，在保持故事本身的完整和鲜活之时，真正的高手也会有精确的点染：适度的停顿、合宜的问题、亲密的交流„„这涉及到另外的艺术，不是本文的话题。

最后，还想补充的是，我们讨论的绘本，是真正意义上的符合绘本本质的绘本，至于以绘本之名出现的大量知识读物（包括数学绘本）、将习惯规则培训形象化的所谓绘本，都不在讨论之列。

（原载《温州教育》2015年第1期）